人教版三年级下册《荷花》说课稿

人教版三年级下册《荷花》说课稿

三班级下册《荷花》说课稿1

一、教材分析

《荷花》是人教版学校语文三班级下册的一篇课文，是叶圣陶先生的作品。课文描述了公园里的一池漂亮的荷花和“我”看荷花时的感受。全文文字简短，却把一池的荷花写活了，表达了对大自然的喜爱之情。。课文根据看荷花的挨次进行叙述，语言朴实美丽，想象力丰富，对荷花的描写形象逼真，富于感染力，让我们读后产生一种美感，情操得到陶冶。课文一开头先告知我们清早一走进公园的门，就抓紧往荷花池边跑去，是由于有一阵荷花的芳香吸引了“我”。直截了当，引人入胜。接着，讲那一池漂亮的荷花——颜色艳丽，外形各异，就像一大幅活的画。绽开丰富的想象，叙述上有声有色，动静结合，真的把一池荷花绘成了一幅漂亮的荷花图。最终，把自己比作一朵荷花，将自己看荷花时的全部感情都融入到文字当中去，感染了读者，让我们读后不仅观赏到一池漂亮的荷花，而且也获得了一种情感体验。课文因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。让同学随着教学过程的推动，入情、动情、抒情、移情。通过教学让同学在理解课文内容的基础上，感受荷花的漂亮，培育同学爱美的情趣和喜爱大自然的感情。我所教的三班级的孩子们思维活跃，接受新事物较快，但由于生活在农村，对荷花了解甚少。正是考虑到这个特别缘由，在本课的教学中，我奇妙地运用多媒体技术引导同学熟悉和观赏荷花那不同寻常的美。

二、教法和学法

教法：

1、采纳情境教学法，使同学感觉如临其境，易于理解。

2、直观教学法：通过多媒体的直观演示，激发同学学习课文的爱好，突破教学难点。

3、以读代讲法。教学时让同学通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

学法：

1、遵循以同学为主体，老师为主导，训练为主线的“三为主”原则，同学采纳：看、听、读、品的方法学习。

2、抓住重点词体会句子。

3、采纳探究性学习方法，使同学在阅读后自主探究合作。

三、教学过程

依据教学目标和重难点的设定，我把荷花其次课时的教学设定为三大环节：

（一）课件播放荷花图片引入，整体感知（在初读课文和激发动机中——入情）

叶圣陶先生说：“入境始于亲。”新课开头，老师要让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：今日，我们先来个谜语“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”这么美的荷花，大家喜爱吗？让我们一起来观赏。我利用多媒体创设情景，把孩子们带到荷花池。如此激情导入新课，同学的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，心情一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也由于同学的入情，而进入了乐观的状态。

（二）直奔重点，品尝漂亮（在感受课文描写的形象中——动情

在观赏画面以后，让同学听录音并思索：“哪几段直接写了荷花？”这一问题的提出让孩子直接去学课文的二、三自然段。

在同学充分读后沟通。沟通的方法是：找出自己觉得美的句子，说说美在哪里，能讲出理由更好。通过自主学习，孩子们肯定能大胆地、自由地表达自己的观点。然后借助图画（课件出示）：从“挨挨挤挤”体会荷叶的茂密之美；从“碧绿、嫩黄”体会颜色之美；从“冒、饱胀、裂开”体会荷花的长势之美；从“有的……有的……有的……”体会一池荷花千姿百态的美。

在引导同学通过“冒”字，体会荷花竞相开放的蓬勃生气，我设计了以下的教学过程：（按）首先从文字入手，引导同学联系生活实际和上文中的“挨挨挤挤”一词初步感悟荷花向上“冒出”的生命力。接着引导同学读悟这段文字，在头脑中形成画面。在此基础上（按），向同学展现白荷花在挨挨挤挤的荷叶中冒出来，直立于荷叶之上盎然盛开的画面，并配上老师富有激情的语言渲染。同学的熟悉得到了深化，体会到“冒”用得好。他们自主的再次诵读课文，丰富情感体验。既而又从文中的“绽开”、“露出”、“饱胀得要裂开”等词句中，体会出这一池漂亮的荷花竞相开放的生气与活力，至此，同学内心对大自然这位高超画家的无比赞美之情油然而生。

