自信教学反思

第页自信教学反思自信教学反思1

陶行知先生曾经说过：“到处是创建之地，时时是创建之时，人人是创建之人。”生活中无时无地不充溢着创建的机会。我的课堂也无时无地不洋溢着创新的火种。依据我1个月来对我们班同学的接触，发觉虽然班级的底子较差，但学生的思维相当活跃，创建欲望特别剧烈。

于是在心理辅导活动课中我将讲学情节改演成课本剧，自己觉得好象是很好的一个想法，为什么实施起来却还不如中规中矩上课来的好呢？表演者是很卖力，可是观看者更是卖力地探讨，嬉笑。到后来，自己连上课的信念都没有了。针对这样的一个状况，我进行了反思，当我在让一部分学生进行表演时，其他同学的任务是什么？他们该在这个欣赏的过程中扮演什么角色呢？课堂上，应当让每个学生都有事可做，别人在发言的时候，要学会倾听，别人在表演的时候要学会观赏，并从中找到闪光点和不足。作为老师的我，应刚好给他们支配好任务，让他们知道这个观看不是一笑了之就行了，而是亲身参加，帮助点评，帮助改正。虽然这样的一次表演经验并不胜利，但是我并不放弃这样的一个学习形式，还因为是符合学生的年龄特点的。

因此，在今后的教学中，要留意呵护学生的心理，课堂上，多给孩子们创建表演和发言的机会，并且激励他们主动发言，没关系张，也不要胆怯 ，要英勇地回答，发表自己的见解。即使回答错了，也没有人会讪笑你，对自己有信念，充溢自信，做一个生活的强者。

我坚信：爱可以沟通一切，可以溶化一切，可以唤醒一切，可以变更一切。愿我们老师的爱像阳光雨露一样洒向每一个孩子心灵的每一个角落，给他们带来自信，获得胜利。

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本节课，我主要是通过利用多媒体设计一些情境和活动，还时间与学生，让学生合作探究，把学生的学习主动性充分调动起来，让学生不再是教学活动的旁观者，而是真正的参加者，让学生的主体性得到充分发挥，老师则充分体现了“导演”的作用，将学生的学习活动放得开，又能收得回，在活动中既培育学生实力，又渗透思想教化，较好地实现教学目标。

从整体上看，本节课教学思路清楚，教学环节全面，生活情境较多，构建了“生活化”的课堂，最大程度地让学生充分参加到教学中来，体现了“以人为本”的师生关系，敏捷运用了引导法、自主学习法、合作探讨法、情境探究法、案例分析法、问题教学法等教学手段，三维目标的实现程度较好。

但是，在学生发言时，还存在学生不敢发言的现象，好多学生可能因为羞怯的原因，不敢说。要打破尴尬的局面，就须要老师机灵的启发和激励。每一堂课都不行能完备无缺，须要我们不断总结，不断反思，不断改进。

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使学生成为课堂教学的主体，让学生在活动中体验，在体验中学，增加学生的爱好，调动学生的主动性和主动性。本着这样的教化理念，我进行了唱响自信之歌这节课的教学设计，并精彩的完成了教学任务，现把本节课的胜利和不足之处进行反思：

一、以学生为主体，充分调动起学生参加的热忱。在设计和组织教学过程中，从学生的认知规律和年龄特点动身，并注意学生的已有阅历，以学生参加活动为主要的教学方式，学生在活动中相识和体验，从而产生践行的愿望。

二、注意德育教化。以名人故事做背景材料，一方面通过设置启发性的问题引发学生思索，让学生在探究中自主得出结论;另一方面通过向故事中的人物学习，激发学生作为自信中国人的剧烈愿望，并自然而然的将个人自信念延长到国家和民族的高度，使得情感看法价值观目标得到很好落实。

三、利用多媒体教学，极大地调动了学生的参加热忱，学习的主动性，运用多媒体把学问点问题化呈现，层次清晰、结构严谨，目标明确。

四、注意了学生的心理体验。如“那一次我胜利了”桑瑜凯同学讲解并描述了自己在上学期的期中考试失利的经验，如何总结教训、冷静的分析缘由，并信任自己肯定能取得好成果，通过自己的努力最终在期末考试中名列班级第一名，战胜了自己的竞争对手，当时全班响起热情的掌声，进一步增加了他的自信。

