浅谈中心政治课教学中如何培养学生的创新思维能力

浅谈中心政治课教学中如何培养学生的创新思维能力创新思维是创造力的核心，是创造教育着力培养的最可贵的思维品质。包括创造性想象、直觉能力、洞察能力、预测能力和捕捉机遇的能力等。在全面实施素质教育的形势下，中学政治课教学中应怎样培养学生的创新思维能力呢？一、转变教育观念，实施创新教学转变教育观念，是培养学生创新思维能力的前提。我们传统的课堂教学模式以知识为本位，以教师为中心，以传授灌输为主要特征。受传统的权威式师道尊严教育模式的影响，使学生敬畏老师、把老师当做知识的化身，学生视老师为知识的唯一源泉，用教师规定的内容回答教师的问题，小心翼翼，不敢超越一步，严重束缚了学生的创新思维。素质教育形势下师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交流互动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。在这样的师生关系中，学生是学习的主体，教师仅作为一个协调人，在教学中的作用是为学生提供丰富的资源，营造一个良好的学习环境，促使学生主动学习、主动发展、创造性地发展，以利于学生创新思维的培养。因此，要培养学生的创造性思维，首先要转变教师的教育教学观念，实施创新教学。二、设疑启迪，激发学生创新思维的浓厚兴趣心理学家认为“学起于思，思源于疑”，宋朝著名教育家陆九渊说过“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。创新思维的兴趣是从问题情境中来的，思维是从问题中开始的，敢于分析问题正是创造性思维的原动力。因而，教师应非常重视设疑。教师应在教学过程中设置有关的疑问向学生提出，以引导学生积极分析问题，启发学生思维，调动他们的学习积极性和自觉性，培养学生寻找问题和解决问题的能力。例如在讲《公民道德教育》中的“勤俭自强”一课时，故意设疑：现在我国经济有了很大的发展，人民生活水平也有了很大的提高，再提倡勤劳节俭还有必要吗？让学生从纵向和横向两个方面来考虑这个问题。通过学生讨论分析，学生自己得出结论：从纵向看，现在我国经济虽然有了很大的发展，人民也解决了温饱问题，有些地区还达到了小康水平，但我国人口多，底子薄，基础差，社会主义现代化建设也需要大量的财力、物力。从横向看，我国与发达国家相比，还有很大的差距，所以，我们现在仍然要保持勤劳节俭的品德。通过设疑，激发了学生学习“勤劳节俭”的积极性，从而也收到了良好的教学效果。三、增强知识联系，拓展学生思维政治课要从提高学生整体素质的全局着眼，在与各科教学的横向联系中进行穿插讲授，以扩大学生的视野，沟通各学科知识的内在联系，培养学生的创造性思维。例如，在讲初三政治“科学技术对人类发展的作用”的论题时，选取历史教材资料进行例证。在世界近代史上，工业革命使人类进入了蒸汽时代；第二次科技革命使人类进入了电气时代；第三次工业革命远远超过了前两次科技革命，使人类进入了自动化、智能化时代。这些历史事实一再证明：“人类社会的每一次跨越都离不开科学技术的进步，科学技术是第一生产力”。这样，学生既明白了政治道理，又贯通了历史知识，从而使学生的思维进一步引深和扩展。四、以学生为本，开发学生的创造潜能培养学生的创新能力，必须重视选择那些能引起学生思考，对学生有所启发的知识进行教学，使学生养成主动对知识进行思考、加工、评价的学习习惯。在教学中，要善于引导和启发，给学生设置开放性的问题，鼓励学生敢于提出问题，善于发现问题。例如讲《什么是商品》一课时，可提出“商店里有部分没有卖出去的货物是不是商品？”“有人搞不正之风‘走后门’所送的礼物是不是商品？”讲《价格对生活的影响》时，结合近几年猪肉、粮食价格上下波动的现实，提出一些有关问题。让学生认真阅读教材，然后议论发言，这就会使学生的思维变得活跃，学习的积极性、主动性就会大大提高。教师通过引导启发学生学习知识形成的背景及发展过程，使学生知其然也知其所以然，从而提高学生的思维创新能力。只有能发现问题、具有解决问题的动力和愿望，才能引发创新动机。在教学中，教师要创造一种民主的学术氛围，鼓励学生大胆设疑、提问，多给学生提供表达自己思想、看法的机会，启发学生自主学习、独立思考，激发学生解决问题的激情，让学生在平等的气氛中发表自己的观点，提出自己的疑问，阐述自己的见解，通过问题问出学生头脑中的疑惑，问出学生思维的火花，问出学生创造力