小数乘整数说课稿

《小数乘整数》课尊敬的各位评委老师上午好我今天说课的题目是五年级上册《小数乘整数下来我将从以下几个方面进行我的说课：【说教材】首先我说说对教材的理解小数乘整数》是人教版数学五年级上册第—3页的内容，是本单元的起始课，学生在之前的学习中已有整数乘法的知识经验和认知水平学时引导学生将整数乘法的经验迁移到小数乘法中来时也为接下来要学习的小数乘小数和小数除法做了铺垫。【说教学目标】根据上述的教材分析及当前新课标要求，我确定了以下教学目标：1、知识与技能：使学生理解小数乘整数的算理，掌握计算方法。2过程与方法：使学生经历自主探索小数乘整数计算方法的过程，渗透转化的数学思想，培养简单的逻辑推理能力。3、情感态度价值观学生体会小数乘法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活需要数学，形成积极的学习态度。【教学重难点】掌握小数乘整数的计算方法是本节课的教学重点。而正确地列竖式计算小数乘法理好积中小数点的位置是本节课的教学难点。【说教法学法】为突破重难点，完成上述教学目标，根据教材

的特点，在教学中我先采用“情境教学法创设“买风筝”的生活情景，接着用“迁移类推法发现法用学生的生活经验和认识基础，引导学生由整数乘法的经验类推到小数乘法。本节课的教学中以学生的自主探究、合作交流为主要学习方式。【说教学过程】为了达成以上教学目标，突出重点，突破难点，让学生在丰富的活动中感受学习的乐趣掌握学习的方法我设计了如下教学过程：（一、创情景，激兴趣。课一开始，我问道：同学们，你们喜欢放风筝吗？那我们一起到风筝小店去选一选自己喜欢的风筝吧接着我出示四种不同形状的风筝及单价，让学生说说准备买哪种形状的？买几个？本环节我的设计意图是让课堂走进儿童的生活世界设计熟悉的“买风筝”活动为背景，把生活问题转化为数学问题，易于激发童心童趣学生自觉地用数学的思维方式来观察和解决生活中的实际问题。二、自主探，理解法“。这一环节是本节课研究的重点，理当重点突破。我是这样做的（一）出示1。每个蝴蝶风3.5元，买个要多少钱？我让学生说说例1中的已知条件和问题学生运用所学的知识和生活经验尝试算出结果，并记录自己计算的过程。

我发现有些学生用3.5+3.5+3.5的方法，还有些学生用元乘以3再加上5角乘以3元得出结果再把角换成元还有些学生用角乘以3最后把结果再换成元更有些学生用乘3的竖式进行计算。我让这些同学把自己的想法进行展示。接着我让学生比一比，评一评，哪种方法更简便，通过比较和总结让学生明确小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同知道用乘法计算更简便再展示学生列竖式中不同的对位方式让学生明确小数乘整数要先按整数乘法来计算以列竖式时是末尾对齐。再让学生运用乘法竖式计算做一做的题目数学课程标准指出数学知识的教学要注重知识“生长点我充分关注学生的已有经验和个性差异学生利用已有的知识储备独立解决问题在此基础上让学生在对比交流中选择解决问题的最佳途径，渗透优化意识，而同步练习，使学生加深理解小数乘整数的计算过程，增强了学习的信心。（二）教学例2。1出示算式：×，引发学生思考0.72不是以“元”作为单位了，你又应该怎样计算？学生独立完成，并小组交流最后派代表在黑板上列竖式计算并说说自己是怎样想的。教师引导概括：先将0.72扩大到它的100倍，再按整数乘法的法则计算得到72×，由于因数扩大到它的100倍，要使积不变，积360应缩小到它的一百分之一。并引导学生根据小数的基本性质把小数末尾的0去掉最后引导学生进行讨论为什么3.5×3的积是一位小数，×的积是两位小

