关于小学语文说课稿7篇

关于小学语文说课稿锦集7篇

小学语文说课稿篇1

一、讲教材

1、教材简析:

《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学学问，可读性强，趣味性强。全文紧扣“谜”来写，可谓“谜”象丛生。开篇从“遐想”入手，引出一连串的问题，首写“谜”。接着写人们对月球的了解，以及开展的试验，看似在“揭密”，其实，到处生“谜”，用一个自然段的省略号，留下无穷无尽的“谜”。正由于如此，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探究。因此，这是一篇激发学生探究热忱的好教材。

2、教学目标：

基于对教材的理解和学生的年龄特点，本课的教学目标定为：

（1）熟悉8个生字，学会14个生字。

（2）理解课文内容，了解月面的根本状况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。

（3）培育学生就把握的材料提出问题的力量。

（4）积存一些与月亮有关的诗句。

3、教学重难点：

教学重点：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？

教学难点：利用资料沟通、古诗句积存和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神奇与神秘，同时引导学生发觉问题，提出问题。

二、讲教法：

1、创设情景法；

2、合作探究法：在探究中通过有效的小组活动的开展，呈现一个小组集体才智的结晶，培育了学生质疑的力量。

三、讲学法：

1、情景激趣法；

2、朗读感悟法；

3、发散训练法；

教学过程：

（一）创设情境，激趣导入

1、每当夜幕降落，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美妙的遐想！它究竟藏着多少隐秘啊？古往今来，为了探究月球的神秘，人类付出了巨大的努力，在1969年7月20日，美国两名宇航员首次登上月球，发觉了许多的——《月球之迷》。

2、提醒课题，板书

现在就让我们跟随这两名宇航员乘坐“阿波罗”号宇宙飞船向月球动身，预备好了吗？

（由课文第一段导入，既使学生对上节课的内容进展了回忆，同时也为新课起到了连接的作用。如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来。）

（二）自主探究,读文感悟

1、学习其次自然段和资料袋

（1）（出示课件演示）看，这就是月球，当我们首次来到月球，第一眼看到的是什么样的风光？

（2）请大家找一找在课文的哪一个自然段？

（3）哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的风光？能不能用一个词概括这是什么样的风光呢？

（依据学生的熟悉水平，利用直观形象的多媒体课件，亲密联系学生的阅历世界和想象世界，将学生带入神奇的太空中，以小宇航员的形式为学生创设情境，激起学生学文的兴趣。）

（4）月球上的风光奇异在哪儿呢？

你能把这奇异的风光读一读吗？（个别）

让我们把这奇异的风光告知地球上的人们吧。（齐读）

（阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，整体感知课文，沟通收获，培育自主读书的力量，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解和体验，体验读书的欢乐。）

（5）我们原本以为月球上有漂亮的嫦娥，雪白的玉兔，然而月球上的风光与我们的想象简直太不一样了，你们想看看

宇航员从月球上拍回的照片吗？（出示课件）

你们看，宇航员在月球上行走，咦，他们是怎么走的呢？怎么会这样呢？

结合课文引导学生学习课后资料袋里的内容，丰富学生的学问。

2、学习月球的未解之谜

宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的试验和讨论。

（1）请同学们小声读一读3、4、5、6段，边读边想科学家做了哪些试验？（全班沟通）

（2）在这三个试验中，你最感兴趣的是哪一个试验呢？

（3）在小组内选择一个你们共同感兴趣的试验，认真读一读。说一说假设你们就是参加试验的科学家，在做这个试验过程中，发觉了许多的现象，你们有什么想法和感受呢？

（4）汇报沟通。

（这一环节着眼于学生加强对课文的体验和领悟，开阔视野，培育综合素养。阅读是学生的共性化行为，要使学生在自主、探究、合作学习中，培育对课文的感受、理解、观赏和评价的力量，最终对课文内容形成初步的自我理解。）

（5）课文的第七段消失了一个省略号，它想告知我们什么呢？

（6）除了这些试验给我们提出的没有解开的谜，结合你们读的月球的资料，你还想提出哪些谜呢？

（第斯多惠说过：“学问是不应当灌输给学生的，而应引导学生去发觉它们，独立地把握它们。在教学中以“知谜”、“探谜”为主线，进展探究性学习，激发学生探究科学、不断质疑的兴趣。在探究中通过有效的小组活动的开展，呈现一个小组集体才智的结晶，培育了学生质疑的力量。使得每个学生的头脑细胞活泼，富有创新意识，其设计的目的是为了引导学生不断自主参加、自主学习，培育了深厚的学习语文的兴趣。）

