小学语文-两只鸟蛋教学设计学情分析教材分析课后反思

课题9、两只鸟蛋学习目标1、指导学生运用多种识字方法认识“蛋、取”等12个生字。能在田字格内正确美观地书写“连、远”等6个生字。2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。喜欢朗读诗歌。引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。3、通过动作演示，观看小鸟破壳而出的多媒体课件，理解字词的意思，了解小鸟是由鸟蛋孵出来的。4、懂得鸟类是人类的朋友，培养孩子珍爱生命，关爱小鸟，关爱一切有生命的小生灵的情感。重点难点重点：能正确、流利、有感情地朗读课文；懂得鸟类是人类的朋友，珍爱动物的生命，有爱鸟的意识和情感。难点：体会”两只鸟蛋就是两只小鸟”，体会鸟妈妈焦急的心情和小男孩心理变化的过程。课前准备教师重点生字的卡片、鸟窝图片、鸟蛋图片、实物鸟蛋、多媒体课件、写字指导微视频、随堂检测纸。课时2学生预习课文、读熟课文、认读生字教师活动学生活动（第一课时）一、激发兴趣，导入新课１、同学们，你们看，老师给大家带来了什么？（出示两只鸟蛋）激发学习的兴趣。２、这节课我们就一起来学习一首儿童诗，题目就是：──两只鸟蛋。３、板书课题，随机识记“蛋”字。你还知道什么蛋?强调生字“蛋”，认读。齐读课题。４、（出示图片）看，这就是两只鸟蛋,别看它们现在舒舒服服地躺在鸟窝里，其实呀，它们曾经有过一次惊险的经历呢！你们想知道吗？那就赶快来读读课文吧！二、自读课文，初步感知，学习字词。１、自读课文，理清文脉。自读课文，边读边想：这两只鸟蛋遇到了什么样的惊险经历呢？学生尝试回答。如果学生回答不出，老师引导：这两只鸟蛋原来好好地呆在鸟窝里，后来呢，最后又回了哪里？引导学生理清文脉，随机板画和板书相关内容。板画：大树贴鸟窝了解树杈板书：取下（随机识记“取”，强化认读。）送还２、认读词语⑴出示带拼音的词语。课文中的生字宝宝已经和它的好朋友手拉手等着你来点名呢！自己快来读一读吧，不会读的生字借助上面的拼音来帮助。学生自读词语。⑵互相提醒易错词语，强调多音字“佛”，强化字音。指名读一人读一行。⑶出示去掉拼音的词语，小老师领读。３、认读识记生字⑴出示带拼音的生字，同位互相认读，正音。⑵去掉拼音的生字，男女生分行读。⑶多种形式识记生字，熟练掌握。A、偏旁归类识字“仿、佛、捧、抬、投”。打乱顺序，开火车认读生字。B、会意字识字“定”。C、同音字比较识字“像——向”。D、自主识字“凉、连、轻”４、巩固识字：游戏“送鸟蛋回家”。5、接读课文，评议。三、情境体验，感情朗读（一）学习第一小节1、好奇的我为什么要从树杈上取下这两只鸟蛋呢？读了第一小节你就知道了。指名读课文第一节，学生交流。２、鸟蛋拿在手上到底是什么感觉呢？想不想亲自来试一试？学生摸鸟蛋，谈感受：小小的凉凉的真好玩。（出示句子：小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。）指导朗读。３、这么好玩的鸟蛋，你们喜欢吗？正是因为太喜欢了，所以我把它从树杈上取了下来，谁能读出对鸟蛋的喜欢？指导朗读第一小节。４、比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）你还能像这样再说几个吗？（如果学生说不出来，教师可进行指导，如“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”等）（二）学习第二小节１、正当我玩得开心的时候，你们听，谁在说话？画外音“两只鸟蛋就是两只小鸟。