人格性格气质

第九章人格第1页，共170页，2023年，2月20日，星期三第一节人格理论概述一、人格的含义二、人格的主要理论第2页，共170页，2023年，2月20日，星期三（一）人格的概念人格的定义很多。我国心理学界一般认为，每个人的行为、心理都有一些特征，这些特征的总和就是人格。人格就是个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定的和独特的心理行为模式。第3页，共170页，2023年，2月20日，星期三（二）人格的基本特征1、人格具有整体性2、人格具有独特性和共同性3、人格具有稳定性和可变性4、人格具有生物性和社会性第4页，共170页，2023年，2月20日，星期三1、人格具有整体性

人格的整体性是指构成人格的各种心理成分之间不是相互独立的，也不是机械地联合在一起，而是错综复杂地相互联系、交互作用，构成个体整个心理面貌的完整的功能系统。人格对人的心理活动和行为的调节，是由人格系统的整体起作用的。首先，人格的整体性表现在各种心理成分的一致性。

如果没有这种一致性，人们就会长期处于对立的动机、价值观、信念的斗争中，人的心理活动就会出现无序的状态，这就是一种人格分裂现象。第5页，共170页，2023年，2月20日，星期三2、人格具有独特性和共同性人格的独特性是指每个人都有与他人不同的人格特征。人格也具有共同性，即某一群体、某个阶级或某个民族在一定的群体环境、生活环境、自然环境中形成的共同的典型心理特点。第6页，共170页，2023年，2月20日，星期三3、人格具有稳定性和可变性人格的稳定性是指，个体的人格特征具有跨时间的持续性和跨情境的一致性。第7页，共170页，2023年，2月20日，星期三4、人格具有生物性和社会性人格的生物性是指人格是在人的自然的生物特性的基础上发展起来的，人的生物特性影响着人格发展的道路和方式，也决定人格特点形成的难易。但是，人的生物特性并不能决定人格的发展方向。对人格发展起决定作用的是个体的社会历史文化背景。这就是人格的社会性。第8页，共170页，2023年，2月20日，星期三二、人格的主要理论（自学）（一）弗洛伊德的人格理论（二）阿尔波特的人格特质理论（三）卡特尔的人格特质理论（四）人格特质的新理论第9页，共170页，2023年，2月20日，星期三（一）弗洛伊德的人格理论弗洛伊德的人格理论认为，人格结构是由本我、自我、超我三个部分组成的。

弗洛伊德（SigmundFreud，1856～1939）

第10页，共170页，2023年，2月20日，星期三意识与潜意识第11页，共170页，2023年，2月20日，星期三心理动力学理论（一）1、心理结构2、心理能3、人格结构第12页，共170页，2023年，2月20日，星期三意识潜意识本我自我超我前意识第13页，共170页，2023年，2月20日，星期三本我超我自我第14页，共170页，2023年，2月20日，星期三心理动力学理论（二）人格发展

口腔期(基本信任感)肛门期(自主性)性器期(自发性)潜伏期(勤奋与自卑)生殖期第15页，共170页，2023年，2月20日，星期三心理动力学理论（三）压抑理论需要动机挫折压抑心理防御第16页，共170页，2023年，2月20日，星期三（二）阿尔波特的人格特质理论

GordonAllport(1897–1967)第17页，共170页，2023年，2月20日，星期三“特质”(traits)是人格最有效的分析单元。共同特质（commontraits）

首要特质个人特质（individualtraits）中央特质次要特质

（二）阿尔波特的人格特质理论第18页，共170页，2023年，2月20日，星期三（三）卡特尔的人格特质理论

卡特尔（R.B.Cattell，1905～1998）

特表面特质（surfacetraits）质根源特质（sourcetraits）第19页，共170页，2023年，2月20日，星期三（四）人格特质的新理论“大五”人格因素