五、以自己的自信感染者学生。这节课我以饱满的热忱感染着学生，引发了学生对自信的剧烈渴望。

虽然这节课有胜利之处但依旧存在一些问题。

1.老师的评价语言还不是很到位。应留意在面对“意外”时，调整心态，不急不躁，冷静理智，妥当处理。

2.老师应关注到每位学生，但教学中还有一小部分同学参加活动的主动性、热忱没有被充分调动起来，所以老师还应在设计上深化去挖掘，充分备学生。

做一名让学生宠爱的老师，做一名永不满意的老师，是我的目标，在今后的教学中，我将不断努力，锐意进取，超越自我。

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考虑七年级学生的特点和须要，以学生活动为教学的主要方法，让学生切实参加活动，在活动中得到相识和体验，产生践行的愿望，将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面看待自己，发展思辩实力，注意学生的心理体验。老师自身也是特别重要的教学资源之一，本课教学内容的主题是自信，老师本人应以自信的姿态从事教学活动，通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参加活动的主动性，激发学生对拥有自信的渴望，并引导学生培育自己限制和自我调适心态的实力，从而达到最佳的教学效果。

1、老师要避开说教。对学生而言，对自尊自信的理解也要建立在学生自身的感受与体验上。所以老师在教学中重点是通过各种活动的组织，让学生在感受中体验做一个自尊自信的人。

2、对教材的处理。老师可依据实际大胆处理教材。

3、教学设计的种种活动要与学生的现实生活紧密结合，以提高活动的实效性。

4、在教学中用自身对学生的敬重的行为让学生来体验自尊与自信。

5、我们的教学最终应当作用与学生在日常生活中，让学生在生活中做一个自尊自信的人。

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这节磨了上几十次的心理健康团体辅导课，于昨天在南海桂江小学最终上完了，回忆这几个月里走过的路，心里总有许多感受。应当说这是一节我一辈子都不会遗忘的课，并不是这课获得了广东省一等奖，而是这“磨课”的过程让我永生难忘！

首先谈谈这课的“成长历程”，从一起先连个课件都没有的“常态课”到现在省级竞赛课，应当感谢教研室梁剑玲老师，是她将这节课打磨成所谓“精品”的，梁老师是这节课的“总设计师”。记得梁老师第一次带领5、6个心理健康教化专家到古二小学听课时，当时的我异样惊慌，因为是代表古镇去上课的，不能给学校、镇丢脸。好在梁老师并没有嫌弃我上得差，反而激励我要不断地改进，甚至在某些环节还赐予了精辟的改进建议。后来不知不觉中拿了中山市一等奖之后，突然接到梁老师的电话，说其次年省有个竞赛，要我代表中山去参赛，当时真有点“受宠若惊”，不敢信任自己的耳朵，这终归是真的，一点不假，还到教研室开了一次“预备会议”，说句心里话，当时心情除了兴奋之外还有几分“恐惊”。记得当时李海文老师跟我说，到省里竞赛难度很大，一来不知道各市的选手水平怎么样，二来不知道评委原委是教化学院的教授还是医学院的专家，加上教化与医学属两个不同的领域，大家的标准不一样，也不知道该侧重那一边。

会议结束后，就到了放寒假的时间了，这个假期我几乎是没有停止过对这节课的思索。在原来的基础上再“精益求精”，甚至连课堂上的每一个环节、每一句导语我都做过深化的思索，因为梁剑玲老师的指示是“下学期一开学就要试教！”我知道梁老师对我是有信念的，但在专业学问方面我却是心理没底，或许正是这“没底”反而成全了我，反而鞭策着我——技不如人，我学。试想：假如我太多这方面的学问，可能就会“前怕虎，后怕狼”了，想得太多就什么都没有想成，什么都无法做好。

开学之后，我还是在其次周就起先试教了，先是到小学试教，他们学校四个班，我几乎是全上了，每次都扛着DV，把课堂拍回来，然后让符小花老师刻成光碟，我就利用晚上时间渐渐琢磨，来回播放自己的课堂实录。不看不知道，一看吓一跳。原来自己的“多余动作”真是太多了！原来自己的课堂语言会是那样的重复啰嗦！于是边看边做笔记，哪里须要改进？哪句话须要提炼？那个环节须要修改？……先来自我否定，然后再试。如此反反复复修改了5、6次之后再把课拿给梁老师看，征求她的看法。

