20182019学年一年级数学下册第6单元100以内加法和减法(一)教案新人教版

第六单元100之内的加法和减法（一）第1课时整十数加、减整十数讲课时间：教课目的：使学生进一步理解加法和减法的含义。使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法。能娴熟口算100之内整十数加、减整十数。培育学生口头语言表达能力。教课要点：掌握整十数加、减整十数的口算计算方法。教课准备：小棒、投电影、计算器。教课过程：一、铺垫导入口算：（出示口算卡）3＋2＝7＋5=9-4=8-2=5+5=3+5=摆小棒计算并表达计算方法。2＋7＝指引学生说出：2＋7就是2个一加7个一，得9个一，也就是9，因此2＋7＝9二、研究新知设疑导入：前面我们学过了十之内数的加、减法的计算方法，此刻题里出现的数都是整十数。同学们会计算整十数的加、减法吗？今日我们就来学习“整十数加、减整十数”的计算方法。学习整十数加整十数的计算方法。（教课例1中“20＋10”）⑴指导学生操作理解20＋10的计算方法。⑵反应练习。①第62页“做一做”第1题。②让学生自己编几道整十数加整十数的题，并表达计算方法，算出结果。3.学习整十数减整十数的计算方法，教课例1中“30－20”。⑴“30－20＝”让学生自己摆小棒，议论计算方法并算出结果。⑵反应练习。第63页第2题。三、全课小结今日同学们都学会了什么？学生沟通、反应。第2课时两位数加一位数、整十数（不进位）讲课时间：教课目的：使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数（不进位）的口算方法。会利用所学知识解决实质问题。教课难点：理解两位数加一位数、整十数的算理。教课准备：小棒、投影仪、投电影等。教课过程：一、铺垫导入1.48是由几个十和几个一构成的？在括号里填上适合的数。34＝30+（）二、研究新知1、教课例1第1问。(1)25用小棒如何摆？（图示）⑵在单根小棒旁边再摆2根小棒，表示25＋2（浸透同样数位对齐的思想）（图示）⑶归纳算法。指引学生依据操作过程分组议论25＋2的计算方法。⑷反应练习：5＋3＝92＋6＝35＋3＝87＋1＝并说一说口算步骤。⑸想想：2＋34＝⑹反应练习：65＋2＝6＋69＝