外倾性（健谈的、自信的、活跃的）宜人性（善良的、合作的、可信的）责任心（有条理、负责任的、可依靠的）

情绪稳定性（平静的、非神经质的、

不易发怒的）

开放性（明智、有想象力、独立思考的）

第20页，共170页，2023年，2月20日，星期三现代心理学对人格的分类

（根据在社会生活中占优势地位的心理倾向）类型性质比重特点备注1.偏执型缺陷10‰领袖欲、指挥欲较强，社交面窄，容易孤立固执程度，女的更厉害；数量男的比女的多。2.分裂型缺陷1%固执，敏感多疑，好幻想，很难与人交流例如：数学家哲学家艺术家3.循环型①情感增盛型②情感低落型正常1/3①：思维敏捷，有创造性思维，但浮躁②：思维严谨，逻辑性强，但效率低以上三种受遗传因素影响4.强迫型介于正常与缺陷之间80‰十全十美，生活程式化第21页，共170页，2023年，2月20日，星期三5.疑病型极度不自信，没有创造精神主要跟后天教育有关6.癔病型缺陷不稳定女多戏剧化型人格。高度以自我为中心，高度暗示性，感情用事后天教育，与受教育程度有关，越高越少7.爆发型缺陷男多容易激惹，自制力差与受教育程度有关，越高越少8.悖得型变态无责任感、无亲情感、无伦理道德，社会渣子后天教育。反社会型、违纪型9.回避型变态学习成绩好，社交能力差，自我封闭自我退缩遗传与后天教育10.边缘型介于缺陷和变态之间具有偏执与分裂的特征违返社会常模11.自恋型缺陷只欣赏自己不稳定12.盗窃癖为满足扭曲的心理需要第22页，共170页，2023年，2月20日，星期三13.纵火癖：为满足心理需要14.非妄想性谎言癖15.病理性赌博16.非典型冲动控制障碍（缺陷）17.单次爆发控制障碍（缺陷）

特征：文化程度低，自制力差第23页，共170页，2023年，2月20日，星期三素质推测性毒性核心推测性疾病联系A型行为模式动怒以及与任务有关的愤怒冠状动脉疾病癌症易感人格具有不正常的情绪宣泄引起的生闷气和自我攻击癌症吸烟与人格高压力和高水平的焦虑诱发肺癌和冠心病的生理嗜好酒精中毒型人格基因引起的心理脆弱诱发乳腺癌的生理嗜好疾病易感型人格抑郁(主要的)、易怒、焦虑心脏病、关节炎、哮喘、溃疡和头痛第24页，共170页，2023年，2月20日，星期三三、人格测量自陈量表投射测验情境测验自我概念测验第25页，共170页，2023年，2月20日，星期三自陈量表

自陈量表是让被试按自己的意见，对自己的人格特质进行评价的一种方法，通常也称为人格量表。自陈量表遵从特质论。明尼苏达多相人格测验（MMPI）爱德华个人兴趣量表（EPPS）第26页，共170页，2023年，2月20日，星期三投射测验

投射测验是以弗洛伊德心理分析的人格理论为依据。测验一般由若干个模棱两可的刺激所组成，被试可任加解释，使自己的动机、态度、感情以及性格等，在不知不觉中反应出来，然后由主试将其反应加以分析，推论出若干人格特性。两种著名的反射测验：罗夏克墨渍测验和主题统觉测验。第27页，共170页，2023年，2月20日，星期三投射测验

罗夏克墨渍测验由罗夏克（1921）设计，包括十张墨渍卡片，五张彩色，五张黑白，施测时每次按顺序给被试呈现一张，让被试回答“你看到什么？”、“想到了什么？”、“这可能是什么东西”？

该测验属于个别施测，主试要记录被试的语言反应，并观察被试的情绪表现和伴随动作。第28页，共170页，2023年，2月20日，星期三投射测验

主题统觉测验（TAT）由莫瑞（1938）编制，全套测验由30张模棱两可的图片构成，被根据自己所看到的图片编故事，故事内容不受限制，但必须回答四个问题：图片中发生了什么事？为什么会出现这种情境？图中的人物在想什么？故事的结局怎样？

主题统觉测验的假定是：被试在编故事时会联系自己的生活经验，不自觉地把自己的动机和欲望“投射”在故事中。第29页，共170页，2023年，2月20日，星期三投射测验主题统觉测验的图片之一第30页，共170页，2023年，2月20日，星期三情境测验