让我想不到的是，梁老师没有干脆让我修改，而是让我在小学为前来参与市心理健康工作会议的老师们上课，然后支配“专家评课”，那天大家都提出了许多珍贵的看法，包括有些老师提出的“导入有点牵强”、“过程缺乏科学性”等等，因为一起先我是问学生“开会时你选择坐前面还是后面？”学生回答完之后，我给出答案：“坐在前面的同学有自信，坐在后面的就显得自信念不足。”有老师说：“开会时我就喜爱坐后面，但我还挺自信的。”这下我就起先思索：还要不要这环节？还有在找自信念十足的名人时，我选择了“爱因斯坦、爱迪生、张海迪”当时又有老师质疑：“举这些例子离学生很远，许多学生都不熟识，况且有点‘牵强’。是不是考虑换一些内容。当时有个专家提到了用110米跨栏冠军刘翔。后来我真的用到了刘翔的视频资料，效果特别好。会议结束时还支配石歧中心小学的杨静宇老师跟进这节课。其中“优点列举”这个表格就是杨静宇老师帮忙改进的，“5秒钟拍掌”也是杨静宇老师建议加进来的。

有了杨静宇老师作后盾，我修改教学设计也大胆起来，至少杨老师是专业老师，我可以跟她作心与心的沟通。后来连续几次的集体备课，在西区小学和西厂小学的两次“演练”，我又得到了许多的建议，综合起来，就成了现在的“成品”了。成型之后，主要是自家的事情了，我爽性把自己关在学校的阶梯教室，对着几十张桌子自己讲，用录音机录下自己的“模拟教学”实况，一次次的讲，直到自己满足为止。

经验里这几个月的“研磨”的过程，我真正自信了，因为去南海之前自己至少上过几十次了，对这课应当说过10年后还会记忆犹新。

自信教学反思6

布鲁姆认为学生在学习某一特定课题前的`打算机制，比老师的授课更重要，而学生对学习的自我评价，则是他门学会独立学习的重要标记。学生依据常常获得的外部评价阅历，渐渐培育起自我评价实力。而老师的评价往往也可作为自我评价的依据，所以老师赐予学生的评语，对学生加深自我了解，促进努力，将有非常深远的意义。

中学阶段，大部分学生已具备肯定的自我评价实力，并起先留意评价自己。总之，差不多全部学生对自己学习英语均有一个基本合理的评价。这对学生充溢、完善、提升自我是大有好处的。由于英语课堂教学评语的类型广泛，不同的评语收益不同，功能各异，因此要合理运用才能发挥其功能，使课堂教学高效高质。

1、要主动激励，忌讽刺挖苦

评语是一门艺木，对学生的评语要细心设计，使其丰富多彩。有时不肯定正好“对准”学生，不妨换一个角度，效果还可能更好。例如有位同学在班级间竟赛中获奖，当老师在全班面前宣布这一消息时，全体同学心情高涨，老师也不由自主的发出感慨：“我为有这样的学生而傲慢！”或用英语“Iloveyou！”、“Iamhappyforyoursuccess！”短短一语包含了老师对学生的一片爱心。

2、要客观公正，忌袒护偏见

老师对学生的评语，常会被老师和学生之间的感情所左右，老师肯定要克服两种偏见：对后进的学生评价过于严格，而对自己喜爱的学生评价过高。所以对优秀学生的评价应尽可能客观，使他们向更高的目标努力，同时要不失时机地提示他们防止傲慢心情的滋长，使他们懂得“在胜利的延长线上不肯定仍是胜利”。而对差生也可采纳确定的评语，表扬他们的进步，使他们尝试胜利的体验，维护他们的自尊和增加学习的自信念。

3、要刚好精确，忌陈词滥调

要针对学生学习活动和结果的详细状况，做出适当的、精确的，富有启发性的评语，并在评语中赐予详细、奇妙的示意或点拨。比如：“勤奋加敏捷，奇迹就在你的眼前”等等。

4、要融入情感，忌有口无心

情感是意向过程中的一个重要因素，对教学过程有着强化或弱化的作用。所以，评语尽可能带点感情色调，以达到既可对学生学习做出公正的评价，又可亲密师生关系的目的。

最终还需指出，课堂教学评语，肯定要把握好“度”。评而有据，言之有情，贵在恰当，务求适时。肯定要围绕提高教学效率，促进学生健康发展去进行。只有这样，才能起到评价的主动作用。

