水调歌头 优秀教案

教学目标

知识目能力目情感目

水调歌头1．理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。2．背诵全词；积累咏月名句以及“月亮”在古诗中的意象情感。．反复朗诵，让学生“明其意，懂其理，诵其情”，读出自己的理解和体验。．通过联想和想象训练学生的联想和想象能力。．培养学生热爱诗歌的情怀，突出对学生语文素养的培养。．培养学生积极、健康、乐观的人生态度。教学1词人借咏月表达的人生感触及其旷达胸襟在词中的体现2训练学生合理胆、重点教学难点教学方法教学资源教

独特的联想和想象。把握意境，体会诗人的思想感情变化。1．诵读法；2．品味法；3．合作探讨。多媒体教师活学生活一、情景导入1．以歌曲《但愿人长久》营造氛围。说起月亮几乎没有人不喜欢中国古代文人更是喜听音乐欢。有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，学生复习回叮叮当当地会掉下好多“月”字来。同学们能抖出多少句忆月

调整与考学“月”的诗歌？

亮”的相关过程

中国诗人眼中的月亮里婵娟是月弄影是月，名句小楼吹笙是月好诗多在明月中诗人都拿月亮来抒发自己的情怀天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼的《水调歌头看它将围绕月亮身我们诉说什么。二、了解作者，熟悉背景1．学生预习汇报，教师补充苏轼（1037－1101）北宋文学家、书画家。字子瞻，1/7号东坡居士川眉山人父亲苏洵弟弟苏辙三苏唐宋八大家之一。他学识广博，文章诗词书画均工。著有《东坡乐府其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健用夸张比喻艺术表现方面独具风格。在散文、诗词、书画方面均有较高成就，词开豪放一派，对后代很有影响赤壁怀古歌头明月几时有》学生听讲、

拿一部分背景知识放在课文中讲师为了让学生更好的理传诵甚广。才比天高却命运坎坷，常被贬谪异乡。2．字词检测

批注

解宫阙（què）琼楼玉宇（qióngy）

朱阁（gé）绮户（qǐ）

婵娟（chánjuān）

不胜寒(shēng）三、讲授新知1．解读小序在预习的过程中真的同学会注意到在水调歌头这个词牌名的下面有这样一行小字行小字是什么？有什么作用。生：小序。交代了写词的时间和缘由。从哪里看出交代了时间丙辰中秋）在这首词中具体指的时间是宋神宗熙宁九年秋意味着什么团圆）这首词的缘由体现在哪些句子上？（兼怀子由）子由是苏辙的字。写作此词时，苏轼41，为密州太守。此学生自由诵时苏轼与其弟子由已六七年不见。

读、质疑、苏轼辙两兄弟从小志同道合文学上珠联璧合，介绍本词背

小序能解决整生活上更是手足情深苏因乌台诗案倍受折磨，被贬黄州。写此词时，作者41，除政治不得意外，苏轼兄弟情谊深厚他与苏辙在颍州分别后已有六年不见了但无缘相会。时值中秋，苏轼赋词怀之2．配乐朗读课文，疏通文章大意。教师配乐范读学生齐读注意朗读中的停顿与节奏尽量读出词的2/7

景

个诗词的框架内容知识韵味来。分小组各读每个小组选一个代表织小组成员用自己喜欢的形式朗读这首词，然后讨论疏通这首词的大意5分钟后检测各小组对文中重点字词句的理解。检测一下重点字词句的解释把酒问青天：端着又恐琼楼玉宇：担心高处不胜寒：经受不住何似在人间：哪里比得上低绮户：雕花的窗户

学生听配乐范读泛读，标注，语气停顿的地方用斜杠在书

学生喜欢的方何事长向别时圆：为什么

上表出式可以是各地3．共读课文，赏析诗词①诗的上阙主要写什么？表现作者什么思想感情？抓住关键词语，体会作者的感情变化。几时问不知欲又恐不胜何似

来。学生齐读

方言版，特别是四川话版，有入声字，可以读出平仄师：怎样通过你的读，把作者的思想感情表现出来。分小组各力求从声音和语调上读出词的意境来。问题1．苏轼原来在朝廷做官，由于党派相争，他受到排挤被贬为地方官加之此时他与弟弟苏辙已有七年没有相见了，面对中秋圆月，他的心情会怎样呢？苦闷、惆怅、忧伤、孤独、难过等2．作者大醉后有了想离开令他伤心的尘世，飞向美丽的月宫的奇异想法，他的思想感情又发生了怎样的变化？矛盾，还怕寒冷．从哪些诗句可以看出他的心情非常矛盾？教“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”处不胜寒仅仅是指禁不住高处的寒冷吗？联系写作背景，还有无其他含义？不愿回朝廷做官，讨厌那里的党派相争，勾心斗角；没有志同道合的朋友的孤单冷清不住人世间的人情冷3/7