3、发散思维，拓展练习

（1）假设20年后你登上了月球，你预备去做什么？（学生说）

（为学生插上想象的翅膀，为学生留下足够的空间张扬共性、激扬灵性的服。）

（2）师生共同沟通描写月亮的古诗句（课件展现）

小时不识月，呼作白玉盘。

月来满地水，云起一天山。

露从今夜白，月是家乡明。

夏深明月夜，江静碧云天。

（丰富自己的积存）

（3）课后收集一些感兴趣的月球资料与大家沟通。

（在培育学生搜集和处理信息力量的同时，激发学生探究神秘的兴趣。）

4、总结全文

同学们和科学家们一样都对月球有很大的兴趣，有志气有决心！我想不用多久月球确定会被人类开发和利用。

用课文最终一句话来完毕我们这节课：对神奇的月球，人类还将连续探究下去。（齐读）

五、讲板书设计

尘土是否能杀菌？

22、月球之谜水藻为何鲜嫩青绿？

（非常奇异）

年龄是否比地球大？

小学语文说课稿篇2

一、教材简析。

今日我要说的课是小学语文第九册二十二课《鲸》的第一课时。这是一篇精读课文。课文首先以生动好玩的开头介绍鲸是特大特生的动物，接着以通俗的语言介绍鲸的演化进化过程，说明鲸是哺乳动物，最终介绍了鲸的生活习性。

二、教学目的、要求。

1、学会本课7个生字，能正确书写以下词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、推断。

2、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，熟悉列举数学、比拟、举例、比方等说明方法。

3、培育学生喜爱科学的兴趣。

三、教学重点、难点。

重点：了解课文介绍的鲸的学问，体会所运用的多种说明方法。

难点：了解鲸的进化过程，理解鲸不属于鱼类，是哺乳动物。

四、教学时数：两课时。

五、教学程序。

（一）反应预习状况，导入新课。

课前预习的好坏是课堂教学效果优劣的关键。有良好的预习习惯才能提高课堂教学效率。特殊是学生平常较少接触鲸，更要通过课前去收集相关材料，才能为学习课文做好铺垫，也表达了大语观教学，把课外阅读与课内学习相结合。第一环节在了解预习收获后，也可以让学生谈谈还想知道鲸的什么内容，导入新课，调动学习的兴趣。

（二）紧扣训练重点，放手让学生自学。

教是为学生会学，教师肯定要把课堂还给学生。其次环节依据学生预习中提出的问题，即相知道的内容，教师适机疏理，再结合单元训练重点，提出详细要求。如本单元依据教材编排要求学生阅读时要能用较快的速度，并能从课文重点绽开学习，发挥学生的主体性。

（三）汇报自学状况，深入学习课文。

1、把握字词。《语文课程标准》对五、六年级的识字要求是有较强的独立识字力量。所以要逐步放手让学生自学，教师可通过学生自主汇报或抽查方式检查、稳固语基学问，适机引导学生能从课文语言环境中理解新词，并让学生说说用什么方法读懂的，到达学习方法的沟通和积存。

2、理解课文的主要内容，突破重点。在学生沟通读懂内容时，教师要准时疏理，围绕课文从哪几方面介绍鲸？的问题绽开学习，教师适当板书，同时结合朗读指导，训练语感，加深学生印象。

3、体会课文说明方法，突出课文重点。在环节过渡上可抓住课文主要内容，引发学生思索：课文用了什么说明方法？由于合作是新一轮课程改革，所提倡的主要学习方式之一。我们平常要加强培育，可以让学生通过小组争论、沟通去发觉，熟悉列数学、作比拟、举例子、比方等说明方法。教学方法主要采纳读和联系实际说话，进一步理解，并初步运用这些方法。

（四）质疑问难，拓展思维。

质疑是学生主动学习的标志，是培育学生创新意识的重要途径，又是教学信息反应和沟通的重要环节。教师要留给学生质疑的空间和时间，充分确定学生善思好问的精神，从而拓宽学生的思维。像课前的质疑是为了调动学生的学习兴趣，而学习后的质疑，不仅能反应学生的学习效果，进一步激发学生的求知欲，更能使学习从课内向课外延长，由课文向课外读物进展，真正促进学生的学习。