自信教学反思7

自信是一种重要的心理素养，自信念是人对自身力气作确定评价的一种心理状态，是心理健康的表现，也是一个人事业胜利的重要心理素养。要提高小学生的自信念，就应让他们在实践中获得胜利的体验，这种战胜困难，取得胜利后快乐的体验，可以让小学生看到自己的力气，发掘自己的潜能。本节课就是通过学生的赏识活动，让学生发觉并确定自己的特长，提高学生的自我相识，培育自信念。

唤醒孩子的自信，就是唤醒孩子生命中最美妙的那部分人性，因此，培育学生的自信念是班主任工作中的一个重要的任务，教学初，我引导学生进行微笑握握手嬉戏，让学生感受到自己是否自信。人贵在有自知之明，正确的自我评价，对个人的内在心理与外表行为及人际关系皆有重大影响。假如一个人不能相识到自己的优点，那么他将丢失信念、缺乏朝气，缺乏主动性。作为小学生，在他们建立人生观的初级阶级若能帮助他们正确相识自己的优点，也就帮助他们初步树立了自信念。优点轰炸这一活动正是让学生通过自我挖掘优点和同伴补充赞美，让他们知道自己也有很多的优点，有些是自己还不曾了解的，这样会产生兴奋感、骄傲感，对自己充溢信念。同时，在听同伴的自我描述以及对同伴的赞美过程中，更进一步地了解同伴，观赏同伴具有的这很多优点，为他们兴奋，从而也有利于融洽与同伴的关系。

在这节班会课中，我运用了多媒体教学手段，采纳多种形式，如嬉戏、探讨、为同学找自信等等，让学生在心理辅导活动中，知道自信的重要性，培育自信的方法。在本节课的高潮心有千千节活动中使学生自己获得亲身体验。

通过这节心理辅导活动课，让学生对自己有进一步相识，增加了自信念使他们相识到当面对

困难时，要充溢自信地去战胜困难。

自信教学反思8

考虑到鲁迅文章年头的久远、用笔的隐晦、内容的生疏、寓意的深刻，一直学生解读都有肯定的困难。因此在学习这篇驳论性杂文之前，我做了以下四方面的打算工作：

首先在第一课时我向学生讲授了驳论文的有关学问，因为学生刚接触驳论文，还不是很了解。其次引导学生了解了文章的时代背景，了解作者的写作缘由和写作目的，这样就简单理解课文的内容。第三，让学生充分朗读课文，熟识课文内容。第四，为了帮助学生尽快理清文章思路，解决课文的重难点，我还细心为学生设计了导学提纲。做好了这四点打算工作，学习全文就比较简单了。

在学习过程中，我认为有以下三点可取之处：

1、通过阅读让学生整体感悟，从而把握住文章的重点。语文教学中应当重视的是培育学生良好的语感和整体把握的实力，而不是对课文进行逐段串讲。这堂课，突出了语文课程标准对学生阅读的基本要求，通过学生与文本的干脆对话，让他们在阅读的过程中整体感悟，受到情感的熏陶。

详细做法是通过阅读课文，理清了作者的写作思路。让学生知道了对方论据和论点；知道了对方论据只是部分事实，不足以证明对方的论点，对方犯了以偏概全的毛病；知道了本文的批驳方式--驳论证；知道了作者不仅干脆批驳，还采纳了提出自己的观点，并列举自古至今不失掉自信力的中国人的大量事实间接批驳的方法。最终明确了作者“说中国人失了自信力，用以指一部分人则可，倘如加于全体，那简直是诬陷”的看法。

2、学生的合作意识得到了较好的培育。这堂课，既有组内成员的合作沟通，也有组间的合作沟通。老师参加其中，对各小组的学习状况赐予指导与评价。这样，学生相互了解彼此的见解，反思自己的思索过程，同时对其他同学的发言作出思索。特殊是有一个学生发言：现在我对学习充溢信念，不怕挫折，我也是一个有自信力的中国人。说得很骄傲、很傲慢，令人激昂，也给其他学生以感染。学生在学习中显得特殊的精神，处于一种主动主动的学习状态。

3、对于学生难于理解的地方，采纳了重点讲解兼引导的方法，有效的节约了课堂时间。解读文本传达出来的信息，是本文的学习重点。但学生理解起来有难度，因此老师引导学生进行了深化沟通，如文中的求神拜佛，其本质是什么；“中国的脊梁”的四种人外，还有哪些人？同时还结合文本重点讲解了“中国的脊梁”、“中国人”、“地底下”、“脂粉”等词语在文中的详细含义。

