高一物理教学计划范文

高一物理教学计划范文一、同学基本状况分析:

通过高一上期对同学的了解和高一上期期末统考状况来看,大部分同学的基础学问不坚固,

从高一上期的学习状况可以看出同学们对基本概念和基本原理的理解不到位而消失力量提升困难。

因此本学期教学过程中重双基工作。同学活泼,学学期学习中老师留意时刻督促,掌握同学时间。

二、教材内容,教学主要任务和教学重难点:

1、教材内容:必修二(1-4章)

第一章:抛体运动其次章:匀速圆周运动

第三章:万有引力定律第四章:机械能和能源

2、教学主要任务:本期吸取上期阅历教训,拟定两个主要任务:

一是让同学落实双基,着重理解基本概念和基本原理,尽量少提升(可以赐予部分同学提升练习);

二是进一步让同学体会物理学中的建模思想,强化学习物理情境--模型--规律方程--求解五大步骤。

3、教学重难点:本书高考考察内容为前四章,且对第四章的考察重量与前三章总和相当,因此主要内容可分两部分:

一是曲线运动,

二是机械能守恒、动能定理。难点为动能定理和机械能守恒的应用。在高考中这部分学问为主要考察点。

三、教学目标:

1、让同学养成解物理题五步曲习惯。

2、完成班级安排的物理科班上线人数。

3、期末考试理科物理单科进邛崃前三。

四、提高教学质量详细措施:

1、注意基本概念基本原理的理解,仅争对少部分进行力量提升。

2、进一步强化物理学的建模思想,强调物理解题五步曲的应用。

3、高一物理教研组实行集体备课,落实五统一。

4、落实堂清、日清、周清、月清工作,特殊是日清和周清工作,要求同学过关,迫同学练习过手。

五、教学时间安排:

周次时间内容课时

一2.25--3.3复习上期主要内容评讲期末试卷4

二3.4--3.101-1曲线运动;1-2运动的合成分解4

三3.11--3.17小船过河、绳物模型专题分析4

四3.18--3.241-3平抛运动规律及试验4

五3.25--3.31复习,第一次月考,阅评卷4

六4.1--4.72-1圆周运动2

七4.8--4.142-2向心力向心加速度;2-3实例应用6

八4.15--4.213-1天体运动;3-2万有引力定律4

九4.22--4.28复习,其次次月考,阅评卷4

十5.2--5.53-3万有引力定律4

十一5.6--5.123-4人造卫星宇宙速度;章节复习4

十二5.13--5.194-1功;4-2功率4

十三5.20--5.264-3势能;4-4动能、动能定理4

十四5.27--6.24-5机械能守恒;4-6能源开发利用4

十五6.3--6.6复习,第三次月考,阅评卷4

十六至十八6.9--复习迎接期末考试

高一物理教学方案范文3

【学问目标】

1.理解速度的概念，知道速度是表示物体运动快慢的物理量，知道速度的定义。

2.知道速度是矢量，知道速度的单位、符号和读法。了解生活实际中的某些直线运动的速度大小数据。

3.理解平均速度的概念，知道平均速度的定义式，会用平均速度的公式解答有关的问题。

4.知道瞬时速度的概念及意义，知道瞬时速度与平均速度的区分和联系。

5.知道速度和速率以及它们的区分。

【力量目标】

1.运用平均速度的定义，把变速直线运动等效成匀速直线运动处理，从而渗透物理学的重要讨论方法等效的方法。

2.培育迁移类推力量

【情感目标】

1.通过解决一些问题，而向简单问题过渡，使同学养成一种良好的学习方法。

2.通过师生公平的情感沟通，培育同学的审美情感。

【教学方法】

1.通过例题和实例引导同学分析如何辨别快慢。

2.通过争论来加深对概念的理解。

【教学重点】速度，平均速度，瞬时速度的概念及区分。

【教学难点】

1.怎样由速度引出平均速度及怎样由平均速度引出瞬时速度。

2.瞬时速度与平均速度之间有什么区分和联系及在运动中瞬时速度是怎样确定的。

采纳物理学中的重要讨论方法──等效方法(即用已知运动来讨论未知运动，用简洁运动来讨论简单运动的一种讨论方法)来理解平均速度和瞬时速度。

【师生互动活动设计】

1.老师通过举例，让同学自己归纳比较快慢的两种形式。

2.通过实例的计算，得出规律性的结论，即单位时间内的位移大小。

3.老师讲解平均速度和瞬时速度的意义。

【教学过程】

初始位置/m

经过时间/s

末了位置/m

A．自行车沿平直道路行驶

20

100

B．公共汽车沿平直道路行驶

10

100

C．火车沿平直轨道行驶

500

30

1250

D．飞机在天空直线飞行

500

10

2500

问题1：比较A和B谁运动的快，为什么?

