【人教版】2018-2019学年三年级数学上册全册教案

人教版三年级数学上册

全册教案

目录

第一单元时、分、秒第6课时吨的认识（2）

教材分析（1）第3单元归纳总结

第1课时秒的认识第四单元万以内的加法和减法（二）

第2课时时间的计算教材分析（4）

第3课时练习课1、加法

第1单元归纳总结第1课时三位数加三位数（1）

第二单元万以内的加法和减法（一）第2课时三位数加三位数（2）

教材分析（2）2、减法

第1课时口算两位数加两位数第1课时三位数减三位数（1）

第2课时口算两位数减两位数第2课时三位数减三位数（2）

第3课时几百几十加、减几百几十第3课时解决问题

第4课时三位数加、减三位数的估算第4课时练习课

第5课时整理和复习第5课时整理和复习

第2、4单元归纳总结第2、4单元归纳总结

第三单元测量第五单元倍的认识

教材分析（3）教材分析（5）

第1课时毫米的认识第1课时倍的认识（1）

第2课时分米的认识第2课时倍的认识（2）

第3课时千米的认识第3课时练习课

第4课时练习课第5单元归纳总结

第5课时吨的认识（1）第六单元多位数乘一位数

教材分析（6）1.分数的初步认识

1.口算乘法第1课时几分之一

第1课时口算乘法第2课时比较几分之一的大小

第2课时练习课第3课时几分之几

2.笔算乘法第4课时练习课

第1课时笔算乘法（不进位）2.分数的简单计算

第2课时笔算乘法（不连续进位）第1课时分数的简单计算

第3课时笔算乘法（连续进位）第2课时练习课

第4课时练习课3.分数的简单应用

第5课时一个因数中间有0的乘法第1课时分数的简单应用（1）

第6课时一个因数末尾有0的乘法第2课时分数的简单应用（2）

第7课时乘法的估算第8单元归纳总结

第8课时解决问题（1）第九单元数学广角一集合

第9课时解决问题（2）教材分析（9）

第10课时整理和复习第1课时集合

数字编码第十单元总复习

第6单元归纳总结教材分析（10）

第七单元长方形和正方形第1课时万以内的加法和减法

教材分析（7）第2课时乘法倍的认识

第1课时四边形第3课时长方形和正方形

第2课时周长第4课时时、分、秒和测星

第3课时长方形和正方形的周长（1）第5课时分数的初步认识和集合

第4课时长方形和正方形的周长（2）

第5课时练习课

第7单元归纳总结

第八单元分数的初步认识

教材分析（8）

II

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第一单元时、分、秒

一、教学内容

1.时间单位“秒”的认识

2.对于一段时间的感受和体验

3.简单的时间计算：时间单位的简单换算及计算经过时间

二、教学目标

1.认识时间单位秒，知道1分=60秒；能选择合适的单位和工具对时间进行度量。

2.结合生活经验体验时间的长短，初步建立分、秒的时间观念，会用一定的方法估

计时间。

3.结合具体的生活情境，体会时刻与经过时间之间的区别与联系，能解决简单的

实际问题。

4.培养估计意识，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

三、编排特点

1.关注学生的生活经验，加深学生对时间概念的理解

对“时间”这个可以计量的量，掌握单位并能选择合适的单位和工具进行测量，是认

识时间概念十分重要的两个方面。

在认识了时间单位“秒”之后，安排对分与秒关系的认识，让学生从整体上认识时间

单位的系统；在认识单位后，安排对其计量工具的认识，包括钟面、电子表和秒表，了

解其使用方法，以便选择合适的工具对时间进行度量。

时间不像长度、质量等概念那样直观，是看不见摸不着的，非常抽象。学生对时间

概念的理解是随着经验的不断积累而逐渐深入的，需要花费大量的时间，经历大量的实

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践活动，而学校教育的时间十分有限，因此，教材充分利用学生在日常生活中积累的大