当然存在的问题也是许多的，归纳起来，存在的不足有以下几方面：

1、时间的把握上还是不太合理，有前紧后松的感觉。

2、虽然从整体上注意了学生的自主、合作、沟通学习，但是仍有部分学生不能照看到位，缺少促进或指导。

3、老师提出问题让学生思索作答的多，而学生主动质疑问难的少。要培育学生的问题意识，只有学生有了问题意识，才会真正促进学生思维品质的提升。因此，以后教读鲁迅先生这篇比较含蓄、尖锐的课文，要重视阅读，在阅读中发觉问题、得到体悟和提升。

4、对教材理解不够精确，也不是很深刻。比如：对鲁迅语言的讽刺意味的理解不够到位，对鲁迅忧国忧民思想的相识还很难那样深刻等。因此自身实力还有待提升，精确把握和理解教材的实力有待进一步提升。

自信教学反思9

胜利之处:

1.情景剧表演的导入方式新奇，既揭示出上下两节课的联系，并以问题形式引入课题，可调动学生参加课堂的爱好，激发学生自主探究问题的热忱。

2.紧密结合学生实际,以“我眼中的我”、“我们来引爆他（她）”及情景故事分析三个活动，让学生在活动中自主得出树立自信的两种方法——看到进步与特长，增加信念与实力。

3.以名人故事做背景材料，一方面通过设置启发性的问题引发学生思索，让学生在探究中自主得出结论；另一方面通过中华风采知多少等比拼活动，激发学生作为自信中国人的剧烈愿望，并自然而然的将个人自信念延长到国家和民族的高度，使得情感看法价值观目标得到很好落实，

4.利用多媒体教学，以《飞得更高》（配有本班学生参加各种活动的图片）结束本节课，不仅使课堂气氛达到高潮，师生在愉悦的气氛中结束新课，也使本节课的落脚点与政治课德育教化的目标得到融合。

不足之处：

1.在教学过程中，应选举一些和学生离得比较近的例子，注意材料的选择，体现思想品德课的时效性和教化性。故“王渊的故事”应换为更有代表性或身边同学的例子，对学生的影响会更好一些。

2.老师的评价语言还不是很到位。应留意在面对“意外”时，调整心态，不急不躁，冷静理智，妥当处理。

3.老师应关注到每位学生，但教学中还有一小部分同学参加活动的主动性、热忱没有被充分调动起来，所以老师还应在设计上深化去挖掘，充分备学生。

以上是我对本节课的反思，如有不妥之处还望指责指正。我始终坚信：只有深刻的自我反思才会获得更快的进步与成长！

自信教学反思10

《中国人失掉自信力了吗》是一篇驳论文，语言尖锐犀利，既富战斗性，又具讽刺性，充分体现了鲁迅先生杂文的特点。下面谈谈我学习这一课的几点思索。

一、课堂导入

由作家或作品导入本课不能说不行，但我们对鲁迅先生的“名、时、地、评、作”比较熟识，由此导入太过乏味。结合这篇文章的特点，我确定由复习争论文的常识入手，复习到论证方式时，导出驳论，自然引出本文。

二、说明《且介亭杂文》的意思

“且介亭”是啥意思？学生不懂，不懂就不好记。我给大家介绍了“且介亭”的来历。1935年，鲁迅居住在上海四川北路，是帝国主义越出“租界”范围以外修筑公路的区域，俗称“半租界”，在这里，鲁迅先生收集1934年所作杂文，命名为《且介亭杂文》，“且介”即取“租界”二字各一半而成，意喻中国的主权只剩下一半。“且介亭”标明这些杂文是在上海半租界的亭子间写的。一个反应灵敏的学生当即反问：“老师，既然是‘租界’二字各取一半，为什么不叫‘禾田’呢？”“问得好啊，鲁迅先生将‘租界’的‘禾田’去掉，正好表示先生不愿将自己国家的“禾”与“田”让给帝国主义。”我话音刚落，下面已是掌声一片，我知道，这是学生对鲁迅先生爱国情感的由衷敬佩。同时我也信任，同学们肯定记住了《且介亭杂文》。

三、本文的驳论方法

我们刚刚学过邓拓的《不求甚解》，这也是一篇驳论文，文章的开头是先摆出对方的错误论点，树立批驳的靶子，驳论方法是驳论点。本文却是先摆出对方的论据，再摆出对方的论点，在