问题2：比较B和D谁运动的快，为什么?

结论：比较物体运动的快慢，可以有两种方法：

1)一种是在位移相同的状况下，比较所用时间的长短，时间短的物体运动快，时间长的物体运动慢;

2)另一种是在时间相同的状况下，比较位移的大小，位移大的物体运动得快，位移小的物体运动得慢。

问题3：比较B和C谁运动的快，为什么?

一、速度

1.定义：位移跟发生这段位移所用时间的比值，用v表示。

2.物理意义：速度是表示运动快慢的物理量。

3.定义式：

4.单位：国际单位：m/s(或ms-1)。

常用单位：km/h(或kmh-1)、cm/s(或cms-1)。

5.方向：与物体运动方向相同。

说明：速度有大小和方向，是矢量。

二、平均速度和瞬时速度

假如物体做变速直线运动，在相等的时间里位移是否都相等?那速度还是否是恒定的?那又如何描述物体运动的快慢呢?

问题：百米运动员，10s时间里跑完100m，那么他1s平均跑多少呢?

回答：每秒平均跑10m。

百米运动员是否是在每秒内都跑10m呢?

答：否。

说明：对于百米运动员，谁也说不来他在哪1秒破了10米，有的1秒钟跑10米多，有的1秒钟跑不到10米，但当我们只需要粗略了解运动员在100m内的总体快慢，而不关怀其在各时刻运动快慢时，就可以把它等效于运动员自始至终用10m/s的速度匀速跑完全程。此时的速度就称为平均速度。所以在变速运动中就用这平均速度来粗略表示其快慢程度。

1.平均速度

1)定义：在变速直线运动中，运动物体的位移和所用时间的比值，叫做这段时间(或这段位移)的平均速度，用表示。

2)说明：

A.平均速度只能粗略表示其快慢程度。表示的是物体在t时间内的平均快慢程度。这实际上是把变速直线运动粗略地看成是匀速运动来处理。

B.这是物理学中的重要讨论方法──等效方法，即用已知运动讨论未知运动，用简洁运动讨论简单运动的一种讨论方法。

问题8：百米赛跑运动员的这个=10m/s代表这100米内(或10秒内)的平均速度，是否是说明他在前50米的平均速度或后50米内或其他某段的平均速度也肯定是10m/s?

C.平均速度只是对运动物体在某一段时间内(或某一段位移内)而言的，对同一运动物体，在不同的过程，它的平均速度可能是不同的，因此，平均速度必需指明“哪段时间”或“哪段位移”的。

D.平均速度只能粗略地描述一段时间(或一段位移)内的总体快慢，这就是“平均速度”与匀速直线运动“速度”的根本区分。

E.平均速度不是各段运动速度的平均值，必需依据平均速度的定义来求解。

2.瞬时速度

(1)定义：运动物体经过某一时刻(或某一位置)的速度，叫做此时刻(或此位置)的瞬时速度。

(2)意义：反映物体在某一时刻(或经某一位置)时运动的快慢，它能精确地描述变速运动的快慢。平均速度只能粗略地描述变速运动。

(3)对瞬时速度的理解：瞬时速度是在运动时间时的平均速度，即平均速度在时的极限就是某一时刻(或某一位置)的瞬时速度。

(4)瞬时速度的方向：瞬时速度是矢量，在直线运动中，瞬时速度的方向与物体经过某一位置时的运动方向相同，(若是曲线运动，瞬时速度的方向是轨迹上物体所在点的.切线方向(与轨迹在该点的延长方向全都))

