班规让班级管理柳暗花明

班规让班级管理峰回路转班规让班级管理峰回路转各位老师，大家好：今日特别有幸能坐在这里跟大家一同分享我的班主任工作经验，并与大家共同沟通、商讨工作中的问题，进一步提升我们的工作质量，更好地服务、教育勤学生。说到这其实我有点心虚，因为说实在的，我担当班主任工作还不到一年半，各方面的经验与在坐各位老师对比相差甚远。所以今日我坐在这里与其说是分享我的班主任经验，不如说我是和大家一同分享我在这不到一年半的时间里的探索的经历，和大家一同来借鉴名师名家的经验。因为担当班主任时间不久，所以感想或经验都比较浅薄，希望能对大家有所裨益。第一我感觉我有必需介绍下我从前担当班主任的班级状况：本班为寄宿班，一共有56个孩子，22个女生，34个男生。学生来自瑞安的各个地域---西至湖岭，东至塘下，所以学生相互的成长环境与家庭教育是天差地别，碰到的问题更是八门五花。当时我接手这个班也算是暂时授命，前任班主任因为特别原由暂时告假，我这个英语老师就被提携到班主任的地点上了，面对前任走后一大堆的班级工作一时间不知从如何下手。再加上从前我向来担当该班的英语老师，听过或教过英语课的老师都知道，低年级的英语课上都需要好多唱唱跳跳的环节来创建英语氛围，所以学生对我这个班主任向来逗留在那个英语课上比较活跃、轻松的印象上。所以一些俏皮的学生就趁便捣乱。一开始因为身份的转变，一下子还不适应，我对这些捣乱的学生并无严肃责备，进而致使有些孩子肆无忌惮，这时候部分家长存心见了，认为我没有管理好班级里的损坏分子影响了他的孩子，就跑到校长那起诉了，今后校长特意找我谈了一次话。这此后我开始板起面貌做个严管家，此后怎么样呢，在我有一次严肃责备了一个不守纪的孩子后，那个孩子家长就跑到黄主任眼前起诉去了，说我是否是对他家孩子有成见，面对这类状况我完全地江郎才尽了。学生违犯纪律必定要遇到纪律处罚，但是此刻的教育局势是学生打不得、骂不得你动他一下他就会去领导那投诉。但是谁都知道，对那些特别差的学生，教师假如没有强而有力的惩戒手段，不可以有效地控制这一小部分“害群之马”的行为，那么最后受损害的可能仍是大多半学生。我不断地反省：如何有效地控制学生的不良行为又保护教师自己呢，怎么样才能使受各处罚的学生和家长五体投地的接受处罚而不至于产生悲观的反抗情绪呢？学生违犯纪律自己就是一件不好的事情，我们班主任如何将这些不好的事情奇妙的转变成好事？我想假如有一套卓有成效的班规班纪应当能很好地解决这个问题。带着这些疑问我拜读了好多名师名家的著作，此中魏书生老师的《班主任工作闲谈》给我供给了教育管理学生的可贵经验。读后我还试着将其民主管理班级的方法运用到自己的班级之中，成效特别不错。此中他的“以人为本”和“依法治班”的管理思想更是给了我很大的启迪。对于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。他说：班级工作应最大限度地依赖民主管理和制度管理，少一些人治，少一些无效力动。但民主决不意味着无政府，更不意味着能够为非作歹。而意味着人们更严格地依据科学的法律、制度去工作、学习和生活。他的做法让我深刻地认识到：、学生是有思想、存心志、有感情的主动发展的个体。成功管理的前提是尊敬他们的意向，尊敬他们的人品，把他们看作实实在在的“人”，作为教师，他第一要认识学生，尊敬学生，相信学生；没有制度谈不到管理，但制度既表现了学校教育的意志，表现为对学生行为的一种拘束，它履行中一定考虑到学生对制度的接受程度，应当看到，只有学生愿意接受且愿意听从的制度才会发挥优秀的管理效益在他的“以人为本”和“依法治班”的管理思想的指导下，我针对班级中常常碰到的问题做了以下试试：、学生参加拟订班规在开学初班会课上提出全班同学集体参加各项班规的拟订，即他们是班级的主人，班级的各项赏罚治法及详细负责人由他们决定，老师负责指导。