初中生物-物质运输的器官教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE8PAGE1济南版初中生物教材教学设计第三章第二节《物质运输的器官-心脏》教师姓名：【课题】第二节物质运输的器官-心脏课标内容通过观察人的心脏模型，描述心脏的结构特点；利用动画、文字、图表理解心脏跳动的过程；知道正常人的心率变动范围和计算心率的方法。内容结构行为动词行为条件行为程度课标分解内容结构行为动词行为条件行为程度心脏的位置、形状、大小看图、实物心脏的位置、形状、大小看图、实物了解心脏的位置、形状、大小结合生活实例血液循环的动力器官血液循环的动力器官模型、讨论交流描述心脏的结构特点描述心脏的结构特点模型、讨论交流描述心脏的结构特点描述心脏的结构特点能大致概括出心脏跳动的过程能大致概括出心脏跳动的过程看视频归纳知识理解心脏跳动的过程看视频归纳知识理解心脏跳动的过程知道正常心率的范围及影响因素计算得出知道正常心率的范围及影响因素计算得出了解心率了解心率教学目标【知识与技能】1．通过观察心脏在人体内的位置图和心脏模型图，描述心脏的位置、形状、大小及结构特征。2．利用动画、文字、图表理解心脏的跳动过程。3．知道正常人的心率变动范围和计算心率的方法。【过程与方法】通过观察图片、实物、模型了解心脏在人体内的位置、形状及大小；再通过小组探究心脏模型的剖面，能描述心脏的内部结构；继而通过视频归纳总结心脏的跳动过程；最后学会计算心率，知道心率的正常范围和影响因素。【情感态度与价值观】利用图片、模型、视频增加了知识认识的趣味性，通过学习心脏的结构和功能，认识到心脏对人体的重要性，继而激发学生呵护心脏的意识，使感情得到升华。教材分析人体内的物质运输主要是通过血液循环完成的。通过前一节的学习已经知道血管是血液循环的管道，血液就是在血管内不停地流动，到底血液为什么会流动呢？结合生活常识得知血液的流动就像植物体内的水从下往上流一样需要一定的动力，这个动力就是来自于心脏的不停收缩和舒张，通过一系列的图片、模型、视频来认识心脏的有关知识，心脏就像一个设计巧妙的泵，对血液的流动起了动力的作用，推动血液按照一定的方向流动，所以心脏的结构和功能理所当然的成为了本节课的重点内容。理解心脏的舒缩与心瓣膜活动以及血流关系是学好血液循环途径的基础，本节内容在本章中起到承上启下的作用，是本章的重点也是难点内容。理解好心脏的结构和工作原理后，自然而然的联系到心脏的功能，给全身各处送去氧气和营养物质，从而激发了学生呵护心脏的保健意识，充分体现了“知识来源于生活、服务于生活”这一理念。教材内容隐性的设计了这么几个问题：心脏的位置、结构、功能以及了解心率，内容的设计由简单到复杂、由形象到具体环环相扣，体现了知识间的内在联系性，符合学生的认知规律。在学习的过程中又锻炼了学生的各种技能，比如合作探究能力、观察能力、推理能力等。教学重难点分析【教学重点】描述心脏的结构特征。了解心脏的跳动过程。【教学难点】理解心脏的结构与功能相适应的特点。教学建议学生对心脏的大致位置、形状、大小已经有了一定的认识，但是内部结构究竟是怎样的，又是怎样工作的不甚了解，所以在观察人的心脏结构模型时，由于心脏的结构较为复杂，应提醒学生观察时的顺序、过程要细致、认真，弄清楚各结构特点，也为学习功能打下基础。在认识跳动过程时，可以动态的视频引入，学生有目的的观察分析后总结出过程，也体现了知识的前后承接。探究活动设计本节教学共设计了两大探究活动：一是实验探究：分组实验探究心脏的结构特点；二是观看视频，总结归纳：心脏的跳动过程。【探究活动一】实验探究：分组实验探究心脏的结构特点探究目的：通过学生的观察、讨论、分析、合作交流了解心脏的内部结构特点。