八年级语文《五柳先生传》教学设计31

初中语文新课程标准教材语文教课方案(2019—2020学年度第二学期)学校：年级：任课教师：语文教课方案/初中语文/八年级语文教课方案编订：XX文讯教育机构初中语文教课方案文讯教育教课方案《五柳先生传》教课方案3教材简介:本教材主要用途为经过学习语文的内容，培育学生的阅读能力、沟通能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了知足人类发展和实现自我价值的需要，本教课设计资料合用于初中八年级语文科目,学习后学生能获得全面的发展和提升。本内容是依据教材的内容进行的编写，能够放心改正调整或直接进行教课使用。教课目的：1．五柳先生的形象就是陶渊明的自画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。2．领会本文朴实洗炼的语言风格。3．学习并掌握文中的文言词汇。教课要点：累积文言字词；认识人物的性格志趣和精神风采，领会个性鲜亮的写人方法。教课难点：理解五柳先生的“好念书，囫囵吞枣”。教课方法：这篇课文字数不多，但寥寥数语却把五柳先生的形象刻画得特别鲜亮。全文共两段，前一段以记述为主，重在表现五柳先生的性格、生活、志趣；后一段以谈论为主，重在对五柳先生的道德进行颂扬和赞誉。阅读这篇课文，要学习文中五柳先生“不慕荣利”、“忘却得失”的优异品行，做一个道德崇高的人。课时安排：安排一课时。－、介绍作者，导入新课。陶渊明是东晋有名诗人。东晋末年，社会黑暗，民风浑浊，好多人不择手段地追名逐利，社会上充满着虚伪与欺骗。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，第2页共6页初中语文教课方案文讯教育教课方案过着简朴的生活。他隐居乡村后，自号“五柳先生”，亲自从事耕作，和农民交朋友。这期间他除了写出很多颂扬优美的自然风景和朴实的乡村生活的诗以外，也写了些表现自己美好政治理想的作品。上学期我们曾学过他写的《桃花源记》，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》。二、明确学习目标。三、整体感知课文。1．教师配乐朗诵课文。要修业生听准字音、语调，划出不可以理解的词句。2．学生自由朗诵课文，从中找出表现五柳先生性格、生活、志趣的词句。四、理解词句。1、解说以下句中加点的字并翻译这个句子：①亦不详其姓字（）．②因认为号焉（）③囫囵吞枣（）＿④造饮辄尽（）＿⑤环堵萧然（）＿⑤箪瓢屡空，晏如也（）＿○6不戚戚于贫贱（）＿○7不汲汲于荣华（）＿2．全班齐读课文后，指名翻泽课文粗心（2－3人）；思虑。1“五柳先生”之号是如何得来的？“五柳先生”之号得来的原由是其宅边有五棵柳树，而人们又不知他是什么地方人，姓甚名谁也木知道，所以便只称“五柳先生”。作者说不知第3页共6页初中语文教课方案文讯教育教课方案他是谁，其实正示意指作者自己。2应如何理解“每有会心，便欣然忘食”的含义？这句话的意思是指五柳先生每次念书居心得领会时，便沉润于书中而忘掉了饮食。这形象地说了然前文中的“好念书”是真实的喜欢念书而不是装模作样。3如何理解“造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不惜惜去留”？亲朋请客，五柳先生就绝不客气地饮酒，并且喝醉方休，醉后就走，不睦他人虚情客气。这说了然五柳先生木但嗜酒，并且不拘细节，性情豪迈，把世俗的繁文褥节置之脑后，是一位独立于世的高风亮节之人。4“因认为号焉”中的“认为”和现代汉语中的“认为”能否同样？文中的“认为”和现代汉语中的“认为”意思是木同样的。“因认为号焉”中的“认为”实质上应当是“以（之）为”，意思是“把（它）看作”，而现代汉语中的“认为”是“认为”的意思。5“欣然”、“萧然”中“然”的用法有什么特色？在文言文中，“然”的用法有多种，可作“但是”“样子”“这样”解。这里的“然”是用作形容词的词尾，意思是“的样子”。“欣然”是快乐的样子，“萧然’是冷冷清清的样子。第4页共6页初中语文教课方案文讯教育教课方案五、指引谈论以下问题：l）文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣？刻画了如何的形象？明确：“闲静少言，不慕荣利”，点出了五柳先生的隐者心境。这是他性格中最突出的地方。他有三弘愿趣。一是念书。“好念书，囫囵吞枣”，显现了一个在念书中获得精神愉悦的五柳先生；二是饮酒。“性嗜酒，期在必醉”，显现了一个率直放达的五柳先生；“环堵萧然”“晏如也”，描述了一个安贫乐道的五柳先生；三是著文章。“常著文章自娱”“忘怀得失”，描述了一个怡然自得，淡泊名利的五柳先生。经过各种表达，把一个虽处贫穷之中却安闲自适的隐士形象活龙活现地刻画出来了，赞美了他安贫乐道的精神。2）陶渊明“好念书”，为何“囫囵吞枣”呢？这与他“不慕荣利”相关。他念书的目的，是一种求知的知足，精神享受，所以“每有会心，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上获得宽慰，他的囫囵吞枣是他率直自然性格的反应。3）“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照顾？说说你对五柳先生“不慕荣利”的见解？明确：与“不慕荣利”相照顾的句子是“不汲汲于荣华”。对“不慕荣利”的见解，学生能够畅所欲言，只需言之成理即可，不要求固定的答案。第5页共6页初中语文教课方案文讯教育教课方案4）“赞”语与前文有什么联系？明确：文后的“赞语”是作者模仿史家笔法加的谈论性的文字。赞语的实质是两句话：“不戚戚于贫贱，不汲汲于荣华”，这正好与前面写到的“不慕荣利”相照顾，突出了五柳先生最大的特色和长处。传赞一体，互为增补，令人物个性更加鲜亮。5）本文最大的特色是多用否认句，请从文中找出这些否认句，想想多用否认句有什么作用？“先生不知何许人也，亦不详其姓氏”，“不慕荣利”，“囫囵吞枣”，“家贫不可以常得”，“曾不惜情去留”，“不蔽风日”，“不戚戚于贫贱，不汲汲于荣华”。正由于世人有各种追名逐利、装腔作势之事，作者言“不”，正突出了自己与世俗的水火不容，突出了他对高洁志趣和人品的坚持。不单让读者对他的独出心裁台节叹赏，也使文章笔墨精髓而笔调幽