初中历史-第13课《祖国统一的历史大潮》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计课题祖国统一的历史大潮课型新总课时13授课日期教学目标：知识与能力（1）知道“一国两制”的科学构想是推动祖国统一大业的基本方针。（2）比较港澳特别行政区与台湾的异同，增强学生对比分析问题的能力。过程与方法（1）观看港澳回归的视频，加深学生对祖国统一是历史必然的感性认识。（2）以”213”教学模式和小组合作探究法相结合达到预期目标。情感态度与价值观。（1）港澳顺利回归是新中国外交工作的重大胜利，是新中国综合国力大大提高的表现。（2）祖国统一是大势所趋和历史必然，使学生坚定统一台湾的信心。教学重、难点：重点：香港、澳门回归和海峡两岸经济文化交往日益密切等史实，“一国两制”是祖国统一大业的基本方针。祖国统一是大势所趋、历史必然。难点：理解“一国两制”这一基本国策的含义和作用，理解香港、澳门能够顺利回归，是建立在新中国综合国力大为提高的基础上的。课前准备：搜集香港回归的视频资料，多媒体课件。教学过程：教学环节及教学内容师生双边活动【新课导入】一、出示学习目标：1、知识与能力：2、过程与方法：3、情感态度与价值观：话说昨天二、探究合作（一）学生自主探究“一国两制”的构想部分三、合作交流（一）播放有关港澳回归的图片创设教学情境。师：这首歌和图片表达的主题是什么？学生答：祖国统一教师：书写板书，并帮助学生理清知识思路。一、教师用多媒体课件展示学习目标，学生阅读并了解本课的学习目标。过渡语：同学们，实现祖国统一大业的基本方针是：（一国两制），请同学们学习第一部分：一国两制的构想。二、学生自主学习课本，解决以下问题：（1）、香港和澳门回归前分别被哪个国家占领？（2）“一国两制”的科学构想是谁、在何时、针对什么问题提出来的？（3）“一国两制”这一科学构想提出的目的是什么？基本内容？一国两制好在哪里？学生：对自主探究的问题进行检查并做出评价。小结：一国两制的提出有利于祖国统一，既保证了国家主体保持社会主义，维护了整个中华民族的利益；又尊重了港澳台的历史与现实，有利于港澳台的平稳过渡。过渡语：一国两制的成功实践是实现了香港、澳门回归。请同学们自主学习第二部分：香港、澳门回归祖国。教学过程：教学环节及教学内容师生双边活动关注今天探究合作（二）学生自主学习“香港、澳门回归祖国”部分。〈百年沧桑庆回归〉合作交流（二）畅想明天〈众望所归盼统一〉探究合作（三）学生自主学习“海峡两岸关系的发展”部分。合作交流（三）四、疑难反馈五、引领点拨一：你认为香港澳门问题和台湾问题有何不同？请说明理由。引领点拨二：1、中国历史上国共两党有几次合作？你认为国共两党还会合作吗？2、分析统一台湾的有利因素和不利因素。3、作为中学生，你觉得该为祖国统一做些什么？六、盘点收获七、体验检测学生：自主学习课本，解决以下问题：1、香港和澳门回归的历程？2、请你谈谈港澳回归的原因。教师对第2题进行点拨。学生：对自主探究的问题进行检查并做出评价。〈学史明智〉教师：一国两制在港澳问题的成功运用，为解决台湾问题提供了重要依据。学生：自主学习课本，解决以下问题：1、请用史实明说台湾自古就是中国的领土。2、中国大陆对台湾的方针、原则和任务分别是什么？学生：对自主探究的问题进行检查并做出评价。本组内有疑惑或未能解决的问题，请提出来。对疑难问题先由学生自己解决，然后教师点拨补充。对老师提出的问题先由学生自己解决，然后教师点拨补充。师：让学生谈感想，说收获。学生：畅谈自己的感觉与收获，教师评价。教师总结：落后就要挨打！弱国无外交！我们要不断增强综合国力才能在外交上争取主动权。我们就要坚持对外开放的国策，实施科教兴国战略。学生：完成达标测试题并相互评价。练习设计：1、“一国两制”这一科学构想提出的目的是什么？基本内容？一国两制好在哪里？2、请你谈谈港澳回归的原因3、用史实证明台湾自古以来是中国的领土，分析统一台湾的有利因素和不利因素。板书设计“一国两制”的构想方针↓↑实践祖国统一的香港回归祖国（1997、7、1）历史大潮澳门回归祖国（1999、12、20）推↓↓动海峡两岸关系的发展：“和平统一一国两制”教学感悟：通过本节课的学习我们知道了一国两制的内涵，了解了香港、澳门回归的经过以及中央政府和领导人为实现祖国的统一作出的种种努力，从而认识到：实现祖国的统一大业需要全国人民共同努力，进行艰苦卓绝的斗争。我们更加相信：台湾一定会回到祖国的怀抱。第13课《祖国统一的历史大潮》课后反思得：通过本节课的学习我们知道了一国两制的内涵，了解了香港、澳门回归的经过以及中央政府和领导人为实现祖国的统一作出的种种努力，认识到：实现祖国的统一大业需要全国人民共同努力，进行艰苦卓绝的斗争。