（五）布置作业。

依据学习后的收获，和还想知道的问题，课外去搜集材料，办一份小报，其次课时展现沟通。

六、板书设计：

2）《鲸》说课稿

今日我说课的内容是人民教育出版社出版的义务教育课程标准试验教科书，语文，五年级上册，第三组中的第一篇课文《鲸》。我将从六个方面来说对这节课的思索。

小学语文说课稿篇3

教材分析

今日我说课的主要内容是《火烧云》，《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和外形的变化，表现了人们对生活、对大自然的宠爱之情。火烧云全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致，是一篇特别美丽的写景之作。全文构造完整，层次清楚;内容丰富，富于变化;语言富有韵律美，清爽动人。文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领会了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。通过学习本文，可以激发学生喜爱生活、喜爱大自然的情趣，培育学生丰富的想象力量。

教学目标

1.会认12个生字，会写11个生字。

2.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的奇妙。激发学生喜爱自然、观看自然、探究自然的兴趣。

3.有感情的朗读课文，选择自己喜爱的段落背诵下来。

4.想象力的培育。

教法学法

教法

一堂好的语文课应是：书声朗朗、谈论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。

教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中美丽生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。依据这个要求和课文的特点，主要实行了以下3种教法：

1.阅读是学生的共性化行为，不应以教师的指派来代替学生的阅读，从一开头就要有意识地鼓舞学生自主选择阅读内容，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的力量。朗读教学要留意表达层次性：读通、读熟和读出感情。

2.合作探究：引导学生自学、争论、沟通和绽开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参加到探究过程当中，培育学生的创新意识和自学力量。

3.比照理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个比照句的异同，加深对重点词句的理解，有效地为突破难点效劳。

学法

孩子们都看到过火烧云，却并未认真的观看，讨论过火烧云。心中有对火烧云的奇怪，却还未曾有那么深的感受。所以我在教学中，依据他们的特点，采纳了多种生动的教学方法和电教化教学手段进展教学，使学生感受火烧云的美，培育他们喜爱大自然的思想情感。此外，中年级的学生已把握了一些学习语文的方法，具备了肯定的学习力量，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的积极思维。引导学生把握：“读→思→议→读”的学习方法。通过读，初步感知课文内容;通过思，即依据教师提出的问题仔细思索，从深层次上进一步熟悉课文内容和写作方法;通过议，进展信息反应和沟通，检验读和思的效果;再通过反复诵读，加深对课文内容的领悟，也使感情进一步升华。在整个教学过程中，不仅让学生学习学问，更重要的是让学生学会学习。

教学程序

讨论了教材，确定了教法和学法，我将本课划分为以下几个环节：

1.导入新课

在早晨或黄昏，我们常常会看到天空中现一些漂亮的云霞，谁能用自己的语言给大家描述一下?(这个问题可以让学生绽开丰富的想象和自由发散思维，激起学生学习兴趣。)学生发言后，小结：看来同学们观看得很认真，这些漂亮的云霞叫火烧云。(板书：火烧云)今日，我们就一起来学习《火烧云》(板书：火烧云)看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云呈现在我们面前的。

2.检查预习

3.自学争论

这局部可分三个环节：(1)供应自学材料，(2)个人自学，(3)小组争论。

依据教材的训练重点，难点及学生预习中存在的问题，投影出示自学材料：

(1).火烧云的最主要的特点是什么?是从哪几方面来写这一特点的?

(2).火烧云颜色和外形的变化各有什么特点?你从哪些语句读出来的?请标出来。

(3).是怎样观看火烧云的.?你从中受到怎样的启发?

4.沟通点拨

这局部又分两个环节：沟通点拨、质疑解难。沟通是检验学生自学成果的过程。在沟通中，当学生意见消失分歧和偏差时，教师要适时点拨。

依据学生的答复：火烧云最主要的特点是“变”，从(颜色)和(外形)两方面来写。

5、总结写作方法：1.修辞手法2.擅长观看。

小学语文说课稿篇4

一、说教材

本组教材中的四个小故事，都是围绕动手动脑选编的。目的不是要学生都立志要做创造家，而是为了让学生懂得：只有擅长思索，勤于动手，敢于疑心权威，打破常规，冲破定论，才能有所发觉，有所创新。而《充气雨衣》是人教版语文二年级下册第四组课文中的一篇略读课文，教学时间为二课时。基于此，我确定了本课第一课时的教学目标：

