九年级上册《Listening ﹠Speaking Advice from Aunt Alice;Asking for and giving advice》公开课教案沪教版初中英语-九年级英语教案

Unit4Listening&Speakingof9A教学设计一、教学材料Level:JuniorThreeTeachingMaterial:OxfordEnglish(2013)Book9AP54,BookBP61andotherlisteningmaterialTeachingcontent:Unit4Listening&Speaking(ProblemsandAdvice)Lessontype:Listening&SpeakingLessonlength:40minutes二、教学内容分析本课题材出自广州牛津版9年级上学期第4单元的Listening&Speaking部分，课型为一节听说训练课。本节课听的内容包括一个短视频和三个听力文段，三个听力材料由不同的个人诉说各自在日常生活中的问题，其中听力第一文段中还包括主持人根据学生提出的问题给予适当的建议。本节课说的内容是学生描述同学的问题，并针对问题给出3-4个建议。在设计本节课，笔者依据《课程标准》要求和广州中考听说考试的考试题型和评价标准，设置不同的听说任务，在学生完成听说任务的同时进行听说策略训练。另外本课目标设置旨在结合英语《课程标准》，把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。三、学情分析授课班级为广州市八一实验学校初三（4）班，上课学生为14--15岁的孩子，共41人，他们心理年龄逐渐成熟，好奇心强、知识面广、有自我的看法、课堂上平时虽然不会主动表达自己的观点，但是并不缺乏表达自己想法的能力，大部分学生英语基础较好，个别学生英语能力较强，但也有个别基础薄弱的学生。课堂学习气氛浓厚，课堂专注度高，遇到问题时同学之间会互相讨论、探究；经过初中两年多的学习，大部分学生听说能力发展较好，在听力上，学生能够抓住听力文段的关键信息完成相关练习；在口语上，学生能根据要求表达自己的观点和意见。本课结合学生的日常生活经历，创设符合生活实际的课堂活动：让学生在他们感兴趣的主题中学习、讨论与探究；并运用已有语言知识进行相应的课堂活动。四、教学目标1.知识与技能目标：=1\*GB3①听懂关于请求建议以帮助解决问题的文章，获取相关信息；=2\*GB3②复习常见的给予建议的句式，如：Whynot/don’tyou...?，You’dbetter...,，Ithinkyoushould/can...，What/Howabout(doing)...等；=3\*GB3③能在听的过程中获取和记录关键信息；=4\*GB3④根据不同题型，确定听力关键信息和重点，有针对性地进行听力训练；=5\*GB3⑤抓住听力文章的关键信息进行信息转述，并且适当使用连接词，使转述的文章具有连贯性；=6\*GB3⑥能根据情境，给他人提建议。2、过程与策略目标：在教学过程中，体现以学生为主体，老师作引导的新课标理念，通过不同的学习任务训练学生运用听说策略完成听说任务的能力，在课堂上以同伴合作，小组讨论，小组汇报等方式让学生始终保持对所学内容的兴趣和合作互动。教学的每个步骤都具有紧凑性和较强目的性，并能使课堂40分钟充分得到利用，最大优化教学的有效度。在本节课中，学生主要训练和运用了以下学习策略：=1\*GB3①运用适当连词进行主题讲话；=2\*GB3②运用恰当的听说策略更好完成听说训练以应对中考听说考试；=3\*GB3③积极与他人合作，共同讨论，为他人出谋划策。五、教学重点、难点教学重点：运用听说技巧完成相应听说考试题目；掌握给予建议的常用表达方法并根据他人的问题提出适当的建议。教学难点：完成相应听说考试题目；根据所给情境，给他人提建议。六、教学设计理念英语《课程标准》指出“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。”本课紧扣课标的要求进行任务型教学设计，结合本节课特点和学生的实际情况设计了不同的听说任务并以同伴合作，小组讨论，小组汇报完成相应的任务，使得任务设计层层递进有难易梯度。七、教学过程教学步骤教学意图教师活动/方法学生活动/学法条件/手段Step1Warming-up通过播放视频片段引入本节课主题Tplaysavideoandtalksaboutit.Sswatchthevideoandanswersomequestionsrelatedtothevideo.Tellwhattheproblemthegirlhasinthevideo.PPT;Avideo.Step2Listening:AdvicefromAuntAlice(p54)把课文P54页的听力材料改编成听说考试的听选信息的题型，在做题的过程中渗透听说策略，帮助学生更好完成该题型。