三、速率

1.瞬时速率

1)定义：瞬时速度的大小叫瞬时速率，简称速率。

2)瞬时速率的测量：技术上通常用速度计来测量瞬时速率。

2.平均速率：

瞬时速度的大小是瞬时速率，那平均速度的大小是否也可以叫平均速率呢?(NO)其实我们学校所学的速度也不是没有意义的，我们给了他一个新的名字平均速率。

1)定义：路程与发生这段路程所用时间的比值。

2)速率是标量。

3)留意：平均速率不是平均速度的大小。

高一物理必修1第一章教学方案就为大家介绍到这里，盼望对你有所关心。

高一物理教学方案范文4

一、同学基本状况分析（对同学基础学问、基本技能、力量、智力及学习爱好、学习态度等状况的分析）

同学把握的基础学问，基本技能很薄弱，但遗忘较多，基础不牢；力量水平较低，综合力量，解题力量，分析问题的力量都不高。智力水平一般，属正常范围，有个别较差。学习爱好有个别较高，但普遍较低；同学的学习态度还好，想学好却又不用功。

二、本学年奋斗目标：

通过新课教学，培育同学学习物理的爱好，使同学把握物理的基本概念和基本规律。对于物理概念，应使同学理解它的含义，了解概念之间的区分和联系，对于物理规律，在讲解时要留意通过实例、试验和分析推理过程引出，应使同学把握物理定律的表达形式和适用范围。

使同学更深层次地把握物理的基本概念和基本规律，提高同学的综合力量和思维力量，为顺当通过广东省的水平测试打下坚实的基础。

高中是人生中的关键阶段，大家肯定要好好把握高中，编辑老师为大家整理的高一级物理科教学方案，盼望大家喜爱。

高一物理教学方案范文5

期中考试过后大家就要回归到正常的学习和生活了，物理第三章相互作用教学方案是必不行少的重要工具，不知道大家都理解了吗?

一、重力基本相互作用弹力

知道力的概念;知道重力的特点，理解重心的位置与质量分布和物体外形有关;理解弹力产生的条件，会确定弹力的大小;知道胡克定律并能娴熟运用胡克定律求解弹力的大小;了解四种基本相互作用;弹簧组劲度系数争论不作要求。

教学方案详细支配：苏教版高一物理重力基本相互作用教学方案

二、摩擦力

知道摩擦力的产生条件;会推断摩擦力的有无并能确定摩擦力的种类及方向;理解滑动摩擦力，理解动摩擦因数μ与摩擦材料有关，与其他因素无关;会综合力学学问求解摩擦力的大小和方向问题;会对物体进行受力分析。

教学方案详细支配：必修一苏教版物理摩擦力教学设计范例

三、力的合成力的分解

知道什么是共点力作用下物体的平衡，把握共点力作用下物体平衡的条件并用来解决平面问题;能用平衡条件分析物体受力及用整体法和隔离法解决平衡问题;能结合受力分析，运用力的合成和分解、物体的平衡等学问解决与实际相结合的应用性力学平衡问题，如联系交通运输、体育竞技、人体骨骼、医疗保健等。

高一物理教学方案范文6

一、工作目标

1、加强备课组活动，落实好集体备课。

2、仔细执行好“教学常规”中的相关制度，加强组内自查。

3、做好分层教学，针对不同层次的同学制定合适的教学方案和编写合适的导学案、学科作业及考试题目。

4、重视“培优补差”工作。

5、乐观开展课内比教学活动，加强对平常教学工作的沟通、研讨，提高老师教学水平。

二、详细方法

1、每周一次的备课活动

时间：每周一下午

地点：一楼物理办公室

内容：（1）讲课、评课。

（2）当周的课时进度。

（3）上周存在的问题，下周留意的问题等。

（4）教学中的难点、疑点争论等。

2、每周集体听课

时间：每周一（最好能够调课到下午第一节）。

主讲挨次：zzzzzzzzzzzzzz。

3、导学案和练案的编写

（1）分试验班和平行班两个层次，两套人马。zzzzzz一组负责平行班，负责人zzzzzzzzzz一组负责试验班，负责人zz。zz负责火箭班教研。

（2）导学案和练案以周为单位，必需在前一周的周四拿出来，由审核人审核后印制，在下周一能够与同学见面。留意格式，用16开的纸，页边距适当调整，在页眉处要标明使用的日期，每天一案。

（3）每周晚自习一测及周末作业的编写另行分工。

4、再次组织组内老师学习教学常规，对比相关规定，我们定期检查。比如教案、作业批改、上班考勤等等。

高一物理教学方案范文7

一、学情分析：

学校生所学的关于力和运动的学问有：

1、运动的描述中有参照物、机械运动、运动和静止的相对性；同学了解到运动的快慢可以用速度来描述，用路程与时间的比值大小来表示，没有严格区分瞬时速度、平均速度、平均速率的概念；长度、时间单位及其测量同学也有了了解。