量关于时间的经验，设计实践活动，帮助学生理解时间概念。

2.设计丰富的、形式多样的活动，逐步培养学生的时间观念

首先，让学生感知T秒”“1分”这两个时间单位的长度时，通过听滴答声，眨眼、拍

手等多种形式的活动，调动起学生的多种感观，帮助学生对标准时间单位建立清晰、准

确的感知。

其次，设计了“1秒有多长”T5秒有多长”T分钟有多长”“记录运动前后1分钟内心跳

和呼吸的次数”等多种体验活动，将抽象的时间转化为能够具体感知的“量”，帮助学生体

验时间的长短，同时渗透估计的方法。

最后，注重体现估计的方法。

3.问题解决能力的培养，注重基本思路的展示和模型思想的建立

教材安排让学生解决生活中与计算时间有关的实际问题，以培养学生问题解决能力。

关于时间的计算是教学的一个难点，教材通过突出解决问题的步骤和解决问题方法的梳

理与引导以突破这一难点。

教材在例题中安排了求经过时间的问题，认识并掌握解决此类问题的数学模型“经

过时间=结束时刻-开始时刻”，培养学生的模型思想。

同时，注意解题策略的多样化。例如，针对例2提出的问题“小明从家到学校用了

多长时间”，教材中给出了“数格子”和“计算”两种方法，不要求学生一定用计算的方法解

决问题。

四、具体编排

(-)秒的认识

1.主题图

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(1)主题图由四幅情意图组成，呈现了春节联欢晚会、马路上设有计时器的红绿

灯、操场上1分钟跳绳及50米跑步测试的场景，唤醒学生已有的关于时间的生活经验，

引出本单元内容的学习，同时为建立时间观念提供素材。

(2)这4个场景，同样蕴含着丰富的教育价值。例如，春节是我国的传统节日，

除夕人们都会一起等待新年钟声敲响的那一刻，蕴含了中国传统文化的教育；马路上的

红绿灯蕴含着交通安全的教育；跳绳和跑步活动蕴含了锻炼身体意识和习惯的教育。

2.秒的认识和“1分=60秒”

(1)在主题图的教学之后，教材直接揭示：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更

小的时间单位。同时，认识钟面上的秒针，进一步理解钟介绍钟面上刻度的含义。

(2)以直观的方式呈现3幅连续的钟面，帮助学生理解分与秒的关系，即1分=60

秒。至此，应使学生对所学的时间单位有一个整体的认识和把握。

(3)介绍常用的其他可以计量秒的工具，电子表和秒表，明确各自用途。

(4)通过动作、声音等多种活动，让学生体验1秒究竟有多长，帮助学生建立1秒

的时间观念。

(二)简单的时间计算

1.例1(时间单位间的换算)

(1)看课件

2.例2(解决问题)

(1)呈现'数格子""计算''等多种解题策略，让学生了解解决问题方法的多样性。

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(2)在这儿还只是简单的时间计算，教师在补充练习时也不要出跨“时”的题目，如

