2023年小石潭记教案一等奖 小石潭记教案学情分析(四篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年小石潭记教案一等奖小石潭记教案学情分析(四篇)作为一位优良的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么教案应当怎么制定才适合呢？以下是我为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

小石潭记教案一等奖小石潭记教案学情分析篇一

知识目标：了解本文的及背景资料．

学习寓情于景的写法．

加强诵读能力的培养．

充分利用工具书翻译文言文的能力．

品味形象．生动．幽美的语言．

理解悲凉凄苦的心境．

学会欣赏山水风景之美，陶冶美好的情操．

把握重点实词，理解课文内容．

寓情于景的写法．

朗读法，探讨法，点拨法．

两课时

课前预习

学生初读课文，搜集及本文写作背景资料．

一。导入:由学生简介状况及写作背景．

教师导入：柳宗元贬官后，为排解内心的烦闷之情，往往不避幽远，伐竹取道，探访山水，所幸永州的大自然待他不薄，奇形异态的潭水，小丘，石渠，山洞纷至沓来，美不胜收，看于茂林修竹之中，谭清泉又浮现于眼前了．

二．朗读－－－整体把握

１．朗读：１）教师范读

２）学生自读

２．翻译：分段进行，学生根据课下解释自己翻译，不懂得划出．

提出不懂得问题，全班根据课下解释自己翻译，不懂得划出．

提出不懂得问题，全班同学和教师解答，指名翻译．

３．齐读－－－梳理文脉：说景物：描绘了那些景物，这是景物按什么顺序一次出现

发现小石潭－－－潭中景物（水－－石－－树－－鱼）－－－小潭源流（溪身．溪岸）－－－潭中气氛按游览顺序

说气氛：认为这些景物掩盖着什么气氛？

幽深冷寂

作业：积累文言词语

三．选读－－－品味语言

１．学生选读自己喜欢的段落或句子

２．品味最美的一个画面，用得最妙的修辞，用得最妙的词语．

四．探究－－－理解主题

１．小石潭在当时称不上美景，也算不上胜地，只是一个不见经传的小潭，假使经柳宗元妙笔生花，现在已经成为名胜古迹．发挥你的想像力，假使你和朋友一起去游览，请描绘一下看到的风光．

２．游览了小石潭的风光，你觉得那的环境怎么样，你的心情如何？

３．同是小石潭，为什么柳宗元会有完全不同的感受？

柳宗元参改革，失贬被贬，这幽深冷寂的环境透露出贬居生活孤凄悲凉的心境．柳宗元把自己的身世遭遇思想感情融合于自然风景的描绘中，这种写法叫寓情于景．

五．联读－－－赏析体验

清代学者王国维说过："一切景物皆情语"的确，景假如没有情绪参与，景是死景，情如不借景抒发，情又太直白，景物与心情相结合，就会出现一种境界．我国古代诗文有大量名言佳句都表达了这种境界，请任选一则赏析．

（多媒体）：感时花溅泪，恨别鸟惊心．

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家．

古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天边．

小石潭记教案一等奖小石潭记教案学情分析篇二

一、教学重点：

1.把握文中实词以及虚词“以〞“其〞等词的不同含义，疏通文意。

2.学会依照游览的先后顺序描写景物；理解其次段写“鱼〞与写“水〞的关系。

二、教学难点：

文中所表现的“乐〞与“凄〞的关系。

三、教学过程：

1．生字词（请学生上黑板注音）

篁huáng洌liè坻chí屿yǔ嵁kān参差cī

佁yǐ俶chù翕xī悄qiǎo怆chuàng邃suì

2.了解

柳宗元，字子厚，河东人，唐代中期优良的文学家、思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了大量风景秀丽的地方，记录下来了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上十分著名的《永州八记》。

《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。

了解文体。“记〞是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发的感情或见解，借景抒情，托物言志。

1.把握文中实词以及虚词“以〞“其〞等词的不同含义，疏通文意。

2.学会依照游览的先后顺序描写景物；理解文中所表现的“乐〞与“凄〞的关系。

1.你能正确、流利地阅读这篇文章吗?

学生朗读课文，指导学生注意语音、语调、停顿，读出文言情感。

2.你能疏通全文吗?