2、知道了力是物体对物体的作用、物体间力的作用是相互的，力的三要素，会画力的示意图；对力和运动的关系有了肯定的了解，学习了牛顿第肯定律的内容，知道了惯性和在生活中的应用、二力平衡及平衡条件；知道了重力的产生、方向、重力作用点重心，会用公式计算大小；知道了弹力、摩擦力的产生，对大小有了定性了解。

二、以往教学中的难点：

1、运动的描述：对于速度、加速度、矢量等概念的理解。对同学的要求不能过高，教学中应留意联系生活实际引出概念，留意引导同学初步领悟物理的科学思维方法。

2、匀变速直线运动：敏捷运用公式图像处理问题的力量。重视学问的猎取过程和同学的自主学习，渗透科学方法教育（播种做法和行为，培育态度与精神），重视良好做题习惯的培育。

3、相互作用：对弹力、摩擦力方向、大小的理解应用；矢量合成法则的理解应用。充分发挥试验的功能和作用，多联系生活实际。

4、牛顿运动定律：对运动和力关系的理解；牛顿其次定律的应用。精选练习题，加强规律在实际问题中的应用。

三、教学指导思想：

1、要乐观培育和爱护同学学习物理的爱好和乐观性，加强物理试验教学，培育同学观看与试验的基本素养。

2、要留意联系实际，以同学熟识的实际的问题或情景为背景，为同学搭建物理思维的平台。

3、要留意学问与力量的阶段性，不要急于求成，对课堂例题和习题要细心选择，不要求全、求难、求多，要求精、求活。同时要强调把握好基础学问、基本技能、基本方法，强调对物理概念和规律的理解和应用，这是力量培育的基础。

4、进行分层教学，关注同学的自主学习，努力实现教学方式多样化；准时反馈，加强与同学的沟通与沟通，对学习困难的同学赐予准时关心，努力营造民主和谐的教学氛围。

高一物理教学方案范文8

一、指导思想：

全面贯彻党的教育方针，实施素养教育，依据同学现状制订教学方案，狠抓课堂教学效果，不断搞好基础学问、基本物理思想和方法的教学，面对全体同学，以人为本，开发同学的智力，培育同学分析问题，解决问题的力量，以同学为中心，因材施教，分层教学，使同学具备良好的素养，大力提高同学的思维力量。

二、教学目标：

下学期高一物理教学方案通过本学期物理教学，达到同学三基过关，力量增加的目的，同学能独立完成教材上的习题，能在老师的指导下完成辅导资料上的习题，逐步培育同学喜爱物理，用物理学问去解决实际问题的习惯，达到提高同学的综合素养的目的。

三．在教学活动中要做好以下几个方面工作

1．讨论好《考试说明》、教材

在高一物理教学过程中，作为教者要仔细讨论考试说明、教材，深刻理解教材。知晓本科学的基本要求，同学原有学问和思维的水平，在遇到教学难点时，要适当延长信息传输过程的时间，实行让同学分步达到目标的思路来突破难点。为了使同学更好的理解和接受，还要讨论学校教材，了解学校基本的教学方法和教材结构，知道学校同学学过哪些学问，把握到什么水平以及猎取这些学问的途径，在此基础上依据高中教材和同学实际状况，讨论高一教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低台阶，爱护同学学习物理课程的乐观性，使同学树立起学好物理的信念。教学过程中，对同学的学问与力量的要求切不行操之过急，要科学把握教学要求，循序渐进。

2．加强概念和规律的教学

①在教学中，要注一是在教学中，要留意基本概念和基本规律的形成与建立过程，让同学知道概念和规律的由来。讲授概念要让同学弄清它的内涵和外延，来龙去脉。讲授规律要让同学把握规律的表达形式，明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及留意事项。

②要重视概念、规律之间的比较对比，搞清晰它们之间的区分与联系，通过区分、联系、对比，让同学真正理解概念、规律的形成过程，物理模型的建立过程，逐步培育同学用学科语言来表达概念和规律的力量。

③要制造条件，建立鲜亮的物理情景，引导同学经过自己的观看、分析、比较、归纳等思维过程，使同学对概念和规律从直观的感知进入到抽象的深层理解，让概念和规律精确     、深刻地纳入同学的认知结构中，尽量避开似懂非懂的烧夹生饭。