学问技能目标：读熟课文，认会16个生字，并把握三个多音字的正确使用。

过程与方法目标：乘着生本教学的东风，以学生为主体，让学生充分地与文本沟通，与同学沟通。

情感态度价值观目标：通过学习懂得自主学习的欢乐，激发学生质疑解惑的力量。

重点是：通过熟读课文，与文本对话，认会16个生字，把握三个多音字。

难点是：多音字的不同读音的学习。

二、说教法学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完善统一，培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，因此教学时，我预备采纳以下三种教学方法：

以读代讲法：让学生充分地读，在读中整体感知，认会生字及词语。

情境教学法：用声情并茂的语言、生动形象的画面，拉近学生和汉字的距离，引导学生主讲，教师教导易错点。

自主、合作、探究法：学生之间相互启发、补充，实现思维碰撞。详细地通过朗读、勾画圈点批注，让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。

三.说教学过程：

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我预备按以下五个环节绽开：

环节(一)创设情境、趣味揭题。(出示课题)

环节(二)通读课文，整体感知。

(学生带着问题边读边思索。)

环节(三)通读全文，学习生字。

1、多媒体，指名学生引领读认读生字。

2、学生主讲，说读音说构造及部首，着重学认生字。

3、解决难点，动手动脑，学习多音字。

(不动笔墨不读书。)

环节(四)默读课文，再次品尝。

【积极构建“和谐高效、思维对话”，教师要把课堂时间还给学生，并激发学生主动参加，乐于探究，培育学生分析和解决问题的力量以及沟通的力量。】

小学语文说课稿篇5

《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，叙述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它每天唱歌给树听，将要飞回南方时同意树的恳求——回来再唱歌给它听。可是其次年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最终只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。它经过小鸟和树，树根，大门，小女孩这四组对话告知做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

我依据教材特点和学生学情制定如下教学目标：

1、读通课文，品尝课文中的重点词语，借助对重点词句的理解，有感情地朗读课文。

2、运用想象让故事情节变得更饱满，从而感受小鸟离开好朋友后的哀哀思境。

3、了解小鸟为诺言而千辛万苦地查找大树的过程，并能够体会小鸟与大树之间的真挚友情。

教学重点：品尝课文中的几次对话，把握人物的情感，体会人物的心境，用朗读的方式把它表现出来。

教学难点：体会小鸟离开好朋友后哀伤的心境。

说教法：

针对本课的特点，结合四年级学生的认知特点，我立足工具，弘扬人文。细心预设，注意生成。努力实现用简明的教学目标、简约的教学资料，简化的教学环节，简便的教学方法，到达真、纯、实、活的教学境地;努力实现“简简洁单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求进展”的教学幻想。

说学法：

我实行了“读悟结合、品词析句、想象补白、主角体验”等方法敏捷机动地组织教学。着重培育学生感受语言、理解语言、积存语言、运用语言的本领，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。

说教学过程(说设计意图)

首先，第一个环节是复习引入，依据学生的实际情景，恐不能精确的说出文章的主要资料，于是我设计了以填空的形式消失，这样一来，简化了难度，并且为学生以后归纳文章的主要资料出示了范例。

然后教师说，听了这个故事，不免有些伤感，这节课我们将再次走进《去年的树》去领悟伤感背后的真谛。来进入新课的学习，引领学生去品读课文，感悟真情。

我把全文的教学分为两个大块，整体交付了两个问题。首先就是感悟鸟儿与树是好朋友，自由朗读文章一到五自然段，看看你读懂了什么?在学生读后发言的过程中，教师相机引导，体会小鸟与大树的深厚友情。并出示文章第一自然段，学生反复朗读，触摸文本后，参加适当补白，让学生想象一下这对好朋友，除了每一天唱歌，听歌，还会做些什么。想象的目的，是要让学生更深层次的体会，什么是好朋友，好朋友之间是怎样相处的。

在学生领悟了这一点之后，再指导朗读大树与鸟儿的对话，体会他们之间的依依惜别，难舍难分。抓住“我明年必需会回来的”体会，鸟儿的信守诺言。

在其次大块资料的教学中，整体交付其次个问题：一对好朋友就这样依依惜别，并且鸟儿同意树，明年春天必需会回来，唱歌给它听。我们把同意别人的话叫诺言，鸟儿在临走前向树许下了诺言，它会回来，从哪些地方，你能感受到鸟儿是信守诺言的?小声读剩下的局部。