鸟妈妈这会儿一定焦急不安！”听了妈妈的话，你有什么疑问吗？学生质疑，解疑。２、老师配图讲解：明白鸟蛋孵出小鸟。这些可爱的小鸟蛋正静静地躺在窝里等着妈妈呢！瞧！在鸟妈妈的精心抚育下，它们一个个破壳而出了！用不了多久，它们就会长大了，成了一群在蓝天上自由飞翔的小鸟！多么活泼可爱的生命呀！怪不得妈妈说：（齐读句子）两只鸟蛋就是两只小鸟。３、两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子呀！同学们，你们想象一下，如果这时候鸟妈妈回来了，见不到自己的孩子，那会是一个怎样的情景呢？４、是呀！自己的孩子不见了，鸟妈妈怎么会不焦急呢？课文里是怎么写的？（焦急不安）那应该怎么来读呢?指导朗读这句话。５、师生合作接读课文第二小节。（三）学习第三小节１、听了妈妈的话，我又是怎么做的呢？自读课文第三小节，做一做动作。２、同位两人合作交流，应该怎么来演？３、指名表演，部分学生朗读，部分学生观看。谁愿意做小男孩，把这两只鸟蛋送回？请大家认真看，他是怎么送的？他这样做对吗？４、评议，练读。（强调：小心的轻轻的连忙捧着）５、你们说说看，小男孩他为什么要这样呢？（自由发言）是的，两只鸟蛋就是两只小鸟，就是两个珍贵的生命呀！小男孩怎么能不好好珍惜呢？６、让我们都来做小男孩，把鸟蛋送还到窝里，让它回到鸟妈妈的身边吧！齐声表演朗读课文第三小节。四、总结课文，情感升华。1、看板书，总结课文，感受我对鸟蛋的爱，对小鸟的爱。2、配乐有感情的朗读一至三小节。（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，情感得到升华。）3、相信在不久的将来，两只小鸟就会破壳而出，展翅飞翔在高远的蓝天。走进鸟的世界，配乐欣赏鸟的图片，激发学生爱鸟护鸟的情感。五、写字指导。1、课文学的很精彩，字能不能写的美观工整吗？我们先来看这两个字（出示生字：连、远）。2、现在比比谁的小眼睛最厉害，这两个字有什么相同的地方？（都是辶旁、都是半包围结构）3、视频仔细观察，师范写“连”。学生练习书写。4、自己练习仿写“远”。书空、描红、写两个。。5、评价、反馈（第一课时）学生思考回答，自己生活中还知道什么蛋？有的说鸡蛋、有的说鸭蛋、有的说恐龙蛋、有的说鸵鸟蛋……扩词兴致高涨。在轻松的氛围中识记“蛋”。学生尝试说课文的大体内容，理清文章的脉络。除了“取鸟蛋”，学生思考回答，自己生活中还取过什么？有的说取钱、有的说取卡、有的说取牛奶、有的说取包裹、有的说取报纸……扩词兴致高涨。随机强化了“取“的字音、字形。学生提醒强调易读错的字音“佛”“fú”仿佛的“fú”，“fò”千佛山的“fò”。同位之间互相认读带拼音的生字，读错的生字或不会读的生字，互相帮助正音，以调动学习生字的积极性。学生运用学过的识字方法，进行自主识字。如“凉”学生猜字谜——北京的水很凉。“连”生活中识记生字，学生名字“贾连博”的“连”。“轻”换偏旁识字，“经“去掉“绞丝旁”换成“车子旁”还可以用反义词“重——轻”来识记。此环节极大地调动了学生的识字积极性，锻炼了学生独立识字的能力。学生亲自摸一摸鸟蛋，亲身感受一下，鸟蛋拿在手中的感觉，从而朗读出鸟蛋的好玩，使朗读达到水到渠成的效果。学生发现其词序颠倒，但表达的意思不变这一特点，并加以扩展。“杨树高高的——高高的杨树，小路长长的——长长的小路，苹果圆圆的——圆圆的苹果……”在教学活动中，学习的主体始终是学生，真正做到课堂教学面向全体学生。