狼牙山五壮士

《狼牙山五壮士》写字教学设计教学目标：知识与能力：掌握10个生字音、形、义，并能准确的运用。过程与方法：通过放手让学生在语言环境中自主识字，给学生充分的时间去写。情感态度价值观：激发学生写字兴趣，让学生爱中华文字，爱祖国。教学重难点：掌握10个生字音、形、义，并能准确的运用。引导学生把10生字写工整、舒展。教学流程：一导入：通过上节课的学习我们知道狼牙山五壮士为了群众和主力部队的转移，把敌人引上狼牙山绝壁，最后英勇跳崖，用鲜血和生命谱写了一曲气吞山河的壮歌，这节课我们来学习本课的生字，请同学们举起你的右手和老师一起把板书课题（板书课题、齐读课题）同学们的声音真洪亮，老师相信同学们也会把本课的生字写的正确、规范、美观，同学们有信心吗？请同学们自由课文，找出本课的生字教师过渡：下面我们看一下本课要求会写的字。一：认读生字、组词并应用。（课件1本课要求会写的字）课件1：掩、拖、批、狠、喷、瞄、斩、钉、截、砸、呱、锋、昂自由读、指名读、齐读。2、学生口头组词同桌互说，教师找两个字组词并练习说话。（狠、锋）教师过渡：这些生字的读音我们已经读准，那我们按照结构给这些生字分一下类。二；按结构分类：1.学生在练习本上按结构分类2.教师出示课件集体更正左右结构：掩、拖、批、狠、喷、瞄、斩、钉、砸、呱、锋上下结构：昂半包围结构：截教师过渡：明确了子的结构，对于我们写字非常有帮助，下面请同学们拿出写字书，把左右结构的字按照写字书的书写提示，把每一个字书写两个。三：学生练习书写：（课件2写一写我最棒！）课件2写一写我最棒！1、仔细阅读写字提示。2、对照范字仿写。3、互相比较。4、改写学生拿出写字书，把左右结构的字每个生字写两个。四：教师巡视，找出书写生字中出现的共同点，同时强调写字姿势（三个“一”及头正、身直臂开、足安）。过渡：（根据巡视过程中发现问题而定）教师预设：刚才老师在巡视过程中发现“掩、钉、砸、”这几个字写得不够标准，那老师范写，请同学们观察。五：教师范写：掩、狠、砸、截、昂1、指导：“掩”字掩：属于左右结构中左窄右宽类型，右部分是上下结构，这类字右边上下要写紧凑。学生根据“掩”字左窄右宽类型，右部分是上下结构，找出其他这种类型的字。教师预设：“锋、拖”字。每个字写2个，教师巡视指导。2、指导“钉”字钉：也属于左右结构中左窄右宽类型，左高右低，左右位置一定要掌握好。学生根据左窄右宽类型，左高右低的特点，找一找其他的字。教师预设：批、狠，每个字写2个，教师巡视指导。3、指导：“砸”字砸：也属于左右结构但左小右大，左部偏旁偏上，右部分注意先写“巾”，最后封口。学生根据左右结构但左小右大，左部偏旁偏上的特点，找一找其他的字。.教师预设：喷、呱、瞄，每个字写2个，教师巡视指导。教师总结：左右结构的字：左小右大上平齐，左大右小下平齐，笔画多者细而密，笔画少者粗而疏。5.总结左右结构字的书写规律：左右结构有特点，同是左窄右边宽，右边细看不一样，笔画多来写紧凑，笔画少来右偏低，左旁稍小要偏上，左右同宽分两边，左大右小平下方，提笔就是练字时，各位同学要记牢。6.、指导：“截”字截：半包围结构，包围部分“土”下横稍长，斜勾向右下长伸，被包围部分单人的撇要写长一些，末笔变提，每个字写4个，教师巡视指导。5、指导：“昂”字昂：上下结构，上小下大，“日”扁宽下部分写紧凑拖住日，末笔是悬针竖每个字写4个，教师巡视指导。六:学生评价展示(课件3)，教师送自己的书法作品以鼓励。评价标准：1.正确。2、结构紧凑。3、主笔突出。4、占格位置。(课件3)比一比，我最美！1、先自己评一评。2、同桌交换互相评一评。3、把你写的好的字在小组内展示一下，并推荐到实物投影展示，集体互评。4、教师在展台上针对写的不规范的直接改写或范写七：把写得不够标准的字在写字书上写满，再次评价。过渡：单个字同学们书写的正确、规范、美观，老师相信同学们成行的一段话也能写得非常好。下面老师给同学们3分钟，请根据书写提示自由书写并到展台评价八：学生拿出写字书,写成行的一段话，评价。评价标准：1、注意格式和标点2.字体大小、距离匀称。2、整体流畅。3.规范、端正、整洁。过渡：刚才老师看到我们班有几名同学真有小书法家的风范呀！今天老师也给同学们带来了一幅书法作品，（教师出示自己的作品和本节课的生字进行展示）过渡：其实老师与真正的书法大家相比，也就是刚入基础，请同学们欣赏几幅书法大家的作品。（课件5出示书法作品）九：教师出示作品展示和书法名家作品。过渡：这些书法大家取得的成就都里不开持之以恒、坚持不懈，最后老师送给同学们一句话（课件6）“端端正正写字，堂堂正正做人”。十：小结：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，我相信同学们经过坚持不懈、持之以恒的练习写字，以后我们班级会出现很多的小书法家。十一：作业每个字写2个，组2个词语。.把写字书上没写完的一段话补完。教学反思：第一、继续强化识字写字教学。识字是学习语文的基础。虽然这学期已经是四年级下期了，但仍然要重视识字和写字的教学。在识字写字教学中，要讲究方法，提高质量，坚持多认少写的原则。在识字教学中，充分利用儿童已有的识字经验和熟识的语言因素，教给儿童识字方法，鼓励儿童用自己喜爱的方式去识字，在识字过程中一定重视写字的指导，不仅要求儿童把字写对，还要做到姿势正确，把字写好，写漂亮。