数？从而得出积的小数点的位置与因数的小数位数有关后再让学生与同桌说说小数乘整数列竖式时应该怎样去做？计算时要注意些什么？我在此环节的教学中只在关键处启发、在思考中点拨，留给学生充分的时间和空间反复的思考和学习经验的积累中理解并掌握小数乘整数的计算方法。三、实践应用，巩固提高。数学课程标准指出学生在学习数学时，不能依赖机械的重复操作要注重训练的实效性根据这一理念我精心设计了如下三个层次的练习：1、基本题。我安排第3页做一做的第1题。并想一想：小数乘整数与整数乘整数有什么不同？2提高题。除了基本的练习题外，我还逐步加深难度，检验并提高学生进行小数乘整数的计算能力。我安排了《练习一》第1题列竖式计算下面各题。3、拓展题习一》第2、3题练习的设计有层次，有难度，逐步加深学生对小数乘整数的理解，巩固新知，强化重点，突出难点，提高学生学习的兴趣，感受到学好数学的重要性。四、反思评价，完善认知。我用提问的方式带领学生总结本次课堂。、你有什么收获？还有什么不明白的地方？2、你觉得在计算小数乘整数时应注意什么？【说板书设计】

本节课板书简洁明了，能清晰的再现教学过程。【说小结】本课教学，我注重让学生经历知识的形成过程，以学生为主体，通过小组合作探究学习等学习手段真正体现了学生的主人翁地位，实现“要我学”到“我要学学”的转变。我的说课到此结束，说得不好的地方还请各位专家评委批评指正。谢谢！除数是整数的小数除法》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是西师版小学数学五年级上册第三单元小数除法的《除数是整数的除法》的第一课时。一、说教材《除数是整数的小数除法是西师版教材五年级上册的内容这节课是九年制义务教育第二学段数与代数领域的内容数是整数的小数除法是在学生掌握整数除法的基础上进行的教学整数除法是学生学习小数除法的起点通过本节课的学习让学生在具体的情境中体会除法的意义掌握除数是整数的的除法计

算法则，也为下面学习除数是小数的除法打下基础。我们的学生还处在具体思维阶段体思维的现状与算法的抽象化这对矛盾的解决是本堂课的重点根据学生的已有水平和教材的编排特点，力求通过教学，能达到以下的教学目标：1、知识目标⑴学习除数是整数的小数除法的基本计算方法，懂得商的小数点与被除数的小数点对齐的道理。⑵学习商是纯小数的除数是整数的小数除法的计算方法。2力目标在探索小数除法计算过程中感受转化的思想方法，体会数学知识之间的内在联系，发展初步的归纳推理概括能力，培养估算意识和学生解决实际问题的能力。3、情感目标：（）在解决实际问题过程中进一步感受三峡工程的宏伟，激发学生热爱祖国的情感。（）在解决实际问题过程中进一步感受数学探索活动的乐趣强学习数学的自觉性。二、说教法、学法为了有效的突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，我在教学中采用了创设情境、引导、观察、验证等手段，通过组织学生学习、探究，让学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，理解算理，让学生在教师的引导下自主参与知识的发生、发展、形成的过程。三、说教学过程依据教材特点及小学生认知规律和发展水平个教学过程安排了四个环节：

一、复习铺垫环节。我在教学开始，由谈话导入：激趣调动学生学习热情，然后通过过关形式复习了商的变化规律、小数的意义、整数除法的计算法则相关知识，为下面新知的学习做好了铺垫。二、自主探索，完善算法。1理解算理，形成表象。我们的学生大部分处在具体思维的层面，形成表象是竖式计算的基础（算法的抽象因此在这个教学环节中我设计以下几个数学活动，首先让学生去猜一猜结果，然后让学生用自己喜欢的方式方法验证小组交流学生在验证过程中可能利用单位间换算的知识把它看成整数除法来计算可能会根据商的变化规律进行类推。通过让学生观察、估计、验证等一系列的数学活动，让学生体会让解决问题的多样性。2抽象概括，形成算法。形成抽象的算法是本节课的重点，我通过上述的数学活动产生了一些解决问题的方法后通过对这些方法的交流引出本节课重点探讨用竖式计算本节课把研究的重点放在了点商的小数点上通过精当设问关键处质疑等学习方式学生在理解除数是整数的小数除法的算理中逐步掌握算法。3解决问题，完善算法。学生在初步形成算法后，还需进一步的完善最终形成属于自己计算法则在这里我让学生大胆的进行尝试，去解决例2，其实例渗透了整数不够商1就商0的计算法则个题学生在整数除法不够除添0补位的经验基础上和