引导孩子充分发挥想象，生动具体地描述当时的情景：鸟妈妈找不到孩子，急得都快要哭了；鸟妈妈从这棵树飞到那棵树，找来找去，真是急死了；鸟妈妈不住地拍打着翅膀，高声叫着自己的孩子……同位两人一人当演员，一人当导演，讨论交流表演，做动作理解“小心、连忙、捧着、轻轻地”等词语。练习加动作读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。学生借助板书回顾课文前三小节的内容，升华爱鸟的情感。学生比较“连、远”两个字，找出相同点、不同点，进行书写。重点书写“连”，自己独立仿写“远”，体现书写的层次性，锻炼学生独立书写汉字的能力。板书设计9两只鸟蛋==两只小鸟取下送还取下送还《两只鸟蛋》学情分析通过上学期汉语拼音的学习，学生已经能够准确地拼读音节，也能够借助汉语拼音帮助识字与阅读。并通过教材认识了400多个字，会写100个字。也通过一学期的学习掌握了一些基本的识字方法，如借助拼音识字、加一加、减一减、换部件、换偏旁等等。部分学生已养成了正确的写字姿势和良好的写字习惯；初步了解了汉字基本知识，能努力把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美。也能在老师的引导下发现汉字的特点，区分偏旁部首、间架结构，逐步学会自主识字，提高识字能力。而且通过模仿与练习，已初步学会了朗读的技巧，愿意朗读课文。通过上学期大量儿歌与诗歌的学习，如《四季》、《我多想去看看》、《平平搭积木》，学生对于本文的写作体裁并不陌生。一年级的孩子活泼好动、好奇心强，虽已经具备了一定的理解、比较、想象的能力，但仍还处于形象思维为主的阶段。只有在兴趣浓厚的状态下，他们才会有积极地学习热情和强烈的表现欲望。由于当前的认知水平，其经验世界和想象世界的相对狭小，对于诗歌中重点词句的理解能力还远远不够，自然也就成为本节课教学的一大难点。因此教学时老师要帮助学生增加体会，引导学生展开想象，采用自主、合作、读中感悟的方式进行学习。随堂检测效果分析随堂检测就是在教师必要的引导下，积极、主动地在获取知识，掌握技能、发展心智、形成品德等学习活动中表现出来的必需的稳定的心理特征。有效的随堂检测的设计，其根本目的是能最大程度帮助学生构建习得、领会的一个高效学习平台。它应该是文本特点的准确捕捉，是引领学生感受文体特征，提升语文素养的有效媒介。它是让学生明确学习任务的具体操作单，是学习任务的指导与细化，是潜移默化地渗透学习方法的极佳载体，是约束引导学生把握学习节奏，减少无效思维的有效保证。刘老师在执教《两只鸟蛋》这节课时，注重学生自学能力的培养，设计了有效的随堂检测。第一题是看拼音连生字，主要考察学生对汉语拼音的掌握情况和本课生字的认读情况，班里绝大多数同学能连对，极少数学生对“凉、连”这两个字的音节把握不好，前鼻音和后鼻音弄不清楚，在连线时导致错误。第二题是找汉字的共同点并进行归类，由于在这节课之前已经学习了这个偏旁，所以在总结跟此类偏旁有关的生字时，学生都能回答的很流畅。第三题是写字，在写字方面，“连、远”都是半包围结构，由于学生第一次写走之旁，所以在书写时，一些学生这个偏旁写得不够美观，个别学生出现占格位置不正确的现象。第四题找近义词连线，由于学生已经熟读韵文，个别学生还能背诵，所以此题几乎没有学生出错，也体现了学生对词义的掌握。第五题是连线，在连鸟蛋凉凉时，由于凉这个字学生也是初步接触，出错率较高。其它的几乎都能连对，上学期对这类题已经训练过。第六题是根据课文内容填空，学生已经把课文的内容理解了，本题没有难度，学生能灵活掌握。总之，本课教学侧重于学生自学能力的培养，体现了教师的主导作用和学生的主体作用。内容详实，把“自主、合作、探究”的学习模式很好地呈现了出来。教学流程和时间分配表研究问题：