读，合作交流学生找关键词学生品读学生点品暖、世态炎凉等）小结高处不胜寒”内涵非常丰富，确实表达出了作者禁不住朝廷党派相争互相排挤的打击害怕回去没有自己的立身之处的思想感情但在人间也不错做个地方官，逍遥自在，同样可以为国家出力，为百姓造福。想学生思考讨通了于是苏轼化解了心中的苦闷抑郁之情翩起舞。论回答想象一下此时的苏轼的得意之状。上阕望月幻想超脱尘世转化为喜爱人间生活。②阅读下阙，回答问题1朱阁，低绮户，照无眠”问什么无眠？学生齐读夜已深了，失意与离愁涌上心头，使词人难以成眠。（结合背景）师这几句又应该怎样读？注意揣摩？小组竞争的形式2．词中作者的感情有哪些变化？由怨月不应有恨，何事长向别时圆到感悟人生人有悲欢离合月有阴晴圆缺此事古难全最后又说但愿人长久千里共婵娟以共赏人间美景作结表现出作者不为失意、离别所苦的豁达胸襟。3过诵读把作者的思想感情的变化通过你的声音和语调表现出来4．讨论：对待政治上的失意，作者如此豁达，襟怀坦荡，真是了不起。夜深人静，皓月当空，但骨肉分离，作者又是如何看待这件事的呢？教师明确有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古小组竞争读难全。但愿人长久，千里共婵娟”5．全班同学把对这整词的理解通过诵读表现出来。点评指导朗诵段与段之间要有停顿月亮慢慢的移动照到无眠的人离愁别恨的怨恨之情喷薄而出接着是对人生的感悟，自慰，最后退一步转成一种平和的心态。4/7

问题的探讨涉及到背景知识，学生无法理解贬官和离开亲人是多么另当时的中国文人痛苦的事情，这里需要进行专门设立情境的类比介绍感情的变化要读出来。6．展现个人风采

学生各读、注意揣摩语同学们下面让我们穿越时空想象自己就是那天晚音语调的变上的苏轼，在中秋团员的夜晚，喝的大醉，思潮翻滚，把化酒问月吟诵了这首词你现在正对着明月抒发心中的矛盾之情、思念之情，老师为大家配上音乐，如果同学们能加点手势动作表演一下会更好，哪位同学上台试一试？7．师：结合板书小结这首词。上阕写望月由幻想超脱尘世转化为喜爱人间生活。下阕：写怀人。由感伤离别转而为对离人的祝福。这首词表现了作者乐观的情致和旷达的胸襟。四、探究拓展在中国古诗词中，月是常见的意象，那么“月”在不同的古诗词中含有什么不同的额情感呢？王维“明月松间照，清泉石上流秋暝》“月出惊山鸟，时鸣春涧中涧》辛弃疾“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉行黄沙道中苏轼“明月未出群山高，瑞光万丈生白毫秋见月以月渲染清幽气氛，烘托悠闲自在、旷达的情怀李白“举头望明月，低头思故乡思》“我寄愁心与明月，随风只到夜郎西闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

学生讨论全班齐读学生表演诵

学生在诵读表演的时候，鼓励加上动作，“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人读《月下独酌》“月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟《渡荆门送别》张九龄“海上生明月，天涯共此时望月怀远》以月寄托相思之情，抒发思乡怀人之感白居易“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓吟》5/7

甚至是道具，不求最标准的普通话，但求读出自己的感悟张继“月落乌啼霜满天江枫渔火对愁眠》晏殊“明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户花》等。以月渲染凄清的气氛，烘托孤苦的情怀李白中有“今人不见古时月，今月曾经照古人月》王昌龄“秦时明月汉时关，万里长征人未还》张若虚“人生