《高中语文课程标准》介绍课件

《高中语文课程标准》介绍如何看待课改及新课程标准我们一直在课改（国家：从孔子的平民教育到隋唐的科举到近代课程，到60年代重政治，80年代重训练，90年代提人文，21世纪谈素养；个人：年轻-中年-老年）既不能头脑发热，也不能停步不前既不能全盘西化，也不要固步自封胡服骑射战国策赵策武灵王邯郸学步庄子秋水燕国国外课改情况美国1985：《普及科学——2061计划》，哈雷慧星出现时间、强调改革的前瞻性拒绝教育走向平庸，提出教育危机警示芬兰：课程高度选择性、高中不分年级印度：高中课程分学术型和职业型，必修选修4：6韩国：1954到1997年，七次改革；高二三实

施以选修为中心的课程体例课程性质最重要的交际工具、人类文化的组成部分工具性与人文性的统一

关键词:语文素养\应用能力、审美能力、探究能力修饰语：较强的语文应用能力，一定的审美能力和探究能力“语文素养”包含哪些方面的内容？巢宗祺：素养，是“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”。语文素养包含：语文的积累、语感、语文学习方法和习惯、识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，以及思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念。一坛好酒：明确的配料，神秘的温度

湿度的酝酿提出“人文性”之必要与意义教材选文层面（选文更注重经典性,文学作品增多）文学作品:读文学作品目的在于让学生得到人格的熏陶、品位的提高和生活的乐趣。古代诗文：了解和吸收古代优秀思想文化，提高文化素养，获得审美熏陶。教学层面关注学生的情感体验,审美熏陶,价值判断,思想课程的基本理念高中

继续坚持《初中语文课程标准》基本理念，从“知识和能力”“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面出发设计课程目标。(一)全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。（二）注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展。(三)遵循共同基础与多样选择相统一的原则,构建开放、有序的语文课程。课程的基本理念初中（一）全面提高学生的语文素养。（二）正确把握语文教育的特点。(人文性强/实践性强,母语教育课程/注意汉语言文字的特点,培养语感,培养整体把握能力)（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（四）努力建设开放而有活力的语文课程高中、初中比较高中课标与初中课标保持一贯。高中课标以初中课标为基础。高中课标与初中课标互补，有些内容互见，只是出现的地方不一样。高中课标的“特殊”内容：注重应用、审美、探究能力的培养；设置选修课程。（1）关注学生情感的发展，让学生受到审美的熏陶；（2）培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣；（3）培养审美感知和审美创造的能力。审美能力（1）增加思考问题的深度，拓宽广度；（2）增强探究意识和兴趣；（3）学习探究的方法；（4）对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识探究能力积极倡导自主、合作、探究的学习方式

·创设良好的自主学习环境；

·培养合作意识和团队精神；

·重视探究，自我构建知识和能力。自主学习:能学\想学\会学\坚持学建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。自主学习机械学习被动学习他主学习“前喻”社会与自主学习（1）前喻文化是指向未来，以开拓未来为使命的文化类型，代表未来的是孩子，孩子们能在未知方面为长者引路，年龄大的人要向年轻人学习。这样的社会就是前喻社会。后喻社会则相反，是指向过去的，以重复过去、复制以往文化为使命的，代表过去的是长者，于是后喻社会是年轻人向长者学习的社会。合作学习合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的分工的互助性学习。合作学习与个体学习探究学习指从学科领域或社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术或科学研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等操作活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。普通高中课程方案介绍1.课程改革的指导思想2.课程改革的具体目标3.普通高中培养目标4.课程结构5.课程内容6.课程实施与评价2、具体目标精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践；适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构；创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力；建立发展性评价体系，改进校内评价，推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，探索建立教育质量监测机制；赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步面向世界的视野和与其他国家、民族交往的能力。

普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。学习领域

科目

模块

4.课程结构普通高中课程结构学习领域科目模块数学语言与

文学人文与

社会科学技术艺术体育与

健康综合实践

活动语文外语数学物理化学生物通用技术信息技术政治历史地理美术综合实践活动体育与健康音乐艺术（略）每一科目由若干模块组成；模块之间既相互独立，又反映了学科内在的逻辑联系；每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元；每个模块通常为36学时。关于模块每个模块通常为36学时，学生学习并通过考核，可获得2学分（其中体育与健康、艺术、音乐、美术原则上每个模块为18学时，相当于1学分），学分由学校认定。学生每学年应参加1周社会实践，可获得2学分；三年内参加不少于10个工作日的社区服务并持有相关证明，可获得2学分；通常情况下学生三年内可获得180个学分。（三）学段制