情境测验是主试在某种情境下观察被试的行为反应，并进而了解其人格特点。

情境测验可用于教育评价和人事甄选上：

性格教育测验：客观地测量学校品格教育的效果

情境压力测验：特别设计一种情境，使被试产生并面临情绪压力，主试观察并记录被试的反应。如无领袖团体情境、压力面谈等。第31页，共170页，2023年，2月20日，星期三自我概念测验

在测量自我概念时，要了解个人对自己的看法，了解个人的“自我接受”和“自尊”的程度，比较“现实我”、“社会我”、“理想我”的关系。

常用的方法：形容词列表法、Q分类法。第32页，共170页，2023年，2月20日，星期三羅夏克墨漬測驗Inkblot1:Takeaminutetolookattheinkblotandgatheryourreactionstoit.Whatdoyousee?Getaclearimpressionbeforeyoumoveontoanswerthefirst5questions.

第33页，共170页，2023年，2月20日，星期三第34页，共170页，2023年，2月20日，星期三第35页，共170页，2023年，2月20日，星期三第36页，共170页，2023年，2月20日，星期三第37页，共170页，2023年，2月20日，星期三第38页，共170页，2023年，2月20日，星期三第39页，共170页，2023年，2月20日，星期三第40页，共170页，2023年，2月20日，星期三活動：你是哪一種人/ptest.htm要評估自己的性格，請看看以下的圖片，並選出你最喜愛的一張

第41页，共170页，2023年，2月20日，星期三第42页，共170页，2023年，2月20日，星期三時常自我反省,敏感的思想家獨立，前衛，不受拘束

精力充沛，好動，外向

第43页，共170页，2023年，2月20日，星期三務實，頭腦清醒，和諧專業，實事求事，自信溫和，謹慎，無攻擊性第44页，共170页，2023年，2月20日，星期三無憂無慮，頑皮，愉快的人浪漫，愛幻想，情緒化具分析力，可靠，自信第45页，共170页，2023年，2月20日，星期三第二节气质与性格一、气质的含义二、性格的含义三、性格与气质的关系第46页，共170页，2023年，2月20日，星期三一、气质的含义（一）气质的概念（二）气质的学说（三）气质类型（四）气质差异与实践活动第47页，共170页，2023年，2月20日，星期三（一）气质的概念气质是人生来就具有的典型的、表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理动力特征。第48页，共170页，2023年，2月20日，星期三

气质具有极大的入情入理稳定性，但气质也具有一定的可塑性。辨别：气质日常术语：风度、气概等，后天形成。心理学术语：脾气、先天遗传第49页，共170页，2023年，2月20日，星期三（二）气质的学说（一）我国古代的气质理论1.《黄帝内经》中的气质观

根据阴阳五行说，把人分为太阴之人、少阴之人、太阳之人、少阳之人、阴阳和平之人。并据此把人的气质类型分为：金形、木形、水形、火形、土形。第50页，共170页，2023年，2月20日，星期三2.孔子的气质观

教育家孔子(公元前551-429)，早在两千多年前就认识到人的气质存在差异。他认为:“不得中行而与之，必也狂狷乎？狂其进取，狷者有所不为也。”意谓狂者富有进取精神、敢作敢为，对客观事物持积极向上的态度；狷者处事谨慎、畏首畏尾、无所作为；只有居于二者之间的中行者，既不过分进取，也不过分拘谨，依中庸而行，方能有所作为。第51页，共170页，2023年，2月20日，星期三3.张载的气质观

宋代著名的明理学家、教育家张载(1020-1077)也对气质问题进行了深思和探索，提出了颇具特色的气质观。他以二元主义的人性论或人性的二元法，把人性分解为所谓的气质之性和天地之性。就气质之性而言，他认为是与生俱有的、先天自然生成的、“形而后有”的。这种先天禀赋的气质之性有偏正之别，因人而异。第52页，共170页，2023年，2月20日，星期三国外主要的气质理论

1、体液说2、体型说3、血型说4、激素说5、活动特性说6、高级神经活动类型说第53页，共170页，2023年，2月20日，星期三1、体液说

古希腊医生希波克拉底认为，人体有四种体液：血液、粘液、黄胆汁、黑胆汁。希波克拉底根据这四种体液在人体中所占的比例，把气质分为四种：多血质：血液占优势粘液质：粘液占优势胆汁质：黄胆汁占优势抑郁质：黑胆汁占优势第54页，共170页，2023年，2月20日，星期三2、体型说

