《大作家的小老师》教学反思 大作家的小老师课件(5篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《大作家的小老师》教学反思大作家的小老师课件(5篇)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信大量人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

《大作家的小老师》教学反思大作家的小老师课件篇一

在教材处理上的几点做法：

一是先在班级墙上张贴了好多关于萧伯纳的故事，还有更多的关于人与人平等的故事。让学生有意无意中受其影响，接近它感受它。这些资料都是用喷墨喷出来的，并且配上了精致的图片，图片把学生吸引过来，而内容却能留住学生。至少说能让学生广泛阅读，全面撒网，然后在课堂上交流你所知道的萧伯纳，形成了一股重点。

二是在班级书柜中存放了几本书，即有关萧伯纳生平事迹的，也有萧伯纳的文学作品的，无论学生有没有看到，但上完课之后，一定要让学生想知道有关萧伯纳更多的故事，必需从书中找。

三是进行了写的拓展训练。主要是想想看在生活中除了老师和长辈之外，有没有比你小的人教给你一点道理，进行交流。当学生跃跃欲试时，我却只找了少数几个人发言，其他学生越慌张，我越不让讲，当下课后再让学生把它写下来。进行全班交流。

四是进行课本剧的表演。面对表演学生更是兴奋不已，一组虽是四个人可文中却只有两个人物我就要求两个人演角会，一个人做讲解了，而另外一个人的工作更重要，为了使你们这一组表现的得好，你得认真观测，指出他们优点与缺点，便于改进。这样更便于学生团结，突出小组的作用，通过竞争，促进学生的合作，通过竞争，深化学生的阅读；通过竞争，锻炼学生的能力。

《大作家的小老师》教学反思大作家的小老师课件篇二

在引导学生回想课文主要内容（讲讲课文讲了一件什么事）和了解了大作家为什么把小姑娘称为老师之后，就“在你的心目中，小姑娘和萧伯纳分别是怎样的人？〞这个问题进行读与悟。

片段一：

放，张扬特性

师：娜塔莎是一个美丽可爱、人见人爱的小姑娘。（根据课文第一自然段中的一句话和课文插图感悟）那么，除此之外，在你的心目中，娜塔莎还是一个怎样的小姑娘？为什么？

生：她十分聪明，由于“可是，出乎预料的是，……〞她听出了萧伯纳十分高傲，就用同样的方式来提醒教育萧伯纳。

生：我也觉得小姑娘很聪明，她是学着肖伯纳的口气说的。

师：假如是你的话，你会用什么样的语气对肖伯纳说？

（几位同学读得严肃又不失俏皮）

师：真聪明的小姑娘，竟然会用这样的方法来提醒萧伯纳。还有不同的看法吗？

生：老师，我觉得小姑娘很顽皮。

师：你为什么这样认为？

（是呀，可能这才是女孩子最真的表现。教参上不也提过这一点吗，我正愁不知如何开启他们说出这一点呢。我抓住这一异议，紧追不放）

生：由于小姑娘可能听萧伯纳这么说了，就学着他的口气说的。

生：我也这样想。我觉得小姑娘顽皮透了，大作家这么说，她觉得好玩，就有意学着萧伯纳说的。

师：对呀，可能小女孩只是好玩才跟着说的，真是个顽皮的小女孩。你能学着她的口吻来对萧伯纳说一说吗？

（几个顽皮的孩子有声有色地读起来了）

师：假如是你，你会这么对萧伯纳说吗？为什么？（问题刚提出，有些学生就开始不逍遥起来，你瞅瞅我，我看看你。在我的一再勉励下，终究举起了六七只手）

生：我不会，由于萧伯纳是一个大作家，我们应当尊敬他。

生：我不敢，由于萧伯纳是世界著名的大文豪。

师：莫非他错了，你也——？

（教室里即刻喧嚷起来，有的说是呀，萧伯纳太自夸了，就应当教育他；有的说，要是我，我还是不敢……）

师：小姑娘面对世界大文豪，竟然敢这么说。你认为小姑娘是怎么想的？

生：小姑娘认为，萧伯纳跟她是好朋友了，可以这么提醒他。

生：可能小姑娘认为，萧伯纳不过是跟她一起玩的伙伴，玩的时候谁还在乎他是什么大作家。

生：我认为，虽然萧伯纳是个大作家，但也是个人。

生：是呀，不管他地位多高，他和我们一样，是个人，没有什么了不起的。

（孩子们越说越来劲，胆子也更大了，好多憋在他们心里的话终究都说出来了）

师：那现在你觉得小姑娘是一个怎样的人？

生：大胆的孩子。

生：敢说真话的孩子。

生：能说真话，就是诚恳。可以说是诚恳的孩子。

生：心地良善的孩子，由于她是为了肖伯纳好。

师：孩子们，你们说得很有道理。小姑娘就是这样一个正直、大胆、真诚的人。我们也应当像她一样：无论在什么人面前，地位比我们高的也好，低的也罢，我们都应当一视同仁，既不奉承拍马屁，也不歧视小瞧他人。