每年52周假期11周学年40周社会实践1周上学期20周下学期20周第一学段10周第二学段10周授课9周复习考试1周学习领域科目必修学分＝116学分选修学分I≥22学分选修学分II≥6学分语言与文学语文10根据社会对人才多样化的需求，适应学生不同潜能和发展的需求，在共同必修的基础上，各科课程标准分类别、分层次设置若干选修模块，供学生选择。学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生兴趣，开设若干选修模块，供学生选择。外语10数学数学10人文与社会思想政治8历史6地理6科学物理6化学6生物6技术技术（含信息技术和通用技术）8艺术艺术或音乐、美术6体育与健康体育与健康11综合实践活动研究性学习活动15社区服务2社会实践6（二）选修制学生每学年在每个学习领域都必须修得一定学分；三年中获得116个必修学分（包括社区服务2学分，社会实践6学分），在选修课程I中至少获得22分，在选修课程Ⅱ中至少获得6学分；总学分不少于144分方可毕业。学生毕业的学分要求（1）时代性课程内容体现当代社会进步和科技发展；反映各学科的发展趋势；关注学生的经验，增强课程内容与社会生活的联系；应根据时代发展需要，及时调整、更新。5.课程内容5.课程内容（2）基础性强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力；注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度；注重培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。5.课程内容（3）选择性为适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生的发展需要，本方案在保证每个学生达到共同基础的前提下，各学科分层次、分类别设计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容，以满足学生对课程的不同需求。6.课程实施与评价（1）合理而有序地安排课程为便于合理而灵活地安排课程，减少学生并学科目，保证学生集中有效地学习，学校将每学期分两段安排课程，每段10周，其中9周授课，1周复习考试。通常每个模块按周4学时安排，在一个学段内完成。高中一年级主要设置必修课程，逐步增设选修课程，学生可跨班级选修；高三下学期，学校应保证每个学生有必要的体育、艺术等活动时间，同时鼓励学生按照自己的兴趣和需要继续修习某些课程，获得一定学分，也可以安排总复习。学校在保证开设好所有必修模块的同时，要积极创造条件，制定开设选修课程的规划，逐步开设丰富多彩的、高质量的选修课程。学校要积极进行制度创新，建立行之有效的校内选课指导制度，避免学生选课的盲目性。学校应在学生选课前及时提供课程设置说明和选课指导手册。（2）建立选课指导制度班主任及其他教师有指导学生选课的责任，并与学生建立相对固定而长久的联系，为学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划提供指导和帮助。学校要引导家长正确对待和帮助学生选课。学校要鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面，选修更多模块，使学生实现有个性的发展。学校应建立以校为本的教学研究制度，鼓励教师针对教学实践中提出的问题开展教学研究，重视不同学科教师的交流与研讨，建设有利于引导教师创造性实施课程的环境，使课程的实施过程成为教师专业成长的过程。学校应与教研部门、高等院校等建立联系，形成有力推动课程发展的专业咨询和指导网络。

（3）建立以校为本的教学研究制度为保障高中课程的实施，学校应加强课程资源建设，充分挖掘并有效利用校内现有课程资源。同时，大力加强校际之间以及学校与社区的合作，充分利用职业技术教育的资源，努力实现课程资源的共享。

（4）充分挖掘校内外课程资源，建立课程资源共享机制学校课程的开发要因地制宜，努力为当地经济建设和社会发展服务，注重普通高中教育与职业技术教育和成人教育的融合与渗透。农村地区的高中学校要结合农村建设和发展的实际开发课程资源。学校课程既可以由学校独立开发或联校开发，也可以联合高校、科研院所等共同开发；要积极利用和开发基于现代信息技术的课程资源，建立广泛而有效的课程资源网络。实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式；学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程；教育行政部门要对高中教育质量进行监测。（5）改革评价制度二、语文课程性质的定位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。高中语文课程应该进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定良好的基础。三、基本理念全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展。遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。四、课程设计思路语文1语文5语文4语文3语文2必修选修系列小说与戏剧新闻与传记诗歌与散文语言文字应用文化论著研读“诗歌与散文”系列

人教版苏教版鲁人版中国古代诗歌散文欣赏唐诗宋词选读/唐宋八大家散文选读唐诗宋词选读唐宋八大家散文选读中国现代诗歌散文欣赏现代诗歌选读/现代散文选读中国现当代诗歌选读外国诗歌散文欣赏“小说与戏剧”系列人教版苏教版鲁人版中国小说欣赏短篇小说选读中国古代小说选读外国小说欣赏《红楼梦》选读十九世纪欧美经典小说选读影视艺术欣赏中国现当代小说选读中外戏剧名作选读中外戏剧名著选读莎士比亚戏剧选读