3．坚持直观性教学，提高同学学习物理的爱好

高中物理在讨论简单的物理现象时，为了使问题简洁化，常常实行抓主要因素而忽视次要因素来建立物理现象的模型，使物理概念、规律抽象化。学校同学进入高中学习，往往感到很多物理模型难以理解，不行想象。针对这种现状，在教学过程中老师要尽可能的利用各种方法和手段来加强教学的直观性，提高同学学习的爱好。

4．加强学法指导，培育好同学的学习力量

①指导同学阅读教材。阅读物理课本不能一扫而过，而应潜心研读，挖掘提炼，包括课本中的图象、插图、阅读材料、解释。阅读教材时，要边读边思索，对重要内容要反复推敲，对重要概念和规律要在理解的基础上娴熟记忆。

②指导同学听课。上课时要全神贯注听老师的讲解，听同学的发言，听各学问点间的相互联系，听公式、定律的适用范围，听解题的方法和思路。自己懂的要急躁听，不懂的要认真听，还要动手做好笔记。

③指导同学课后准时归纳总结。教材的编写考虑到同学的认知特点，把完整的学问体系分到各章节中，假如课后不准时总结，把握的学问是零碎而不系统的，就不会形成学问链，且简单遗忘。在教学的过程中要教会同学归纳总结的方法，如单元总结、纵向总结、横向总结。

④在教学过程中要有意识的渗透物理学的常用讨论方法。例如抱负试验法（如伽利略的关于力和运动的抱负试验），掌握变量法（如牛顿其次定律），物理归纳法（如牛顿第三定律）等等。同学假如对物理问题的讨论方法有了肯定的了解，将对物理学问领悟得更加深刻，同时同学也学到了一些讨论物理问题的思维方法，这样做对提高同学学习物理的力量是非常有效的。

5．重视同学的知、能训练，搞好习题课的教学

①训练要贯穿教学的全过程，通过训练促进学问向力量的转化。我们的教学思路应当由原来的掩盖题型、重复不断的仿照练习转到以问题为载体，训练同学思维，渗透物理学的思想方法上来。

②训练要扎实，例题、练习的设计应当具有基础性、针对性、量力性、典型性和层次性。例题和习题的选择要慎重，应符合高一同学的实际，高一阶段的习题主要是对概念的理解和简洁的应用，不要急于将综合性比较大的题目拿给同学。要把握一个度，让同学跳一跳，够得着，例题和练习的数量也要适中，并不是做的越多效果越好。

③作业布置检查落实到位。首先必需要求同学交、交后老师必需批改、批改后必需讲评、讲评后必需要求同学自己订正，这样才能做到反馈全面，校正准时。对自己布置的作业检查落实不到位。久而久之会打击同学独立完成作业的的乐观性，有的甚至抄作业。

④在讲解例题或练习时，老师要把重点放在引导同学分析物理过程和使物理过程图景化上，让同学建立正确的物理模型，形成清楚的物理过程。要留意引导同学作反映物理过程的示意图，这是将物理习题抽象变形象、抽象变详细，建立物理模型的重要手段，从高一开头就应训练同学作示意图的力量。

⑤要加强规范化的训练，规范化主要体现在以下三个方面：思想、方法的规范化，解题过程的规范化，物理语言和书写规范化，对此高考也有明确的要求。如在要求计算题时：解答应写出必要的文字说明、方程式和重要的演算步骤，只写出最终答案的不能得分，有数值计算的题，答案中必需明确写出数值和单位。因此从高考的角度看高中物理的规范化要求应当从高一教学时就严格抓起。详细来说应抓好以下几点：

（1）要求同学画完整的反映题目物理情景的示意图。

（2）要求同学对字母、符号的书写要规范化。

（3）要求同学解题时必需有文字说明。

（4）要求同学必需写出方程式和重要的演算步骤。

总之，要依据教材和同学的实际状况深化讨论和科学选择教学方法。充分调动同学的学习乐观性和主动性，要把主要的精力放在讨论提高同学的基本素养和力量方面。

6．组内教学要做到四统一：

统一教学进度和学问深度，统一作业，统一教学重点、难点，统一学问检测。

四、教学内容详细支配及进度表

①上学期高一物理教学内容：

第五章、曲线运动第六章、万有引力与航天

第七章、机械能守恒定律选修3-5动量

②详细教学进度支配：

第1－3周第五章曲线运动（单元考试）第4－8周第六章万有引力与航天（单元考试）第9－10周期中考复习及期中考试

第11－15周第七章、机械能守恒定律：

第16－18周选修3-5动量

第19－20周期末考复习

第21周期末考试

高一物理教学方案范文9

教学目标

一、学问目标：

1、理解匀速运动、变速运动的概念;

