小学语文课程说课稿(精选5篇)

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语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。为了大家学习便利，我特地预备了学校语文热门课程说课稿5篇，盼望可以关心大家，欢迎借鉴学习!

学校语文课程说课稿（篇1）

一、说教材

《观潮》是四年级一篇课文。本单元的重点训练项目是《留意积累写作材料》，这篇讲读课文，按挨次抓特点通过“我”的耳闻目睹，介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文中洋溢着剧烈的喜爱祖国、喜爱大自然的思想感情。

四年级是学校阶段由低向高进展的关键的阶梯，大纲明确要求：“能抓住重点词、句、段”，深化理解课文内容：“学习课文是怎样观看事物，用词造句，连句成段，连段成篇”的。依据大纲目的要求，语文教学的规律以及《观潮》这一课的特点，应达到以下4个教学目标：

1.理解课文内容，使同学了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发同学喜爱大自然、喜爱祖国大好河山的思想感情。

2.学习有挨次、抓特点的观看方法，培育同学留心观看四周事物的习惯。

3.学会生字新词，理解并运用在详细的语言环境中。

4.给课文分段，有感情朗读课文，背诵3、4自然段。

教学重点：学习课文3、4自然段。

教学难点：①理解重点词、句、段。②学习有挨次的观看方法，培育同学观看力量，养成积累材料的习惯。

教具：录相带、投影片。

二、说教法

运用电教手段，采纳情境教学法。

教学是科学，也是艺术。罗丹说过：“艺术就是感情。教育离不开爱，教学情为先。我充分应用电教手段，把同学带到一个钱塘江大潮来临时宏伟壮丽的景象中，使编者情、情、老师情、同学情融为一体，同学身临其境，情寓其中。从心理学角度来分析，熟悉是有意识心理活动和无意识心理活动的统一，是理智活动和情感活动的统一。我抓住同学和老师感情可以相互感染、相互影响的心理特点，采纳情境教学法，不仅可以培育同学的观看力量，而且能激发同学喜爱祖国、喜爱大自然的思想感情，还能启迪思维，进展想象，对开发同学非智力因素等方面有独到的作用。

三、说学法

教学是同学在老师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成同学的“学堂”，必需优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个宽阔的舞台还给同学，提高同学素养，遵循以同学为主体、老师为主导、训练为主线的“三为主”原则，同学采纳：看、听、读、品的方法学习。

我说的是《观潮》一课的其次课时。

四、说教程

1.复习导入：

上节课，我们学习了《观潮》一文，首先请同学们回忆是按什么挨次来写的?

(同学答后老师板书，在初读课文的基础上，从整体入手，把握文章的思路即观潮的挨次，为学习下文奠定基础。)

2.齐读第一段，投影出示：

a.钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。

b.这里是观潮的好地方。

请大家读后说说“观”字各是什么意思。

(这样做的目的是引导同学抓住中心词“天下奇观”理解钱塘江大潮是宏伟壮美而又罕见的景象，教给同学在详细的语言环境中理解重点词语的方法，让同学自己走上讲台，当小老师，同学体验到了胜利的喜悦，培育了同学的语言表达力量。)

3.江潮还没有来，看到了什么?大家轻声读其次段，然后同桌互说。

(同学通过读理解课文内容，由于每一节课教学效果的好与坏，实际上是老师导、同学演“戏”的演出效果如何的体现。课堂教学不仅在于老师的导，还在于同学的学。同学通过读书，理解了潮来前江面的安静，体会到“人山人海”观潮的喧闹场面和人们期盼的心情。

4.那么，潮来时毕竟是怎样的景象呢?今日让我们随着录像细细欣赏一番，不过要边看边听边想：你看到了什么?听到了什么?此时此刻你又想到了什么?看完后前后桌四人小组争论。