在品尝荷花的漂亮之后，我运用课件再现画面（按），感受一大幅活的画，理解“画家”，激发同学喜爱大自然的情感。然后我让孩子们对着满池的白荷花说出他想说的话。有前边丰富的表象储备，加上自己对表象的体验，孩子们肯定会迫不及待地举起小手、毫不拘束地畅谈心得，又使他们心中美的体验得到升华。这是与课文情感相碰撞产生的火花。这样设计，借助文本而又超越文本，引导想象，既进展了同学的形象思维，又加深理解和丰富了课文内容，培育了制造力量。

如诗的画面，美丽的文字，让同学自读感悟，互读点评，用声音之美呈现文字之美、景物之美。最终就能熟读成诵，由读到背，必将非常顺当地达到力量目标中的背诵目标。

（三）体会意境、升华情感（在表情朗读和语言训练中——抒情、移情）

课文的第四自然段是写当“我”仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象。同学理解想象文中“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象，这，是教学的另一个难点。我利用课件呈现一池生气盎然的荷叶荷花，（按）在美丽的背景音乐中，让同学的视觉感受形之美，听觉感受声之美，仿佛置身其中，课文中描写的那种想象的原来好像不行捉摸的情境变得可闻可见了。（按停）这时，同学不由自主的产生了学习探究的欲望：“看到这一切，他又是怎么想的？为什么会产生这种想法呢？”于是，同学乐观主动的自读自悟相互沟通。“觉得自己就是一朵荷花，和满池荷花在微风中翩翩起舞”，就有了与相像的体验，情感上与产上了共鸣。通过感知领悟和乐观丰富的想象，同学再用自己喜爱的方式读出对荷花的美的感受。不仅理解了语言文字，想象力也得到了的进展。

诵读之后，课件再次呈现一池漂亮的荷花，（按）伴随着美丽的音乐，同学深情的欣赏，（看）这时，老师的话音严厉的响起：“在这漂亮的荷花池中，蜻蜓飞过来，小鱼游过来，它们会跟荷花说些什么呢？”（按停）画面为同学创设了语言实践的情境和想象的宽阔空间,此刻，同学产生了表达语言的剧烈的欲望。（按）同学插上想象的翅膀，进入角色，在荷花池中尽情玩耍，抒发内心情怀。

四、板书设计

闻到：芳香

叶：茂密

（挨挨挤挤、碧绿）

看到：荷花—美一大幅活的画

花：姿态多

（全开、刚开、未开）

（一朵有一朵的姿态）

想到：仿佛是荷花

板书内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引同学的留意力，并能引导、发散同学制造性思维，也为背诵有困难的同学理清了思路。更多说课文章，请访问说课网频道。

三班级下册《荷花》说课稿2

《荷花》它是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并绽开想象的事。赞美了荷花婀娜多姿、生气盎然的美。表达了喜爱大自然的思想感情。全文分两部分，第1部分（1——3）自然段，直接赞美了荷花的芳香、外形、姿态。第2部分（第4、5自然段）通过想象进一步描绘了荷花的漂亮。课文因景入情，以情观景，情景变融。不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，佼读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。因此，这篇课文的教学，依据三班级同学形象思维较发达的特点，要充分进展同学的形象思维力量，进行美的训练。

教学目标

1.能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语，重点理解体会“挨挨挤挤”“冒”词语的含义作用。

2.有感情地朗读课文，积累美丽语言，会运用类似语言进行语言文字训练。

3.理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和喜爱大自然的感情。

教学重点难点：

教学重点：感受荷花漂亮的姿势，进行语言文字训练。

说教法：

为了突破重点、解决难点，达到目标，我主要采纳了以下两种主要教法：

1.图文对比法：“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。详细的画面内容，可关心同学理解抽象的语言文字。本文可利用《荷花》插图，关心同学学词、学句、理解、想象。

2.以读代讲法：“读”是理解课文，体会思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导同学感受课文的语言美和荷花美。

学法：

1.读写结合法：读是汲取，写是表达。从读学写，以写促读，读、写相互促进，共同提高。

2.比较法：“有比较才有鉴别”,通过比较、推敲，利于培育同学的语感。教学过程设计

一、谜语导入，激发爱好：

1.今日老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪慧！“漂亮小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）

2.今日咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题）

二、初读课文，整体感知：

1.自由读课文，把课文读正确、流利。

2.出示生词，指读，正音。

3.读了文章，你用什么词语来形容荷花？

三、研读课文，体会感情：

（一）学习第一、二、三自然段：

1.自由读一、二、三自然段，一边读一边找，把你认为写得最美的句子划下来，体会体会，这句子美在什么地方。（默读，勾画自己认为最美的句子）

（1）、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

“挨挨挤挤”表现了荷叶许多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶外形象个圆盘，而且很大，也很美。

（2）、有的花瓣全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

（3）、有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得好像立刻要裂开似的。

（4）、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了！

我也觉得这个冒字用得特殊美，同学们，请专心读读前后几句话，想想，“冒”字还可以换成别的什么字？

“跳”!“探”!“蹦”!“伸”!“钻”!