上一道题的引导下，完全可以做出来，然后让学生完善算法，即除数是整数的小数除法的计算法则（部分三、巩固练习，深化理解。练习是学生掌握知识形成技能发展智力的重要手段为了让不同层次的学生学有所得体验成功的喜悦我安排了三个层次的练习。第一层次练习是基本练习学生在竖式计算中巩固除数是整数的小数除法的计算法则。第二层次练习是辨错练习让学生在纠错中强化计算法则使计算法则真正内化计算的技能。第三层次练习是让学生解决生活中的实际问题高学生解决问题的能力。四、全课总结过这节课的学习，你有哪些收获？流本节课的收获。

让学生交整数乘法运算定律推广到小数》说课稿黄岔小学

五年级

李娜一、说教材1、教材分析：“整数乘法运算定律推广到小数”是在学生已经掌握了小数乘法、小数连乘、乘加、乘减计算，整数乘法运算定律的基础上进行教学的教材通过几组算式让学生计算出○的左右两边算式

的得数找出它们的相等关系总结出整数乘法的运算定律对小数同样适用。学好这部分内容，不仅培养学生的逻辑思维能力，而且以后能用本课所学的知识使一些小数的计算简便为以后学习用不同方法解答应用题起着积极的推动作用。2、教学目标的确定：根据教材特点，依据数学课程标准的要求及学生实际，我确定本课教学目标如下：（知识能力目标：理解整数乘法运算定律对于小数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。（2）过程方法目标：引导学生在经历猜想、验证等教学动中，发展学生的思维能力。提高学生对知识的迁移能力。（3）感态度目标通过小组合作学习培养学生进行交流的能力与合作意识，体验到解决问题策略的多样性。结合相关内容，渗透“事物间是普遍联系”的观点。3、教学重难点：在小数乘法中运算定律的合理、灵活使用4、教具：多媒体课件。二、说教法和学法在本课的教学中，我坚持“以学生为中心”的理念，充分利用知识间的内在联系向学生提供了充分从事教学活动的机会让学生在自主探索合作交流的过程中得到发展通过创设问题情境，引发学生的猜想，让学生自由地、充分地发表观点后，得出结论。在这样的设计下，学生的思路突破了教材的束缚，使学习

数学的过程真正成为了生动活泼的、主动的、富有个性的过程。学生在学习过程当中个体尝试到小组间交流到全班汇报，层层递进，获得成功体验，增强了学习数学的自信心。三、说教学过程在教学过程中，我安排了五个环节进行教学活动，分别是：复习铺垫引出新知质疑猜想展开验证实践新知应用提高；运用新知，体会技巧；反思体验，总结评价。（一）复习铺垫，引出新知知识的获取靠积累根据小学生掌握知识的遗忘规律在新课教学前我带领学生复习以前学过的知识如整数乘法运算定律的字母表达及内容，熟悉旧知，引出新疑，激发学生兴趣。（二）质疑猜想，展开验证在学生质疑整数乘法运算定律是否可以推广到小数乘法时引导学生用自己刚刚学过的小数运算方法验证几个算式的大小关系，让他们自己去找出联系，总结规律，他们会通过自己的思考得出结论更加深了对结论的理解激发了他们运用结论进行计算的兴趣。（三）实践新知，应用提高学生获得了成功体验，肯定想赶紧应用一下自己的成果，于是我出示例7，要求学生运用运算定律，用简便方法进行计算，在此我不作任何提示，让学生独立完成计算。完成计算后，先在小组内交流着重讨论计算中应用了什么定律？这样算避免了什

么麻烦？最后我再组织全班反馈定学生到黑板上进行演示汇报。（四）运用新知，体会技巧在学生品尝到成功喜悦的同时，趁机调动学生的积极性，以不同形式的练习锻炼学生的应用能力起到巩固新知掌握技巧的作用。（五）反思体验，总结评价让学生回顾这节课学习的内容说说自己有何收获，以及自己、同学本节课的学习情况导学生理清知识结构成完整认识。

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