6时40分至7时20分是多少分。

五、教学建议

1.关注学生认识需求，切实开展体验活动，培养学生的时间观念

初步建立分、秒的时间观念是本单元内容教学的重点，也是难点。教学中，通过一

系列的体验活动，让学生用多种方式体验：1秒有多长？10秒有多长？15秒有多少？30

秒有多长？1分能干什么？……帮助学生逐步建立起1秒及1分的正确的时间观念。

2.充分发挥钟表模型等直观教具的作用，突破教学难点

由于时、分、秒之间的进率是60,

而不是十进制，学生理解起来有一定的

困难，有关时间计算的教学无疑成为了

一个教学难点。因此，教学时，加强对钟面的观察，让学生明确：秒针走一圈，分针走

了多少；分针走一圈，时针走了多少；帮助学生积累丰富的表象，掌握时、分、秒之间

的关系。

在教学有关时间的计算时，可以引入数轴来直观表示“时间”(如右图)，将抽象的

的时间与直观的数轴建立起联系，将“时刻”与数轴上的点建立联系；将“经过时间”与两

点间的距离建立联系，帮助学生思考。3.注意课内外结合，适当挖掘和拓展教材资源

3.注意课内外结合，适当挖掘和拓展教材资源。

例如，“1分有多长”的体验活动，在课堂上，教师可以选择像口算、朗读课文、画

画等便于操作的活动，而像跳绳、仰卧起坐等活动，由于受到场地和时间的限制，不适

宜在课内组织活动，可以在课内估计，课外实践验证。比如，人骑自行车1分约行进200

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米，脉搏1分约跳动75下等例子。这样既可以帮助学生建立1分、1秒的时间观念，也

能培养学生收集信息和处理信息的意识和习惯。

4.怡当把握教学要求

无论是时间单位间的换算还是经过时间的计算都相对比较简单。例如，时间单位间

的换算，只局限于相邻两个单位之间，是学生能用加法计算解决的问题。但时间单位间

的进率是60这一点一定要让学生牢记。再如，经过时间的计算，不要求计算跨过中午

12时的，如上午9时至下午1时的时间；而且不强求学生一定用计算的方法解决，允许

学生借助钟面、数轴等模型“算”出经过时间。

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第一单元时分秒

1、钟面上有3根针，它们是（时针）、（分针）、（秒针），其中走得最快的是（秒针），走

得最慢的是（时针）。（时针最短，秒针最长）

2、每两个相邻的时间单位之间的进军是60

1时=60分60分=1时1分=60秒60秒=1分半时=30分30分=半时

3（1）计量很短的时间，常用比分更小的单位一一秒。

（2）计算一段时间，可以用结束的时刻减去开始的时刻。

经过时间=结束时刻一开始时刻。

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第1单元时、分、秒

第1课时秒的认识

【教学目标】

1.认识时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。

2.通过观察、体验等活动.使学生初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。

3.通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，同时渗透珍惜时间、交

通安全等思品教育。

【教学分析】

时间单位“秒”学生们并不陌生，在生活中有接触。1分=60秒，学生也有模

糊的概念印象，但是，时间单位比较抽象，不像长度、重量单位那样容易

用具体的物体表现出来。因此知道并理解1分=60秒是本课教学的重点，而

初步建立1秒、几秒、1分的时间观念不仅是本课教学的重点，亦是难点。

教学中，注重联系生活，唤醒学生的生活经验，注重给足学生观察、发现、

探究、体验的时间和空间，注重多媒体课件的有效运用，以达成本课的教

学目标。

【教学重难点】

重点：1.知道时间单位秒，理解并掌握1分=60秒。

2初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。

难点：初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。

【教学过程】

一、创设情境，引入新课

1.出示主题图：

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同学们，你看到了什么？你们看，新年的钟声即将敲响，让我们一起倒计