探究步骤：展示问题线索；学生分组进行实验；讨论交流：找出所提问题的答案。预期效果：了解心脏的内部结构特点，能结合学过知识解释一些简单的问题，比如心脏内瓣膜开口方向、血液流动的方向等。【探究活动二】观看视频，总结归纳：心脏的跳动过程探究目的：通过视频展示能总结归纳出心脏的跳动过程。探究步骤：提出观看视频时要解决的问题；视频播放；边看视频边提问心脏的跳动过程。预期效果：能用自己的语言简单的描述出心脏跳动的过程。教学案例设计本节教学以猜谜为切入点，通过谜语中的描述逐个突破知识点。首先展示图片了解心脏的位置、形状、大小，辨别上下、左右方向，图片的加入使抽象的知识具体形象化；然后通过实验探究了解心脏的内部结构特点，充分地体现了学生的自主合作能力和学生的主体地位，更与新课标的理念相一致，变教师主体为学生主体，体现知识体系的形成过程；接着由结构特点链接到如何工作，将血液泵到全身各处，体现结构与功能统一性；最后由一次心动周期的时间推算心率的范围和呵护心脏的重要性，使情感进一步得到升华。教学过程设计情景导入教学过程教学过程教学过程教学过程谜语引入教师引领：你是从哪个方面猜出来是心脏的？（承转）心脏到底像不像谜语中描述的那样呢？这节课我们就一块来探究一下。一、心脏的位置、形状、大小出示心脏的位置图，问题引领：观察图片描述出心脏在人体内的具体位置？教师总结：心脏的位置出示实物心脏和模型确认形状和大小问题：你能判断出心脏的上下、左右吗？你的判断依据是什么？（承转）你想不想打开心脏了解一下它的内部结构是怎样的呢？二、心脏的结构观察人的心脏结构模型，分析讨论以下问题：1、心脏由哪几个腔构成？2、辨认与心脏各腔相连的血管？3、左、右心房之间以及左、右心室之间被肌肉隔开，这有什么意义？4、同侧的心房和心室之间、心室和动脉之间是如何连通的？猜测这些结构可能有什么作用？5、从心脏壁的厚薄来看,心房与心室、左心室与右心室有何不同？这有什么意义?（教师说明探究时的注意问题）教师引导学生展示成果，瓣膜的开口方向可以借助视频加以说明教师总结：正是因为心脏特殊的结构特点，所以才像一个泵推动着血液在血管中不停地循环流动，所以我们把心脏称为血液循环的动力器官。心脏收缩和舒张各一次称作一个心动周期，也就是心脏跳动一次的过程。（承转）心脏是如何跳动的呢？三、心脏的跳动过程下面来看一段视频，并观察如下结构的变化：心房、心室、房室瓣、动脉瓣、血液流动教师提问观看过程中的结构变化，并归纳出心脏的跳动过程分三个步骤进行（表格呈现）继而呈现心动周期时间图，提问：你从图中读到了什么信息？四、心率教师引领：如果按一个心动周期0.8秒来算，1分钟内心脏跳动了多少次？概括出心率的定义，正常的变动范围，及影响因素链接：有关心脏功能的小知识教师倡议：在生活和学习中怎样做才能保护好你的心脏呢？经过本节课的学习，你都知道了哪些知识？大显身手学生活动学生猜谜语胸中、大桃子、拳头大小学生观察纷纷发表意见学生观察、比较学生思考后纷纷回答问题学生回答：想读问题，分组探究，组内讨论交流展示交流问题的答案学生认真观看视频，并思考问题学生积极回答教师提出的问题学生观察，回答问题：心脏收缩期＜舒张期学生计算：75次学生读小知识学生畅所欲言学生纷纷回答设计意图猜谜语可以激发学生的学习热情和兴趣；谜语中的要点也是本节所要学习的知识，一举两得。培养学生的识图能力实物和模型的展示使知识的呈现更直观、易于接受这部分内容正好为下面观察心脏的结构做铺垫，以便于辨认心脏的四个腔。学生带着问题探究，使探究的目的性更明确，也利于问题的解决；同时又能发挥学生的自主性，使学生真正成为学习的主人。表达交流也能锻炼学生的语言表达能力，增强自信心，也是对他们劳动成果的肯定。