2、知道什么是位移时间图象，能及如何用图象表示位移和时间的关系;

3、知道匀速直线运动的s—t图象的意义;

4、知道公式和图象都是描述物理量之间关系的物理工具，它们各有所长，可以相互补充。

二、力量目标：

培育同学用多种手段处理问题的力量。

教学重点：

1、匀速直线运动的概念;

2、用描点法描绘位移时间图象，并能从图中猎取反映出来的物理信息。

教学难点：

如何分析物理图象而从中猎取物理信息。

教学步骤：

一、导入新课

上一节课我们学习了机械运动的概念，并且知道物理学中为了讨论物体的运动我们引进了质点和位移，一个物体运动时不但其位置在不断转变，其位移在随时间不断地转变，那么一个物体运动时位移和时间有什么关系呢?这节课我们就来讨论这个问题。

板书：位移和时间的关系

二、新课教学

1、匀速直线运动

同学：阅读教材弄清晰什么是匀速直线运动。

用投影片出示图表并要求同学回答，在误差允许的范围内，每相等时间内位移有什么特点?

这是一辆汽车在平直大路上的运动状况,它的运动有何特点:

同学分析后回答:在误差允许的范围内,每2.5s内的位移为50m，每5s内的位移为100m，每10s内的位移为200m??任意相等和时间内位移都相等。

师：对，这种在任意相等的时间内位移都相等的运动，叫匀速直线运动。板书：匀速直线运动

提问：假如有一辆汽车在平直的大路上行驶，每5s内的位移都是100m，那么这辆汽车肯定做匀速直线运动吗?

同学假如回答是，则举一反例让同学分析。同学假如回答不肯定，则由一同学举例说明，并在黑板上作图说明。

小结：一物体假如作匀速直线运动，则其在任何相等的时间里位移都相等。

2、位移时间图象

师：请同学们以上面图表所给出的数据，以横轴为时间(t)轴，纵轴为位移(s)轴，用描点法作图，看是一个什么样的图象，s与t存在一个什么函数关系?

老师边看边指导，并且转变一组数据(速度不同的物体的一组位移、时间值)让同学在

同一坐标上作图，然后把同学所画的图象在投影仪上打出分析。

同学：可以看出几个点几乎都在过原点的一条直线上。

老师：同学们与我们在学校学过的一次函数y=kx对比，s与t有什么函数关系。同学：s与t成正比。老师：对，这就是匀速直线运动的位移时间图象。物理量之间的关系可以用公式表示，也可以用图象表示，利用图象可以比较便利地处理试验(或观测)结果，找出事物的变化规律。以后我们还会遇到更多的用图象来处理物理量之间的变化规律的问题，所以，现在我们就要重视图象的学习。

老师：再请同学们分析一下，这两条图线有什么不同，这两物体的运动状况有什么不同?小结：匀速直线运动的s—t图线是一条直线，其倾斜程度反映物体运动的快慢，倾斜程度越大，速度越快。

老师：从图象上我们可以得到哪些信息呢?

同学分析后小结：可以知道任意时刻物体的位移和任意位移对应的时刻，可以知道哪段时间里的位移和一段位移所用的时间。

3、巩固性训练(出示投影片)

(1)请同学们看图，说出各种图象表示的运动过程和物理意义。并模拟其运动的实际过程。

(2)请两们同学上台模拟以下两图中所表示的物体运动过程，下面的同学留意观看并指出其错误。

师生共评：在甲图中，0时刻即开头计时，已经有了位移s1;AB表示物体做匀速直线运动，s与t成正比，t1时刻，位移为s2;BC段表示s没有变化，即物体处于静止状态。CD段，物体匀速运动，位移越来越小，说明CD段物体的运动方向与AB段的运动方向相反，最终回到起始点，位移为0。

所以物理图象主要观测方法是：看横、纵轴表示的物理量;其次看图象，从横纵轴上直接可猎取的信息，联系实际，搞清物理情景。

老师：请同学们思索位移—时间图线和物体运动轨迹是否相同。

4、变速直线运动

提问：汽车刹车时、飞机起飞时，其运动特点是什么?同学：汽车运动越来越慢，飞机运动越来越快。老师：对，这就是变速直线运动

板书：变速直线运动：物体在一条直线上运动，假如在相等的时间里位移不相等，就叫变速直线运动。

提问：那变速直线运动的图象还是直线吗?