总结

本文驳论方法时，我先问学生由对方的论据能否得出对方的论点，答案明显是否定的。我接着问：“那么由对方的论据可以得出什么样的论点？”结合课文三、四、五段内容，不难得出以下两个论点：1、中国人失掉了“他信力”。2、中国人现在是在发展着“自欺力”。

这样一来，驳论方法就明白了，对方的论据不能得出对方的论点，犯了逻辑上的错误，是论证出了问题，所以本文的驳论方法是驳论证。

为了加深学生对本文驳论方法的理解，我又设置这么一个问题：文章第一段能不能去掉，为什么？经过小组探讨，一个学生举手回答：“既然本文的驳论方法是驳论证，那么假如去掉第一段，我们就看不出对方的论据和论点脱节，看不出论证有问题，所以不能。”答案令人特别满足。

自信教学反思11

究竟什么是自信？假如我问你，唯恐你很难讲清，或者告知我书本上字典中的定义。

确定上这个主题的可以后，我的心里就在反复的问自己：你是一个自信的人么？除了书上的定义你能讲清晰么？学生们是怎样看待自信的？结果是我不知道，我说不清晰。于是，便有了我这堂课——一节探究性的心理课。

这节课我利用团体辅导，朋辈辅导的理念，让学生自由谈论，思索自信的内涵。目的就是引发学生的思索。老师，只是进行引导，依据学生的相识程度，深化，提升。真正做到了将课堂教给学生。

我的设计是在假设学生有自我认知系统理论基础之上的，认为学生的内在认知系统，明确自信的定义。在这种理论思想的指导下，我将课堂交给学生，用学生的语言说明自信，用学生的阅历阐述自信。而我只是适时的将自己的感受谈出来。

几节课上下来，让我记忆最深，也是感到傲慢的当属这件事。

记得在一个班的探讨当中，有一个学生突然对我说：“老师我觉得有的时候没有自信也挺好的。”此话一出，这个小组的学生都瞪大眼睛看着我。我没有说话，激励他说说什么缘由。

于是这个学生和我共享了这次期中考试他的阅历。在这次考试之前，同学和家长都不认为他能取得好成果，他自己也没报多大的希望，可是还是尽全力的学习。没想到，真的进步很大，不过他觉得是自己运气好。

在后来的共享当中，我请这位同学说了他的阅历。然后我对全班同学说，在别人都不看的状况下，仍旧坚持努力，这也是一种自信的体验。于是我也顺理成章的进入到下一个环节——《信念的支柱》。

现在坐在这里回想，或许到现在学生们也不能很全面的说出自信的定义，但是我信任在他们的心中，都有了自己的美妙想法，那就是做自信的人。其中有一位学生的话恰是林肯的名言：每个人应当有这样的信念。人所能负的责任，我必能负；人所不能负的责任，我亦能负。

这不也是自信的表现吗？

自信教学反思12

有一位心理学家说过：“人类本质中最殷切的须要是：渴望被赏识。”赏识，是指充分相识到人的主动因素，并加以确定与赞许。赏识对于成长中的孩子来说是至关重要的，赏识可以发觉孩子的优点和特长，激发孩子的内在动力。对孩子进行赏识教化，敬重孩子、信任孩子、激励孩子，可以帮助孩子扬长避短，克服自卑、软弱心理，树立自信念。在实际工作中，我深深体会到：对学生进行赏识教化，是促使孩子将自身实力发展至极限的最好方法，是促使孩子形成自信、走向胜利的有效途径，其所能达到的教化效果往往出乎我们的意料。

赏识，找回自信。自信是健康心理的重要标记。提到小A，她可是一位不简单引人留意的女孩，相貌平平，学习平平，课堂上几乎看不到她举起的小手，课间看不到她活跃的身影。见到我，也总是避而远离。可她的作业，却总是工工整整，一丝不苟。这一点，引起我对她的重视，我感觉到这是一个做事踏实，却缺乏自信的女孩。于是，我在课堂上当众表扬她，说她的字很美丽，有书法家的风格；说她做事细心，将来肯定很有出息……一来二去，她感觉到了老师对她有“特别”的好感。于是，便和我慢慢“熟识”起来。课间，她也起先和同学们说说笑笑，有时跑到我跟前来帮我整理一下讲台，或是掸去我头发上的粉笔灰，我亲善地冲她笑笑，再亲切地和她聊聊，表扬她就应当像现在这样活泼些，和老师、同学多沟通，这样，老师、同学肯定会更喜爱你的。小A最终起先克服自卑心理，找回了自信，迈开了进步的踪迹！