低年级语文阅读教学时间：

2015年3月16日观课人：徐平波

课题：

《两只鸟蛋》

执教：

序号

课堂教学环节教学时间

教学具体内容1激发兴趣，导入新课2分钟１、同学们，你们看，老师给大家带来了什么？（出示两只鸟蛋）激发学习的兴趣。２、这节课我们就一起来学习一首儿童诗，题目就是：──两只鸟蛋。３、板书课题，随机识记“蛋”字。你还知道什么蛋?强调生字“蛋”，认读。齐读课题。2

自读课文，初步感知，学习字词。15分钟自读课文，理清文脉。认读词语３、认读识记生字。多种形式识记生字，熟练掌握。A、偏旁归类识字B、会意字识字“定”。C、同音字比较识字“像——向”。D、自主识字“凉、连、轻”４、巩固识字：游戏“送鸟蛋回家”。3情境体验，感情朗读15分钟学习第一小节摸鸟蛋，朗读感悟鸟蛋好玩，及小男孩对鸟蛋的喜欢。学习第二小节理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”，体会焦急不安，指导到朗读学习第三小节表演朗读，体会小心翼翼地送还鸟蛋就是对小鸟的爱。4总结课文，情感升华5分钟1看板书，总结课文2配乐有感情的朗读一至三小节。3、相信在不久的将来，两只小鸟就会破壳而出，展翅飞翔在高远的蓝天。走进鸟的世界，欣赏鸟的图片，激发爱鸟护鸟。5写字指导10分钟学习连、远2、现在比比谁的小眼睛最厉害，这两个字有什么相同的地方？（都是辶旁、都是半包围结构）3、视频仔细观察，师范写“连”。学生练习书写。4、自己练习仿写“远”。书空、描红、写两个。。5、评价、反馈刘老师执教的《两只鸟蛋》一课，较好地体现了新课标的理念，主要有以下几个方面：１、多种形式，激发学习兴趣，调动学生积极参与识字教学是一年级语文教学的重点，兴趣又是最好的老师，因此，刘老师首先通过实物展示，进行想象，并通过在黑板上画出了一棵大树，以及树杈上的一个鸟窝，并根据学生的回答，随机板书了“取下、送还”等重点词语，极大地激发了学生学习兴趣，调动了情绪，使学生很快进入学习情境，在初读感知课文内容时，直接明了地让同学明白，两只鸟蛋就是两只小鸟的含义。在识字时，通过“小老师”、“开火车”“猜字”“送鸟蛋回家”等游戏，让学生积极参与学习，并通过动用多种感官，记忆生字，从而激发学生学习兴趣，提高识字效率。２、注重语文学习与实践活动相结合从学生身心特点和认知规律动身，采用了演示法、扮演法、游戏法、小组合作探究教学法，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中快乐识字、主动探究，在理解课文内容的基础上，让学生扮演，培养思维能力、受到情感的熏陶，培养了学生主动参与意识、合作意识。３、在具体的语言环境中识字新课程目标的一个特点是重新确定了低年级以识字、写字为教学重点，要求语文识字课要多认少写，识写分开，要在具体的语言环境中识字，刘老师在这节课中不搞孤立、枯燥的识字环节，采取了“识字与读文整合的方法”，坚持了“生字从文中来，再到文中去”的识字顺序。４、教学评价体现互动性新的课程理念要求教师更多地运用多种评价方式进行课堂的随机评价。评价内容、形式和评价的主体不再是单一的，而是促进学生发展、潜能的开发、培养学生的个性和发明性的多元的评价体系，以达到使每一个学生都具有自信心和持续发展的能力。刘老师在教学中的评价就十分得当，不但注重用激励性的语言恰到好处地敲击在学生的心上，更注重了学生之间的相互评价，可见，评价形式上的突破，突出了以学生为主体的课堂和教师教学角色的真正转变。《两只鸟蛋》教材分析《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三组的一篇课文，这一组教材以保护大自然为专题进行编排。本单元共4篇课文：《两只鸟蛋》、《松鼠和松果》、《美丽的小路》、《失物招领》，它们有的是纪实文章，有的是童话故事，学生能从课文中感受到人类与自然的关系，体会到关注自然，保护环境的重要意义，自己应该负起保护环境的义务。教材从内容到语言上，符合低年级学生的身心发展特点，并结合低年级学生当前的认识水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，激发学生的学习兴趣和创新精神。本课结合导语提示“我们生活在美丽的地球上。地球是我们共同的家园，我们大家都要爱她。”