《第7课辛亥革命和中华民国的建立》教学设计(江苏省市级优课)-历史教案

《辛亥革命和中华民国的建立》教学设计一、内容概述：辛亥革命是近代以来帝国主义侵略和封建主义压迫所导致的一次革命能量的大规模释放，是社会矛盾激化、内忧外患加重的必然结果，是旧民主主义革命的顶峰，是资产阶级三次救国方案中承上启下的行动，是20世纪中国历史的第一次巨变。教学时注意引导学生分析历史材料，理解革命爆发的背景和发展经过；运用多种教学方法，促使学生主动探究辛亥革命的影响及评价。二、学情分析：（一）学生认知发展分析：一方面，高一学生时空思维能力和抽象思维能力较弱；另一方面历史知识的过去性，加深了学生对历史理解的难度。因此在教学中采用时间轴和地图，补充了一些文字和图片史料，帮助学生建构时空观，将抽象的问题具体化，深化学生的理解。（二）学生认知障碍点：知识零碎，缺乏体系，概念理解不到位，思维方式的单一和固化。因此在教学中注意引导学生理清知识之间的联系，透析核心概念，鼓励学生多角度思考，打破思维方式的单一。设立深层次的问题，引爆思维的火花，打破思维的固化，提高学生历史思维能力。三、设计意图（一）遵循以“学生发展为本为主体”的教学理念，充分尊重学生的认知规律与心理发展水平，通过研究课标、考纲、教材、学生，找准四者的连接点，将教材内容作适当的增或减、强化或弱化，通过多媒体课件(含图片、地图、视频等)推动学生理解教学内容、促进学生分析史料能力的提升。（二）选用情景教学、活动教学、合作探究、讨论谈话等教学方法，目的是改变过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，促进学生自主性学习，引导学生在主动参与、积极探究中，培养搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。三、教学目标（一）知识与能力：了解辛亥革命发生的原因，结合背景理解辛亥革命的意义。（二）过程与方法：引导学生从不同的角度分析辛亥革命发生与失败的原因，正确认识辛亥革命对中国的影响。（三）情感、态度与价值观：在了解辛亥革命发生、经过、失败的基础上认识以孙中山先生为首的革命志士们为国为民的勇于牺牲精神，激发学生对民主革命先驱的崇尚之情。四、教学重难点：（一）教学重点：了解辛亥革命的经过和中国民国的建立，认识辛亥革命的历史意义。（二）教学难点：理解辛亥革命对中国历史进程的巨大推动作用。五、教学过程（一）创设情境，导入新课。【历史印迹】播放清朝国歌《巩金瓯》1911年10月4日，作为一个时代的见证和产物，《巩金瓯》作为中国第一首法定的国歌载入历史。这首歌还有个别名叫《大清国雄踞列强万万年》。可是，一周后的一声枪响，这首国歌颁布仅6天便寿终正寝，成为世界上寿命最短的一首国歌。设问：一周后的哪一声枪响让《巩金瓯》成为世界上寿命最短的一首国歌？（设计意图：通过创设情境，引发学生探究新知的欲望；通过质疑引出武昌起义。）（二）推进新课，讲授新知。◆一声枪响——武昌起义观看视频材料，结合课本29—30页，了解武昌起义的主要史实（设计意图：通过观看视频以及结合课本，填写时间轴，学生初步掌握了辛亥革命的部分基础知识，对武昌起义的过程也有了形象的直观认识。）过渡：一声枪响，武昌起义爆发了，在几个月后成立中华民国临时政府。看似偶然的一声枪响，却是以孙中山为首的革命党人长期准备的结果，以黄花岗起义影响最大。黄花岗起义前三天，革命志士林觉民写了一封家书给他的妻子，这就是被称之为“天下第一情书”的《与妻书》。◆一封家书——辛亥革命的背景学生阅读《与妻书》节选（播放背景音乐）意映卿卿如晤：……吾作此书，泪珠和笔墨齐下，不能竟书而欲搁笔，又恐汝不察吾衷，谓吾忍舍汝而死，谓吾不知汝之不欲吾死也，故遂忍悲为汝言之。吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也……汝体吾此心，于啼泣之余，亦以天下人为念，当亦乐牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永福也。汝其勿悲！吾诚愿与汝相守以死，第以今日事势观之，天灾可以死，盗贼可以死，瓜分之日可以死，奸官污吏虐民可以死，吾辈处今日之中国，国中无地无时不可以死……此吾所以敢率性就死不顾汝也。吾今死无余憾，国事成不成自有同志者在。依新已五岁，转眼成人，汝其善抚之，使之肖我。汝腹中之物，吾疑其女也，女必像汝，吾心甚慰。或又是男，则亦教其以父志为志，……活动：分组讨论思考：角色一：如果你是林觉民的妻子，你如何理解你的丈夫？角色二：如果你是林觉民的子女，你如何理解你的父亲？角色三：如果你是当时的普通民众，你如何理解林觉民的行为？角色四：如果你是清廷的代表，你如何理解林觉民的行为？角色五：作为现代人的你，又如何理解林觉民的行为？（设计意图：通过分角色思考林觉民的《与妻书》，深刻体会不同的人对林觉民革命行为的理解，体会革命志士在特定时期的家国情怀。）