时，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！

2.揭示：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。

3.板书课题：秒的认识。

二、操作体验，探究新知

1.谈话：你都知道哪些关于秒的知识？你是怎么知道的？

2.结合学生回答引导探究。

（1）认识秒针。

①出示钟面（没有秒针）：你看到了些什么？（时针、分针、12个数字、

12个大格，60个小格。）

②出示钟面（有秒针）：它与刚才的钟面有什么不同？（多了一根指针。）

揭示：钟面上最长最细的针就是秒针。

③观察钟面，秒针还有什么特点？（最细最长走得最快

④找一找：找一找自己学具钟面上的秒针，指给同桌看看。

（2）认识1秒和几秒。

①揭示：秒针走1小格的时间是1秒。

②秒针走2小格的时间是几秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒针走1圈

的时间呢？为什么？

（3）理解1分=60秒。

①课件演示秒针走动1圈，学生边观察边说出时间：1秒，2秒，3秒……

58秒，59秒，60秒。

②课件演示，学生仔细观察钟面，想一想，你有什么发现？

③学生汇报，教师引导：秒针走了一圈用了多少秒？在秒针走一圈的同时，

分针走了几小格？也就是几分钟？你发现了什么？（1分=60秒）

④你发现时、分、秒这三个单位间有什么关系？（1时=60分,1分=60秒）

（3）认识秒表和秒的计时方法。

这是秒表。一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。

②介绍秒表的计时方法。

有的电子表可以显示到秒。你知道这个电子表显示的时刻吗？（6时55分

57秒）

④读出电子表上的时刻。

⑤你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间？

（4）体验1分钟、1秒和几秒

①1分钟有多长？

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课件播放《时间像小马车》，猜猜播放多长时间？

课件验证。

②学生闭眼感受1分钟。

③1分钟能做哪些事？

©1秒究竟有多长呢？

出示钟表滴答声，学生闭眼感受。

⑤1秒钟能做哪些事？

学生畅谈，课件出示。

1秒钟，猎豹在草原上可飞奔28米；

1秒钟，蜂鸟振翅55次；

1秒钟，地球绕太阳转动29.8千米，从太阳接收486亿千瓦的能量，太阳

系在银河系内运行220千米，宇宙空间里有79个星体发生爆炸结束其“生命”。

⑥感受几秒

师吟诵《明日歌》。猜一猜，老师用了多长时间？你是怎么想的？

计时验证。

师吟诵《长歌行》。估一估，老师用了多长时间？你是怎么估的？

三、课堂练习，巩固新知

1.课本第7页第7题。

四、全课总结，升华新认识

1.课件播放《长歌行》，说说你从中知道什么。

2.你还知道哪些关于时间的名言警句？

3.通过这节课的学习，你有哪些收获？还有什么不清楚的吗？

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第1单元时、分、秒

第2课时时间的计算

【教学目标】

1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。

2、会进行一些简单的时间计算。

3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

【教学重难点】

时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

【教具准备】时钟模型、投影仪、课件

【教学过程】

一、猜谜游戒引入：

1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。

2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：

①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”

②“分针走一小格的时间是多少"？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一

大格的时间是多少”?“时针走一圈的时间是多少”?

③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？

3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20

分，6时，9时50分等。

4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我

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们一起学习“时间的计算”。（板书课题）

二、教学新课：

1、教学例1：2时=（）分

（1）教师：1时等于……？（学生答）那2时呢？

（2）学生合作、自主探究。

（3）反馈

a、60+60=120分

b、2时就是2个60分，即60x2=120分

（4）教师小结。

2、完成第4页“做一做”

先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎

样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。

方法（1）时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样；

方法（2）时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向

时换算是满60进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。

60秒=1分（10个1=1个10）

60分=1时（10个10=1个100）

反过来也是一样的。

3、教学例2:

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(1)教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7时

30分离家,7时45分到校。

(2)师：小明从家到学校用了多少时间呢？

(3)学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：

a、分针从6走到90走了3大格，是15分钟。

b、45-30=15,是15分钟。

4、小结

5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙

算一算。

三、巩固练习：

1、完成第5页“做一做

集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。

2、填空:

(1)50分比1时少()分，1时比45分多()分。

(2)一节课是()分，课间休息()分，再加上()分，就是1时。

3、竞赛：

教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看谁抢答

得快，教师给予奖励。

四、全课总结，回归评价：

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教师：现在是几时几分？我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了

几分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”

