小学语文优质教案

信阳市第九小学陈烨2016.6.27.【教材简说】画风是人教版小学语文教材第四册第15课的一篇课文。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事，课文内容浅显，学生一读即懂，但文本对话较多。因此，教学中做，相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风，说说自己的想【学生分析】低年级学生虽然逻辑思维较差，但生性活泼，爱说、爱画，他们对自时间去做自己喜欢事，他们见过风吹草低，经历过斜雨湿衣，也把风希望孩子能从一个适合孩子认知的层面理解——出示的直观事物的让学生加深理解“弯弯的，斜斜的，显得”等词语，真切地感受到风中景物的动态美，通过读一读、画一画、议一议，调动学生学习的积极性，有意识地培养学生遇事要善于动脑筋想办法解决的习惯。【教学目标】1、知识与技能：（1（2）能正确、流利，有感情地朗读课文，初步了解课文内容。2、过程与方法：（1）字不离词，词不离句，句不离篇学习生字词，理解重点词句。（2）以诗“绘”文，贯穿课文内容。3、情感态度与价值观：（1）培养热爱大自然的情感，激发学生对自然的观察兴趣。（2）培养学生的想像力，让学生了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。【教学重点难点】学习课文48自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引学会积累的习惯。【教学过程】第二课时一、巧设悬念、引出课题-----看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。生：是风。游戏好吗？谁能唱唱和风有关的歌？生：秋风秋风轻轻吹„„师：谁能背背和风有关的诗句？生：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。风也能画出来，我们就一起来学习画风，好吗？【板书：画】请大家齐读课题。们先来听听课文，好吗？认识到这节课主要是围绕着“风”来学习的，提供给学生对风的感性二、自读课文、整体感知师：下面的这段时间，老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文，不过，老师有一点小小的要求，文中的三个小朋友，他们到底是怎么画风的呢？请大家用笔把他们画风的句子勾画出来。学生自由朗读课文。把小朋友画风的句子用线划出，同时想一想：你最喜欢谁，为什么？三、朗读感悟、深入理解件）我们一起来和他们打个招呼吧！如：宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。我介绍。学生在兴趣盎然的“打招呼、交朋友”的过程中再一次认识师：.现在，聪明的孩子们，请你动脑筋回忆一下课文，这三位小朋友到底是怎么画风的呢？师找学生回答：请你起来读一读你到找的句子好吗？（生读）课件随机出示（1——“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，师：同学们，从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？这样吧，老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧！去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝）师：我画得怎么样？（生评：不对，应该是斜斜的）对呀，差不多，读，老师改正）师：你们想不想看看真正的宋涛画的风呢，我们一起来看一看吧！风到底藏在画里的哪里呀？小诗人们，你们能用“风来了，风把____吹____了，风藏在里”这样的句式说一说吗？（生补充，风来（2）陈丹——师：她能让我们听到风的声音吗？为什么要重读“弯弯”呢？那好现优美。（3——画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”但现在没有风怎么办呢？我们可以用嘴吹啊（找两名学生吹来代替了，风藏在什么地方呢？【用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说出“风来了，风师：这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）师：瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗察力、想象能力和综合分析能力，用诗来贯穿全文内容，给学生以充四、拓展课文、互动感知1、师：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗？你想怎么画？拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？（学生自由画，老师巡视）2你画的风藏在哪里，下面的同学也要看仔细了，并用“风来了„„”师表扬：你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的小诗！五、总结全文、课外延伸师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画说一说。【教学反思】1、创设情境、激发兴趣开课以猜谜、说风、唱风的方式导入，力求能激发学生的学习兴趣，把学生引入到文本中来，让学生主动参与到学习中来，并期望能成功的。学生开课即表现了极大的兴趣，猜谜后通过说风、唱风、背氛围中，学生既有了兴趣，并在不知不觉中走入了文本。2、以读贯文、熟知全文体的多向交流功能，在