老师巧设疑问，引导同学进入角色，同学的情感一下子沉醉在钱塘江大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮美图景中。同学看得如梦似醉，这就是情境教学法的作用。同时围绕单元重点训练这一个面，巧设三个点即三个小问题，由点到面，循序渐进，由易到难，强化课堂教学的语言文字训练，留意训练的坡度、难度。看完后，同学心情激扬，兴致勃勃绽开争论，爱好就是的老师，同学有的说听到潮来时的声音从小变大;有的说先观察一条细白线，然后又看到白浪翻滚，还有的说我真想大喊一声“太美啦”，在这一教学过程中，同学眼睛看得细、耳朵听得真、争论得热火朝天。播放录相把握时机，将视觉手段和听觉手段紧密结合起来，有助于培育同学观看力量，进展同学的想象力量和动态形象的思维力量，同学见其形、闻其声。这样做提高了课堂教学的艺术水平，落实了本单元重点训练项目，抓住了本节教学重点，为突破教学难点打下了坚实的基础。

5.老师趁热打铁，抓住机遇巧引导：

阅读3、4自然段，思索：a.观看挨次是怎样的?你是怎样知道的?b.抓住了潮水的哪些特点来写?c.用“”划出你认为最能体现潮水宏伟、壮丽的词句。同桌可以争论。

同学通过读、划、议，明白以“水天相接的地方消失了一条白线”、“白色城墙”、“千万匹战马、齐头并进、浩浩荡荡”这些词语中，抓住潮来时的外形特点。在观看录相之后，再回到文中细品评，同学沉醉在有声有色有形的情景中，潮水越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛的景象中，领会到大自然的美妙，激发了同学喜爱祖国的思想感情，使同学受到了潜移默化的美的熏陶，落实了大纲要求，对同学进行了语言文字的训练，在课堂上给同学学习和思索的时间，落实了“三为主”的教学原则。

6.引导同学美读3、4段。

让同学自己在读中学，学中读，如“横贯江面、山崩地裂、白色城墙、白色战马：浩浩荡荡”读得顿挫有力，语气由缓到急，语调由安静到昂扬，读出了所表达的思想感情来。通过老师导读，同学试读、领读、自由朗读、齐读、对同学进行了读的力量的培育，同学在学中读，读中品，品中悟，最终实现了“读书百遍，其义自现。”

7.再次观看潮来时的录象，深化理解，加深感受，看后说一说自己的感想。

把情境教学法和看、听、读、品的学习方法通过老师与同学的双边活动有机揉合在一起，把课文中语言文字所描绘的大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮美景观和文中所表达的剧烈的喜爱祖国、喜爱大自然的思想感情有机结合在一起，形成一种教学艺术的境界，真是“胸有境、入境始于亲。”!

8.学习第五自然段，读读，想想，潮过后是怎样的情形?

同学通过自己学习，明白潮过之后江面才恢复安静，江水涨了两丈来高。这从水量之大讲江潮的壮丽，培育了同学的自学力量。

9.师生共同总结全文。

把你这节课所学到的学问讲给大家听(从写作、词句、思想等方面来考虑)。

同学想好后，自告奋勇说给大家听。在总结全文时，老师有意识从思想、学问、力量方面引导同学，变老师“一言堂”小结为面对全体同学，敬重同学共性进展的“课堂小结”。这种形式独特新奇，能优化课堂教学结构，收到事半功倍的效果。

板书设计：

观潮

天下奇观

潮来前安静

声音外形气概

潮来时闷雷滚动一条白线横贯江面

白色城墙

山崩地裂千万匹战马浩浩荡荡

潮过后安静

学校语文课程说课稿（篇2）

一、说教材

1.教材分析

《爬山虎的脚》是一篇讲读课文。课文根据从整体到部分再到细节的挨次，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的外形、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地观看四周的事物。

第七单元是第七册教材的最终一个单元，训练重点是“围绕一个意思写好片断”，除了要从读到学写，训练围绕一个意思写片断之外，还要复习巩固本学期学到的读和写的基本功，使阅读力量和作文力量得到提高。《爬山虎的脚》这篇课文担负着学习围绕一个意思写好片断”的任务，因此在本组教材中占有特别重要的地位。

