伯牙绝弦反思

伯牙绝弦反省《伯牙绝弦》教课反省钱瑞红《伯牙绝弦》选自《列子?汤问》，故事动人至深，只管这是学生第二次遇到文言文，可是就这篇文章而言，字词的理解不算很难，文章比较浅易，所以我经过让学生依靠说明和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵累积。关于这篇文章，我感觉让学生领会到伯牙与子期之间诚挚的友谊，感觉知己友谊是本文的难点。一节课下来，感觉做得比较好的有以下几点。一、频频朗诵，感觉文言文之美。俗语说文章不厌百回读，而“朗诵”在文言文教课中尤其重要，所以，在教课过程中，我指导学生频频朗诵。从刚开始时要求读通畅，读流畅，到读出节奏，读出神韵，读出感情。每次的朗诵其实不是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提高。经过多层次、多元化的朗诵，让学生在朗诵中频频地品尝语言，不停加深对伯牙与钟子期知己情怀的领会，真实地感觉到文章不是无情物，字字句句吐衷肠。在朗诵的指导过程中，我注意把朗诵与想象及理解进行有机地联合。比方文章的前四句，指导学生要读出快乐、激动、夸赞的语气，读出知己欢聚的那份和睦与欢喜；文章的后半部分，指导学生带着对伯牙孤独、孤单，无望和意气消沉的心情的理解进行有感情地朗诵。二、拓展练习，丰盈文本。教课中，我进行了必需的拓展延长：“我们知道俞伯牙是当时楚国出名的音乐家，那作为一个出名的音乐家，他的琴声必定不仅表现了高峰流水，除了峨蛾泰山，洋洋江河，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？”在学生充分想象的基础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟”这样的场景进行句式练习，有效地调换学生去感觉文言文的构造之美，又步步深入，正确地演绎，既丰富了文本的内容，又在不露印迹的教课中，让学生理解了所谓的知己，就是世上那个最懂你知你的人。三、资料增补，升华主题领会伯牙与子期的知己友谊是本文的难点，让学生领会到那种知己友谊，特别是伯牙破琴绝弦的行为，学生是比较难以理解的。所以我对文本进行了发掘与扩大，指引学生想象他人是怎样夸赞伯牙的，让学生领会伯牙作为一名有名的乐师，却无人能听懂他的琴声，无人理解他的情意，从中感觉到他的孤单孤独，认识知己难求，感觉“认识满天下，知己能几人”。增补介绍钟子期死后，俞伯牙到子期的墓前哀悼他时所写下的一首短歌，帮助学生感觉伯牙关于知己之死的沉痛欲绝、哀肠百转的心情，让学生真实领会伯牙绝弦的那种悲壮而又动人的行为。自然，在实质的教课中还存在好多缺憾，有一部分学生朗诵不是很到位。这篇课文中有两处停留难点：“哉”“兮”是表示叹息的文言虚词，读这样的语气词，应拉长些，才更具音乐美，还有课文的最后一句的朗诵都需要在适合的机遇多加指导。还有，讲堂应变能力也有待提高。《伯牙绝弦》教课反省荀志红“人生苦短，知己难求；云烟万里，美谈千载。”单纯友谊的基础是理解，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫过于春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。《伯牙绝弦》叙述了千古流传的高峰流水遇知己的故事，伯牙子期的诚挚友谊令人动容。本课的教课目的为：1、朗诵课文；背诵课文。2、能依据说明和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。3、累积中华经典诗文，感觉朋友间诚挚的友谊。因为这是学生第二次接触文言文，并且本文行文简洁、流畅，不足百字，古今字义差异不大，所以可让学生借助说明自读自悟，要点字词教师稍作点拨即可。在教课中，我注意掌握好以下这两点：一、紧扣课题和课文结尾，理解“伯牙”为何要“绝弦”和怎样的人材可谓“知己”。学生经过读文就理解了，当伯牙“志在高峰”“志在流水”时，子期都能感觉出来，总之“伯牙所念，钟子期必得之”，因此伯牙把子期视为知己；子期死了，人间再也找不到能懂得伯牙情意的人了，伯牙便“破琴绝弦，终生不复鼓”。在学生报告交流时，相机指引他们理解文中四个“善”字的不一样含义、“志”和“念”的意思以及“哉”“兮”两个语气词的用法。二、适合拓展，深入理解。伯牙作为当时有名的音乐家，他的技艺必定特别高明，他的琴声必定不仅表现了高峰流水。所以我指引学生想象他的琴声还可能会表现出哪些动人的场景？并且模仿课词句式进行语言拓展：“伯牙鼓琴，志在（），钟子期曰：‘（）’志在（），钟子期曰：‘（）’”这样，既使学生领会到伯牙的琴技炉火纯青，又让学生感觉到子期的“善听”，能够称得上是真实的知己，还发展了学生的想象力和语言表达能力。此外，在理解伯牙为子期“破琴绝弦”时，我为学生配乐(二胡曲《长相思》)朗诵了相传伯牙给子期写的一首短歌，悲凉伤感的音乐衬着那首“忆昔昨年春，江边曾会君。经过以上做法，我感觉基本达到了本课的教课目的。《伯牙绝弦》教课反省刘志敏《伯牙绝弦》是小学六年级独一的一篇文言文，故事动人至深，它是知己难求的人生写照，是人们在孤单中追求暖和的目睹，是心存美好、盼望美好、珍惜美好的心灵的呼喊。