好的字眼，美的字眼，是需要用时间渐渐去嚼的。这样，你们先读读这段课文，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。

（迫不及待特别兴奋欢天喜地特别感动）

太好了！迫不及待地长，兴高采烈地长，特别感动地长，欢天喜地地长，这就是冒出来呀！想不想看一看这样冒出来的荷花？

（5）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？

师：同学们，尽情地绽开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，你最想说些什么？最想做些什么？

（荷花想到外面来透透气！

她想向人们展现她的漂亮！

她想让人们都来欣赏她！

她想和我们交伴侣！让我们观赏她的漂亮！）

引导同学读描写荷花美的句子：抓住“有的……有的……有的……”学习描写荷花不同姿势的句子。

师：课文中一共描写了荷花的哪些姿势？找到读一读！

2、多美的白荷花呀！千姿百态，生气勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这漂亮、迷人的荷花吧！（师生齐读其次段）

3、这么多的姿态，真是千姿百态呀！怪不得说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。假如把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本事可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？

4、是奇妙的大自然为我们造就这么漂亮的画卷，是奇妙的大自然让我们感受到荷花那布满向上精神的力气！多么了不起的大自然啊，不由的你不去喜爱她！赞颂她！让我们一起来与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！“

四、大自然这么奇妙，给我们奉献了这么美的画，除了文章中描写的荷花以外，还有哪些花儿让大自然挥洒的如此漂亮呢？

说一说，生活中的花。仿照文中描写荷花的句子写一写。

展评文章。

五、总结：

大自然是奇妙的，让我看了荷花之后，有了很多的感想，下节课我们连续学习。

三班级下册《荷花》说课稿3

教学目的

1、通过观看图画，理解课文，观赏荷花的漂亮，培育审美情趣和喜爱大自然的思想感情。

2、学习有挨次地观看荷花的方法，把看到的，想到的写清晰。

3、利用思→划→找的方法理解重点词语。

4、学习本课生字新词，练习用“有的……有的……有的……写几句话。

5、有感情地朗读课文。

教学重点

1、重点理解白荷花开放的种种姿势，想象出“一大幅活的画”的景象。

2、体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象。

教学难点

体会是大自然制造出的荷花，培育喜爱大自然的思想感情。

教学时间

3课时。

教学预备

挂图、录音机：

教学过程

第一课时

一、导入新课

同学们，你们见过荷花吗？

谁能说说你所见过的荷花是什么样的？

今日这篇课文，就将带我们去观赏一池白荷花的美景，打开书80页。

二、完成预习

1、读预习，了解大意。

2、预习中对学习课文提出了哪些要求？

(1)认真看看图，再读读课文，想想看到的白荷花都是什么样儿的。

(2)看着看着，有了什么感觉。

3、认真观看书中的插图，说一说图上画了什么？（一池漂亮的荷花。）

荷叶是什么样的？荷花又是什么样的？

（观看后自己说一说，两个人相互说一说。）

指名说图，留意说时要按挨次：

板书：（从上到下或从下到上或从远到近。）

4、刚才同学们说的都很好，那么课文又是怎样将一池荷花写得淋漓尽致的呢？下面我们一起来看一看。自由读课文：

(1)想一想看到的白荷花是什么样儿的？

(2)看着看着，有了什么感觉。

（回答时可将第2、4自然段读一遍。）

三、默读课文

1、划出文章的自然段。

2、找出简单读错的.字音。

板书：挨挨挤挤：挨āi不要读成ái；

莲蓬：蓬应读轻声pen；

姿态：势庆读shì

衣裳：裳应读轻声shang。