过渡：不同的人有不一样的理解，那作为林觉民本人明知道革命会牺牲，那他为什么会义无反顾的参加革命呢？请各位同学再读《与妻书》，在书中寻找林觉民参加革命的原因。（设计意图：通过再读《与妻书》，培养学生阅读、分析史料的能力，并在基础上进一步辛亥革命爆发的社会根源。）过渡：林觉民在那个特殊的年代，用至真至爱的家书表达了对妻儿的爱，对国家民族的情。也正是这种情和爱让他走上了革命道路，也正是他为代表的革命者大爱无畏的牺牲精神，中国终于迎来了20世纪的第一次巨变，武昌起义了、中华民国成立了、清帝退位了、《临时约法》颁布了！《中华民国临时约法》作为重要的历史文献载入了史册！《中华民国临时约法》（节选）材料一中华民国之主权，属于国民全体。材料二中华民国人民一律平等，无种族、阶级、宗教之区别。材料三中华民国之立法权，以参议院行之……临大总统总揽政务……法官独立审判。材料四国务员(指国务总理及各部总长)辅佐临时总统，负其责任。国务员于临时大总统公布法律及发命令时，需附署之……参议院对于临时大总统，认为谋叛行为时……可决弹劾之。设问：据材料概括《临时约法》的主要内容。【概念解析】责任内阁制责任内阁制是资本主义国家的一种政府组织形式，内阁一般由议会中占多数席位的政党或几个政党联盟的领袖人物组成，其首脑称总理或首相，阁员叫部长或大臣。内阁作为作为国家最高行政机关的名称和组织形式。【历史视角】临时改变的一个制度1911年12与25日,孙中山召开党内高层会议时说,非常时期,他必须独揽大权,最后大家同意采取总统制。但是1912年3月11日,袁世凯宣布就职的第二天颁布的临时约法则将“美式总统制”改为“法式内阁制”。设问：为什么改“总统制”为“责任内阁制”？【历史纵横】材料一在封建社会对普通百姓的称谓有“子民”、“臣民”、“蚁民”、“草民”、“贱民”等。材料二皇帝有天下独尊的地位，集行政权、司法权和军事指挥权于一身。国家的法律、政策，都决定于皇帝一人的意志。——人民版历史必修一(2009年6月第4版设问：根据上述两则材料，对比《临时约法》内容，分析《临时约法》民主精神的体现。【归纳提升】《中华民国临时约法》体现的民主精神①民主程序：由参议院制定，是中国第一部资产阶级民主宪法。②权利归属：实现了从主权在君到主权在民、由人治到法治的转换，赋予公民人权与自由，从臣民转变为公民。③政体运作：实行三权分立，保障权力的制约与平衡，通过内阁总理制实现政党、代议制、选举等诸多民主机制的运行。（设计意图：原始文献、概念解析、历史视角、历史纵横、归纳提升等栏目，补充与《临时约法》想关联的史料，运用多种手段让学生全方位的理解《临时约法》是近代中国民主化进程的一座丰碑，为评价辛亥革命的功绩做好铺垫。）◆一座丰碑——辛亥革命的功绩过渡：孙中山先生和辛亥革命先驱为中华民族建立的历史功绩彪炳史册！在辛亥革命中英勇奋斗和壮烈牺牲的志士们永远值得中国人民尊敬和纪念！辛亥革命永远是中华民族伟大复兴征程上一座巍然屹立的里程碑！——2011年10月9日，国家主席胡锦涛在纪念辛亥革命100周年大会上的讲话节选那如何理解胡锦涛主席对辛亥革命的高度评价呢？材料一：袁世凯复辟帝制不得人心1915年，袁世凯公开复辟帝制，遭到全国人民的强烈反对。袁世凯身败名裂，83天后被迫取消帝制。1917年，军阀张勋拥戴清朝废帝溥仪登基，在全国人民的怒斥声中，12天后复辟丑剧就草草收场。从“乱臣贼子，人人得而诛之”到“敢有帝制自为者，天下共击之”，辛亥革命播下的民主共和的观念深入人心。材料二：《南京临时政府的法令和措施》材料三：摘自陈旭麓《近代中国的新陈代谢》辛亥革命千年未有之变局，以暴力推翻了帝制，代之以民国，为2133年的历史打上了一个铁和血的铸成的句号。只有漫长的历史才能称量出这个句号的真正意义和重量。设问：根据上述材料归纳辛亥革命的功绩。过渡：其实辛亥革命不仅仅对当时的政治、经济、思想、社会生活等方面产生了重大影响，还在民主解决的方式和理念上留下了更多思索的空间。（三）本课小结，主题升华。辛亥革命中的妥协政治智慧辛亥革命在武昌起义后不到三个月就以较小的代价和低烈度的震荡推翻了几千年的君主专制统治，建立了中华民国。冲突多方以社会共同体为念，以相互宽容为怀，根据共同认可的规则，通过谈判、协商、彼此间利益让渡解决了当时的矛盾和冲突，这种非暴力的社会调节方式，让辛亥革命成为中国式的“光荣革命”。当代美国政治理论家罗伯特·达尔也曾说：“民主依赖妥协”。【板书设计】辛亥革命和中华民国的建立一封家书——背景一声枪响——经过一座丰碑——功绩【思维延伸】1.孙中山等革命党人让位给袁世凯，有人认为是有利于民主共和政体的实现，也有人认为是革命党人对封建势力的妥协。你如何认识？2.试从宪政、法治角度理解辛亥革命对中国产生的影响。3.史学争鸣：有人认为辛亥革命因没有完成反帝反封建的历史任务而失败，有人则认为辛亥革命是中国“从君主到民主”社会转型的成功开始。【推荐网站】辛亥革命博物馆：辛亥革命纪念馆：孙中山纪念馆：【结束语】历史是划上句号