德国精神病学家克瑞奇米尔提出，他根据对精神病患者的临床观察，认为人的身体结构与气质特点有一定的关系，可以按照人的体型划分人的气质类型。肥胖型：躁郁型气质。情绪不稳定，时而激动，

时而沮丧，易患躁狂抑郁症；瘦长型：乖离型气质。孤僻、多思、沉静，易患

分裂型精神病。斗士型：粘着气质。固执，理解迟钝，情绪易

爆发，易患癫痫症。第55页，共170页，2023年，2月20日，星期三

美国心理学家谢尔顿(Shddon)也主张人的气质类型及特征与人的体型有密切的关系。他把人分为内胚叶型（又称脏腑型）、中胚叶型（又称肌肉骨骼型）和外胚叶型（又称皮肤神经型）。内胚叶型体型肥胖，体态松驰，情绪乐观，反应缓慢；中胚叶型体型健壮，体态线条分明，活泼好动，好胜心强，富有竞争性；外胚叶型体型瘦弱，体态呆板，敏感，反应迅捷，易疲劳。

第56页，共170页，2023年，2月20日，星期三体型

体态特点行为表现内胚叶型（脏腑型）体型肥胖，体态松驰（内脏优势）情绪乐观，反应缓慢中胚叶型（肌肉骨骼型）体型健壮，体态线条分明（身体优势）活泼好动，好胜心强，富有竞争性外胚叶型（皮肤神经型）体型瘦弱，体态呆板（大脑优势）敏感，反应迅捷，易疲劳气质及行动倾向与体型的关系（谢尔顿）第57页，共170页，2023年，2月20日，星期三3、血型说

日本学者古川竹二提出，认为人的气质与血型有关。第58页，共170页，2023年，2月20日，星期三

血型与气质特征（1）A型：直线式思维、条理性强，但非此即彼、是非分明；情感强烈、爱憎分明，思维与行为易受情感左右；做事做人均有乞求完美的倾向。性情温和、老实、腼腆、多疑、易激动

（2）B型：发散式思维、富于灵活性与变通性，但条理性不强；情感不强烈、思维与行为不易受情感支配，做事具有“随意性”特点。灵活镇静、不易受事物感动、善交际

（3）AB型：思维全面、周到、细致，但不易把握重点、情感不强烈但易波动。做事喜欢合乎情理。兼有A型和B型气质的特点，以A型为主，兼有B型特点（4）O型：思考问题善于抓住主干和重点，但不够细致。情感不丰富，做事具有实用主义倾向。争强好胜、不听指挥、有胆识、坚毅勇敢、不愿吃亏

第59页，共170页，2023年，2月20日，星期三4、激素说

英国L.Berman提出，人的气质是由甲状腺、肾上腺、脑垂体、副甲状腺和性腺等内分泌腺的活动水平决定的。第60页，共170页，2023年，2月20日，星期三5、活动特性说

美国巴斯提出，用活动性、情绪性、社交性和冲动性等反应活动的特性为指标，区分出四种气质类型。第61页，共170页，2023年，2月20日，星期三6、高级神经活动类型说

巴甫洛夫提出。他认为人的气质是由人的高级神经活动类型决定的。

大脑皮层神经过程（兴奋和抑制过程）具有三个基本特征：（1）神经过程的强度（2）神经过程的平衡性（3）神经过程的灵活性第62页，共170页，2023年，2月20日，星期三

巴甫洛夫根据神经系统的这三个基本特性的相互组合的特点，把高级神经系统活动划分为四种基本类型，每一高级神经活动的类型都对应着一种气质类型。第63页，共170页，2023年，2月20日，星期三神经活动类型与气质类型的对应关系高级神经活动类型强度平衡性灵活性气质类型兴奋型强不平衡胆汁质活泼型强平衡灵活多血质安静型强平衡不灵活粘液质抑制型弱抑郁质第64页，共170页，2023年，2月20日，星期三（三）气质类型