2.教学目标

(1)学问和技能方向。

①学习本课的生字新词。

②学习细致观看的方法，了解是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清晰的。

③朗读课文。

(2)力量方面

培育同学的观看力量，理解力量和言语表达的力量。

(3)思想品德方面

通过本课的学习，使同学受到喜爱大自然的教育，陶冶美的情趣，喜爱生活，做个有心人。

3.教学重难点

(1)通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

(2)学习抓住爬山虎脚的特点把一个意思写清晰的方法。

二、说教法

这篇课文内容详细，条理清晰，文字浅显，同学在理解课文内容方面困难不大，应当把教学的重点放在了解爬山虎的脚的特点和学习是怎样围绕一个意思与详细的。教学时，留意围绕“理解课文内容，抓住事物的特点写”这一训练重点，引导同学集中讨论、是怎样观看事物和抓特点写的，从中学习观看和表达的地方，从中学习怎样写好片断，突破本课教学难点。本教材采纳讲授法，谈话法、练习法、争论法等多种方法组合使用，激发同学的学习乐观性，充分发挥老师的主导作用，敬重同学的主体地位，课堂上留肯定时间让同学多思索、多争论，进展同学的阅读力量和言语表达力量。

教具预备：

(1)填空练习用的小黑板。

(2)教学挂图、幻灯片、爬山虎的实物。

三、说学法

1.引导同学预习好课文，理清课文的层次，初步了解课文。培育自学力量。

2.让同学观看挂图中爬山虎脚的外形，为理解爬山虎是怎样凭借脚向上爬的打下基础。培育观看力量。

3.教学中把同学放在课堂教学的主体位置，主导同学的“听、说、读、写”活动，让同学通过朗读、思索、争论、沟通、再通过老师提问检查做出总结，让同学学会学习。培育阅读力量。

四、说教学程序(其次课时)

(一)复习导入

1.师谈话导入：上节课我们学习了《爬山虎的脚》这篇课文的第一、二部分，现在我们一起回忆一下上节课所学的内容。

2.齐读第一、二段，提问：

(1)看到的学校和家里的爬山虎长得怎样?从哪些词可以看出?同学回答，师相机板书：

爬山虎满是一大片

(2)课文其次段是从几个方面来介绍爬山虎的叶子的?出示挂图，让同学看图回答，师相机板书：

3.导入新课，课文其次段围绕叶子的特点写得特别详细化，无论是叶子的颜色，还是静态、动态都给以美的享受，现在我们来学习第三段，看看是怎样围绕爬山虎的脚的特点把它写详细的。

意图：通过复习巩固上节课的教学成果，同时也为理解后面的内容“怎样写爬山虎的脚“打下良好基础。这样的引入新课自然，同时也为同学指明白阅读方向。

(二)讲读课文第三段

1.默读课文第三自然段。思索：

(1)爬山虎的脚长在什么地方?是什么样子的?颜色怎样?分别用“▲”、“______”“……”画出描写爬山虎的脚的位置、外形、颜色的词。引导同学观看挂图，观看实物，回答问题，师相机板书：

(2)从哪里看出观看很认真，写得很详细?

意图：通过这一段的学习，培育同学的默读力量和动手、动脑、动口的实践力量，通过实物的观看，让同学更直观地感受课文内容，了解爬山虎脚的特点，同时也培育了同学的观看力量。学好了这一段有利于同学更好地理解爬山虎是怎样用脚爬的。

2.女生朗读第4自然段，用“△”标出描写爬山虎的脚的动作的词，并让同学说说这些词能随便变动吗?为什么?同学争论后，指名同学回答，师板书：

老师出示实物，在黑板上演示爬山虎的脚是怎么爬的，进一步讲清“弯、拉、紧”的因果关系。由“直”到“弯”，缩短了距离，所以产生了拉力;由于产生了拉力，使它紧贴在墙上，这和上文的“铺”相照应。爬山虎就是这样一脚一地向上爬的。