同学分析：变速运动中，位移s与时间t不成正比，确定不是直线，应是曲线。

归纳总结：只要是匀速直线运动的位移时间图象，肯定为直线，这是判定是否是匀速

直线运动的位移时间图象的依据。

为大家推举的高一上册物理时间位移教学方案的内容，还满足吗?信任大家都会认真阅读，加油哦!

高一物理教学方案范文10

弹力是指发生弹性形变的物体由于要恢复原状，对他接触的物体产生的力。

【教学目的】通过本课教学，在学校对弹力已有熟悉的基础上，进步深化对弹力的来由、性质、效果的熟悉，并学习讨论物理问题的试验观看思索归纳科学方法.

【教学用具】钢锯条、弹簧、泡沫塑料块、铜皮、面团、白纸、墨水瓶(灌满红墨水)、通过橡皮塞插有细玻璃管的椭圆形玻璃瓶、激光光源、平面镜及支架(两套)、物理小车、橡皮筋、小螺旋桨、小球、挂图1：显示桌而微小形变装置示意图、挂图2：比较重力与弹力.

表1比较重力与弹力

【设计思想】针对高一新生正处于从学校物理向高中物理跨越阶段的特点，本节教材在文字叙述上特别简洁并配有大量的插图.内容直观、感性，较易为同学接受，加上同学们在学校对弹力已有了肯定的感性熟悉与理论基础，若只是照本宣科，教学会很空泛.老师觉得没戏可唱，同学则有炒冷饭之感.其实，对于同学，高中物理不仅因在学问内容上加深、拓宽而造成台阶，还因抽象思维、科学方法上要求提高而使不少同学倍感困难.所以关心高一同学在初始阶段跨好初、高中台阶很重要的一件事是教会他们学习物理的方法.依据本节教材学问内容同学较为熟识、易学易懂的特点，我们可将教学重心放在对物理学讨论方法的传授上，使同学学会观看与思索、分析与归纳.基于此，本教案依据教材要求，设置了3个讨论课题，每个课题以提出问题试验与观看分析与归纳总结与结论为认知程序，引导同学既讨论物理规律，又把握讨论物理规律的方法.全课设计了12个演示试验供同学观看与讨论;全课以方法为根茎，学问为枝叶，板书设计亦突出方法的脉络，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色.

【教学过程】

一、引入老师指出，弹力与重力一样，是依性质而命名的一种力.告知同学，本节课将围绕弹力绽开对3个方面问题的争论，以弄清弹力的来由、弹力所遵从的规律.

二、讨论问题1：什么是形变?

老师指出，物理学是一门以试验为基础的学科，讨论物理问题的方法往往是从试验入手，从观看启步.我们的讨论也将这样进行.关于什么是形变，将演示一组试验，请同学们留意观看试验中物体发生的变化和变化发生的缘由.

演示试验1：钢锯条在手的作用下弯曲.

演示试验2：弹簧被拉长或压短.

演示试验3：泡沫塑料块受力而被压缩、弯曲与扭转.

演示试验4：铜片被弯成直角状.

演示试验5：面团在重力作用下下坠，外形变化.

演示试验6：纸张被手揉皱.

引导同学思索：上述试验中观看到的现象是否普遍存在?比如，用手指按试验桌，桌面有外形变化吗?

请同学再观看，观看物体外形的微小变化，并讲解观看的方法把微小效应放大的试验方法.

演示试验7：玻璃瓶的微小形变效应.

演示试验8：桌面的微小形变效应.

引导同学对众多的试验现象作出归纳这么多的试验现象告知我们这样一个事实：当物体受到力的作用时会发生外形的转变.

引导同学进一步思索：在试验中，物体发生的外形转变有哪些形式.归纳出形变有拉伸、压缩、弯曲、扭转等不同形式，它们属于两类状况：一类是，受力发生形变，外力停止作用，物体可恢复原状;一类是，受力发生形变后，外力停止作用亦不再恢复到原状.

至此，对什么是形变的问题作一小结.