以儿童叙事诗的形式，向学生讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱。文章语言轻快、押韵，一下子就抓住了低年级孩子的心。本专题要学习的内容在知识上要求学生认识64个生字，会写30个生字；在情感上要正确、流利地朗读课文；在态度上要培养学生有爱鸟的意识和情感，有爱护树木、保护环境卫生的愿望和行动。学习《两只鸟蛋》，应该在学生认知生字的基础上，喜欢朗读诗歌，懂得鸟类是人类的朋友，提高学生保护环境、爱护大自然的意识。教学中要注意帮助学生理解课文中较难的词语和句子。随堂检测9、两只鸟蛋一年级___班姓名_________1.读一读下列生字，把它们与对应的汉语拼音连在一起。qǔliángliánqīngxiàngdàn蛋取凉连轻向2.读一读下面的生字，想一想他们有什么共同点，你会写类似的汉字吗？“仿、佛”都是（）结构，偏旁是（），我知道它和有关系。“捧、抬、投”都是（）结构，偏旁是（），我知道它和有关系。3.认真观察这些字，它们是什么结构？写的时候要注意什么？远连远连4.从课文中找出近义词，连一连。拿下连忙着急焦急急忙取下好像仿佛5.连一连鸟蛋凉凉的花儿软软的小路长长的小草蓝蓝的杨树高高的柳枝红红的大海绿绿的6.请你正确、流利的读一读这篇课文吧！根据课文内容来填填。小小的鸟蛋()的，两只鸟蛋就是两只()。《两只鸟蛋》课后反思《两只鸟蛋》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册第三单元第９课。这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处！在这堂课中，我执教的是第一课时，以学习生字和课文主要内容为主，分五个环节：一是揭示课题，激发兴趣。二是初读课文，学习字词，整体感知。三是细读课文，感悟内容。四是总结课文、升华感情。五是学习书写两个生字。根据教材及学生的特点，我主要采用讲授和启发结合的教法。一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维，因此我配合教学设计制作了配套的多媒体课件。在教学中，我遵循直观性、抽象性相结合的教学原则，在教学中采取课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”教学。一、本课的亮点之一是字词的学习。孩子天性好动，自觉学习的能力差，注意力集中的时间不长。教师要充分利用有限的课堂时间，抓好识字教学工作，提高学生的识字能力。例如：（1）用偏旁带字的方式识字，如《两只鸟蛋》中的捧、抬、投，这一组字都表示手的动作，可让学生做出相应的动作识字。这样既满足了学生好动的天性，同时又把学生的注意力引到了课堂。（2）用熟字带生字的方法识字，如经----轻。引导学生进一步感悟形声字的构字规律。（3）会意字“定”猜字讲解并识记。（4）同音字区分比较识记“向”。（5）鼓励学生自主识字,充分调动识字兴趣。同时，低段的识字教学，要注意反复强化。对课标提出来的一类字，要让学生反复认读，以达到巩固的目的。对二类字要求学和生既能认又能写的字，要加强学生的笔顺指导，让学生形成正确的书写习惯。二、读的形式多样，效果显著。学生的阅读能力是在反复的读中感悟出来的。在这堂课中，我采用了教师范读、自由读、指名读，齐读、男女生赛读、表演读等朗读形式，且给每次的朗读都确立了具体目标。通过读，可以让学生把书读得准确，通顺，流利，直到读出感情。如“小小的，凉凉的，真好玩”等词语通过学生的亲自摸后的体验,从而自读自悟读出鸟蛋的好玩,小男孩对鸟蛋的喜爱。对于“两只鸟蛋就是两只小鸟”、“鸟妈妈这会儿一定焦急不安”、“我连忙送还鸟蛋”等这些教学难点，通过课件直观演示、创设情境想象、抓关键词语“焦急不安”、“小心地”、“连忙”、“轻轻地”等词语反复体会来突破难点。所以学生对于“小男孩送还鸟蛋就是爱鸟的体现”这一点的理解水到渠成，呼之欲出，达到了很好的教学效果。三、教学方法适合低年级的学生。在整堂课的教学设计中，针对低年级学生的学习习惯和兴趣：在学习中玩，在玩中学习。始终从孩子的角度出发，激发他们学习的兴趣，课堂气氛活跃。比如识字环节的识字游戏；在课文朗读中，让学生边表演边读课文等，这样不仅能加深学生们对课文的理解，而且还极大地调动了他们的学习兴趣。四、抓住文中的知识点，给学生反复的训练，以提高学生的语文素养。如：文中的“鸟蛋凉凉的——凉凉的鸟蛋”让学生发现