围绕课程标准针对五个系列结合学生实际三家出版社都开发了不同的选修课教材，使选修课的开发呈现出百花齐放的局面。不同点相比较而言，人教版选修教材比较切合学生实际，多读书是关键

有些教材选修课搞得太细，有点像大学硕士博士课程。共同点从共同点来看，也可以看出对一些普遍关心的话题的共同关注，如先秦诸子中的《论语》《孟子》和《史记》等。五、课程目标积累整合感受鉴赏思考领悟应用探究发现创新六、实施建议着眼于学生全面的语文素养针对高中语文课程的特点实施教学，强调选择性积极倡导自主、合作、探究的学习方式教师和语文课程同步发展高中课程标准对教师的建议教师是学习活动的组织者和引导者（使学生学会学习；创造性地使用教科书和其他有关资料）教师要继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身文化素养；教师与学生平等对话，合作互动，实现教学相长；教师发挥自身的优势和特长，形成教学特色；教师开设选修课，并可利用本地课程资源。温儒敏（北京大学中文系主任，课标修订组组长）

选修课怎么教学的问题…有两点我想强调一下，就是说，不管是哪个系列，什么专题，都要作为语文来教和学；其二，选修课应当充分发挥学生的主动性。我不主张老师多讲，应当把更多空间让给学生；也不能把选修当作必修的延长，不宜套用必修课的教法去应对选修。那样，学生肯定没有兴趣。而是否引起学生的兴趣，是选修课能否成功的主要标志。要让学生自己多阅读，多讨论，形式丰富一些。当然，也可以先在考试问题上让学生解放束缚。指定一些范围有必要，但负担尽量考虑小一些，那样才能放得开。

注意教师角色的转变

√知识的传授者——学习的促进者√学生的管理者——学生的引导者√教室中的权威——平等的合作者√被动的学习者——主动的研究者√课程的执行者——课程的开发者高中语文课改需要注意的几个问题1.课程改革不是全盘否定传统

2.工具性与人文性的统一“文”与“道”；工具性是语文的基本特征“基本口粮”，切忌舍本逐末课改中需要注意的问题1自主、合作、探究与教学进度慢2教师设计问题与学生提出问题3讨论问题与静心阅读4尊重学生独特体验与纠正偏差5面向全体学生与“看客”（深圳教研员）七、评价建议评价要面向全体学生充分发挥诊断、激励和发展的功能提倡评价主体多元化根据不同的情况综合采用不同的方式高中新课程的评价

建立发展性评价体系，改进校内评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，建立教育质量检测机制。

江苏高考只考语文、数学、外语三门，强化会考功能；山东的高考方案是“3＋1”，即考语文、数学、外语三门，再加综合考试；有些省还将音乐、美术作为选考的科目。

选修课与高考选修什么课（语文）和高考的关系:不大;很大２００７年高考情况选做题文学类阅读题＋实用类阅读题山东：灯火的温情＋梦碎雅典宁夏、海南：林冲见差拨＋叶圣陶在四川广东：泥泞＋访钢琴演奏家傅聪第二章人教版教材总体特点1守正出新的指导原则以《课程标准》为依据，体现其精神吸收中学语文教材编写的经验教训吸收近几年初中语文课标、教材、教学的反思与初中教材衔接人教版总体特点2建构立体化系统，体现内容的综合性和体例的模块化教学目标综合：知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观课程内容综合：语文各种要素，学科内外，课内外，教学和实践过程和方法综合：多种方法模块化：4个栏目/每册，1个整体/4人教版总体特点3突出过程与方法，以浸润式设计整合各个方向的教学目标，把过程方法放在突出地位上过程方法：鉴赏、领悟、应用鉴赏：情感与意象，情趣与理趣领悟：提要钩玄，质疑解难应用：博观约取，知人论世4稳中有变1每册教材设置四栏目：阅读鉴赏、表达交流（写作、口语交际）、梳理探究、名著导读，其中阅读鉴赏、表达交流是最主要的。2阅读单元分类：主要按文体分类构成各个单元；没有按时下较为流行的生活主题或人文主题来编排。整套书又尽量依照着文学史的线索，由先秦到两汉魏晋、唐宋元明清、近现代。3选文：秉承人教版初中教材特色——强调经典，传统篇目较多，时文较少。有利于学生情感、态度、价值观的教育。单元第一册第二册第三册第四册第五册一品味与赏析情感与意象（现代诗歌）情趣与理趣（抒情散文）人物与环境（小说一）性格与冲突（中外戏剧）情节与语言（小说二）二提要钩玄（古代叙事散文）含英咀华（诗经、楚辞、汉魏六朝诗歌）感受与共鸣（唐诗）情思与意境（宋词）披文入情（古代抒情散文）三思考与领悟品人与品文（记叙散文）写景与抒情（古代写景散文）质疑解难（古代议论散文）理清思路（杂文、随笔）融会贯通（文艺学论文）四沟通与运用博观约取(新闻、报告文学)对话与交流（演讲）启迪与想象（科普、科幻）知人论世（古代传记）概括与归纳（自然科学论文）“阅读鉴赏”单元安排表：4稳中有变4表达交流包括写作、口语交际一个话题贯穿始终，三个环节（1）话题探讨：引入情境、开拓思路（脑图）（2）写法借鉴：以和话题相关的文章或片断，介绍写作知识（3）写作练习：围绕同一个话题，从不同角度，设计4-5道练习题目。必修1表达与交流1 心音共鸣写触动心灵的人和事2 园丁颂歌记叙要选好角度3 人性光辉写人要凸现个性4 黄河九曲写事要有点波澜必修2表达与交流1 亲近自然写景要抓住特征 2直面挫折学习描写 3 美的发现学习抒情 4 想像世界学习虚构