意图：通过实物的演示，直观感受对重点词的理解，了解爬山虎是怎样一脚一脚地向上爬的，知道是怎样把意思写清晰的，突破本课教学的重难点。

3.师读第5自然段，同学思索：爬山虎的脚会有什么变化呢?触着墙的怎样?没触着墙的怎样?这说明爬山虎的生长与墙有什么关系?出示实物，让同学观看爬山虎的脚有什么不同?同学回答后师相机板书：

意图：通过听读思索，培育同学仔细听，乐观思索的习惯，通过对实物的观看，弄清脚的微小变化。

4.质疑：通过这节课的学习，同学们有什么不明白的地方请提出来，我们一起共同解决。

意图：通过质疑，检查教学效果。

(三)巩固练习

1.出示小黑板，按课文内容填空

爬山虎的脚长_____的地方，反面伸出______。每根细丝象_______。细丝的颜色是_____。触着墙的时候，细丝头上就变成______，颜色也渐渐变成______。它的脚_______在墙上相当坚固。是从_______和_______两个方面来介绍爬山虎的脚的。

2.讲评、读一读。

意图：通过练习，巩固本课教学成果，加深对课文重点部分的理解。

(四)归纳总结。

1.课文是按什么挨次观看的?同学回答后板书：

整体→部分

2.课题是爬山虎的脚，对爬山虎的脚做了非常详细具体的介绍的，为什么要写它生长的地方和叶子的特点呢?

3.学了这课你们从中受到什么启发?结合平日实际谈谈体会。

意图：通过总结、谈体会、感知全文、了解的观看挨次，学习的观看方法和围绕一个意思写详细的方法，教育同学喜爱生活、喜爱大自然，留心和细致地观看四周的事物。

(五)布置作业

1.背诵课后指定的段落。

2.小练笔：仿照课文的写作方法，观看一种植物，按肯定的挨次写下来，留意观看植物的叶、茎、花、果等。

意图：巩固课文重点内容，培育同学默记课文的力量，读写结合，把学到的写作方法运用于实际。

五、板书展现

爬山虎的脚

学校语文课程说课稿（篇3）

一、说教材

从内容来看，《秋天来了》是一首现代诗，以拟人的手法，把秋天满怀盼望、满载收获的“形象”充分表现出来;从课文所处位置来看，本篇课文是三年级(上)的领篇课文，课文的教法与学法，对于同学其次学段的学习应当具有引领性作用。这首诗歌写得富有童趣，语言活泼、生动，符合儿童的认知特点，

二、说教学目标

结合同学逐步由以识字为主到阅读中解词析句过渡的实际状况，因此把目标确定为

1、熟悉6个生字，会写10个生字。正确认读“凉快、雪白、奇妙”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、通过阅读，进一步增加同学对秋天的情感体验。感受秋天给人们带来的欢快，体会对劳动人民的赞美之情。

4、初步学习一边读一边想象的阅读方法，用自己的方式表现秋天。

三、说教学重点

进入其次学段，阅读教学要求在感受语言美丽的同时，使同学乐于沟通阅读感受，在课外阅读和生活中积累语言材料。结合这一理念，教学中既要让同学感受到诗歌语言的韵律美，还要让同学结合课内外，积累关于秋天的语言材料。因此把引导读懂课文，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美妙作为本篇课文的教学重点。

四、说教学难点

新课程理念还强调，诗歌的教学更提倡拓展同学的思维，引导同学绽开想象，使同学感受美妙的情趣，使其对秋天的感悟更加的深刻全面。所以我把初步学习一边读一边想象的阅读方法。确定为本课的教学难点。