生自主学习，借助工具书，解释文中的重点字词。（给学生足够的时间自主完成字词的解释，最终由其中的一个小组展示成果，其他小组改正和补充）

（1）重点词语

西行心乐之全石以为底

卷石底以出百许头皆若空游无所依

日光下彻俶尔斗折蛇行

明灭可见其岸势犬牙差互不可知其源

寂寥无人悄怆幽邃佁然不动

乃记之而去隶而从者

（2）特别现象

①古今异义。

乃记之而去：古义（离开）今义（前往，到某处）

崔氏二小生古义(年轻人)今义(戏曲艺术中的一种角色)

②一词多义。

全石以为底（介词，用）

以卷石底以出（相当于“而〞，表承接，不译）

以其境过清（由于）

清下见小潭，水尤清洌（形容词，清澈）

以其境过清（形容词，冷清）

可潭中鱼可百许头（副词，大约）

不可知其源（助动词，能够）

（3）翻译句子。

①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

②斗折蛇行，明灭可见。

③凄神寒骨，悄怆幽邃。

3.你能概括文章每一小节的主要内容吗?

明确：第1节，写发现小石潭的经过，描绘小石潭的概貌。

第2节，写潭水和游鱼。第3节，写潭水的来源。

第4节，写潭上四周风景给人的感觉。第5节，记录下来同游者的姓名。

4.根据对课文内容的概括，请问写景的顺序是什么？

明确：以的游览行踪为顺序。

5.写景过程哪些词、句给你留下了深刻的印象？

老师提醒：可以从动词的角度谈，可以从修辞的角度谈，可从颜色的角度谈，可以从声音的角度，也可以从写外形的角度谈、从情与景的角度谈，只要言之成理即可。

例如：“斗折蛇行〞，用两个比喻生动形象地写出了小溪蜿蜒弯曲的样子。

6.小石潭的全貌是怎样的？

明确：小石潭的全貌是：以整块石头为底，靠近岸边的部分，有的翻卷过来露出水面；四周树长得很茂密，高高低低，随风飘摇；潭水很清，有鱼儿游动。

7.文章第2段写游鱼与写潭水之间有什么联系？

明确：正面写鱼，侧面写水，写鱼突出水之清澈，写水是紧扣文章的标题的。

小石潭，人迹罕至，凄清幽静。以简练的文笔，按游览观测的顺序，抓住景物特点生动细致地描写了小石潭环境景物的幽美和寂静。

想象描写：

1．日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

2.青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

在理解感情表达方面，你有什么不解？

四、板书设计

小石潭记

柳宗元

发现小石潭

潭水和游鱼

潭水的来源

潭边的感受

记录同游者

小石潭记教案一等奖小石潭记教案学情分析篇三

1.学习依照一定顺序组织材料的方法。

2.学习抓住事物特征，用显明生动的语言写景状物的方法。

3.体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。

4.了解“如〞“若〞“似〞的不同用法及“以〞“为〞在文中的用法。

背诵及体会文章写景抒情的方法。

树、石、水、鱼的特点及对它们的确切描写。

2课时。

一、导入新课：

由“唐宋八大家〞中的“韩流〞导入。

二、简介：

柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期优良的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了大量风景幽美的地方，记录下来了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇著名的《永州八记》。

《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。

“记〞是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发的感情或见解，即景抒情，托物言志。

三、整体感知课文：

1.学生初读课文，圈出生字、生词。

2.教师播放媒体资源中的课文泛读，学生轻声跟读，并补充。

3.师生共同疏通文意。

（1）古今异义。

去：（古）离开（今）前往，到某处

怡然：（古）静止不动的样子（今）痴呆或深思的样子

小生：（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色

（2）一词多义。

以：①全石以为底（介词，用）

②卷石底以出（承接，“而〞不译）

③以其境过清（介词，表原因）

为：①全石以为底（动词，当“作为〞讲）

②为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为〞）

清：①下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）

②以其境过清（形容词，冷清）

可：①潭中鱼可百许头（副词，大约）

②不可知其源（助动词，能够）

差：①参差披拂（形容词，长短不一）

②其岸势犬牙差互（动词，交织）

（3）翻译。

①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

②斗折蛇行，明灭可见。

③凄神寒骨，悄怆幽邃。

（4）判断。“若〞“似〞“如〞都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试辨别以下句子哪些是比喻，哪些不是。