气质类型是指一类人身上共有的或相似的心理活动动力特征的有规律的结合。1、鉴定气质类型的心理指标2、典型气质类型的心理特征3、典型气质类型的中学生的行为特点第65页，共170页，2023年，2月20日，星期三1、鉴定气质类型的心理指标感受性：个体对外界刺激的感觉能力，可用最小刺激量来衡量。耐受性：个体耐受刺激作用的能力，可从强度和作用时间两方面进行衡量。反应的敏捷性：心理活动的灵活性，从心理活动的速度和不同活动转换的速度来衡量。可塑性：个体根据外界事物的变化情况而改变自己适应性行为的可塑程度。第66页，共170页，2023年，2月20日，星期三情绪的兴奋性：在行为中表现出来的情绪的兴奋程度。不仅能反映出个体神经活动的强弱，还能反映出个体兴奋与抑制的平衡性。外倾性与内倾性：外倾性是情绪兴奋性强的体现，其心理活动和行为反应都倾向表现于外；内倾是情绪的抑制过程占优势的反映，其心理活动和行为反应都不轻易表现出来。第67页，共170页，2023年，2月20日，星期三2、典型气质类型的心理特征第68页，共170页，2023年，2月20日，星期三第69页，共170页，2023年，2月20日，星期三

气质类型及特征

（1）胆汁质：反应快、思维具有灵活性、但往往粗心大意。脾气暴躁、冲动时不可遏制、但情绪持续时间不长、情绪也容易平息。意志坚强、做事果断、易冒失、胆大、爱冒险；外向、为人热情、但过于直率、易于人发生冲突，但有事后即忘的特点。典型人物：张飞、李逵、鲁智深。李白、巴甫洛夫、白求恩、拿破仑第70页，共170页，2023年，2月20日，星期三

（2）多血质：反应快、灵活、活泼好动、健谈、兴趣广泛、但兴趣与注意力均容易转移；情绪发生快面多变、但情绪强度低、脾气温和；外向、情绪外露、表情丰富、好交际、对新环境适应快。

典型人物：贾宝玉、燕青、郭沫若等。第71页，共170页，2023年，2月20日，星期三（3）粘液质：反应慢、不灵活、思维、言语及动作均迟缓；安静、沉稳、不善言谈、兴趣不广但专一、注意的稳定性好但转移能力差；情绪发生得慢、强度低、脾气温和、感情比较淡漠；内向、面部表情少、内心活动很少外露、不喜欢过多的交往活动、对新环境适应得慢；自我控制能力强、做事执着。典型人物：陈景润、牛顿、达尔文、爱因斯坦、爱迪生等。第72页，共170页，2023年，2月20日，星期三

（4）抑郁质：感受性高、观察细腻、善于察觉常人不易注意的细微末节，反应慢，动作迟缓；情绪的敏感性极高、常表现出多愁善感和敏感多疑的特点、而且情绪反应强烈、体验深刻且持久，但情感内抑、很少表露于外；严重内向、极不善交际、性情孤僻；为人处事极谨慎、对挫折及困难易产生畏惧心理。典型人物：林黛玉。第73页，共170页，2023年，2月20日，星期三

测

试

题

由心理学家陈会昌等人编制的下面60道题可以帮助你大致确定自己的气质类型。在回答这些问题时，你认为很符合自己情况的，记2分；比较符合的，记1分；介于符合与不符合之间的，记0分；比较不符合的，记-1分；完全不符合的，记-2分。1、做事力求稳妥，不做无把握的事。2、遇到可气的事就怒不可遏，想把心里话全说出来才痛快。3、宁肯一个人干事，不愿很多人在一起。第74页，共170页，2023年，2月20日，星期三4、到一个新环境很快就能适应。5、厌恶那些强烈的刺激，如尖叫、噪音、危

险镜头等。6、与人争吵时，总是先发制人，喜欢挑衅。7、喜欢安静的环境。8、喜欢与人交往。9、羡慕那种善于克制自己感情的人。10、生活有规律，很少违反作息制度。11、在多数情况下情绪是乐观的。12、碰到陌生人觉得很拘束。13、遇到令人气愤的事，能很好地自我克制。第75页，共170页，2023年，2月20日，星期三14、做事总是精力旺盛。15、遇到问题常常举棋不定，优柔寡断。16、在人群中从不觉得过分拘束。17、情绪高昂时，觉得干什么都有趣；情绪低