1.TshowsapictureofaboycallingAuntAliceandasksSstogetinformationfromthepictureandthetitle.2.TletsSslistentothedialogueanddotheexercise.1.Sstrytogetinformationfromthepictureandthetitle.2.Sslistentoadialogueanddotheexercise.3.Ssaskandanswerinpairs.4.Thinkaboutthis:WhatisBen’sproblem?Pair-work;PPT;Listeningpassages.Step3Morelistening:Listenanddotheexercisesaccordingly利用B册听说练习和课外资源，改编成为听说考试中的回答问题和信息转述题型，训练学生听说技巧：如何更好地完整回答问题和适当使用连词进行信息转述1.TplaystwolisteningpassagesandasksSstodotheexerciseaccordingly.2.Listening&Speakingstrategies:Answerincompletesentences;Useconjunctions1.ListentoapassageaboutJulie’sproblemandanswerthequestions(trytoanswerincompletesentences)2.Thinkaboutthisproblem:WhatisJulie’sproblem?3.ListentoapassageaboutRose’sproblemandretell.4.Sscommentsontheretellingaccordingtothecriteria.5.Thinkaboutthisproblem:WhatisRose’sproblem?Pair-work;PPT;Listeningpassages.Step4Speaking结合本单元主题就学生个人生活、学习、人际关系等方面描述问题及根据问题提出建议，训练学生叙述问题与提建议的能力。1.TasksSstotalkabouttheirproblemsandwriteoneproblemdowningroups2.Tcollectstheirproblemsandgivesonetoeachgrouprandomly.3.TasksSstogiveadviceaccordingtotheproblemstheyget.1.Sstalkabouttheirproblemsintheirdailylifeingroupsof3andwriteonedown.2.Sshandintheirproblemsandgetonetogiveadviceto.3.Ssreporttheproblemstheygetandgivetheiradviceabouttheproblems.PPT；teamwork;Reports.Step5Summary通过对本节课的归纳，让学生清楚知道这节课“做了什么，训练了什么”，从而更好评估自己的学习情况。ThelpsSssummarizewhattheydointhisperiodandwhatlearningskillstheypracticeinthisperiodSsrecallwhattheydointhisperiodandwhatlearningskillstheypracticeinthisperiod.PPTStep6Homework通过作业让学生课后进行本节课的听说技巧训练，以使学生技巧运用更加娴熟。八、板书设计UnitUnit4Listening&SpeakingHowtogiveadviceHowtogiveadvice：Whydon’tyou/whynot…You’dbetter…Ithinkyoushould/can…Howabout(doing)…?LearningSkills:LearningSkills:1.Answerincompletesentences2.Useconjunctions九、教学特色本节课利用课本A册、B册以及课外听说资源重新整合成为契合中考听说考试模式的听说课。通过播放“FreakyFriday”视频片段，既激发了学生的兴趣，活跃了气氛，也顺利引入过渡到本节课话题Problemsandadvice”。接着借助3个听力文段和不同的听说任务，既训练了学生的听说能力，也在完成任务的过程中渗透和训练了相关的听说技巧，而且学生通过点评其他同学的信息转述，也更能体会如何在信息转述中做得更好。在视频和每个文段后我们都会让学生思考“Whatistheproblem?”为接下来Speaking环节学生描述各自问题进行铺垫。总体来说，本设计的设想和教学任务在真实课堂上学生都能很好地完成，达到了设计时所预期的教学效果。在练习设计上形式多样，涵盖听说考试的3种题型和相应的考试应对策略。在教学活动中，采取了对话、问答、两人、多人小组活动，提高学生的综合技能，也能体现任务型教学的要求。本节课能较好的体现学为所用，这是教学的最终目的，体现了课堂教学的真实有效性。十、教学效果及教学反思 本节课充分利用教材A、B册和课外听说资源进行整合。能够体现《课程标准》的听说技能目标要求，