是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长

大更好地建设祖国。

【教学反思】

本节课教学能紧密联系学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的计

算，用家到学生经过的时间来组织教学。一方面教师要相信学生，给予学生

自主探索、合作交流的时间与空间，引导学生通过自己的经验得出计算的时

间和方法。另一方面教师也要细致引导，通过学生对计算方法的总结和实际

应用巩固所学。通过不断地积累解决问题的策略，培养学生的创新意识和实

践能力。

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第1单元时、分、秒

第3课时练习课

【教学目标】

1、通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、

分、秒的实际意义。

2、通过练习，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。

3、进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，形

成独立思考的习惯。

【教学重难点】

重点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

难点：用时针的知识解决生活中的实际问题。

【教学过程】

一、基本练习

1、完成“练习一"第3题。

要求学生先估计，再实际进行验证验证的数据可以由学生和家长一起完成。

2、完成“练习一”第4题。

先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生用不同

的方法进行比较，

只要说得有道理就行。

3、完成‘练习一”第5题。

读读书上的三个例子，并要求学生根据生活经验说一说做这些事情需要多

长时间。

4、完成“练习一"第6题。

先让学生尝试做一做，分别测量在跑步或跳绳后,1分钟内心跳和呼吸次数

的变化情况。

5、完成“练习一”第8题。

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学生计算经过的时间。如果部分学生有困难，让他们借助钟面模型加以演

示、理解，教师给予适当的帮助。

6、完成“练习一”第9题。

指名说说题意。学生独立列式，说说自己的计算方法。

二、补充题目。

1、1分=()秒4时=()分9分。9秒36分。2时

5分=()秒150秒。2分400分。4时10分。1时

2、电影《神奇的宇宙》从2:05开始，到2:50结束，这场电影放映了多

长时间？

三、全课总结

你现在回算经过的时间吗？计算经过的时间应注意什么？

四、布置作业

"练习一”的第10、11题。

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第二单元万以内数的加法和减法（一）

一、教学内容

这一单元，实验教材安排在二年级下册，因“有余数的除法”前移，此单元后移至本

册。

1.口算两位数加、减两位数（和在100以内）

2.笔算几百几十加、减几百几十。

3.用估算解决问题。

二、教学目标

1.使学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内），会正确计算几百

几十加、减几百几十。

2.使学生在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行加、减法估算，培养

估算意识和能力。

3.培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略

的多样性。

三、编排特点

1.联系学生的生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景

数学课程内容的呈现贴近学生生活是教材编写的基本原则。本单元遵循这一原则，

为计算教学设计了参观“世博会’的情境，提出买车票的张数、比较各种车票的价格、“海

宝”的销售量等实际问题；为估算教学设计了“看巨幕电影能不能坐下”等实际问题。使学

生感受到计算与生活的联系，同时增强了时代感。

2.重视学生已有的知识和经验，注意体现算法多样化

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提倡算法多样化的目的是提倡学生个性化的学习，独立思考，变“学方法”为主动地