落时，又觉得什么都没有意思。18、当注意力集中于一事物时，别的事很难使

我分心。19、理解问题总比别人快。20、碰到危险情景，常有一种恐惧感。21、对学习、工作、事业怀有很高的热情。22、能够长时间做枯燥、单调的工作。第76页，共170页，2023年，2月20日，星期三23、符合兴趣的事情，干起来劲头十足，否则

就不想干。24、一点小事能引起波动。25、讨厌做那种需要耐心、细致的工作。26、与人交往不卑不亢。27、喜欢参加热烈的活动。28、爱看感情细腻、描写人物内心活动的文学

作品。29、工作学习时间长了，常感厌倦。30、宁愿侃侃而谈，不愿窃窃私语。31、不喜欢长时间谈论一个问题，愿意实际动

手干。第77页，共170页，2023年，2月20日，星期三32、别人说我总是闷闷不乐。33、理解问题常比别人慢些。34、疲倦时只要短暂的休息就能精神抖擞，重

新投入工作。35、心里话宁愿自己想，不愿说出来。36、认准一个目标就希望尽快实现，不过目的，

誓不罢休。、37、学习、工作同样一段时间后，常比别人更

疲倦。38、做事有些莽撞，常常不考虑后果。39、老师或师傅讲授新知识、技术时，总希望

讲慢些，多重复几遍。第78页，共170页，2023年，2月20日，星期三40、能够很快地忘记那些不愉快的事情。41、做作业或完成一件工作总比别人花的时间多。42、喜欢运动量大的剧烈体育活动，或参加各

种文艺活动。43、不能很快地把注意力从一件事转移到另一

件事上。44、接受一个任务后，就希望把它迅速解决。45、认为墨守成规比冒风险强些。46、能够同时注意到几件事物。47、当我烦闷的时候，别人很难使我高兴起来。第79页，共170页，2023年，2月20日，星期三48、爱看情节起伏跌宕、激动人心的小说。49、对工作抱认真严谨、始终一贯的态度。50、和周围人们的关系总是相处不好。51、喜欢复习学习过的知识，重复做已经掌握

的工作。52、希望做变化大、花样多的工作。53、小时候会背的诗歌，我似乎比别人记得清楚。54、“别人说我出语伤人”，可我并不觉得这样。第80页，共170页，2023年，2月20日，星期三55、在体育活动中，常因反应慢而落后。56、反应敏捷，头脑机智。57、喜欢有条理而不甚麻烦的工作。58、兴奋的事常使我失眠。59、老师讲新概念，常常听不懂，但是弄懂以

后就很难忘记。60、假如工作枯燥无味，马上就会情绪低落。计分与判断：1、把每题得分按下表题号相加，并算出各栏的分数。第81页，共170页，2023年，2月20日，星期三

类型

题号

分数胆汁质2、6、9、14、17、2127、31、36、38、42、48、50、54、58多血质4、8、11、16、19、2325、29、34、40、44、46、52、56、60、粘液质1、7、10、13、18、2226、30、33、39、43、45、49、55、57、抑郁质3、5、12、15、20、24、28、32、35、37、41、4751、53、59、第82页，共170页，2023年，2月20日，星期三2、如果某一种气质类型得分明显高出其他3种（均高出4分），则可定为该种气质。如果2种气质明显地高于其他2种（高出4分以上），则为2种气质的混合型。如果一种得分很低，其他3种都不高，但很接近，则为3种气质的混合型。

由此，共有15种类型：（1）胆汁质；（2）多血质；（3）粘液质；（4）抑郁质；（5）胆汁—多血；（6）多血—粘液；（7）粘液—抑郁（8）胆汁-—抑郁；（9）胆汁—多血—粘液；（10）多血—粘液—抑郁；（11）胆汁—多血—抑郁；（12）胆汁—粘液—抑郁；（13）胆汁—多血—粘液--抑郁；（14）多血—抑郁；（15）胆汁—粘液第83页，共170页，2023年，2月20日，星期三3、典型气质类型的中学生的行为特点参见教材（P293）各种气质类型的中学生的特点第84页，共170页，2023年，2月20日，星期三（四）气质差异与实践活动1、气质类型无好坏之分2、气质差异与职业的选择3、气质差异与因材施教4、气质与心理保健第85页，共170页，2023年，2月20日，星期三1、气质类型无好坏之分

