《蒹葭》教学反思

《蒹葭》教课反省小街中学李海艳一、教材剖析《蒹葭》是义务教育课程标准苏教版语文九年级上册第二单元朗读赏识的一首爱情诗。朗读赏析，在昨年中考前属于背诵默写的范围，自昨年中考改革以来不单属于背诵默写的范围，还列入了古诗赏析的范围。《蒹葭》作为考标要求的古诗之一，更是我们教课的要点。《蒹葭》一诗，采纳重章叠句、频频咏唱的章法和起兴的艺术表现手法。抒写了主人公对意中人的仰慕之恋，以及欲见而不得的难过。《蒹葭》这首诗篇幅简洁，却语重心长，拥有很高的审美价值和永久的艺术魅力，向来备受人们的赏识，编者还将这首诗誉为“《诗经》中境地最美的篇章”，可见《蒹葭》一课的教课尤其重要，它为鉴赏其余古典诗词确立了优秀的基础。二、设计理念《蒹葭》一诗场景模糊，境界委婉，学生要真实领悟，实属不易。所以，我将教课方案为“听《在水一方》创建氛围激趣导入——初读，领会诗歌的音乐美——研读，感悟诗歌的境界美——品读，感觉诗歌的感情美——拓展延长”五个环节，环节之间层层深入，依据学生身心发展和语文学习的特色，以学生为主体，试试自主、合作、研究、体验的学习方法，用多媒体创建情境，创建氛围，环绕朗读、抓意象，研读赏析等方式，培育学生阅读赏识诗歌的能力，提升学生的审美情味。三、教课亮点1、这堂课，我以“读”贯串整个讲堂。新课标指出语文课要以“读”为主线，特别是诗歌教课更应当是以朗诵为主，不可以作烦杂的剖析，不可以上成练习课。诗歌所表达的感情以及境界，只有经过不停地朗诵，让学生细细品尝，才能逐渐走入诗歌的艺术之美。在教课时我采纳范读、齐读、小组读、个别读、自由读、师生合作读、唱读等多种朗诵方式的美读来领会诗歌的音乐美、境界美、感情美。2、着重赏析诗歌的技巧与方法指导，教会学生从节奏、押韵、叠词、重章叠唱来体会诗歌的音乐美，抓意象研读赏析诗歌委婉的境界美，评论朗诵领会诗人丰富、复杂、细腻、跌荡变化的感情美。3、能创建性的使用教材。新课标指出，教师不单要仔细研究教材，正确掌握教材内容，还要学会创建性的使用教材。如：教课中让学生领会诗歌音乐美时，让学生打着节拍听吟唱感觉诗歌的声情和律韵之美。再如：对“伊人”理解，不限制于纯真理解成恋人，还将“伊人”理解成全部美好事物，如：事业、理想、亲情、友谊、自由、人间仙境发散了学生的思想。又如：讲堂结尾全班起立用优美的语言描绘诗中故事，紧接着用师生共同吟唱诗歌尽兴的表达思想感情来结束讲堂，让学生与两千五百年前的华夏先民产生感情共识，使讲堂意犹未尽。还有听范读赏识画面等都表现了能创建性的使用教材。4、充散发挥多媒体的作用，组织小组合作学习研究，激发学生的好奇心、求知欲。用优美的《在水一方》设置情境，用配置朗诵背景音乐、听吟唱、看视频谈感觉等方式方法，创建凄清、迷离的氛围，让学生置身此间，体验诗歌的音乐美、境界美、感情美。四、不足及完美举措1、《蒹葭》一诗场景模糊，境界委婉，学生要真实领悟，实属不易。教课中我采纳各样方法，全力创建氛围，但仍是稍显僵硬，再加上出于中考复习备考的需要，学生已经学过此篇，所谓“熟习的地方没有景色”，学生再学此篇的热忱唯恐已经大打折扣。这些也是《蒹葭》“二度”的教与学的不利要素。2、教课难度较大。固然在教课前设计考虑初三学生应当加大鉴赏诗歌的难度，却发现诗歌的乐律、意象、境界、感情等都属于教课中较难的点，在教课境界美的时候为了节俭时间解读过于勉强，过于依靠预设，留给学生的思虑时间不够，意象、境界的剖析不太深入。整顿举措：将音乐美环节区分朗诵节奏和标志韵脚设计成经过赏析第一章的节奏、押韵，来剖析音乐美的表现，把第二、三章的区分省略，就能够赢出足够的时间让学生组织小组学习来充分剖析意象和起兴的表现手法，学生回答下列问题时就会有话可说，讲堂氛