①闻水声，如鸣佩环。（）②皆若空游无所依。（）

③似与游者相乐。（）④天边若比邻。（）

一、齐读课文，把握课文大意：

第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。

其次段：写潭水清澈，游鱼活泼。

第三段：写探究到小石潭的水源及潭上的景物。

第四段：写对小石潭总的印象和感受。

第五段：记录下来与同游小石潭的人。

二、赏读课文：

（1）文中哪些句子写了“石〞？请说明理由。

点拨：文中描绘的景物无不浸透着“石〞的气息。“全石以为底〞，“卷石底以出〞说明“潭〞的确是个“石潭〞。“如鸣佩环〞形容声音响亮，说明“石潭〞的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂〞写出了翠蔓附石而形成的幽美形态。“影布石上〞借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨〞不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了忧伤、悲凉的心境。

（2）文中哪些句子写了“水〞？请说明理由。

点拨：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，俶而远逝，往来翕忽，似与游者相乐〞这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见〞用形象的比喻，写出了小溪的外形。

（3）文中的“动〞与“静〞。

点拨：①游鱼的“怡然不动〞及“俶尔远逝〞表现了鱼儿的生动活泼。

②小溪。就小溪身来说，形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，形容它像蛇爬行那样曲折，这是滚动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。

（4）文中的“比较〞和“衬托〞。

点拨：①为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动〞和“俶尔远逝，往来翕〞忽〞两种情态加以比较，静动相对，尤显出鱼的活泼。②用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空〞“无〞，尤使水清之状具有实感。

（5）文中的“景〞与“情〞。

点拨：把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着自身的遭际，渗透着自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了活力——“闻水声，如鸣佩环〞，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇一致，触景伤情。离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更简单激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃〞的情感。小石潭景物的幽静清美与心境的凄清美形成了猛烈的比衬，有力反衬出那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了对冷酷现实的不满。

（6）文中的“镜头〞与“画面〞。

点拨：在第一段，采用的是“移步换形〞的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很像一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在其次段描写潭水、游鱼，采用了“定点特写〞的写法，一共只用了四十个字，就活灵活现地描绘出了潭水中游鱼的美景。

（7）文中的写景短句。

三、精读课文，稳定：

（1）是怎样发现小石潭的？

（2）小石潭的全貌是怎样的？

（3）游鱼和潭水有什么特点？

（4）是怎样描写潭上景物的.？

（5）跟同游的好几个人，为什么篇末才将他们的姓名一一列出？

四、总结全文。

小石潭记教案一等奖小石潭记教案学情分析篇四

1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常用文言实词和虚词，提高阅读文言文能力。

2、学习对景物入微的观测，并抓住特点写景，借景抒情的写法。

3、理解在贬居生活中孤独悲凉的心境。

1、文言实词虚词的积累

2、抓住特点写景以及情景交融的写法。

感情流露含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。

学生自主学习，预习在前，教师点拨、分析在后。通过师生互动、交流，最终取得共识。采用“讲练评〞相结合，既抓整体感知，又要突出重点。

多读。多媒体以及其他的现代技术协助教学。把学生自主性学习调动到极致。

一、激趣导入：

依图猜诗——《江雪》，导出柳宗元简介，明确：孤独、执著的钓翁形象其实就是柳宗元孤傲人格的写照！

二、预习检查：

1、检查生字词（以小组为单位，相互检查小组预习状况，然后小组长作点评、

篁竹huáng清洌liè为坻ch

为屿y为嵁kān佁然y

俶尔chù翕忽xī差互cī

寂寥liáo悄怆chuàng幽邃suì

2、检查朗读课文状况（以小组为单位来选取几句或者一段来读，然后其他小组对其做点评、

三、整体感知

1全班齐读课文，然后各组推荐一名男生女生进行朗读比赛。（要求：注意字音，断句，节奏，语气并体会感情、

2疏通文意：

自由朗读课文,集体质疑、以小组为单位进行交流，交流的方式是：着重翻译前四段，先将翻译过程中不能解决的字、词或句在小组内交流解决,后将小组不能解决的疑难提出来，全班同学一起解决，最终教师总结。

3解释重点词句意思（以小组为单位，分派任务到每个小组去，让小组完成自己的任务，并展示小组学习的成果，在这过程中其他小组可以作点评和补充、

（1、（小组a、读第一小节，要求读出一点文言的味道。

（注意好句中停顿、语言的节奏、

重点词句1、从小丘西行百二十步向西

2、水尤清冽寒冷

（2、(小组b)读其