我们更加相信：台湾一定会回到祖国的怀抱。失：当前大陆与海峡两岸关系的问题在教学中突出不够。补救措施：通过体验检测部分的练习题加以巩固。本节课的课程标准是：一、知识与能力：1、简述香港、澳门回归的史实，说明“一国两制”的科学构想是推进祖国和平统一大业的基本方针。2、了解祖国大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实，认识祖国统一是历史发展的必然趋势。实现课程标准：首先让学生明确“一国两制”的含义，用港澳回归的视频，使学生对香港、澳门回归的史实有更深刻的认识，事实证明“一国两制”的科学构想是推进祖国和平统一大业的基本方针。以材料分析的形式对比分析台湾与大陆由分隔到人员、经济、文化交流日益密切。认识祖国统一是历史发展的必然趋势。二、过程与方法：以“213”教学模式和小组合作探究相结合的方式实现教学目标。在教学中充分体现以“师为主导，学为主体”的教学思想，使学生成为学习的主人，不同层次的学生在学习过程中得到不同的发展，设计问题要与现实或旧知识相联的，有意义的，富有挑战性的，这些问题有利于学生学习主动性的提高，分析，综合，归纳，概括与交流的能力。力求改变原来学习中过于强调接受学习，简单模仿，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，善于合作，充分体现教师参与调控，学生大胆质疑，师生互动，生生互动的新课程标准。三、情感态度价值观：（1）港澳顺利回归是新中国外交工作的重大胜利，是新中国综合国力大大提高的表现。（2）祖国统一是大势所趋和历史必然，使学生坚定统一台湾的信心。第13课《祖国统一的历史大潮》教材分析本节课内容先让学生明确一国两制的概念，然后按时间的先后顺序分别讲了香港回归和澳门回归，第三部分内容是让学生了解台湾与大陆的关系。从新中国成立之日起，如何解决港澳问题、实现祖国的统一大业就成为党和国家领导人研究、思考的重要问题。以邓小平为核心的第二代领导集体高瞻远瞩，创造性地提出了“一国两制”科学构想，成为完成祖国和平统一大业的基本方针。根据这一方针，港澳顺利回归并保持了持续稳定的发展，港澳地区和内地共同繁荣。海峡两岸的交往也日益密切，为和平统一奠定了坚实的基础。第13课《祖国统一的历史大潮》学情分析学生在小学品社已学过一国两制和香港、澳门回归的知识。所以我采用“213”教学模式和小组合作探究相结合的方式实现教学目标。在教学中充分体现以“师为主导，学为主体”的教学思想，调动学生学习主动性，倡导学生主动参与，乐于探究，善于合作，充分体现教师参与调控，学生大胆质疑，师生互动，生生互动的新课堂模式。用港澳回归的视频，使学生对香港、澳门回归的史实有更深刻的认识，通过事实证明“一国两制”的科学构想是推进祖国和平统一大业的基本方针。用史实说明台湾自古以来是中国的领土。把台湾的明天、今天、明天联系起来。史实与现实紧密联系起来，引发了学生的兴趣，培养了学生学以致用的能力。第13课《祖国统一的历史大潮》体验检测1.1992年，第一次将有关解决台湾问题的方针，概括为“一国两制”构想的领导人是（）A毛泽东B邓小平C叶剑英D江泽民2.下列关于一国两制的叙述中不正确的是（）A大陆实行社会主义制度，港澳台实行资本主义制度B大陆与港澳台的政治、经济和社会制度有根本的重大的区别C实行“一国两制”有宪法和法律保证D在一些地区实行不同的社会制度，是过渡性的，暂时的3.中国政府成功解决香港问题的标志是（）A1982年我国政府做出在1997年收回香港的决策B1984年中英两国政府，在北京签署联合声明C1997年7月1日零点，中英两国政府在香港举行政权交接仪式D1987年，中萄两国政府签署联合声明4.1999年12月20日回归祖国的是（）A葡萄牙占领的香港B英国占领的香港C英国占领的澳门D葡萄牙占领的澳门5.使中国人民洗刷百年耻辱，同时也标志着我国在完成祖国和平统一大业的道路上迈出重要一步的是（）A“一个国家，两种制度”构想的提出B和平解放西藏C香港澳门回归祖国D海峡两岸实现经济互补6.我国《反分裂国家法》第五条规定……以和平方式实现祖国统一，最符合台湾海峡两岸同胞的根本利益，以最大的诚意最大的努力实现和平统一“实现祖国统一”的前提和基础是（）A海峡两岸实现直接通航B坚持一个中国原则C坚持社会主义道路D坚持互利互补原则二、非选择题7、台湾自古是中国的领土史实：8、分析解决台湾问题的有利因素和不利因素。9、阅读下列材料：材料一

