初级中学语文教师教学行为规范

Word版本，下载可自由编辑初级中学语文教师教学行为规范初级中学语文老师教学行为规范之相关制度和职责，初级中学语文老师教学行为规范(征求看法稿)为了规范教学全程各个环节的教学行为,引领并协助每位老师在提升专业素质,增进专业进展的同时,有效高效地实施课程,全面完成学科教学任务,全面提...

初级中学语文老师教学行为规范(征求看法稿)

为了规范教学全程各个环节的教学行为,引领并协助每位老师在提升专业素质,增进专业进展的同时,有效高效地实施课程,全面完成学科教学任务,全面提升同学的学科素质,从而提升教学质量,制订本规范。

总体要求:深化钻研(语文课程标准)和教材,做到钻研深化、理解透彻、掌握精确     ;细心设计教学,能立足于有效增进同学语文素质进展,做到规范科学、富有创新;挑选最有效的备课形式,将自我钻研、集体备课、反思讨论等多种备课形式有机结合。

详细要求:

一、教学预备

1、制定教学方案

开学前应完成本期学科教学方案。方案必需目标明确,任务落实,措施详细,过程清楚,可操作性强。方案应包括:⑴每学期教学总体目标;⑵教材内容与同学状况简要分析;⑶每学期教学总体构想,详细措施和课内外学习训练活动支配;⑷教学进度支配。

2、开学前,要仔细钻研教材

明确各单元和每篇课文的教学内容,把握课文的基础学问,确定课文的重点难点。

3、搞好调查讨论

起始班级,要仔细分析同学的毕业、升学成果,了解同学的学习情况,为新生教学作好预备。初二、初三班级要作好阶段学情分析,有利于不断修正和改进教学工作。

4、仔细备课

以“两学一归纳”教学模式为基本的教学模式,鼓舞乐观改进和创新。现把“两学一归纳”教学模式的操作要领摘录如下,供教师们备课时参考。

(一)自学要点

1、导入新课,激活爱好

注重点:要简明扼要,要能设置良好的问题情境。

(常见方式:检查式、堆积式、问题式、直接式等)

2、指导同学自学,预设可能生成的问题

注重点:指导同学自学的办法,引发同学学出问题,老师要预设好同学中可能浮现的问题。

3、同学自学,排疑生疑

注重点:(1)老师指导同学圈点勾勒批注,自主建构学问结构的办法。

(2)引发同学学出问题,并带着问题去学。

(3)让同学明确哪些学问已经把握了,并做好沟通的预备。

(二)自教要点

1、组内互动排疑

注重点:(1)学习小组的构建要注重互补性(男女互补、好差互补)、竞争性(实力相当)、便利性(便利关照、便利聆听)。

(2)老师要乐观参加到自教环节中,充分发挥“平等首席”的作用,注重排疑集疑。

2、跨组互动排疑

注重点:(1)允许同学跨小组互动排疑,充分发挥每一个同学的能动性。

(2)要求每一个同学都必需参加,并且提出有价值的问题,小组先自行解决,不能解决的留到全班沟通。

3、年级沟通

注重点:(1)同学质疑,鼓舞提出有价值、有共性的疑问(生成问题)。

(2)组合看、听、想、做、动、静等多种活动方式,排疑解疑,充分调动同学参加的乐观性。

(3)同学排疑,老师注重不应是答案的提供者,而应是思路的指引者、才智的点燃者、辩论的裁判者,鼓舞有共性的回答。

(4)对同学没有提出的重要学问点,老师要引领引发解决。

(三)归纳要点

1、归纳小结

注重点:(1)尽量让同学归纳;(2)归纳要有所侧重,突出重点难点。主要利用同学说这节课我已把握了哪些内容学到了哪些新的学问点从而明确本节课的学习目标,构建学问体系。

2、拓展引申

注重点:切忌无目的的拓展,重在能力的提高。

3、练习巩固

注重点:(1)练习少而精,确保当堂完成;(2)形式多种多样;(3)准时赋予鼓舞、激励性的评价,让同学体味到胜利的喜悦。

二、课堂教学

在语文教学中,既要体现调整教学和课程改变的精神和原则,又要注重到语文学科本身的教学逻辑。因此,语文课堂教学必需做到“四有”:即有目标,有自学,有研究,有读写。

(1)“有目标”指的是,上课前必需明确提出本节课所要达到的语文教学目标,让师生都做到心中有数,避开语文教学的任意性和盲目性。那种“脚踩西瓜皮,滑到哪里算哪里”的自由散漫式的语文教学法,我们是不赞成的。

(2)“有自学”指的是,语文课堂教学必需有同学自学读书、整体感知的自主学习的环节,把一部分学习任务交给同学自己解决。不能一上课就由教师分析讲解,甚至满堂灌,或者满堂问,把完整的文章肢解得支离破裂,剥夺了同学思量和感悟的权力。

(3)“有研究”指的是,语文课堂教学必需让同学利用研究而充分发表各自对文章的理解和看法,在研究中相互引发,相互协助,发挥群体优势,从而培养同学的合作精神和协同作战的能力。研究要深化,不能蜻蜓点水式地举行30秒的研究。研究的问题要有深度、有价值,不能钻牛角尖。

(4)“有读写”指的是,语文课堂教学必需有读、有写。首先,“读书”是语文教学最重要的教学形式,没有读书声的语文课,不是好的语文课。语文课堂上,一定要实行多种形式举行读书,利用自读、齐读、品读、诵读等方式加深对课文的理解,出色柔美的段落要反复朗读,甚至达到当堂会背。第二,每节课都要让同学写一写,把同学对某个问题的研究结果收拾一下,理清思路,形成一段规律思维性很强的答案,用笔写在课堂笔记本上;或者举行片段写作,100字左右。假如这样,每节课都做到有读有写,每天练习,积少成多,同学的读写能力就会大大提升。由于语文能力的提升靠堆积和感悟,惟独多读多写才干见成效。