2＋65＝

69＋6＝教课例1第2问。⑴出示算式：25＋20＝启迪学生着手摆一摆，相互议论一下，应当如何计算？⑵图示：⑶指引学生总结算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，因此25＋20＝45。⑷假如把25和20互换地点，你会做吗？板书20＋25＝指引学生归纳：仍是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，因此20＋25＝45反应练习：教科书第64页，“做一做”第2题。指引学生对25＋2和25＋20的计算方法进行比较。启迪学生明确：两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，两位数加数十数，整十数要与两位数十位上的数相加。也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。即“同样位数的数才能相加”。三、全课小结今日我们学习了什么？指引学生联合例题总结。第3课时两位数加一位数（进位）讲课时间：教课目的：知道两位数加一位数相先把个位上的数相加。掌握两位数加一位数的进位加法的口算方法。进一步提升学生的口算能力。培育初步的剖析、综合能力。教课要点:掌握两位数加一位数的进位加法的口算方法。教课难点:理解个位与个位相加以及进位的进位的道理。教课准备:投影仪、投电影、小棒、答题纸。教课过程:一、铺垫导入口算：8＋6＝20＋15＝31+5=学生达成后，师生剖析每一组算式的不一样点。引入新课：在方才的练习中，31＋5你是如何想的？24＋2呢？（重申两位数加一位数时，先把个位上的数相加。）假如把“24＋2”改成“24＋9”应当如何想？二、研究新知教课例题，学生操作，形成表象。⑴摆一摆：教师指导学生在课桌上用小棒摆出24＋9（左侧放两捆小棒和4根小棒，右侧放9根小棒）⑵想想：在学生操作过程中，教师启迪：要把两部分小棒合在一同，求一共有多少根，应当如何做？⑶说一说：同学之间相互说一说你是如何想的？同桌同学再摆一摆，边摆边谈谈你的思虑过程。师生沟通，归纳算法。⑴抽象：请两名同学分别向大家说一说操作过程，教师依照学生的表达进行演示。使学生对“个位数先相加，再与整十数相加”的算理形成表象。⑵归纳：依据演示图，你能谈谈口算24＋9时先算什么、再算什么吗？指引学生归纳出两位数加一位数的进位加法的计算方法。教师依照学生的回答达成24＋9的计算过程。学生在书上把例题增补完好。⑶小结：两位数加一位数，先把个位数相加，再用获取的数与整十数相加。或许先把两位数凑成整十数，再和余下的一位数相加。反应练习。⑴35＋5＝63＋8＝同桌相互谈谈口算过程，而后向全体同学报告，教师填上答案。⑵5＋35＝8＋63＝先让学生联系本课的知识议一议，教师指引学生明确：一位数加两位数与两位数加一位数的计算方法同样，都是先把个位数相加，而后再把它们的和与整十数相加。⑶学生独立达成教科书第65页“做一做”，教师巡视。三、全课小结教师松手让学生谈谈收获，指引学生找出本课和从前学过的“两位数加一位数”的口算方法有什么不一样。使学生进一步理解进位的道理。教师在课题上增补“进位”两字。第4课时两位数减一位数、整十数（不退位）讲课时间：教课目的：使学生进一步掌握两位数减一位数，两位数减整十数的口算方法。使学生加深对同样数位上的数才能相加减的理解。提升学生的口算正确性和速度，培育学生的口算能力。培育学生着手操作能力。教课要点：掌握两位数减一位数、整十数（不退位）减法的口算方法。教课准备：多媒体课件、小棒教课过程：一、铺垫导入口算：9－6＝30＋2＝8＋51＝50－20＝口答：⑴54是由几个十和几个一构成的？54＝50＋（）68是由几个十和几个一构成的？68＝8＋（）摆小棒算一算。70－40＋5二、研究新知导入：同学们回想一下，我们在学习整十数加一位数、整十数（不进位）时，是经过什么方法找出解题方法的？（摆小棒）这节课我们仍是利用这类方法来学习“两位数减一位数，数”的计算方法。（板书课题）2.教课例1。⑴出示35－2。指导学生用小棒摆一摆，还剩多少根？学生操作，教师巡视，个别指导。⑵指引学生总结：35－2，就是从35根小棒中去掉2根，要先从单根的小棒中去掉剩下的再和本来整捆的小棒合起来，结果是33根。⑶启迪学生联合操作过程归纳计算方法。

整十2根，35分红3个十和5个一。②先算5－2＝3（即个位上的数先相减）。③再算30＋3＝33（即再把个位上的数与整十数合起来）⑷反应练习。“做一做”第1题。出示“35－20”。⑴学生摆小棒计算35－20，边摆边口述。教师巡视指导，启迪学生明确：两位数减整十数，先把整捆和整捆相减，也就是先要把两位数分红一个整十数和一个一位数，再把整十数相减，而后再加上个位上的数。⑵指导学生总结计算方法。①把35分红30和5②先算30－20＝10（即十位上的数和十位上的数先相减）③再算10＋5＝15（即再加上个位上的数）⑶学生相互表达计算过程：先算30－20＝10，再算10＋5＝15，因此35－20＝15。⑷反应练习：“做一做”第2题，注意表达计算方法。比较两题的算法有什么同样的地方？有什么不一样的地方？三、全课小结今日我们学习了两位数减一位数和整十数口算方法，

请同学们联合例

1的两题，试着说一说计算方法。第5课时两位数减一位数、整十数（退位）讲课时间：教课目的：理解两位数减一位数的退位减法的算理。掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法。进一步培育学生的口算能力。持续培育学生的操作能力。培育学生对知识的总结、归纳能力。教课要点：两位数减一位数的退位减法的算理。教课难点：理解退位的道理。教课准备：数字卡片、小棒、多媒体课件。教课过程：一、铺垫导入口算：12－7＝20＋4＝35－3＝学生达成口算练习后，师生依据口算，回首两位数减一位数的口算方法，并重申口算两位数减一位数时先用个位数减个位数。二、研究新知1.教课例题。⑴设疑导入：引入：方才同学们回首了两位数减一位数的口算方法，你们能不可以依照方才的口算方法做一做这道题呢？教师出示例题。（板书：36－8=）⑵操作探疑：指引学生进行操作，找寻解决问题的方法。每位同学取出三捆小棒表示3个十，再取出6根小棒，表示6个一，在课桌上摆好。从这些小棒中要去掉8根小棒，想想应当怎么办呢？同学们自己着手试一试。同桌可以相互议一议，谈谈你是怎么摆的？怎么想的？在学生操作的同时，教师巡视，进行个别辅导。⑶解疑明理：指名谈谈学生的操作过程，而后依照学生的回答，在黑板长进行演示，教师指引学生有序回答。去

