义务教育数学新课程标准专项选择题试题题库测试卷4（2022版小学部分）含答案

义务教育数学新课程标准试题题库测试卷3（2022版小学部分）含答案1.《义务教育数学课程标准2022年版》指出，教学课程目标包括结果目标和（）oA、知识技能目标B、过程目标C、情感态度目标D、方法目标2.以下不属于描述结果目标的行为动词是（ ）。A.了解B.掌握C.运用D.体会3.以下行为动词的表述与“掌握”是同等水平的要求的是（ ）。A.了解C.会B.理解D.能4.在数学活动中，通过独立思考或合作交流，获得初步的理性认识是哪个行为动词的含义。（)A.经历B.体验C.感悟D.运用《义务教育数学课程标准2022年版》指出，描述过程目标的行为动词，包括“经历"、“体验"、"感悟"和“（ ）"。A.感受B.体会C.探索D.尝试多角度理解和表征数学对象的本质，把对象用于新的情境是哪个行为动词的含义。（ ）A.了解B.理解C.掌握D.体验《义务教育数学课程标准2022年版》中有( )类行为动词。两 B.三C.四 D.五《义务教育数学课程标准2022年版》关于数感的主要含义不包括( )o能够在真实的情境中理解数的意义。能在简单的真实情境中进行合理估算，作出合理判断。能够理解统一度量单位的必要性。能用数表示物体的个数或事件的顺序。《义务教育数学课程标准2022年版》关于几何直观的主要含义不包括( )。能够感知各种几何图形及其组成元素，依据图形的特征进行分类。根据语言描述出相应的图形，分析图形的性质。能够根据物体特征抽象出几何图形。建立形与数的的联系，构建数学问题的直观模型。以下不属于小学阶段核心素养主要表现的是()o空间观念 B.模型观念C.应用意识 D.推理意识《义务教育数学课程标准2022年版》指出，描述結果目标的行为动词，包括“了解”、“理解"、“掌握"和“( )"。A.体验 B.感悟C.探索 D.运用《义务教育数学课程标准2022年版》指出，课程资源开发与利用要坚持育人为本，将促进学生身心健康发展作为首要任务，从促进学生核心素养形成和发展的内在规律出发，为教与学提供有效支撑以下说法不正确的是（）o资源开发要丰富多样。资源开发要整体构思。资源开发要注重精品化。注重保护知识产权。《义务教育数学课程标准2022年版》指出教材编修要注重强化教材的（ ），关注学生发展差异，满足学生不同学习需求。A.育人功能 B,导向功能C.基础功能 D.使用功能按照国家课程设计，数学教材分为“六三”学制与“五四”学制两种版本，“五四”学制中6年级的教材呈现应当符合（ ）数学学习的心理特征。A.小学生 B.初中学生C.高中学生 D.小学六年级和初中一年级学生《义务教育数学课程标准2022年版》指出习题的设计要关注数学的本质，关注（ ）。A.基础知识的掌握 B.通性通法D.基本技能的形成C,素养的形成D.基本技能的形成16.《义务教育数学课程标准2022年版》指出教材应为学生提供丰富的问题情境、充分的思考空间，让学生经历观察、实验、猜测、推理、交流反思等数学活动过程，帮助学生感悟基本思想积累（）。A.基本技能B.基本理论C.基本活动经验D.基础知识17.《义务教育数学课程标准2022年版》指出教材编写应关注核心素养发展的（ ），准确把握每个学段每个主题的内容要求和学业要求。A,阶段性B.—致性C.综合性D.科学性18.《义务教育数学课程标准2022年版》指出教材内容组织不仅要关注数学内容的（ ），也要关注核心素养培养的一致性。A,基础性B.发展性16.《义务教育数学课程标准2022年版》指出教材应为学生提供丰富的问题情境、充分的思考空间，让学生经历观察、实验、猜测、推理、交流反思等数学活动过程，帮助学生感悟基本思想积累（）。A.基本技能B.基本理论C.基本活动经验D.基础知识17.《义务教育数学课程标准2022年版》指出教材编写应关注核心素养发展的（ ），准确把握每个学段每个主题的内容要求和学业要求。A,阶段性B.—致性C.综合性D.科学性18.《义务教育数学课程标准2022年版》指出教材内容组织不仅要关注数学内容的（ ），也要关注核心素养培养的一致性。A,基础性B.发展性C.主线D.一致性19.《义务教育数学课程标准2022年版》指出教材编写既要体现每种主要表现的内涵，又要关注主要表现之间的（）oA.相互影响B.相互关系C.逻辑联系D.内在联系20.《义务教育数学课程标准2022年版》指出构建内容结构既要关注数学内容之间的逻辑联系，又要关注核心素养（ ）的要求。A.—致性性培养整体性培养D.相互联系形成和发展21《义务教育数学课程标准2022年版》指出评分标准应具有科学性、