视频展示更形象直观，问题具有一定的引导性，学生归纳起来会更容易些。时间图中的时间分配更能体现心脏的“劳逸结合巧安排”，所以才能任劳任怨，与谜语相呼应。知识的呈现更自然让学生从数字上感悟到心脏的巨大功能，从而形成呵护心脏的意识，也使感情得到进一步升华。结束语：俗话说的好“生命在于运动”，而健康的心脏是生命力强有力的保障。我们要积极参加体育锻炼，做一个阳光少年！【板书设计】【课堂评价】在教学中充分发挥教学评价的导向作用，以学习评价促进学生的发展。在本节教学中，我主要通过学生自评、互评与教师评价相结合的方式对学生的学习加以评价：（1）用课堂活动评价记录表引导学生进行自评和互评。学生自评和互评评价量规评价指标评价内容评价优（9—10）良（8—9）中（6—8）自评互评实验探究（10分）1、能主动积极与他人合作，积极参与小组讨论；2、在实验操作中善于思考，并能积极地表达自己不同的看法；3、能按实验步骤非常熟练完成实验操作。1、能与他人合作，参与小组讨论；2、在实验操作中能听取别人的意见；3、能按实验步骤较熟练完成实验操作。1、能在教师和小组内同学的督促下与他人合作，参与小组讨论；2、在实验操作中能基本按实验步骤完成实验操作。问题展示（10分）1、能积极主动地参与小组讨论，发表自己的见解；能熟练地利用模型展示所观察到的结构特点；3、能利用学过的知识解释一些简单的问题。1、能与他人合作，参与小组讨论；2、能通过小组讨论找到问题的答案，体现合作意识；3、能通过小组讨论，明确问题的前后联系性。1、能与他人合作，参与小组讨论；2、能通过小组讨论解决一些简单的问题自评评语互评评语（2）教师对学生进行及时性的口头评价。在整个教学过程中，对于“学生是否有浓厚的学习兴趣，是否能主动地参与学习，是否能在教师指导下自主学习课本容，是否能认真听讲，在课堂中是否能积极发言”等方面适时适度地对学生进行表扬，可以起到激励与促进的作用，让学生能在教师的评价中获得自信，体验到成功。学情分析【学生特点分析】通过前面知识的学习，学生对人体进行生命活动时必须不断地获取物质和能量有了一定的认识和了解，对心脏的形态和功能也有一定的认识和生活经验，但是缺乏系统的认识，也不了解心脏的内部结构。而且这部分学习又需要一定的空间思维及逻辑思维能力，因而这些内容学起来将比较困难。因此教师要利用好学生的已有的知识和生活经验，引导学生观察图片、人的心脏模型，直观地了解心脏的结构特点，然后将心动周期的动画、图片和文字描述相结合起来学习心脏跳动的规律，从而降低了学习难度，也利于学生理解。【教学方法选择】1、直观互动法：配合多媒体教学手段，运用观察、比较和小组合作交流的方式进行教学，将图片与视频相结合，形象、生动的展示了心脏的位置、跳动的过程，把抽象的内容形象具体化，并吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣。2、实验探究法：心脏的结构特点采取学生动手操作亲身体验的方法，易于理解、印象深刻，问题的设计充分体现了知识的前后联系和学过知识的应用，有利于发展学生的各种技能。本节课旨在让学生掌握阅读等高线地形图的基本技能，由于七年级的学生空间概念不太强，对于立体地形和平面等高线地形图之间的转化感觉比较难，因此学会等高线地形图的绘制和阅读是本节课的重难点内容，对于这些原理性比较强的内容学生感觉内容比较枯燥。所以这节课，结合初中学生的心理特点，以学生感兴趣的军事演习为线索，通过直观演示、动手操作、现代化教学手段等强化直观性，充分利用学生已有的生活经验，并利用实验探究和模型展示等多种形式激发了学生的兴趣和参与性。并在教学过程中采用学生动手操作、实验探究、小组合作等方法促进学生对知识的掌握。