构建方法。本单元仍然注意体现这一理念，如教学口算两位数加两位数时，呈现两位学

生不同的口算方法，还通过小精灵的提问“还可以怎样算”，提示可能还有其他算法，鼓

励学生独立思考。在教学笔算几百几十加、减几百几十时，也出现口算的方法。其目的

是鼓励学生开阔思路，在交流、比较的基础上不断地完善自己的想法，学习计算方法，

体会算法的多样性。

3.重视估算能力的培养，突出估算的策略

估算是近似地猜测事物数量的行为，估算能力是指个体懂得在什么情况下无法或

不必做出精确的数字处理或数字运算，而应用相关数学知识和策略给出近似答案的能力。

培养学生的估算能力，不仅要让学生体会估算的意义，还要让学生掌握估算的策略和方

法。

本单元教材，在注意结合解决具体问题让学生体会估算的必要性的基础上，重点突

出估算的策略和方法。一是教学用不等式的性质进行估算的策略。通过例4及下面的问

题，给出了两种估计的策略：往大估或往小估，通过得出的中间数与准确数和座位数之

间的关系，利用不等式的性质解决问题。例如，例4通过往小估，得出中间数，用中间

数与座位数比较，得出中间数大于座位数，利用不等式的性质推出总人数大于座位数，

坐不下，解决了问题。二是教学选择合适的单位进行估算。例4,通过先选择的估算单

位（接近的整百数）不合适，不能判断；再进行调整，选择了合适的单位（接近的几百

几十数）后，通过中间数，利用不等式的性质进行判断解决了问题的编排，让学生经历

选择单位的过程，体会要根据数据的情况，不断调整估算方法，选择适当的单位才能解

决问题。

四、具体编排

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(一)口算

1.主题图

(1)主题图呈现了六个年级同学准备乘车去参观“世博会’的情境。图中给出了每个

年级两个班的人数，为引出两位数加、减两位数口算提供现实背景。

(2)主题图中蕴含着大量数据，不仅为学生学习新课内容提供了自主学习的空间，还为

巩固练习已学的口算提供了条件。

2.例1(两位数加两位数)

(1)例1(1),教学两位数加两位数不进位加法的口算。通过小精灵的问话，明

确要求用口算计算，并提示放手让学生自主探索。呈现学生的两种不同的口算思路，并

增加了表示计算过程的思路图。转化成已学过的口算：把一道两位数加两位数的口算转

化成若干道连续的、已经掌握的、比较容易的口算，渗透转化思想。鼓励学生交流不同

的口算方法，体会算法的多样性，反思自己的算法。

(2)例1(2),教学两位数加两位数进位加法的口算。只呈现了一种口算思路，

再由小精灵的问题提示学生中可能有不同的口算方法，体现算法的多样化。

3.例2(两位数减两位数)

(1)例2(1)教学两位数减两位数(不退位)口算，突出了一种口算思路：把减

数看作是整十数和一位数的组合，先减去整十数、再减去一位数。

(2)例2(2)教学两位数减两位数(退位)口算，没有给出具体方法，让学生自

主探索。通过小精灵的话提示，教学时要让学生交流不同的口算思路，体现算法多样化，

反思自己的算法。“你能提出其他数学问题并解答吗?”，一方面培养学生提出问题和解决

问题的能力，另一方面对所提出问题的解答可及时巩固口算两位数加、减两位数。

(二)笔算

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人教版2018年三年级数学上册教案

1.例3(几百几十加、减几百几十)

(1)例3,教学几百几十加、减几百几十的笔算，包括进位和退位的情况。

(2)两个小题，都呈现口算和笔算两种方法，体现算法多样化。两个小题给出的

口算方法，都提示学生可以将几百几十看作几十几个十，转化为两位数加、减两位数来

进行口算。两个小题都通过小精灵启发性的问题，提醒学生笔算进位加法、退位减法时

应注意的问题。

(3)“做一做”，巩固几百几十加、减几百几十的计算方法，安排了不进位和不退位

的情况，让学生自主解决。

(三)解决问题

1.例4(用估算解决问题)