但是前提是大家议论的结果说了算，订了干，谁若违犯就撤消他参加班规的权益。老师和学生达成共鸣后，再开始班规的拟订。我的详细做法以下，第一我提出需要拟订班规的几个方面如学习方面，卫生方面，纪律方面，以小组为单位，组员进行议论，而后将议论后的结果进行沟通、投票，最后全班对班规进行逐条解读、议论、改正、经过，敲定班规！孩子们的规定，特别是有些处罚的方法，充满童真，十分风趣风趣，有些甚至天真得令人发笑。比如，对犯了错误，挨责备只顾哭泣的同学，每滴眼泪多写100字的说明书。又如，在班级各项统计中扣分超出5分的同学超出多少分就去操场跑多少圈或许其实不合情理，其实不科学，其实不稳当，但这些都是学生们自己议论拟订的，是他们这些小大人盼望搞好并踊跃参加班级管理的真切反应，他们也特别愿意达成这些处罚。经过指引学生制定班规班法，既使学生的意志与梦想经过合理渠道获得了知足，又亲密了师生关系。学生会珍爱自己创建的精神财产，进而对自己的行为产生自我拘束！此外更重要的是学生自己拟订班规，不只是出台一纸班规，更着眼于学生自我教育和自我管理意识的唤醒与能力的培育。、爱的“处罚”。班级中最令人头痛的是那些“问题学生”，他们自觉性差，隔三岔五就整出点事来，让你猝不及防。平常老师的主要精力就花在这些学生身上，结果仍是教育不好他们。面对他们犯的错，我们大多半老师的方法是是以处罚为主。学生大多内心不服，暂时的所谓服也是慑于班主任的权益，口服心不服。还有的当面就和你顶嘴起来，把你的肺气炸，让你感觉自己作为老师的尊严全没有了。于是再加压，我就不信制服不了你，仿佛是师生之间的一场比赛，非要分出个高低胜败，其结果也常常是两败俱伤。这样的教育达不到很好的成效，学生还简单频频。近来半年多来，我在班上鼎力实行这样一种处罚方式：对违犯纪律情节比较轻的学生，我罚他上讲台唱一首好听的歌或许将一个悦耳的故事，对于违犯纪律情节比较严重的学生我罚他们用正楷字写一份规定字数的违纪心理报告，描绘他当时的违纪心理，请大家注意心理报告书不是保证书更为不是检讨书。经过一段时间的实践后，我发现这类处罚方式的成效比从前显然好了好多。第一：受这类处罚方式的学生一般不会对老师产生心理上的反抗情绪，因为他在上边唱歌或许讲故事时下边的同学会给他热情的掌声，能够说他是在一种很快乐的氛围中受到教育。第二：学生在大庭广众之下唱歌或许将故事，大家的眼光都集中在他身上，对他的口才及胆子是一个考验和训练，写心理报告的学生要用正楷字来写间接的帮他们练字和培育了组织语言的能力。第三：写“说明文”，写“心理病历”等，其实就是学生自我教育、是非分明的过程，能够帮助他们在内心筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态。、班规系统化班主任的工作是特别繁琐的。开学学费要收、讲堂纪律要管、学生做操要陪、班刊按期要换、六一节目要排、班级卫生要抓、学生纠葛要理、三好生要选、学生考语要写、假期生活要查、班级活动要开、学生成绩要上、家长工作要做总而言之，小事每日有，大事三六九，有时势情一多会让人忙得焦头烂额。如安在有效达成班级各项工作的前提下减少班主任负担呢？在这个问题上我借鉴了魏书生老师“依法治班”的管理方法。详细做法以下：我在班会课上与学生共同议论班级一些详细的用品及各项特意事务，发动每一个学生进行承包，小到粉笔，门窗，大到黑板报、宣传栏，各