胜利，增加自信。心理学探讨表明，不仅学习动机可以影响学习效果，学习效果也可以反作用于学习动机，假如学习效果好，学生能体验到胜利，主体在学习中所付出的努力与所取得的收获成正比例，主体动机就会得到强化，从而使主体以更好的学习主动性去从事今后的学习活动，使学习更有成效。在赏识教化的实施过程中，我们可以尽可能地创设条件，让学生在体验胜利乐趣的同时，增加自信念。

小A克服了自卑的心理，课堂上起先跃跃欲试，我经常激励她大胆发言，并依据她的学问水平让她尽可能地回答难易适度的问题。把握评价艺术，让她每次回答都体验到一次胜利。久而久之，她的自信念得以增加。

指导，坚实自信。心理学探讨表明，虽然通过评分艺术可以使学生获得主观上的胜利感，但是胜利体验的最终获得，必需依靠于学习上的真正胜利，即有效地驾驭学问和技能。因此，我经常利用课余时间，对小A等同学进行学习方法上的指导，帮助她们找出学习上的关键问题，填补学问技能方面的空缺。在我的指导和赏识激励下，小A等后进生增加了自信，对语文学习的爱好越来越浓，成果也起先稳步提高。现在，面对课堂上提出的难题，在其他同学都面面相觑的状况下，小A经常是自信地第一个举起小手。课后，她还在驾驭书本学问的前提下，主动地做一些课外习题，主动地找我帮她批改，向我请教，我也特别乐意为她“开小灶”。如今，小A的成果的确进步了不少。

赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教化，是在承认差异、敬重差异的基础上产生的一种良好的教化方法；是帮助孩子获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让孩子主动向上，走向胜利的有效途径。只要我们能够真正理解孩子，敬重孩子，赏识孩子，那么，孩子心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，孩子特性的幼苗就会一派朝气，强壮成长！

自信教学反思13

音乐,作为人类的其次语言,它与人的心理、情感活动具有形态上的一样性.它拨动着人们的心弦,触及着人们的灵魂,对人的心灵有着主动的陶冶作用.现时,音乐又是一种表现艺术,音乐课上,学生或唱、或跳、或奏、或演,通过对音乐的表现,使学生能够充分地展示自我,获得美的享受和胜利的愉悦.因此,培育孩子的自信念,音乐课堂有着得天独厚的条件,而孩子们有了对音乐有了自信,那么上音乐课也就更加有爱好了.所以,在音乐课上我特别留意培育学生的自信念.

一、真诚的赞扬

对于那些缺乏自信的学生,真诚的赞扬他们取得的每一点成果最能激起他的学习热忱.我总是细致找寻发觉他们的闪光点,并且刚好、适当地赐予赞扬.如:你的嗓子真甜,你声音真好听等等.尤其对于那些很少得到表扬的学生,真诚的赞扬会让他充分发挥内在的潜力,甚至会成为他的人生一个重要的转折点.

二、中肯地分析

通过我耐性细致又合理的分析,让学生明白这么一个道理:或许别人在有些方面比你强,但你却在另一个方面要比他强.当学生在由于嗓音不佳、音唱不准或其它缘由而不敢开口唱歌时,我一般明确地告知他,他在器乐演奏或节奏仿照等方面能够超过别人,激励他用其它音乐形式表现音乐,给学生增加志气,战胜自卑。

三、多供应尝试的机会

在课堂上我尽量为学生供应尝试的机会,为学生供应展示自我的舞台,使他们感受到自己的潜能,体验到胜利的欢乐.

四、设计的要求不必过高

在音乐课堂上,我会有意识地降低难度,增大胜利的机率,让学生感受到胜利的喜悦.如:几个音的凹凸听辨、几个小节的旋律模唱等,都能有效地鼓舞学生,从而更好地帮助克服自卑、产生自信.

五、随时巩固学生的自信念

当看到学生们因不断胜利而取得了珍贵的自信时,我还是不断地支持、激励,以巩固他们的自信念.在音乐课上,我以自然、亲切的微笑面对学生,常常用“你真棒、你能行”等激励性的语言,创设出一个温馨、和谐、开心的音乐课堂氛围.学生在这样的环境中,都会不断地努力,音乐课的效果也就越来越好.

自信教学