这样，学生自由读课文后，先让学生想象鸟儿可能去过哪些地方去查找自我的好朋友，并会遇到什么样的困难，来让学生体会鸟儿查找好朋友的决心和毅力。教师依据学生的发言，出示鸟儿和树根、鸟儿和门，鸟儿和小姑娘的三组对话，经过指名读、齐读等方式整体感悟鸟儿查找好朋友的着急心境。然后再分别出示这三组对话，进展朗读指导。以小组合作练读，分主角读等形式，使学生带着自我的感悟。读出自我的见解。

最终一个环节就是自由想象，拓展延长。首先教师是以一首以课文资料转变的小诗，经过深情的配乐朗读将全课推向高潮。再让学生接读文章的结尾。提问思索鸟儿凝视着火苗，唱起了去年的歌，唱歌的时留鸟儿会想些什么?鸟儿对着灯火看了一会儿又在想些什么呢?学生自由发言。教师依据学生的发言，总结鸟儿就是这样一路寻寻找觅，一路痴心不改。深化主题，为学生留下想象的空间。

说板书设计：

“鸟儿”与“树”是课文的两个仆人公，所以我在新课伊始，将其板书在黑板上，依据教学分为两大块的思路，相机再板书下了，好朋友和深厚友情、信守诺言。总领了文章的主旨，并做到了清楚明白。

小学语文说课稿篇6

一、说教材:

《写一个特点鲜亮的人》是人教版小学语文五年级下册第七单元“人物描写”单元的习作内容。本次习作要求和单元目标均提到“运用课文写人的方法，写出人物鲜亮的特点”。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”;“注意激发学生的写作兴趣，为学生的自主写作供应有利的条件和宽阔的写作空间”。因此，本次习作教学，我以教学目标为导向，细心设计各个教学环节，强调以学生为主体的理念，引导学生自主探究，自主构思，合作学习。通过方法指导，从身边熟识的教师、同学等动身，小组合作争论与习作，激发学生的习作欲望;在提炼写法、选材训练等过程中，让学生感受写作并不是一件简洁的事，而是富有技巧性，布满乐趣，变“要我写”为“我要写”;通过观赏、评改习作，提高学生的评赏力量，使学生养成主动修改作文的良好习惯，享受到修改习作的乐趣，和看到习作越来越充实、精致的成就感。

二、说学情：

学生在习作前虽然只是也许预习了一下《人物描写一组》课文内容，没有进展过随文练笔，但他们已经有了从三年级以来积存的一些习作方法和技巧，并非从“零起点”开头学习。基于学生起点和现状，我们发觉学生对人物特点内涵理解比拟浅显，对人物细节描写把握不到位。因此，本次习作教学的指导课我采纳了“四部曲”方式进展教学：第一部激趣解题，其次部方法指引，第三部片段习作，第四部评赏修改。即先让生用一两个词语概括一个人物的特点，接着结合课文精彩片段进展方法指导，然后出示更多的写作素材，拓宽学生思路，让生在小组内确定一个人物和他的一个最鲜亮的特点，运用适宜的人物描写方法，共同完成一个习作片段，最终依托学生优秀作品，以小组为单位，全班观赏、点评习作片段。

三、说教学目标：

1、复习人物描写方法，引导学生留心观看身边的人，抓住人物的特点。

2、通过小组合作学习，培育学生口语表达与书面表达的力量。引导学生运用适宜的人物描写方法，突出人物某一方面的特点，完成一则习作片段。

3、通过互动赏评，培育学生观赏、评价、修改习作的力量。

四、说教学重难点：

《语文课程标准》要求学生“依据不同的写作对象，写诞生动详细的文章”。所以我将教学重点设置为通过小组合作学习，培育学生口语表达与书面表达的力量。引导学生运用适宜的人物描写方法，突出人物某一方面的特点，完成一则习作片段。教学难点为通过互动赏评，培育学生观赏、评价、修改习作的力量。

五、说教法、学法：

教学是教与学的统一。学生是学习的主体，教师是根据规定的教学内容，发挥主导作用，指导学生进展学习的。所以教师应重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程，充分发挥学生的主体作用，做到教材让学生审读，规律让学生查找，疑问让学生谈论，错误让学生辨析，学问让学生梳理。大纲要求：在教学实践中，应当合作教学，建立民主、公平、和谐的师生和学生关系，从而使每个学生都能得到充分的进展。所以我制定了以下教法、学法：