五、说教学方法

对于三年级同学来说，内容并不难理解。但由于诗歌体裁和课文所处的重要位置打算，教学在同学读文品析的同时，还要注意低中过度阶段同学学习爱好的保持及同学学习方法的指导这一理念把教学方法确定为，“以读代讲，读中感悟，读中积累”。

六、说教学过程

第一课时

一、激情导入

1、出示一系列词语，问同学：你想到了什么?(一丛金黄、一丛火红、秋意深浓、秋兰飘香、秋雨绵绵、春花秋月、丹枫迎秋、枫林如火、金风送爽、秋色宜人、天朗气清、落叶纷飞、秋高气爽、春种秋收、春兰秋菊、春花秋月、秋月春花)

2、酷热的夏天过去了，凉快的秋天来了，随即板书。

3、出示诗歌，老师激情朗诵：(红色的蝴蝶，黄色的小鸟，在空中飞行，在风中舞蹈。那不是蝴蝶，那不是小鸟，是枫叶在舞，是黄叶在飘。像秋姑娘发来的电报，告知我们秋天已经来到。)看!秋姑娘静静地披着彩虹，一路撒下花香，一路飘着果香，带着迷人的景色，带着丰收的喜悦已经来到了我们的教室。请同学们满怀激情再读课题。

[老师以诗歌的特有韵律导入课题，使同学入情入境。]

二、美读入境，

1、自由朗读课文，体会诗歌的韵律美，不熟悉的字借助拼音学习。

2、指名读文，正音正字，读通课文，初步感知课文内容。

3、第一节最有诗的韵律：指导朗读，画出动词。随即学习生字“乘”和“骑”。

4、学习本节其他生字：“爽”和“落”，把握多音字“落”。

[随文识字，让同学在初步感知文章内容的同时，熟悉生字]

三、熟读背诵，

1、其次节最能表现秋的漂亮：自由朗读，尝试背诵。

2、指名朗读，引导同学边读边在头脑中想象画面，留意读出诗句表达出的秋天的美感。

3、引导同学画出本节动词，随即学习生字：“挥洒”“泼”“染”“展”。

4、学习本节其他生字：“紫”，把握多音字“露”。

5、合作识字

(1)小组沟通二类字，相互关心。

(2)小老师领读词组。

[同学自主识字，选择他们喜爱的方式记忆，有助于同学识记生字]

6、选择你喜爱的小节，读一读。

7、尝试背诵全文。

[这一课时，把朗读作为教学重点，让同学得到一种整体的语感把握，从而选择恰当的读法表现出来。在入情的诵读中，同学不仅深化领悟了课文的思想感情，而且增加了语感，丰富了语言积累。]

其次课时

一、直接导入

1、复习背诵：自由朗读或背诵全诗。

2、导语：读了诗歌，感受到秋天的美吗，诗歌中美感的句子我们再来读一读，好吗?

二、细入品读，秋之味

(1)引导找出描写“秋天的颜色”的句子，带着对秋天的赞美读句子。

(2)赏读了句子，在小组内沟通沟通：诗歌是选择了哪些颜色和相应的景物来写秋天的?

3、生汇报，相机点拨，朗读体会。

4、课件展现(说一说，填一填描写颜色的词语)

课内：()的田野()的大海()的葡萄

课外：()的枫树()的果树()的菊花……

5、你喜爱哪种颜色?把诗歌中有关句子读给大家观赏。你也可以自己制造出新的句子，读给大家听听。

(仿照诗歌句式让同学在前一填空基础上尝试制造新的句子：秋天是五颜六色的，金黄的()，洁白的()，天蓝的()，紫红的……()的枫叶，()的柿子……啊，秋天真美呀!)