在教学中让学生在动手操作中学到知识，使抽象的知识变得直观易懂，并注重了知识的应用，使学生能有效的和生活相联系，体现了学习有用地理的理念。效果分析生物学的实质是以探究学习为主线，让学生通过探究主动的获取生物学知识，体验科学过程，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神，同时体现教师的引导作用，达到教与学的相结合。为此我在教学中充分地利用了一些图片（心脏的位置图、心脏的结构示意图）、实物、模型、视频等把体内看不见、摸不着的心脏呈现出来，让学生对它有了更直观的认识和了解，把抽象的问题形象化，有利于学生的学习，也能激发起学生学习的兴趣。这节课我也充分发挥模型的引导作用，给学生充足的观察、思考、交流的空间，让他们形成一套自己的独立的知识体系，避免了知识的被动接受，这样经过亲自观察、讨论后的知识记忆的会更深刻一些，同时发挥了学生的最大潜能，调动了学习的积极性和热情。有了心脏结构的知识作为铺垫，这样学习起心脏的功能来会更顺利些，同时视频的插入又使得学习的难度降低了，后面小知识的链接让学生最大限度的感受到心脏在人体内的巨大作用，激发了学生不得不保护心脏的意识，同时还列举了不正确的生活习惯对心脏的影响，从而引导了学生正确的生活观，使情感得到进一步的升华，让所学的知识服务于生活，体现新课标的理念。同时多媒体技术的应用也使得抽象的问题形象具体化，更易于学生接受，这是原有的课堂教学所不能比拟的。通过运用多媒体精心设计教学组织，活化了电化教学优化教学手段，实现了师生之间的交流互动，活跃了课堂，有利于提高课堂效率。但是在教学中也有一些不足之处：语言表述的准确性、与学生间的互动交流、对学生的评价方法等都有待于提高。今后我会继续努力精心打造自己的每一节课，让学生开开心心的学好每一个知识点。教材分析【教材中的地位和作用】人体内的物质运输主要是通过血液循环完成的。通过前一节的学习已经知道血管是血液循环的管道，血液就是在血管内不停地流动，到底血液为什么会流动呢？结合生活常识得知血液的流动就像植物体内的水从下往上流一样需要一定的动力，这个动力就是来自于心脏的不停收缩和舒张，通过一系列的图片、模型、视频来认识心脏的有关知识，心脏就像一个设计巧妙的泵，对血液的流动起了动力的作用，推动血液按照一定的方向流动，所以心脏的结构和功能理所当然的成为了本节课的重点内容。理解心脏的舒缩与心瓣膜活动以及血流关系是学好血液循环途径的基础，本节内容在本章中起到承上启下的作用，是本章的重点也是难点内容。理解好心脏的结构和工作原理后，自然而然的联系到心脏的功能，给全身各处送去氧气和营养物质，从而激发了学生呵护心脏的保健意识，充分体现了“知识来源于生活、服务于生活”这一理念。【教材内容分析】教材内容隐性的设计了这么几个问题：心脏的位置、结构、以及了解心率，内容的设计由简单到复杂、由形象到具体环环相扣，体现了知识间的内在联系性，符合学生的认知规律。在学习的过程中又锻炼了学生的各种技能，比如合作探究能力、观察能力、推理能力等。【教学建议】学生对心脏的大致位置、形状、大小已经有了一定的认识，但是内部结构究竟是怎样的，又是怎样工作的不甚了解，所以在观察人的心脏结构模型时，由于心脏的结构较为复杂，应提醒学生观察时的顺序、过程要细致、认真，弄清楚各结构特点，也为学习功能打下基础；在认识跳动过程时，可由动态的视频引入，学生有目的的观察分析后总结出过程，体现了知识的前后承接，同时锻炼了学生的各项技能，符合学生的认知水平，最后由心脏功能引入现代的一些心脏类疾病，引起学生对健康的重视，养成良好的生活习惯。评测练习一、单项选择题1、血液循环的动力器官是（