固然,不是说语文课堂上只能浮现这“四有”,而是说这四个方面在当前的语文教学中简单被忽视,并且经常被忽视,需要重点举行强调。强调这四个方面并力求做到它,就会使语文课堂显得生动活泼,既体现出语文课的学科特点,又体现出课程改变和调整教学的原则精神,并有效地避开满堂讲解、架空分析的陈旧教学模式。其实,有训练,有反馈,有延长,有探索等等做法也是我们倡导的,强调前四项,并不排斥这后四项。正像我们提倡调整教学,并不排斥课程改变的理念一样,二者是相辅相成,协调全都的关系。

三、作业布置及审阅

布置和审阅作业是教学目标达成的测定、巩固和反馈的重要环节,是进一步改进课堂教学的依据和实施分层辅导的途径。要求如下:

1、设计多种形式的作业

应按照需要设计课内作业和课外作业。除书面作业外,还应加强朗读、背诵、复述、听说等口头作业。初一班级必需重视书写基本功训练。

2、精选作业题,重量适度,难易适中

,体现巩固学问、培养能力的要求

要重视课文后的思量练习,适当补充语言运用、阅读理解题。作业量要遵从减轻同学过重负担的原则,每次作业不超过0.5小时。对不同基础的同学应有不同层次的作业要求。加强写作训练,大作文次数依据教材编排来确定,尽量当堂完成;每周做1篇小作文,倡导写日记。

3、严格要求作业习惯,指导作业办法

要求同学作业书写规范,格式正确,卷面干净。

4、准时审阅,仔细讲评

在授新课或布置新作业前审阅完上一次作业。审阅符号规范,有审阅日期,有纠正要求和复批。要重批轻改,指导同学自己纠正或修改。作文审阅可采纳教师精批、略批、面批和老师指导下同学自批互批相结合的办法。要写好眉批或总批,眉批重在批出语言毛病和文章局部缺陷,评点出色处;总批重在总体评价,指出优点,提出修改建议,力戒泛泛而谈。作文批改记录要具体,为作文评讲提供依据。作文评讲要围绕每次作文的训练目标举行,既有文章作法指导,又有同学作文缺点的分析。

四、活动及辅导

课外活动及辅导是课堂教学的须要补充,是因材施教,使不同基础的同学都学有所获,大面积提升教学质量的有效措施。要求如下:

1、摸清同学学习的状况,确定活动内容及辅导对象

利用课堂教学状况反馈,作业作文操练、考试状况,了解同学学习底子和薄弱环节,排出“培优”和“补差”名单,建立辅导档案。

2、制订培优和补差辅导方案

培优方案主要考虑培优目标、形式、内容、时光、成绩测定等。补差方案,要考虑集体补差和个别辅导两种形式的决定,要注意个别辅导。培优和补差的辅导要适量、适度,不影响正常学习,不加重课业负担。

3、开展丰盛多采的语文活动

“东方”文学社要有组织有方案定期开展社团活动,激活同学语文学习的爱好,培养同学审美情趣,提升同学文学鉴赏能力。文学社要以《东方》杂志为载体,刊载优秀习作,加强语文学习办法的指导。每位语文老师每学年至少要担当一次《东方》杂志相关专题的论文的撰写。每学期语文组要至少组织开展1―2次内容丰盛、形式多样的大型语文活动,有声有色,活跃同学语文课外生活。

五、教学评价

考试是测试教学效果,了解同学学习状况,调控教学过程不行或缺的重要环节。但要坚持学业评价与综合评价相结合的原则。

1、明确考试职能

利用考试,检查教学目标达成,反馈教学信息,为后续教学提供分析依据,因此考试不仅是阶段的总结,而且是阶段教学的延长和进展。考试不仅检测同学基础学问的达成度,更要检测能力形成和潜力开发的状况,要充分运用考试的杠杆作用,调节同学的学问和智能结构。

2、组织考前复习

期末、毕业升学等总结性的重要考试,应组织考前复习,考前复习不圈划复习范围,不猜题押题,不示意考试重点和考题,应协助同学梳理学问,编织学问网络,强化能力培养。

3、科学编制试卷

命题要从《新课程标准》、教材内容和教学实际动身,考点笼罩面要广,做到学问、能力兼顾,要充分体现语文学科特点,读写听说全面考查。客观题与主观题比例合理,命题难易度适中,坚定杜绝照搬原题。

4、规范考试过程

平常要重视对同学的学风考风教导,考试时要仔细监考,严格考场纪律,杜绝作弊。

5、精确     阅卷评分

严格根据“标准答案和评分细则”统一、客观、正确、公平地评卷,仔细细致地复核,削减评分和计分的错误,确保考试的信度和效度。

6、准时分析评讲

做好抽样调查,准时分析诊断,针对性地评讲指导,充分发挥考试对教和学的诊断反馈作用。

六、教研科研

开展教学讨论是提高教学水平的重要途径,每位中学语文老师都应乐观投身教学讨论的活动之中。

1、建立听课制度

全部语文老师每周至少听一节随机课,并做到听课仔细、记录具体、评价中肯。小学支配有语文教研课时,全部语文教师都必需参与听课,课后参加评议乐观发言,知无不言,言无不尽。

2、加强讨论