(1)未学习过“221+239”的精确计算，可适当避免先精确计算，再为估算而估算的现象，更好

地体会什么情境下需要估算。

(2)在“分析与解答”环节，给出了应用往小估的策略得出中间数，并不断调整估算

方法，最后根据不等式的性质解决问题的过程。教材安排先将两个数据看作与它们接近

的整百数，相加的结果即是中间数。用中间数与座位数比较，不能判断总人数与座位数

的关系。再进一步将两个数据看作与它们接近的整十数，相加得出中间数。用中间数与

座位数比较，得出中间数大于座位数，那么总人数也一定大于座位数，坐不下。通过这

样的安排，让学生体会需要根据数据的情况选择适当的单位，才能解决问题。

(3)“回顾与反思”让学生反思自己的估算方法，理解用估算解决实际的问题时，有

时需要对估算方法进行调整。

(4)在解决问题时，由于数据的原因学生可能用口算求出精确的结果，教师也应给予肯定。

在交流中，让学生体会估算的优势。

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人教版2018年三年级数学上册教案

（6）在例题的情境下，进一步提出“如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行

团同时看巨幕电影坐得下吗？”让学生应用往大估的策略找到中间数，再根据不等式的性质解决问

题。

五、教学建议

1.通过迁移类推学习新知识

本单元的内容多是在前面学习的计算内容的基础上进行教学的。口算两位数加、减

两位数，35+34=35+30+465-54=65-50-4本质上是整十数加减一位数、整十数和

两位数加减一位数、整十数等情况的组合。笔算几百几十加、减几百几十，

（380+550想38+55个十）是笔算两位数加减法的拓展，它们的算理完全相同。

可以通过迁移类推来学习。教学中应注意复习整十数加、减一位数、整十数以及两位数

加、减两位数等知识，让学生在已有知识基础上通过迁移类推学习新知识。

2.注意把握好计算教学的要求

本单元计算内容的教学呈现算法多样化的特点，在教学时，既要尊重学生的个性差

异，允许他们采用不同的算法进行计算，但也要适时适度地给予帮助。同时，还应注意

把握好教学要求，如教学几百几十加、减几百几十时，主要以教学笔算为主，口算是作

为另一种算法出现，因此对于这类计算，只要求学生掌握笔算，对于口算不作共同要求。

另外，“百以内加减法口算”不仅可以解决生活中的实际问题，对后续计算学习也有

重要的作用，因此需要必要的训练。《标准（2011）》对“百以内加减法口算”的速度要

求是“3-4题/分”。但需要注意的是，这是第一学段结束时学生应达到的要求，教师可

根据学生的实际情况确定单元结束时的具体要求，注意把握尺度，不要作过高要求。

3.加强方法指导，培养估算能力

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人教版2018年三年级数学上册教案

估算是一种开放型的创造性活动，估算的方法灵活多样，因内容而定，因实际情况而变化，往

往带有很多不确定因素。而且第一学段的学生估算意识和估算的方法都在形成过程中，这就要

求加强估算方法的指导，使学生有章可循，进行合理的估算。一方面，要创设更多的机会接触

现实生活中的数学问题，使学生意识到在他们周围的某些事物中存在着数学问题，体会到估算

的必要性和有效性,培养估算的意识。另一方面，要让学生多练习，逐步积累估算的经验，总

结规律，掌握估算方法，提高估算能力。在教学中，要使学生认识到在面对一个现实的问题情

境时，要合理选择估算策略，感受到估算是一种解决问题的有效策略。估算往往要涉及在哪个

数位上进行计算的问题，如果选择的单位不合适，即使估算的策略选择正确了，也不能解决问

题。因此，在教学中应让学生认识到需要在计算之前针对实际背景选择适当的单位。

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第2单元万以内的加法和减法(一)

第1课时口算两位数加两位数

【教学目标】

1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。

2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。

3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

【教学重、难点】

重点：1、正确地进行两位数加法的口算。

2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。

难点：培养学生的口算能力。

【教学过程】

一、新课导入

1、用两位数加、减整十或一位数。

26+3048+2049-2056+328-9

24+935-2046-798-9078+9

2、在()里填上适当的数。

23283563

203()()()()()0

72317529

()()()()()()()(

二、探究新知

1、两位数加两位数(不进位)的口算方法。

(1)观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？

学生汇报。(一至五年级参加“世博会”的各班人数)

(2)出示问题：一年级一共要买多少张车票？

(3)提问：如何解决这个问题？

求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34

人，用加法计算，列式:35+34。

(4)这个算是如何计算？互相交流算法。

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人教版2018年三年级数学上册教案

师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34

中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化

成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？

生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4,

先算35+30=65,再算65+4=69.

师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？

生1：还可以拆分另一个加数35,把35看成30+5,先算30+34=64,再算

64+5=69.