把要点放在文语言感的初步感知和对故事自己的体会上，经过朗读、体验、对话、联想，走进这场惨剧，理解这个寓言，倾听这声惋惜，目睹这类追求，神往这份美好本文是文言文，是学生第二次遇到文言文，关于文言文的特色和理解方法还存在必定的难度，所以我把要点放在让学生依靠说明和工具书读通、读懂内容，先把课文的字词理解了,在此基础上记诵累积,再进行对“知己”的解读。理解课文开始，我就指引学生就课题的“绝弦”睁开思虑，理解其含义，告诉学生翻译文言文要学会变通，用熟习的表达方式把意思表述清楚。而后花了一准时间对课文进行熟读，认识故事的大体，在这基础上，引出问题，进而探究课文。古文教课，自己感觉朗诵是一大特色，所以，教课中，着重了朗诵。理解课文我第一指导学生把文章读正确、流畅，特别是对难读的三句话:“峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙/谓/世/再无知己”进行了指导，目的是为了学生在朗诵古文时能注意停留适合，读出古文的神韵来。在理解课文时我把理解与朗诵相联合，在感悟文章的每一句话的同时，也着重了指导朗诵。文章的前半部分，要读出夸赞的语气，读出知己欢聚的那份和睦与幸福；文章的后半部分，指导学生带着对伯牙孤独、孤单，无望和意气消沉的心情的理解有感情朗诵。在教课结尾之时经过播放《高峰流水》音乐，让典雅流畅的琴音款款地浸润学生的心灵，再让学生在音乐声中试着背诵课文，会更好地加强课文的表现力，让文言文那优美的神韵深深地植根在学生心中。《伯牙绝弦》教课反省崔小龙《伯牙绝弦》是一篇文言文，关于文言文的特色和理解方法还存在必定的难度，所以这篇文章我把要点放在文言文语感的初步感知和对故事自己的体会上。在教课中可借助说明进行理解，所以理解文意不是本课教课的难点。本课难点在于理解“知己”，理解伯牙的摔琴之举及其此举背后隐喻的涵义——子期一死，伯牙为何摔琴？因为知己难觅，子期的死使伯牙痛感世上再无知己，所以也不用再来鼓琴。阅读这个文本，把要点放在文语言感的初步感知和对故事自己的体会上，经过朗读、体验、对话、联想，走进这场惨剧，理解这个寓言，倾听这声惋惜，目睹这类追求，神往这份美好理解课文开始，我就指引学生就课题的“绝弦”睁开议论，理解其含义，告诉学生翻译文言文要学会变通，用熟习的表达方式把意思表述清楚。同时，我以“说俞伯牙是当时楚国出名的音乐家，那作为一个出名的音乐家，为何在事业最巅峰的时候不再抚琴了呢？老师相信持续学习课文大家就会对“绝弦”这个词以致文章有更深刻的理解”这样一个问题激疑，设置悬念，以后在理解完课文后再向学生问：“在这里，伯牙‘绝’的只是是‘弦’吗？这‘终生不复鼓’的只是是琴吗？”让学生真实理解课题“绝弦”的深刻含义。教课中，我也着重了朗诵，文章的前半部分，指导学生要读出称赞的语气，读出知己欢聚的那份和睦与欢喜；文章的后半部分，指导学生带着对伯牙孤独、孤单，无望和意气消沉的心情的理解有感情朗诵。教课中，进行了必需的拓展延长：“我们知道俞伯牙是当时楚国出名的音乐家，那作为一个出名的音乐家，他的琴声必定不仅表现了高峰流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？”在学生充分想象的基础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟”这样的场景进行感悟朗诵，有效地调动学生去念书、去思虑，步步深入又正确地演绎着文本中丰富的信息，在不露印迹的教课中，让学生理解了所谓的知己，就是那个世上最懂你知你的人。俗语说，教课是门遗憾的艺术。我不敢说这节课我有什么闪光点，让我感觉很遗憾的就是因为时间的关系，有些内容会给人一种走马观花的感觉。有些语句办理的有点浅易。《伯牙绝弦》教课反省姚红伯牙绝弦》是小学六年级独一的一篇文言文，故事动人至深。教课中，我牢牢的把理解与朗诵相联合，经过对朗诵的指导达到感情的升华：文章的前半部分，用迁徙法，经过对“善哉”的理解和指导学生要读出夸赞的语气，经过联想知己相聚的画面指导学生读出知己欢聚的那份和睦与欢喜；文章的后半部分，指引学生带着对伯牙孤独、孤单，无望和意气消沉的心情的理解有感情朗诵。整堂课学生都跟着文章的感情起伏而变化，从最先的惊喜到结尾的潸然泪下，能够说达到了“其词若出吾之口，其情若生吾之心”的境地。我还联合自己能娴熟运用信息技术的特色设计制作了了恰到好处的课件，这些课件在理解主要内容上恰到利处地址拨学生、启迪学生。在创建情形上又起到了衬托氛围的作用，在想像时播放的优美画面，沙沙小雨声、潺潺流水声、啾啾鸟鸣声，无不给人以美的陶冶和享受，忧如使学生置身于大自然中。教课中播放《高峰流水》音乐，那典雅流畅的琴音款款地浸润学生的心灵，学生在音乐声中朗诵课文，不仅更好地加强课文的表现力，并且让文言文那优美的神韵深深地植根在学生心中。能够讲课件的运用使学生的感情得以升华为教课起到了很好的推进作用。《伯牙绝弦》教课反省孙桂云《伯牙绝弦》是小学六年级独一的一篇文言文，故事动人至深。教课中，我充分发掘这篇简洁的文言文的感情要素，以读为本，读中悟情。学习中