必修3表达与交流 1多思善想学习选取立论的角度 2学会宽容学习选择和使用论据 3 善待生命学习论证 4 爱的奉献 学习议论中的记叙必修4表达与交流1 解读时间学习横向展开议论2 发现幸福 学习纵向展开议论3 确立自信 学习反驳4 善于思辩 学习辨证分析必修5表达交流1 缘事析理 学习写得深刻2 讴歌亲情 学习写得充实3 锤炼思想 学习写得有文采4 注重创新 学习写得新颖写作指导构成“话题探讨”“写法借鉴”“写作练习”对于前两个板块，建议主要由学生自己阅读思考，教师给予一定的指导教材具有一定的开放性，需要老师补充一些材料

写作教学建议写作寻根：目的——表达、交流误区：重骈俪，轻真实（何为“美文”？）重模仿，轻自我（写“我的野蛮爸爸”）重次数，轻质量重结果，轻过程第一册第二册第三册第四册第五册朗诵演讲讨论辩论访谈十二“口语交际”专题语言应用：领会课标，贴近生活新课程标准强调“增强应用意识”，“注意在生活和跨学科的学习中学语文、用语文，在学习和运用的过程中提高语言文字应用能力”。而且，还明确指出，“要学会演讲与辩论以及主持集会、演出等活动，要关注生活中的语言现象，要培养社会参与意识”。考试大纲中“表达应用”部分的④—⑦项（即④扩展语句，压缩语段。⑤选用、仿用、变换句式。⑥正确运用常见的修辞方法常见修辞方法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。⑦语言表达准确、鲜明、生动，简明、连贯、得体），稳健创新。口语交际能力地方特色生活化、实用性、多元统一的方向（情境设置）语言表达准确、鲜明生动、简明连贯、得体是重点语言应用：07题目分析高考试卷 分值 “语言运用”题型 对应考点 全国卷I

六题 15分 A、写便条（应用文，侧重考查语言的得体）B、删除多余词语（删除不必要的信息，侧重考查语言的简明）C、仿写句子（仿句，侧重考查比拟和对偶两种修辞手法） 全国卷II六题 15分 A、语句排序（语意连贯）B、修改采访用语（语言得体）C、观图写话（图文转换，想象扩展，修辞运用）

语言应用：07题目分析天津卷六题 12 A、加标点（语言表达的准确性）B、续写语句（仿用句式）C、依图表写短讯图文转换（侧重语言的准确、简明）3题：在横线上填入恰当的词语：莫愁前路无知己，天下谁人不识君/吝惜/得心应手4题：下列各句没有语病且句意明确的一句是：王维/大熊猫/证券与基金/七里海自然保护区

语言应用：07题目分析福建卷六题 10分 A、修改语段错误（语言的准确）B、扩展语句（语言得体、鲜明、生动）C、拟新闻标题（压缩语段，概括主要信息） 语言应用：07题目分析（新）安徽卷19题：“某电视台邀请几位专家就一些产业部门的垄断问题进行讨论。请根据专家的回答推断并概括主持人的提问语（不超过15个字）。”安徽卷20题：“某校拟制作安徽名人宣传橱窗，同学们已搜集到下列材料。请你据此写一段陶行知简介（不超过70个字），再就人物言行、品质或贡献的某一点进行评价（不超过30个字）。”浙江卷23题：“下面是一份虚拟的稿件处理单，请你在“”栏写上不予发表的理由(不超过80字)。”北京卷24题：“为接待国外游客