[这一设计，既进行了朗读训练、语言文字训练，又使同学提升了阅读的层次，课内外有机结合，增加了阅读的爱好。]

[让同学从视觉、听觉等感觉器官来体验秋天带给人们的美感。]

三、让同学感受一个别样的秋天。

1、多媒体出示不同角度描写秋天的句子，让同学感悟积累。

2、出示描写秋天的诗，让同学抄写在积累本上。如：唐代诗人杜牧的《山行》刘禹锡《望洞庭》张继《枫桥夜泊》。

[借用有关描写秋天的诗、文章片段、成语各种表现形式，积累和感悟不一样的秋天。]

四、作业：

1、抄写本课重点词语，在积累本上抄写描写秋天的成语和本首诗歌。

2、连续查找描写秋天的诗句、文章，将自己查找的全部材料进行分类，看看有没有什么新的发觉。

[这一部分的设计，是为有效利用收集的材料，针对同学课前搜集的材料的不同而进行的区分处理，让同学初步感受秋天“瑟瑟”、“丰收”、“烂漫”、“青翠”不同的心情情感，以此来表现内心对秋天的感悟。]

学校语文课程说课稿（篇4）

一、说教材

《蟋蟀的住宅》是19世纪法国昆虫学家法布尔的一篇观看笔记。他怀着对蟋蟀的宠爱之情，向我们真实地介绍了自己观看到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀不辞辛苦和不愿随遇而安的精神。采纳了拟人的手法，把蟋蟀比作人，想象特别丰富，语言非常风趣，使同学产生极大的阅读爱好。从课文的字里行间，我们能感受到是通过长期深化的观看才发觉了这一昆虫世界中不为人知的隐秘。

观看是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间联系的主要手段。从小培育孩子们观看的爱好，养成留心四周事物的好习惯，将使他们终生受益。其次单元围绕“观看与发觉”这一专题，选编的课文形式多样，内容丰富，都是为了学习仔细观看事物的方法，激发同学观看四周事物的爱好，体会是怎样运用富有情趣的语言来表达的。本篇课文也不例外。同时，它也为观看小动物的生活习性等方面埋下伏笔。

依据语文教学大纲的要求以及本课的特点，本节课应达到如下教学目标：

1、熟悉7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐藏、随遇而安……”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的。体会拟人的习作方法。

3、学习蟋蟀那种不辞辛苦和不愿随遇而安的精神，激发同学观看自然界的爱好。

教学重点：了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点句段体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。

教学难点：体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。

二、说教法、学法

本课我实行先扶再放手的教学方法，老师先指导同学以抓住文中重点词句的方法读懂课文的第一部分，然后放手让同学自主选择学习内容，发挥小组合作学习的优势来弄懂课文的后两部分。在学习了蟋蟀的住宅特点之后，让同学谈谈自己的感受，敬重同学的独特体验，同时让同学介绍住宅的特点，进一步理解了课文，也培育了同学的概括力量和语言表达力量。最终，以题目——蟋蟀的住宅，激发同学体验到对蟋蟀的宠爱之情，体会拟人的写作方法。

三、说教学过程

为了完成本节课的教学目标，我设计了如下教学流程：

(一)、激趣导题，设疑铺展

我先说：“同学你们知道吗?有个小家伙，小名蛐蛐，大名蟋蟀，这不起眼的小东西竟然有个称它是昆虫王国的建筑工程师。信吗?今日呀我们就一起到蟋蟀的住宅里亲自走一趟，转一圈，看看蟋蟀的住宅究竟是什么样的，好吗?”适时导入课文，以此激发同学深化了解蟋蟀的住宅的欲望。

(二)、整体感知

这一环节让同学通过边读边思索问题的方式整体感知课文，让同学边读边思索：课文主要写了蟋蟀住宅哪几方面的内容，在老师的适当点拔下同学可回答出来：如何选址、住宅的特点和怎样挖掘三部分内容，以此来熬炼同学的概括力量。