（孩子们的脸上洋溢着璀璨的微笑，没有了方才的忸怩，没有了方才的拘谨。）

收，突显共性

片断二：

根据其次自然段的话，学生们确信萧伯纳当时很自夸，觉得他是一个高傲自大的人。

师：萧伯纳真是一个高傲自大的人吗？

（突如其来的诘问使学生一下子有点愕然，教室里出现了短时的默然。不一会儿，就有几个学生类似一下醒悟过来，自信地举起了手。）

生：老师，我认为他是一个谦逊的人，由于他认小姑娘为老师。

师：是呀，大作家把一个小姑娘称为老师，可不是一个高傲自大的人能做到的！

生：我认为他是个知错就改的人，由于课文里说：“萧伯纳听了，不觉为之一震。他立刻意识到方才太自夸了。〞他已经意识到太自夸了。

出示：萧伯纳听了，不觉为之一震。他立刻意识到自己太自夸了。（指名同学读）

师：“为之一震〞，“震〞是什么意思？萧伯纳为什么而“震〞?

生：“震〞就是“震动〞，就是心里有点震动。

生：“震〞就是震惊的意思，他为小姑娘说的话而震惊。

师：对于一个小姑娘的话，萧伯纳就会有这么大的反应，他应当是一个……

生：一个十分虚心的人，由于一个小姑娘的话他也会接受。

师：是呀，一个大作家，能接受小姑娘的提醒，这是一种多么谦逊的精神。（板书：谦逊）

生：他是一个胸怀宽广的人。由于他竟然容忍小姑娘这样说他，还认为自己错了，真了不起。

师：看来，他对自己的要求十分严格，我们送给他一个词：“严于律己〞，也可以说“十分自律〞。（板书：自律）

生：他十分尊重小姑娘，他能平等待人。

生：他是一个严格要求自己的人，由于小姑娘可能是跟他开玩笑，可他却这么当真。

师：对呀，假如小姑娘是有意学着他的口气说的，这样一个大作家竟然能接受这种批评或者说是善意的提醒，这需要多么博大宽广的胸襟，可见他是一个极其谦逊自律的人；假如说小姑娘只是开玩笑说的，萧伯纳竟然为这样的一句玩笑而震惊，还立刻认识到方才的失言，更足见他是一个极其严格自律的人。

生：我觉得最终一段也说明他谦逊自律。

（引入读、悟最终一段）

《大作家的小老师》教学反思大作家的小老师课件篇三

《大作家的小老师》这篇课文重在让学生感受大作家萧伯纳知错就改、严于律己的难得品质。在教学这篇课文时，以学生自学为主，引导学生充分与文本对话，让学生自己质疑、探究、感悟。

这节课设计了三个有启发性的问题引导学生学习。《大作家的小老师》一文，课题很吸引人，老师问一句：“读了课题，你有哪些问题？〞不但可以简单地过渡到课文的学习，而且能激起学生主动阅读课文、探究问题的兴趣。接着，通过插图、文字、课外资料等途径解决学生提出“大作家〞和“小老师〞的问题，这是一次较为深入的与文本对话。此处，老师其次次设疑：“可是，这样一个可爱的小姑娘说的一句话却让萧伯纳‘为之一震’〞。根据‘为之一震’，你能提出哪些问题？引导学生根据关键词提问，从而奇妙地提出了理解萧伯纳性格特点的难点。学完全文后，老师又通过其次个问题“文中的萧伯纳和小姑娘，你喜欢谁？为什么？〞引导学生再次回到文本，又跳出文本，客观地评价文中人物，从他的身上获得启示。三个大问题的设计牵动了全文的脉络。根据课题，关键词提问，本节课教给了学生质疑的方法。

教学中解决学生提出的为什么会“为之一震〞？及从“为之一震〞中体会到什么？是难点，小组集体的聪慧此时便可发挥重要作用。通过小组成员间思维火花的碰撞，学生对人物的品质便可以有更深入的理解，难题便迎刃而解了。

三年级的课堂上，直观形象的教学手段，仍旧发挥着重要的作用。课上，老师在学生小组探讨如何读好这段话的基础上，让学生配上动作，分角色朗读。学生表演读这段话，也在体验着文中人物的感受，读好这段话的同时也能更好地体会萧伯纳的优秀品质，感受到小姑娘的人格力量。