三、讨论问题2：什么是弹力?

这里支配4个演示弹力作用效果的试验，要求同学认真观看试验现象，留意弹力发生的条件.

演示试验9：弯曲的锯条将小球弹出.

演示试验10：压缩弹簧将与之相毗邻的物理小车推出.

演示试验11：伸长着的橡皮筋将与之相连的物理小车拉过来.

演示试验12：扭转着的橡筋条使与之相系的螺旋桨转动.

依据试验现象，由同学归纳出弹力发生的两个条件：(1)施力物体与受力物体必需直接接触;(2)施力物体必需发生了弹性形变.老师指出，这是直接推断有无弹力存在的基本依据.

作出什么是弹力的结论.

四、讨论问题3：弹力的方向?大小?

以演示试验9～12中的弹力试验为据，逐一分析弹力方向与施力物体形变间的关系，由同学归纳出弹力方向总是指向施力物体形变恢复的方向的规律.

老师与同学一起对压力、支持力、绳的拉力的方向作详细分析，使同学一方面弄清压力、支持力、绳的拉力都是作为弹力的一种效果而得名，同时，把握推断它们的方向所依从的规律.

对于弹力的大小，只需定性地了解与施力物体形变程度有关，不作具体讨论，并在学校已有学问的基础上，直接给出胡克定律的物理表达式：f=kx.

五、总结全课

实行将弹力与上一节课学过的重力作比较的方式，既总结了本课学问，又复习了前课内容.

最终，要求同学们课后不仅要回忆本课学到了哪些学问内容，还应体会本课讨论物理问题的方法和思路.

【板书设计】

主黑板：

第一版

问题1：什么是形变?

观看思索再观看

归纳：物体受到力的作用都会发生外形转变.进一步思索

归纳：

结论：见课本第14、15页.

其次版

问题2：什么是弹力?

观看

归纳：施力物体与受力物体直接接触;施力物体发生了弹性形变.

结论：见课本第15页.

问题3：弹力的大小?方向?

方向：

分析

归纳：弹力的方向总是沿着施力物体形变恢复的方向.

第三版

详细分析(压力、支持力)

结论：见课本第16页.

详细分析(绳的拉力)

结论：见课本第17页.

大小：

分析

结论：胡克定律.

高一物理教学方案范文11

一、指导思想

新的学年我们要乐观学习中华人民共和国教育部制定的一般高中《物理课程标准》（试验），熟悉物理课程的性质，领悟物理课程基本理念，了解物理课程设计的基本思路。通过学习物理课程总目标和详细目标，使我们的物理教学工作更科学化、规范化、详细化。仔细学习新的物理教学大纲，明确必修物理课和选修物理课的教学内容和要求，结合现行使用的教材做好调整。学习有关教育改革和教学改革理论和阅历，从提高同学全面素养、对每一个同学负责的基本点动身，依据各校、各班同学的详细状况，制定恰当的教育教学方案与目标要求，使每一个同学在高中阶段都能得到进展和进步。

二、教学目标

通过新课教学，使同学把握物理的基本概念和基本规律。对于物理概念，应使同学理解它的含义，了解概念之间的区分和联系，对于物理规律，在讲解时要留意通过实例、试验和分析推理过程引出，应使同学把握物理定律的表达形式和适用范围。使同学更深层次地把握物理的基本概念和基本规律，提高同学的综合力量和思维力量，为达到高考要求打下坚实的基础。

三、详细做法

1、以“本”为本，以“纲”为纲

“本”指课本，“纲”指《考试说明》。在物理基础教学中必需分清主次，紧跟高考动向、突出重点，抓住关键。

2、因材施教，“生动活泼”

在教学中，为使同学都能生动活泼地主动地学习，应对不同的同学提出不同的要求。对学习有困难的同学，要针对他们的详细状况导以急躁的辅导，作业进行面批，使他们都能学有所得。对学有余力的同学，要鼓舞和关心他们学习更多的学问，使他们达到更高的水平。总之，要使同学更深层次地把握物理的基本概念和基本规律，提高各种力量，做到每个学问点都把握的扎扎实实。

3、集思广益，精益求精

发挥备课组的作用，强化了对象的针对性，眼睛要盯住全班同学，详细做法是：（1）坚持集体备课，集思广益。（2）每章要有单元测验，阅卷完后，依据同学答题状况，逐题分析，特殊“究错”题。（3）对同