3、指名读课文留意字音要读精确     。

订正：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。”不是“姿势”，齐读这句话。

板书设计

其次课时

一、导入

上节课我们观看了图画，初读了课文，这节课我们来连续学习。

二、新课

1、（老师将荷花的挂图，挂在黑板的左边。）

请一个同学来读课文，其它同学听音乐观看图画，体会一下是按什么挨次怎样把看到的想到的写清晰的。（配乐钢琴曲。）

2、老师曾交给你们了理解一段话的方法，谁还记得是哪三个字？

板书：思（问题）→划（句子）→找（词语）

这节课我们连续用这三个字来关心我们理解课文。打开书：80页

3、为什么一进门，我就往荷花池边跑去？

思索问题，看看从哪个自然段找答案。（第1自然段。）

找句子，划出重点句子。

划出词语。（老师指黑板上的三个字：闻，芳香。）

板书：闻芳香

“跑去”表达了什么心情？（迫不及待地想去看一看。）

4、是荷花的芳香将我带到了荷花池边，我首先看到了什么？板书：看

（“荷花开了不少”）表示荷花开得特别多，先引起了我的留意，概括的写荷花给我的整体感觉。

5、走到荷花池边按怎样的挨次观看的？默读第2自然段从文中找答案。（从下到上。）

先描写的是荷叶，荷叶是什么样的？板书：叶读句子，找重点词语（“挨挨挤挤”）板书：挨挨挤挤

什么叫挨挨挤挤？（靠近、紧紧地挨着）

看老师写这四个字就是挨挨挤挤的。（老师将这四个字写得比较紧密。）

“挨挨挤挤”说明白什么？（荷叶生长得很茂密。）

6、荷花就在这挨挨挤挤的荷叶之间长出来了？（长字读重些。）

有的同学听出了老师的错误。（书上说是冒出来了。）

“冒”是什么意思？（向外透，往上升。）

我们一般说什么“冒”出来了？（水开了从壶盖边冒出来了，烟从烟囱里冒出来了……）

也就是说冒是用来形容正在动的东西，本身荷花是静止的这里用“冒”字来形容就怎么样了？（就把荷花写活了）板书：活

简洁的一个字就给予了书本上荷花生命，你们说这个字用得好不好？板书：冒我快把它写在黑板上吧！

7、那么这些荷花都是什么样的呢？板书：花

请你思索一下这个问题，从文中划出有关的句子，找出重点词语，两人一组，一起学一学。（同学自由争论。）

指名说：先读句子，再找出重点词语。

(1)“有的才绽开两三片花瓣儿。”重点词：才绽开，才绽开表示什么？（刚刚开）板书：才绽开

(2)“有的花瓣全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”重点词：全绽开，全绽开了，已经露出了莲蓬说明白什么？

（全开了）板书：全绽开

(3)“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。”重点词：要裂开也就是说荷花将要开放的。板书：要裂开。

裂开是什么意思？（破开，分开）白色的花瓣，紧裹着嫩黄色的小莲蓬，花瓣立刻要裂开，使你联想到了什么？（小鸡出壳）

请一个同学到黑板上指一指三种不同姿势的荷花。

8、描写荷花样子的三句话开头都用了一个词“有的”，这三个词就表现了，一池荷花三种不同的姿势，也就是说一件事的三个方面。下面咱们用“有的……有的……有的……”说几句话。（老师挂出二幅表示不同场面的插图，要求同学说出。）例如：星期天，同学们一起到空地上植树，他们干得可起劲了！有的和同学一起扛小树苗。有的将水倒入栽好的树坑里。有的在给小树添土。

9、刚才，我们一起学习了荷花是什么样的，它就这三种姿势吗？在这里不多向我们形容荷花的各种样子，而是怎么说的？（而是说看看这一朵很美，看看那一朵也很美。）

为什么不在这里多写几种呢？（①千姿百态，无法形容；②太美了，无法形容；③抓住重点来描写。）板书：姿态不同。

10、只好把眼前的美景看作了一大幅活的画。板书：的画

哪位画家这么了不起创作出这么美的一幅画呢？板书：美

（大自然）大自然可真了不起。

2、3自然段主要将所看到的写清晰，写得特别美，谁能将这种美的感觉读出来，读一下2、3自然段。

11、我看着看着就消失了奇迹，范读第4自然段。（老师边读边将小女孩，蜻蜓，小鱼贴入图中）

太艳羡白荷花了，自己也想成为一朵白荷花，荷花又将蜻蜓，小鱼都吸引了过来。课文没有详细描写荷花与蜻蜓、小鱼的