任何一种气质类型都有积极的一面，也有消极的一面，都有可能形成某种优良的品质或不良的品质。因此，我们不能凭气质类型去评判人的行为的社会价值。

气质虽然不对人的实践活动起决定性作用，但它会影响人活动的效率和方式。第86页，共170页，2023年，2月20日，星期三

案例地点：某剧场门口。

时间：演出开始十分钟后。

人物：查票员和四位迟到的观众。

情节：剧场规定演出开始十分钟后不许入场。四位迟到者面对查票者的同一说明则表现各不相同。

第一位：大吵大嚷，怒发冲冠；

第二位：软硬兼施，找机会溜进去；

第三位：不吵不嚷，虽然遗憾但还是理解剧院的做法，并自我安慰“好戏都在后头”。

第四位：垂头丧气，委屈万分。认为自己总是很倒霉。

这四位迟到者的气质类型分别是：胆汁质，多血质，粘液质，抑郁质。他们分别反映了各自的气质类型特征。第87页，共170页，2023年，2月20日，星期三第88页，共170页，2023年，2月20日，星期三《红楼梦》——四种气质类型典型人物第89页，共170页，2023年，2月20日，星期三胆汁质典型代表人物列宁普希金赫尔岑第90页，共170页，2023年，2月20日，星期三多血质的典型代表人物克雷洛夫库图佐夫第91页，共170页，2023年，2月20日，星期三粘液质的典型代表人物巴甫洛夫彼得一世第92页，共170页，2023年，2月20日，星期三抑郁质的典型代表人物达尔文果戈里柴可夫斯基第93页，共170页，2023年，2月20日，星期三大学生气质的自我教育

大学生应充分重视气质对自己的学习、生活和行为的影响，扬长避短，发挥自己气质的优点，根据专业和兴趣培养优秀性格以掩盖气质中的不足。

多血质的学生灵活、反应迅速，学习兴趣广泛，但注意力容易分散，在求学时要防止自由散漫、用心不专，多培养集中注意力和核心兴趣，养成扎实专一的品质；胆汁质的学生思维敏捷，爽直果断，有进取心，不畏困难，但常易急躁，缺乏耐心，应养成良好的自我控制能力和耐心细致的作风；粘液质的学生沉着泠静，脚踏实地，但反应较慢，且较固执，缺乏生气，应开拓思路，克服墨守成规的呆板的学习方式，注意培养果断性；抑郁质的学生细心内向，谨慎温和，观察细致，但缺乏自信，敏感多虑，活动性不强，应注意克服忧郁、怯懦，培养自信心、自尊心和胸怀宽阔的品质。

大学生既要认识到多彩的人生气质，又能客观评价他人和自己的气质类型，更要不断调节和完善自己的气质特征。第94页，共170页，2023年，2月20日，星期三2、气质差异与职业的选择

研究表明，气质特征往往为一个人从事某种工作提供了有利条件。因此在选拔人才和职业培训中，应考虑人的气质类型差异，以利于发挥各人之所长，更好地提高工作效率。

气质的各种特征之间可以起互补作用，因此，在一般的职业活动中，某种气质类型对工作效率的影响并不显著。第95页，共170页，2023年，2月20日，星期三气质类型及适合的职业类型气质职业特征典型职业多血质反应迅速、灵活医生、律师、新闻记者、演员、警察、驾驶员、服务员、外交工作、管理工作、运动员胆质汁反应迅速、难度较大、冒险性大、应急性强节目主持人、导游、监督员、推销员、外事接待人员、野外勘探工作者粘液质自制、镇定、持久法官、医生、管理人员、保管员、出纳员、会计、播音员、话务员抑郁质持久注意力编辑、排版、打字、校对、检验、机要人员、保管、雕刻第96页，共170页，2023年，2月20日，星期三3、气质差异与因材施教