A

B材料二“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。……而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”——《乡愁》余光中（台湾）1972年作材料三1993年10月，台湾艺术家在北京演出舞剧《薪传》。1995-2000年间，海峡两岸间接贸易额达1300多亿美元，台湾同胞来大陆达1200多万人次。

请回答：（1）分别说出材料一中两幅图（A、B）的名称。

_________________________________________________________________

（2）材料一反映出我国为维护祖国统一和民族利益提出的科学构想是什么？简述这一科学构想的基本内容。（3）联系材料二、三说明海峡两岸交往发生了什么变化？谈一谈产生这种变化的原因。

_________________________________________________________________（4）你能为两岸发展提出哪些好的建议？第13课《祖国统一的历史大潮》效果分析学生通过对第13课《祖国统一的历史大潮》的学习，在以下几个方面取得了一定的效果：基础知识：首先学生明确了“一国两制”的含义，通过港澳回归，认识到“一国两制”是实现祖国统一的正确方针。其次：通过对港澳回归的学习特别是学生观看这两个地区政权交接仪式，身临其境，感悟：我们的祖国强大了；新中国综合国力提高。最后让学生明确台湾自古以来就是中国领土，知道今天台湾问题形成的原因及台湾问题与港澳问题本质的区别，结合时事热点：习近平主席执政后与台湾最高领导人会晤，继往开来。讨论分析统一台湾的有利因素和不利因素。坚定统一台湾信心并进行爱国教育。基本技能：本节课以“213”教学模式和小组合作探究相结合的方式实现教学目标。在教学中充分体现以“师为主导，学为主体”的教学思想，使学生成为学习的主人，不同层次的学生在学习过程中得到不同的发展，所设计问题与现实或旧知识相联，有意义，富有挑战性，这些问题有利于学生学习主动性的提高，分析，综合，归纳，概括与交流的能力增强。改变了原来学习中过于强调接受学习，简单模仿，机械训练的现状，实现了学生主动参与，乐于探究，善于合作，充分体现教师参与调控，学生大胆质疑，师生互动，生生互动的新课程标准。道德情感的教育：通过对港澳回归的学习特别是学生观看这两个地区政权交接仪式，身临其境，感悟：我们的祖国强大了；新中国的综合国力提高。学生明确台湾自古以来就是中国领土，知道