第二、要转变教学观念，努力探究，认真备课，转变以前那种单一教学方式。实施自主、合作、探究式学习。改变以前那种老师想放又不敢放，总是牵着学生的鼻子走的教学方式，改变以前那种因引而不随，启而不发则包办代替的教学方式。而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。教学中，要把握了课文的特点，既要体现老师的主导，也要体现学生的主体。充分给学生自由的空间，放飞的舞台。

第三、重视儿童学习兴趣和学习能力的培养，通过多种方式让儿童自主学习、主动学习、使儿童在学习中不断有所发现，不断获得成功的愉悦。把更多的空间留给学生，让学生自己去发现问题，解决问题，激发起了学生学习的热情，掀起了学习的高潮。让儿童在自主学习活动中自得自悟、主动参与、探究发现，从小激发儿童学习的成就感。

第四、注意德育渗透，体现语文的情感性

"新课标"指出："培养儿童高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文学习的重要内容，不应该把它们当作外在的、附加的任务，而应该因势利导，贯穿于日常的教学过程之中，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。"在今后的教学中，一方面要充分利用教材蕴藏的德育因素，适时、适度地进行德育渗透，达到"润物细无声"的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，强化人文素质教育，做到“披文入情，以情悟文，情文结合”。

第五、培养语文素养，体现语文的学科性

在教学中，特别重视对儿童语文素养的培养要充分利用教材优势，注重儿童语言的积累、感悟和运用，注重对儿童进行语文基本技能的训练，给儿童打下扎实的语文基础；

第六、对新教材理解、运用不够深刻。

今后的教学，要结合本班学生实际，创造性地设计教学，创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材，使教学充满活力。另外，还要开展丰富多彩的语文实践活动，让学生进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。在平时的教学中，我有时为了赶进度，阅读教学不够扎实，学生普篇阅读能力很差。部分学生学习习惯不好，学习语文的积极性不高，家长配合不够，由于各种原因，自己辅导又不到位，造成部分学生学习成绩落后。

第七、运用多媒体，提高教学效率。今后的教学，