）A.动脉

B.静脉

C.心脏

D.肺2、下列关于人体心脏的叙述中，错误的是（）A.同侧的心房和心室相通B.血液只能由心房流向动脉C.左心室的壁比右心室的壁厚D.心脏内既有动脉血也有静脉血3、心脏的壁由厚到薄的排序，依次是（）A.左心室.右心室.心房B.右心室.左心室.心房C.心房.左心室.右心室D.心房.右心室.左心室4、左心室的壁最厚,其正确解释是(

)A.左心室接受全身的血液,承受的压力最大B.左心室接受全肺的血液,承受的压力最大C.左心室收缩时要将血液送到肺部,收缩力最强D.左心室收缩时要将血液送到全身,收缩力最强5、心脏结构中，与主动脉相通的是A．左心房 B．右心房 C．左心室D．右心室6、小华和同学们玩跳绳，20秒钟内她的脉搏为44次，则她的心率为（

）A.75次/分

B.88次/分

C.132次/分

D.120次/分7、如果扎住心脏的下腔静脉，从上腔静脉往心脏内灌水，水会从哪流出？（）A．肺动脉 B．主动脉 C．左心室D．右心室二、识图：如图是人体心脏结构示意图，请据图回答下列问题(1)心脏壁主要是由_______组织构成，心脏能够推动_______在血管里循环流动。(2)在心脏的四个腔中，A是_________，B是___________C是__________,D是___________；与ABCD四腔相连的血管分别是什么？其中心脏壁最厚的是__________(填字母)。(3)在心脏结构的A与B之间.C与D之间有防止血液倒流的结构是；在心室与动脉之问有防止血液倒流的结构是。心脏处血液流动的方向是。三、学以致用1、有的婴儿在胚胎发育期间室间隔不全，造成出生后左、右心室之间未完全封闭，这在医学上称为室间隔缺损。你认为这种心脏缺陷对婴儿的生命活动会产生怎样的影响？2、大家应该都见过倒立的，倒立时血液也能从心脏流到脚趾吗？你能解释其原因吗？四、动手动脑自己动手画一幅心脏的结构图，并用自己的语言描述出心脏跳动的过程，同学们之间进行展示交流。课后反思生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的科学，它与实际生活密切联系，而且生物学的学习过程也是一个不断探究的过程，新课标倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、勤于动手、积极思考，做到知识的自然形成而并非被动的接受，并逐步培养学生收集处理信息的能力、分析解决问题的能力以及交流合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。本着这个原则现将我在《物质循环的动力器官--心脏》这节课中的粗浅做法和感受与大家分享一下。课标对本节课有如下要求：知识方面：结合相关的图片、模型、视频了解有关心脏的位置、结构、功能的有关知识；能力方面：通过学习锻炼学生的读图能力、分析解决问题的能力、表达交流能力和动手操作能力等，从而形成结构与功能相一致的意识，增强学生对生物学的兴趣。所以这节课我充分发挥模型的引导作用，给学生充足的观察、思考、交流的空间，让他们形成一套自己的独立的知识体系，避免了知识的被动接受，这样经过亲自观察、讨论后的知识记忆的会更深刻一些，同时发挥了学生的最大潜能，调动了学习的积极性和热情。有了心脏结构的知识作为铺垫，这样学习起心脏的功能来会更顺利些，同时视频的插入又使得学习的难度降低了，后面小知识的链接让学生最大限度的感受到心脏在人体内的巨大作用，激发了学生不得不保护心脏的意识，同时还列举了不正确的生活习惯对心脏的影响，从而引导了学生正确的生活观，使情感得到进一步的升华，让所学的知识服务于生活，体现新课标的理念。同时多媒体技术的应用也使得抽象的问题形象具体化，更易于学生接受，这是原有的课堂教学所不能比拟的。通过这次活动我还有以下几点收获：一、教材只是知识的最后呈现形式。知识是需要探索的，而教师则充当了引路者的角色，学生才是学习的主体，所以备课的时候重点在于备学生：学生已有的认知水平、能达到的认知水平、需要引领的地方在哪儿，只有这样才能做到学生的主体地位的体现。二、要相信学生。有些时候教师就是因为不放心学生所以才做的面面俱到，说的啰里啰嗦，其实学生的能量是巨大的，你只要敢放手，就会收到意想不到的收获。三、对待学生要及时鼓励、经常鼓励。四、教师要不断的更新教育理念和教学方式来适应新形势下的教学课堂。通过教学活动还发现了好多不足之处：语言表述的准确性、与学生间的互动交流、对学生的评价方法等都有待于提高。今后我会继续努力精心打造自己的每一节课，让学生开开心心的学好每一个知识点。课标分析【课程内容】1．通过观察心脏在人体内的位置图和心脏模型图，描述心脏的位置、形状、大小及结构特征。2．利用动画、文字、图