(三)、品读课文，体验感情

1、学习蟋蟀选址这部分内容

我提问：蟋蟀是怎样选择住址的呢?让同学默读课文的其次自然段，并圈画出相关的语句。接着，我让同学读出画的语句，同学回答后，我问同学，蟋蟀在选择住址方面是否讲究，怎样知道的。同学回答后，我板书：慎重、不愿随遇而安。然后我让同学说说对“随遇而安”的理解。老师小结，要理解词语的意思，不能光靠字典里解释，还要联系课文中的详细语言环境去体会。“蟋蟀和他们不同，不愿随遇而安”，让同学谈谈读了这句话想到的。老师适时小结，并点拨让同学试着有感情地读一读。同学实行个别读、集体读等多种方式，培育了同学的朗读力量。

2、学习剩下两部分内容(住宅的特点和怎样挖掘)

我支配了这样几个环节：首先同学围围着“蟋蟀的住宅有什么特点，它是怎样挖掘的”这两个问题，以小组为单位选择他们喜爱的问题来讨论，老师参加其中，然后集中沟通。结合同学的回答，我板书(外部：朝阳内部：光滑、简朴、卫生)接着我让同学找出蟋蟀挖掘住宅时，一些表示动作的词语，同学汇报我板书(扒搬踏推铺)从蟋蟀的这一系列活动，我们能体验到蟋蟀的这座住宅可以算是宏大的工程了。(板书：宏大的工程)接着让同学谈谈工程的宏大之处，想对蟋蟀说的话以及从蟋蟀身上学到的东西，老师小结：蟋蟀真是一个了不起的建筑师。我想我们做任何事情都要像蟋蟀这样有一种吃苦耐劳的精神。

(四)、课堂总结，学习写法

蟋蟀的住宅只不过就是一个小洞，而却说他是一个住宅，把蟋蟀当成人来写，从中表达了对蟋蟀的宠爱之情。课文中有多处运用了这种写法，出示：当四周很宁静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。让同学找出类似的句子在全班沟通。并让同学熟悉到由于长时间的观看才写出这样美丽的文章。

这一环节的设计同学体会到了的写作方法，激发了同学要仔细观看的爱好。

(五)、沟通收获

最终，让同学谈谈本节课的收获，又一次体验到胜利的喜悦。老师做以总结：《蟋蟀的住宅》这篇课文给了我们许多的启示，它让我们体验到了观看的乐趣，同学们，为了能连续拥有这份乐趣，让我们也学学，细心观看一些事物，把你的发觉告知大家好吗?老师号召同学观看事物并把自己的收获与大家共享。

学校语文课程说课稿（篇5）

教学要求

1.学会本课9个生字和7个词语，熟悉7个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.通过课文的学习，使同学熟悉到下雨前一些小动物的特别表现。

教学重点难点

1.正确、流利地朗读课文，指导同学读好对话，特殊是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。

2.把握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。

课前预备

1.生字生词卡片。

2.教学挂图或投影片。

3.朗读课文的录音带。

4.抄有全文的黑板或预备投影仪放映出全文。

5.请同学了解能猜测天气变化的自然现象。

教学时间2课时

教学过程

第一课时

一、联系生活，谈话揭题

1.同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样?我们会有什么感觉?

2.下雨之前，小动物又会有什么变化呢?这堂课，我们就来学习18——要下雨了。

二、充分自读，整体感知

1.听课文录音，留意良好听读习惯的培育。

2.同学自由、轻声地朗读课文，留意读准字音，读通句子。看看文中先后消失了哪些小动物，做上记号。

3.同学们汇报沟通：课文先后消失了哪几种小动物(老师板书;小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁)学习生字“兔”，引导同学联系小兔子的样子记住“兔”的字形。

三、由扶到放，学习课文

1.指导学习一至三段。

(1)指名读第一段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。

(2)练习朗读第一段，可边读边做动作。

(3)老师引读其次段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊——(同学读)。

(4)引导同学看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔惊奇地向燕子为什么飞得这么低。同学练习朗读小白兔喊叫的句子，提示同学留意提示语“大声喊”和句尾问号。

(5)先指名读第三段，然后逐句以问引读：

①老师指第一句问：燕子边飞边说——

②空气怎么样呢——(同学接读其次句)虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透亮的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重