总之，这节课我们重在引导学生充分地阅读课文，提出问题，并运用多种有效的方法引导学生自己探究问题，达到自己释疑的目的。

《大作家的小老师》教学反思大作家的小老师课件篇四

今天，教了《大作家的小老师》这一课。这篇课文重在让学生感受大作家萧伯纳知错就改、严于律己的难得品质。这是一篇略读课文，应以学生自学为主，我决定在课堂上引导学生充分与文本对话，自己质疑、探究、感悟。

这节课我选择了三个有启发性的问题引导学生学习。《大作家的小老师》一文，课题很吸引人，我问一句：“读了课题，你有哪些问题？〞不但可以简单地过渡到课文的学习，而且能激起学生主动阅读课文、探究问题的兴趣。接着，通过插图、文字、课外资料等途径解决学生提出“大作家〞和“小老师〞的问题，这是一次较为深入的与文本对话。此外，我的其次次设疑：“可是，这样一个可爱的小姑娘说的一句话却让萧伯纳‘为之一怔’。根据‘为之一怔’，你能提出哪些问题？引导学生根据关键词提问，从而奇妙地提出了理解萧伯纳性格特点的难点。学完全文后，我又通过其次个问题“文中的萧伯纳和小姑娘，你喜欢谁？为什么？〞引导学生再次回到文本，又跳出文本，客观地评价文中人物，从他的身上获得启示。三个大问题的设计牵动了全文的脉络。根据课题，关键词提问，本节课教给了学生质疑的方法。

教学中解决学生提出的为什么会‘为之一怔’？及从‘为之一怔’中体会到什么？是难点，小组集体的聪慧此时便可发挥重要作用。通过小组成员间思维火花的碰撞，学生对人物的品质便可以有更深入的理解，难题便迎刃而解了。

三年级的课堂上，直观形象的教学手段，仍旧发挥着重要的作用。课上，我在学生小组探讨如何读好这段话的基础上，让学生戴上头饰，配上动作，分角色朗读。学生表演读这段话，也在体验着文中人物的感受，读好这段话的同时也能更好地体会萧伯纳的优秀品质，感受到小姑娘的人格力量。

总之，这节课我重在引导学生充分地阅读课文，提出问题，并运用多种有效的方法引导学生自己探究问题，达到自己释疑的目的。

《大作家的小老师》教学反思大作家的小老师课件篇五

由于当前的假书十分多，读完这篇文章，我就想方法查找一下，所以到网上反复阅读了有关信息，最终得出答案，有这么回事，大约发生的上个世纪二三十年代。有了这个准备后，我用再次读了这篇文章。对于这篇文章，我读到了什么？

一是我读到了大人应当向孩子学习。这也是这篇文章直接告诉我们的，也是我们一眼能够看到的。笔者与孩子也接触多年了，其实像这样的事，在我们的身边时有发生，但由于我们老师不怎么注意，不用笔记录下来这个美好时刻，有着类似的感受，也就随时的推移而消失了，向孩子学习的事也没有成为成人的一项自我任务。

二是我读出了大人对孩子缺少一种尊重，也太把自己当作大人了。萧伯纳代表着成人，代表着名人，往往成人、名人是十分在乎自己的，虽然也喜欢孩子与孩子一起玩耍，但真正的尊重是缺少的。我们老师其实对待孩子多也如此。

三是那位小姑娘回萧伯纳的那句话就是童言，孩子是天真的，孩子是最有创造力的，孩子是无畏的……我进而想这位小姑娘回到家中会怎么向她妈妈说今天的事？她会直接把她的回话告诉其妈妈吗？假如直接告诉妈妈，妈妈会作出什么反映呢？我想大多数的母亲确定会批评孩子不懂礼貌，名人效应不是今天的产物，追星不是今天的产物，爱名人名星不只是属于年轻人，青年老年群体中大有人在，所以其母亲自然会把其上升到道德上来对待孩子。由于绝大多数家庭的教育要注意这一些。因此，想到这儿，我个人认为，这位小姑娘回到家中，也会主动地说今天她和大作家萧伯纳在一起玩。

四是萧伯纳的感悟给我大量启发。萧伯纳从这件事上收获到“一个人不管取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应当平行相待，永远谦逊。这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。〞可能编者的意图也就是把这句话传给孩子，让孩子明白“平等相待，永远谦逊〞是多么的重要！但思来想去，感觉这篇文章还有另外一层意思，那就是别忘掉大家都是“人〞。也就是说，我们向孩子学习什么？——孩子其实也是人！想到这里，感觉到这一课好像对小孩子学习意义不大，好像是对我们成人进行道德教育。

毕竟怎么引领学生学习这篇文章？把起点定位在哪儿？我觉得我们老师