如何培养农村小学生的英语书写能力

写包括书写和写作，请结合教学实践谈一谈你如何进行学生写的能力培养？

一、小学生英语的书写能力培养（一）指导学生正确、规范地书写。教师的书写对学生而言是一块样板。因此教师一定要示范到位。在教会学生正确的书写姿势之后，再来进行书写方法的指导。1．字母书写指导首先要求学生能区分印刷体和书写体，明确按书写体来书写，然后要求学生掌握字母正确的大小及笔顺、笔画，尤其要求学生对字母的大小写的笔顺一定要掌握好。有些字母的笔顺较容易错，如大写的F笔顺是竖横横而不是横竖横。书写每个字母前，老师要认真做好示范，从起笔到收笔或停笔，用几笔写成都要示范清楚。2．单词书写指导在学生能够熟练抄写字母后，就可以尝试抄写单词。在抄写单词时一定要注意强调：一般的单词都要用小写字母抄写，一个单词的字母之间不空格，而单词与单词之间一定要空一个字母的空，一定要避免学生的单词抄写出现时疏时密的现象。3．句子书写指导

由于四年级下册小学生刚开始接触英语句子书写，书写中难免会丢三落四、错误百出。笔者经过归纳总结，用三句小歌谣帮助学生牢记错误。句首大写不迟疑，句中单词有距离，句末标点莫丢弃。（二）采取多种教学形式，激发小学生“写”的兴趣对新事物充满好奇心和求知欲，乐于表现自己，喜欢发问，记忆持久，一旦记住，几乎终身不忘是小学生的特点。教师可以根据小学生这些特点设计适合他们的书写教学活动。1、儿童歌谣记忆法

歌谣节奏明快，通俗易懂，是跟小学生沟通的一种很好的方式。短短的几行字，却浓缩了丰富的内涵，为小学生所喜欢。因此，在三年级字母教学中，参考网上一些字母书写规律歌谣编写了一首适合小学生的小歌谣。效果很好，大大减少了书写错误率和不规范率。字母书写有规律，右倾五度正合适。字母王国运动会，四线三格站好队。大写字母老大哥，齐齐站在一、二格。acemnor,

加上suvwxz,

学前班里乐呵呵，站在中格正适合。bdhkl脖子长，要顶一线不要慌。i和t脖子短，

中格站满探一探。g和q腿儿长，

二线四线中间站。fjp顶呱呱，

挤满三格齐刷刷。小朋友们看仔细，时时处处要牢记。2、联想记忆法

小学生想象力丰富，对新事物充满好奇心和求知欲，又乐于表现自己。因此，笔者在字母教学活动中发动学生展开自己想象的翅膀，这样就有了下面这样的连珠妙语：一座宝塔AAA、半个葫芦BBB、弯弯的月亮CCC……这些想象生动有趣，让学生牢牢地记住了字母的形状，为正确书写字母提供了条件。3、以竞赛为媒介，激发学生书写兴趣

实践证明，大脑处于竞赛状态时的效率要比平时高得多。因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣，也会使学生忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。小学生有着极大的好胜心、荣誉感，强烈的表现欲，他们总希望自己能得到老师和同学的认可。当获得成功、体验到成功的喜悦后，学生的兴趣也更加浓厚。通过直观的形式，结合及时评价，让学生体验到了成功的喜悦，激发了学生写好字母、词语的欲望，促使学生高质量地完成每次书写。4、多样化的作业形式，激发学生“写”的愿望

教学过程中不可或缺的重要环节之一是作业。长期以来，英语作业模式单一，这样会引起学生的腻烦心理，还会影响到学生对整个英语学科的学习。为了保持学生学习英语的积极性，设计了独特的作业形式，以激发学生写作业的兴趣，如：词组搭配、改错题、句型替换等，就是最简单的抄写字母也要变换着方式，如按元音归类抄、按大小写字母分类抄等。三、教师平时书写要做出示范性，教育学生“字如其人”教师的榜样作用是巨大的。尤其是对于农村留守儿童，他们的父母大多不在家。在这种情形下，教师的师范性书写不仅要体现在新授课的板书之中，同时要体现在一切展现给学生的材料之中。让学生在课后的时候也可以自己参照练习。同时教师在对学生的作业评价时，还可以适机的进行“字如其人”的情感教学。长此以往，学生就会渐渐明白“字如其人”的道理，从而也会在书写是更加注意自己英语书写的美观性。扎扎实实走好每一步，让学生养成良好的书写习惯是首要任务。教学中存在着许多矛盾，而矛盾是事物永恒发展的源泉和动力，我们教师的职责就是解决教学中的矛盾，为学生创设一个舒适的学习环境和学习心境。二、小学生英语写作能力的培养（一）激发英语写作动机，培养英语写作兴趣

激发写作动机和培养写作兴趣是小学英语写作教学的首要任务，让他们带着书面交际目的和读者意识去尝试英语写作。应在充分考虑学生现有英语语言能力、实际阅读心理需求和现有生活经验的基础上，选择、选编、改写英语阅读语料，按照由易到难的顺序分批呈现给学生，让他们带着阅读任务进行课堂阅读或课后阅读。

学生在日复一日的英语阅读中会必然地调动已经学过的英语词汇和语言知识，会必然地因为经常阅读到这些已经学过的英语词汇和语言知识而加深对它们的理解和记忆，会必然地丰富他们的英语文化知识，会必然地在阅读过程中潜移默化地培养他们的英语语感，并使他们自己的英语表达更加合乎地道的英语表达习惯，大大减少和避免“洋轻浜”式的英语表达的出现（二）运用适当的训练方法。小学生的英语作文中经常会出现大量的问题，这就需要老师给予修改。教师要一句一句地批阅，通过批阅总结每个学生以及全班学生写作中出现的问题，并针对每个学生的完善提高方向做出总的评述，让学生明白自己问题出在哪，应该怎样改正怎样提高并注意一定要使用激励性语言，要从每篇文章中找出亮点，这样能激起学生对写作的兴趣，促使其不断思考琢磨使写作水平不断提高，也不至于令学生产生厌恶情绪（写作文敷衍了事或干脆不写）。当教师对全部作文批改后，教师要对此次作文进行讲评，讲评方式可采取集体讲评和个别讲评结合的方式。在进行集体讲评的时候教师不可能面面俱到，只要针对写作中普遍存在的问题进行讲评，并把写好的同学请到前面让他们讲述他们的写作思路并把他们的文章作为范文读给大家听，这样既能使孩子们有了写作的方向，有了范例又表扬了写的好的同学使他们更有动力。在进行个别讲评时教师不要急躁，要细致的针对每个学生的错误不足给予讲评纠正，要多使用假设性语句，这样孩子会感觉到尊重