教法：引导法、合作法、拓展法、实践法。

学法：激发兴趣法、争论法、评议法、举例法、探究法。

宏大的教育家第斯多惠有这样一句名言：“一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师是教人发觉真理。”这就告诫我们在教学过程中，要充分发挥学生的主体性，细心设计教学环节，在激活学生思维的“深”度和调动学习主动性的“广”度上下真功夫，努力使每一个学生都自始至终地参加到学问的形成过程中来。为了训练学生的听、说、读、写力量，

六、说教学过程：

(一)激趣导入：

1、

(二)方法指导：

1、师课件出示课文精彩片段，进展方法指导。

(1)、师提出任务：读一读，联系上下文，思索这个片段表现了严监生什么样的特点?用了什么人物描写方法?请找出相应的字或词。

(2)、师提问回忆所学过的人物描写方法。

(3)、师提问质疑，引导生结合课文上下文，学会选择适宜的描写方法。(师板书“适宜”)

(4)、师连续质疑，引导生学会用一件事例来表现人物鲜亮的特点。课件出示《临死前的严监生》节选。(动作词红色字体显示)

文摘：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾叮嘱明白?”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，更加指得紧了。

(三)片段习作：

1、师课件出示其余素材照片(周勇、彭教师、TFboys、同学等)，生以小组为单位，每组选择一个人物，抓住一个鲜亮特点，举例描述。师播放图片。

2、小组内争论，确定一个印象最深刻的人物和他最鲜亮的特点。

3、小组内合作，结合一件事例，选择适宜的描写方法，完成一个人物特点描写片段。(师课件逐步出示要求。)

4、师巡察，相机指导。(师提示：可以像课文中的片段一样，抓住细节来描写。)

(四)展现赏评：

1、以小组为单位上台展现，师生共同观赏、点评。

a)、先请一个小组上台，展现小组的习作。其余学生自由点评。课堂假如生成好的点评句式，师相机抓出来，黑板上板书，后面小组效仿。

b)、假如课堂生成不够抱负，师相机出示温馨提示，引导学生学会如何赏评习作。

师课件出示赏评句式温馨提示：

你用了()描写方法，表现了XXX()的特点。我建议()

2、教师相机点拨。

3、师相机课件出示自己的下水片段，请生赏评、修改。

(五)连续习作：

师小结本课，布置作业。

小学语文说课稿篇7

一、说教材

今日我说课的内容是人教版四年级上册第18课《颐和园》。它是一篇精读课文，属于写景游记。文章按总—分—总的构造，根据巡游的挨次，移步换景，用生动的语言、精确的词汇、恰当的比方、贴切的过渡，开头总述颐和园的漂亮，结尾与开头照应，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽风光，字里行间流露出宠爱之情。

二、说目标

依据《新课程标准》及教材要求，确定教学目标如下：

（1）学问目标：理解课文内容，感受课文内容的美丽。

（2）情感目标：体会美丽的语言，从中得到陶冶，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。

（3）力量目标：

a、通过对词句的理解，读懂课文，能用自己的话叙述课文主要内容，训练学生语言的概括力量，提高学生的阅读力量。

b、借助课外资料理解课文内容，培育学生搜集信息的力量。

三、说重难点

本课的教学重点：1、理清课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，明白

文章的写作挨次。

2、指导学生朗读和背诵课文，积存、运用语言。

本课的教学难点：领悟并学习按巡游地点变化、抓住特点写景的方法。

四、说学法

为了较好地突出重点，突破难点，尽可能到达目标，我主要让学生采纳朗读法、对话法、想象法、圈划法、背诵法、摘抄法等，来学习课文。

五、说教学流程

（一）导入，整体感知

1、板书课题（“颐”的左边用红粉笔写，落实它的字形），读好课题。

2、快速扫瞄课文，概括介绍颐和园的一句话。引出第一自然段，男女生分读。再让学生依据这句话把颐和园的特点浓缩成两个字，随机板书：大、美。

（二）品读，触摸语言

这是课堂的重难点所在，将文路、教路和学路结合起来。我主要分四步走：第一步：悟言之有序——在初读中，明白记叙的挨次

1、生初读，主要自学有关生字词。

2、我问学生：给我们介绍颐和园，是根据什么挨次的？（板书：巡游挨次）生读二到五自然段，我再问：你是从哪些词句中看出来的？请用波浪线划出来。

3、我依据学生的答复，组织学习沟通：

（1）句子——进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的