生2:除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也

很简便,34看成30+4,35看成30+5，先算30+30=60,4+5=9，再算60+9=69。

2、两位数加两位数(进位)的口算方法。

(1)出示问题：二年级一共要买多少张车票？

(2)列式计算：39+44

(3)学生尝试计算39+44,并说说算法。

经学生自由讨论，大致有以下几种方法。

A、39+40=7979+4=83

B、30+44=7474+9=83

C、30+40=709+4=1370+13=83

3、比较算式，发现规律。

师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？

相同点：都是两位数加两位数。

不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。

三、巩固练习

1、看谁算得又对又快。

54+21=15+55=61+39=35+66=23+28=

32+46=

53+36=37+54=15+65=18+26=41+56=

13+29=

2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他

一共用去多少钱？组织学生分组练习，并在小组内互检。

四、课堂小结

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人教版2018年三年级数学上册教案

1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我

们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。

2、你还有哪些疑问的地方？

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人教版2018年三年级数学上册教案

第二、四单元万以内的加法和减法

1、笔算加减法时：（1）相同数位要对齐；（2）从个位算起。（3）哪一位上的数相加满10,就

向前一位进1；哪一位上的数不够减，就从前一位退1当作10；如果前一位是0,则再从前

一位退lo（4）搬答案。

2、两个三位数相加的和:可能是三位数，也有可能是四位数。

3、加法公式：加数+加数=和

加法的验算：①交换两个加数的位置再算一遍。

②加数=和-另一个加数

4、减法公式：被减数-减数=差

减法的验算:①被减数=差+减数②减数=被减数-差

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人教版2018年三年级数学上册教案

第2单元万以内的加法和减法(一)

第2课时口算两位数减两位数

【教学目标】

1、能正确口算100以内的两位数减两位数。

2、经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。

3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。

4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。

【教学重难点】

重点：学会两位数减两位数的口算方法。

难点：培养学生的计算能力以及解决问题的能力。

【教学过程】

一、新课导入

1、口算。

26+41=19+41=56+28=83+12=75+11=75+21=

67+21=72+15=45+24=58+42=57+17=48+37=

2、谈一谈你是怎样算的。

35-20=35-2=36-8=

二、探究新知

1、获取信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，

说一说从图文中你获得了哪些信息？

(专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元)

提问：我们需要解决的问题是什么？

(1)普通快客的票价比动车贵多少元？

(2)专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？

2、尝试解决，探究算法。

(1)两位数减两位数(不退位)。

师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？

生：用减法计算，列式65-34.

师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既

不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？

学生在小组内讨论、交流，然后汇报。

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人教版2018年三年级数学上册教案

生1：先算65-50=15,再算15-4=1lo

生2:也可以先算65-4=61,再算61-50=llo

师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，

然后从被减数65中先后去掉50和4,在口算两位数减两位数时，可以把它

们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。

(2)两位数减两位数(退位)。

师：怎么解决第二个问题呢？

生：列式65-48.

师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少，并说说你们是怎么

想的。然后尝试填写下列()：先算65-()=()再算()。

()=()

生把48拆分成40和8两部分从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25,

然后再算25-8=17,也可以先算65-8=57,然后再算57-40=17。学生根据讨

论填空。

(3)比较算式。

师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？

相同点：都是两位数减去两位数。

不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后

者退位，计算时不能直接减。

三、巩固练习

1、完成“练习二”第6题。

以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。

2、完成“练习二”第7题。

(1)学生读题，理解题意，独立思考后填空。

(2)指名回答，集体订正。

3、接力赛°

老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和

一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同

学的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛。

四、课堂小结

这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数

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人教版2018年三年级数学上册教案

和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。

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人教版2018年三年级数学上册教案

第2单元万以内的加法和减法(一)

第3课时几百几十加、减几百几十

【教学目标】

1、学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。

2、培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。

3、培养学生的计算能力。

【教学重难点】

重点：1、正确计算几百几十加减几百几十。

2、培养学生解决问题及计算的能力。

难点：掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。

【教学准备】多媒体课件、口算卡。

【教学过程】

一、新课导入

1、口算。

53+6=85-5=67+9=72-6=

20+40+3000=900-700+80=300+20+60=

80-60+200=100+400+50=900-300-200=

2、口答。

(1)6个百和7个十组成的数是多少？

67个十组成的数是多少？

(