先摆三捆小棒和6根小棒，单根小棒不够8根，就得把一捆小棒翻开，变为10根。翻开的10根小棒和本来的6根小棒合起来就是16根单根小棒。从16根单根小棒中减8根，还剩8根，和剩下的两捆小棒合起来就是28根小棒，因此，36减8应当得28。⑷归纳算法：①指引学生比较黑板上的操作过程议一议：算式中的指引学生明确：个位上的6不够减时，要从十位上取出的6合起来，而后用16减去8得8，再把8和剩下的

36应当先怎么办？再干什么？1个十，也就是10个一，与个位上2个十加起来。②学生回答计算过程，教师把板书增补完好。③师生回首学习过程，增强口算方法。反应练习。（投影出示，师生共同达成）3.看教科书：并达成“做一做”第2题。三、全课小结小结时启迪学生找出今日学习的两位数减一位数与从前学的不一样之处，教师点明课题：“今日我们学习的是两位数减一位数的退位减法。”（板书：退位）第6课时小括号讲课时间：教课目的:认识小括号，初步认识带小括号的加、减两步式题的运算次序。正确计算带小括号的加、减两步式题。能正确判断两步式题的运算次序。增强数学语言训练，培育学生察看、比较、剖析、综合判断地能力。教课要点:使学生认识小括号及其作用。教课准备:多媒体课件、口算卡。教课过程:一、铺垫导入1.直接说得数。15－6＝17－8＝5＋4＝8＋4＝5＋6＝11－4＝谈谈14－8－3、8＋6－7、15－7＋5的计算次序。二、研究新知1.导入。指引学生回想：加、减两步式题的运算次序是从左到右挨次计算。减两步式题。2.教课例3。

今日我们持续学习加、⑴出示例题：从图上看到了什么？⑵同学们取出圆片，代表五角星，在桌上摆一摆。想想：如何算出还剩几个呢？如何列算式呢？相互之间能够议论一下。⑶指引学生说出不一样的解题思路：从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。把2个和3个合起来一共是5个，再从10个里面一同去掉5个，还剩5个。样列算式呢？板书：“10-2-3＝”“10-（2+3）=”第一种算法：先算10减2，再减3。第二种算法：计算中要先计算2＋3，但这一步在后边，这时就需要改变运算次序，因此要在先计算的这一步加上一个小括号。板书课题：“小括号”师生共同依据小括号的作用。指引学生计算。10-2-3＝先算10-2＝8，再算8-3＝5。(板书结果)10-（2+3）=先算2+3＝5，再算10-5＝5。(板书结果)三、全课小结发问：今日你学到了什么？2.师生共同总结：我们学习了带小括号的加减两步式题的计算方法：“在一个算式里有括号的，先算括号里面的。”（板书）3.教师指出：这个括号与前面的填括号的题不一样，如5＋（）＝11是要在括号里填一个数6，而10-（2＋3）括号里给出了数和加号，说明是要先算2＋3＝5。第7课时连加讲课时间：教课目的：经过创建情境，学生学会获取实用的数学信息，并能正确运用连加来解决问题，知道连加算式的含义和运算次序，能比较娴熟的口算。培育学生察看、比较和抽象归纳的能力，以及应用所学知识解决实质问题的能力。教课要点：正确运用连加的方法解决一些实质问题。教课难点：理解用连加的方法解决问题的思路。教课过程：一、创建情境，导入新课出示主题图。发问：他们在做什么呢？二、新知从这幅图中，你能获取哪些数学信息？学生报告，板书。如何求一共折了多少个星星呢？学生议论、报告，教师板书：6+6+6=18。并揭露这就是我们今日学的新课“用连加解决问题”。这道题为何是用连加的方法来解决呢？（学生讲话，说自己的想法）拓展应用：课本第77页做一做。三、稳固练习练习十八第1、2题。四、讲堂小结发问：你今日都学到了什么？师生共同总结。第8课时连减讲课时间：教课目的：经过创建情境，学生学会获取实用的数学信息，并能正确运用连减来解决问题。培育学生察看、比较和抽象归纳的能力，以及应用所学知识解决实质问题的能力。教课过程：一、创建情境，导入新课今日老师带你们去看看昨天的三个小朋友又给我们带