小学高年级写字教学指导策略

小学高年级写字教学指导策略摘要：可以毫不夸张地说,方方正正的汉字是世界上最赋予美感的文字,满载着中华民族生活的智慧,具有丰富的人文内涵,虽历经岁月侵蚀,却依然神采弥炫;加强小学高年级学生的汉字书写指导,是对这一国粹的有效传承与保关键词：小学；高年级；汉字；书写；指导一、当前小学高年级学生的书写状况我们都曾经批评过大夫的字,说如读天书,但专门读书况也令人担忧;由于受当前手机、电脑等科学技术的冲击,通讯软件层出不穷,大有取代手写的局势;再加上汉字笔画复杂、横竖撇捺一笔一画,书写相对复杂困难;而且由于多年来社会对传统文化缺乏重视,所以当前的汉字书写一度危机重重,提笔忘字、频写错别字、书写不规范正成为一个令人忧心的文化现象;就拿小学高年级学生来说,也由于语文老师缺乏有效的指导,导致许多学生书写态度不端正、写字潦草;同时随着新信息化时代的到来和电子产品的迅速发展,小学生也逐渐产生了书写惰性,甚至厌倦汉字书写,从而导致不会写字,或者写错别字;可以说,汉字书写危机已到了相当严重的程度,如果任由发展,后果将不可预料;写一手好字是人的第二张面孔,是走向事业成功的敲门砖,为了继承和弘扬中华民族的优秀文化,加强要;二、小学高年级学生书写指导策略一从欣赏开始无论哪样工作,兴趣总是第一位的,对事有了浓厚的兴趣,做起来就会事半功倍;小学高年级的写字教学也是一样,也要从培养兴趣开始;我发现,从欣赏入手是最好的措施,就是拿一些较优秀的书法作品,在课堂上指导同学欣赏;小学高年级学生也是有一定欣赏水平的,在老师恰当的指导下,让他们从自己的角度出发,用自己的眼光发现并品评作品的他们心有所倾,产生喜好之情,自然就会有书写的心理渴望;拿来展示的书法作品,应以钢笔楷书为主,因为对大多数小学生来说,都不具备写毛笔字的条件,而且楷书相对好认好练,也最见功夫;最好能请当地大家都熟悉的一些书法家当场为学生表演,写成后,进行适当的讲解点拨,让学生由单个字形的间架结构到整篇作品的布局气势,能够领悟其中的妙处;语文老师也可以展示自己的作品供学生欣赏,或者让有一点书写水平的同学进行展示,使他们受到熏陶,受到感染,起到潜移默化的效果;还可以适时引入一些有关书法家的趣味小故事,像王羲之吃墨、王羲之入木三分、师宜官卖字换酒等等,这些故事所体现的励志成才的精神也会对学生产生较大影响,从而激发小学生写字的浓厚兴趣;二正确指导1.选好字帖;当代钢笔书法名家灿若星河,各具风格,但年级学生练习;选字帖要把握两个原则,一是自己喜欢;因为喜欢,才会有热情去练习;二是行家公认;具有字形大方美观,结构部署合理,笔法相对简单,能够快速入门的特点;像田英章、庞中华、司马炎等字帖,都可2.先练楷书;楷书是写好字的基础,练好了楷书,就等于基本功;练习时,应指导学生心平气静,全身心投入;不管什么时候,只要一提起笔来,就要旁若无物,一笔一画地写,认认真真地写,力求做到笔画清晰,间架合适,行款整齐;切不可心浮气躁,刚开始还能认真练几个字,但不一会就龙飞凤舞,任由自己性子乱写一气,那是练字的大忌;只有有了一定的楷书基础,才可以过渡到练习行书,这样才能达到写3.长期坚持;练钢笔字是一项长期工程,短期效果不是很明显;所以一定要让学生耐住寂寞,不断坚持;每天都要抽出一点时间练习,哪怕只有五六分钟,哪怕只写一两张；或者每天保证写好一个字,只要做到认真书写就行;一般最少坚4.观察比较;除了天天坚持,还要注意观察自己所写字的细微变化;最好与前一天的字进行比较,也要与字帖进行比较,发现自己书写成功的笔画或字形,还有哪些败笔,进行分析总结,积累一些书写经验,熟记于心,在后面的练习中不三准确评价对学生的练习结果,老师要及时准确地给予评价;写得好的多表扬,不好的随机指正,并给予鼓励;尤其对练习效果不明显的同学,指导要具体明白,对症下药;到底是竖不直,是撇捺角度不对,还是点画欠佳,都要一一指导到位,使学生知道怎么修改,而且尽量鼓励,切莫使用打击性的语言,挫伤的积极性;小学生心理脆弱,可以用“笑脸”“小红对于进步较快较有水平的练习作业,还可以进行班内展示,长会”等一些特殊的日子,还可以把全班学生的作品悬挂于教室,进行集体展示,营造一种人人竞争、奋发练字的良好氛当然在教学中,还应