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文档简介

2/2小学一年级语文《所见》原文、教案及教学反思

所见

（清）袁枚

牧童骑黄牛，

歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，

突然闭口立。

解释：

所见：写诗人所观察的事物。

牧童：放牧牛羊的小孩。这里是指放牛的娃娃。

黄牛：牛的一种毛多呈黄色，也有黑色或红棕色。能耕地拉车，体型比水牛小。一般分为蒙古牛、华北牛和华南牛三大类型。

振：振荡；回荡。说明牧童的歌声响亮。

林樾（yuè）：指道旁成阴的树林。樾，树荫。

意欲：想要。

鸣蝉：鸣叫的知了。

闭口：闭上嘴巴，不发出声音的意思。

译文：

牧童骑在黄牛背上，响亮的歌声在林中回荡。

突然想要捕获树上鸣叫的知了，就立刻停止唱歌，一声不响地站立在树旁。【篇二】学校一班级语文《所见》教案

教学目标：

1、熟悉“所、牧”等6个生字，会写“诗、林”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、通过反复朗读，感受诗中的牧童机智可爱、天真可爱的形象。体会牧童的愉悦心情，想象捕蝉时的反应机敏，感受诗人对田园风光的宠爱之情。

课时支配：

1课时

教学流程：

一、由画入诗，理解诗题：

1、师：在一个酷热的夏天中午，诗人袁枚走在乡野的林阴小路上，不觉一幅画面进入他的视线。（板书：画播放牧童骑牛图）

2、师：谁说一说，怎样的画面？

3、（好一幅牧童骑牛图、蝉儿鸣叫图、歌声响林图、乡野风光图）

4、师：正是这一幅一般的生活画面被诗人袁枚瞬间定格，从而演绎成一首诗（板书：诗），题目是——所见（生齐读）

5、师：你对诗题是怎么理解的？

二、由诗入画，体会内蕴：

（一）、赏牧童骑牛图：

1、师：诗人毕竟如何表现所见的？请大家自由读2—3遍，字音正确，停顿得当。（播放古诗）

2、谁情愿读给大家听？

3、指名读。（字正腔圆，推举给大家一种读诗的好方法——缓缓地读）

4、谁再一试？（在或急或缓中体会到古诗的节奏美）

5、最终一位。（在抑扬顿挫中感受到古诗的韵律美）

6、齐读一遍，共同感受一下。

7、师：诗人所见是怎样的牧童呢？（课件呈现前两句）同桌间相互议一议，括号中可填什么字，放入句中怎样理解？（师进入同学争论间倾听指导）

8、指名分句回答，并请同学板书。

9、诗中的留白给了我们无限的遐想，此时，一个什么样的牧童豁然呈现于眼前？

10、指名说。

11、用朗读表现出来。谁读前两句？（你离诗人不远了，沉醉是读诗的一种境界。）

（二）鉴牧童捕蝉图：

1、师：就在这旷野中，林阴下，小小牧童骑着牛，就这样旁若无人地唱着，就这样陶然拘束地唱着，如云行天际，如水流山野。突然歌声停止，这是为何呢？（播放后两句）

2、齐读后两句。

3、师：其中你最观赏诗人用的哪个字或词？为什么？

（由所见猜想内心、打破了牧童原来的平和的环境，气氛紧急、如同听到蝉鸣、表现出牧童的反应机智、写出了牧童怕惊跑了蝉儿，体现出牧童站在那儿认真察看蝉儿的准确位置，想一下子捉住它。）

4、师：区区10个字，竟被大家品出了如此丰富的意蕴，让我们一起细嚼慢品，女声读（小荷已露尖尖角）男生读（一山更比一山高）

5、师：学到这里你是否会有这样的疑问：诗人写就此诗，想表现或表达什么？

6、指名说。（你已经走进了诗人的内心、你品到了诗的精髓，你

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