D.相互联系)oA.符合实际B.严谨性C.规范性)oA.符合实际B.严谨性C.规范性D.可操作性22.以下不属于学生学业水平考试命题原则的是（)o坚持素养立意，凸显育人导向。遵循课标要求，严格依标命题。合理确定试卷容量。规范命题管理，加强质量监测。23.根据学生的年龄特征,评价结果的呈现应采用（）相结合的23.根据学生的年龄特征,评价结果的呈现应采用（）相结合的方式。直接与间接定性与定量直接与间接定性与定量结果与过程具体与形象结果与过程具体与形象评价方式应包括书面测验、口头测验、活动报告、课堂观察、课评价方式应包括书面测验、口头测验、活动报告、课堂观察、课后访谈、课内外作业、成长记录等，可以采用（）相结合的方后访谈、课内外作业、成长记录等，可以采用（）相结合的方式。直接与间接定性与定量直接与间接定性与定量C.线上线下D.C.线上线下《义务教育数学课程标准2022年版》指岀评价应重视大数据、人工智能等对数学教学改革的推动作用，改进（），促进学生学习方式转变。教师方式教学方式教师方式教学方式学习方法D学习方法D、教师思想《义务教育数学课程标准2022年版》指出要注重发挥情境设计与问题提出对学生主动参与教学活动的促进作用，使学生在活动中逐步发展（ ）。数学素养 B.数感核心素养 D.空间空念以下不属于主题活动评价内容的是（）o学生对相关知识内容的理解。学生对真实情境中问题的理解。学生对现实情境与数学表达之间关系的把握。学习活动中操作、思考、交流、创意等方面的表现。在教学过程中，不仅要注重具体内容与核心素养之间的关联，还要注重（ ）与核心素养发展之间的关联。内容主线 B.基础知识C.抽象内容 D.基础内容以下关于学业质量的描述错误的是（）o以结构化数学知识主题为载体。在经历“用数学的眼光分析和解决问题，用数学的思维与数学的语言发现和提出问题”的过程中所形成的模型观念、数据观念、应用意识和创新意识等。学生经历数学的学习运用、实践探索活动的经验积累，逐步产生对数学的好奇心、求知欲。在形成与发展“四基”的过程中所形成的抽象能力、推理能力、运算能力、几何直观和空间观念。《义务教育数学课程标准2022年版》指出综合与实践重在解决实

际问题，以夸学科主题学习为主，第一、第二、第三学段主要釆用（ ）oA.主题活动 B.项目式学习C.项目活动 D.主题式学习义务教育阶段数学课程内容由数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个学习领域组成以下表述不正确的是（）o四个学习领域的内容按学段逐步递进，不同学段主题有所不同。每个领域的课程内容按“内容要求”“学业要求”“教学提示”三个方面呈现。数与代数、图形与几何、统计与概率以数学核心内容和基本技能为主线循序渐进。综合与实践以培养学生综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力为目标。《义务教育数学课程标准2022年版》指出课程内容的呈现根据学生的年龄特征和认知规律，适当釆取（ ）的方式。A.启发式 B.合作交流C.自主学习 D.螺旋式在义务教育阶段，数学眼光主要表现为：抽象能力（包括数感、量感、符号意识）、几何直观、空间观念与（ ）。B.应用意识D.B.应用意识D.推理意识C.运算能力）主要是指对《义务教育数学课程标准2022年版》指岀（事物的可测量属性及大小关系的直观感知。

）主要是指对B.量感D.B.量感D.运算能力C,抽象能力《义务教育数学课程标准2022年版》指出数感主要是指数与数理、数量关系及运算结果的（ ）。A.直观感知 B.直观感悟C.抽象感知 D.抽象感悟《义务教育数学课程标准2022年版》指出符号意识是指能锣感悟符号的（ ）。A.符号功能 B.数学功能C,数感 D.量感《义务教育数学课程标准2022年版》指出（ ）主要是指对数据的意义和随机性的感悟。A.数据意识 B.推理意识C.统计与概率 D.创新意识《义务教育数学课程标准2022年版》指出课程要以（ ）为中心，扎根中国大地办教育。A.教师 B.学生C.人民 D.教材《义务教育数学课程标准2022年版》指出全面梳理课程改革的困难与问题，明确修订重点和任务，细化育人目标，明确实施要求，增强课程指导性和（ ）。A.科学性 B.规范性

C,发展性D.C,发展性《义务教育数学课程标准2022年版》指出要强化课程综合性和（ ）,推动育人方式变革，着力发展学生核心素养。B.实践性D.导向性基础性B.实践性D.导向性C.发展性坚持与时俱进，反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果,更新课程内容，体现课程（ ）。B.综合性D.发展性历史性B.综合性D.发展性C.时代性《义务教育数学课程标准2022年版》指出要结合义务教育性质及课程定位，从（ ）三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。有爱心、有信念、有情操有知识、有信念、有理想有理想、有本领、有担当有爱心、有理想、有情操《义务教育数学课程标准2022年版》指出各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现（ ）的培养要求。有理想、有本领、有担当有爱心、有信念、有情操基础知识和基本技能正确价值、必备品格和关键能力《义务教育数学课程标准2022年版》指出各课程标准针对* ）”提出“学业要求““教学提示A.课程内容 B.内容要求C.教学目标 D.教学内容《义务教育数学课程标准2022年版》指岀要合理利用（ ），提供丰富的学习资源，设计生动的教学活动，促进数学教学方弍方法的变革。A.教材 B.课件C.现代信息技术 D.现代媒体《义务教育数学课程标准2022年版》指出学生通过数学的眼光,可以从现实世界的客观现象中发现数量关系与（ ），提出有意义的数学问题。A.数学知识 B.空间形式C.数学关系 D.活动经验在义务教育阶段，数学语言主要表现不包括（ ）。A.创新意识 B.数据意识或数据观念C.应用意识 D.模型意识或模型观念《义务教育数学课程标准2022年版》指出核心素养具有（ ）oA.综合性、整体性、基础性B.实践性、综合性、发展性C.整体性、一致性和阶段性D.综合性、实践性、阶段性能辨认物体和简单图形的形状，会简单的分类；解决日常生活中的简单问题；对数学学习产生兴趣并树立信心是第（ ）学段的目标。B.二A.一B.二C.三50.在数学活动中,C.三50.在数学活动中,是过程目标（A.经历C.感悟通过独立思考和合作交流，获得初步的理性认识）的含义。B.体验D.探索B 2.DD12.B21