教育工作者在教育过程中，应根据学生的气质特征，对其行为表现作出预测，并采取适合其气质特点的教育和教学方法，以便取得良好的教育效果。

第一，必须正确认识学生的气质差异，有针对性、预见性地培养不同气质类型学生的良好个性品质。第97页，共170页，2023年，2月20日，星期三

第二，在教育过程中要充分考虑学生气质类型的差异，针对学生不同的气质特点，采取相应的教育方法。

第三，由于气质特征影响智力活动的特点、效率以及智力活动的方式，因此，在教学过程中应针对学生的不同气质特征，在学习途径、方式和方法上，贯彻个别对待的原则。第98页，共170页，2023年，2月20日，星期三4、气质与心理保健

临床研究表明，胆汁质和抑郁质气质的人，往往容易发生心理健康的问题。

强烈的愿望，过度的紧张与劳累等，往往会使胆汁质的人兴奋过程增深，抑制过程减弱，出现神经衰弱等问题，严重的甚至可发展为躁狂抑郁症。

困难的任务，社会的冲突，生活中的挫折等可能会使神经过程本来就较脆弱的抑郁质类型的人感到无法承受，引起诸如高度焦虑、忧郁、恐惧等问题，严重的可能发展成为精神分裂症。第99页，共170页，2023年，2月20日，星期三气质与人格的关系（艾森克的人格理论）

艾森克（H.J.Eysenck）稳定不稳定外倾内倾抑郁质粘液质多血质胆汁质第100页，共170页，2023年，2月20日，星期三第101页，共170页，2023年，2月20日，星期三第102页，共170页，2023年，2月20日，星期三二、性格的含义（一）性格的概念（二）性格的结构及其特征（三）性格的类型（四）性格差异与学习第103页，共170页，2023年，2月20日，星期三（一）性格的概念性格是指人对现实稳定的态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的个性心理特征。性格与个体的态度和行为方式关系密切。性格是个体稳定的心理特征。性格是具有核心意义的心理特征。第104页，共170页，2023年，2月20日，星期三（二）性格的类型性格的类型是指一类人所共有的性格特征的有规律的结合。1、荣格按照个体心理活动是否外露，将性格分为内向型和外向型。2、按照个体心理活动的独立性程度，可以将性格划分为独立型和顺从型。第105页，共170页，2023年，2月20日，星期三（三）性格差异与学习良好的性格对学习具有调节功能、控制功能、维持功能和补偿功能。性格的调节功能表现为改变学习态度，协调学习动机，稳定学习情绪，提高心智活动水平。性格对学习的控制功能，主要是指性格可以加快或延缓、加强或减弱心理活动，可以积极地对学习活动进行反馈、自我监督、自我核对和自我校正。第106页，共170页，2023年，2月20日，星期三性格对学习的维持功能表现为能够帮助学生坚持不懈地学习。性格的补偿功能是指性格因素能够弥补智力和能力的某些方面的缺陷或不足，如责任感、坚持性、主动性、缜密性、自信心等因素对学习的补偿作用。第107页，共170页，2023年，2月20日，星期三三、性格与气质的关系1、区别：1）气质与性格的本质与形成机制不同。气质反映的是先天的、自然的本质特性，性格反映的是后天的，社会性的本质特性。

2）气质与性格的性质不同。气质无好坏之分，性格有优劣之别。

3）气质与性格的外部表现不同。气质可塑性小，不需培养，性格可塑性大，可以培养。

第108页，共170页，2023年，2月20日，星期三三、性格与气质的关系2、联系：1）气质会影响性格的形成和具体表现形式。

2）性格对气质有一定的制约作用。(调控、掩盖、改造)

3）同一气质类型者可形成完全不同的性格特征，不同气质类型者可形成基本相同的性格特征。第109页，共170页，2023年，2月20日，星期三人格的整合气质能力性格自我第110页，共170页，2023年，2月20日，星期三性格的形成影响因素（一）生物遗传因素（二）家庭因素（三）学校教育因素（四）社会环境因素（五）社会实践活动的作用第111页，共170页，2023年，2月20日，星期三（一）性格形成的生物遗传因素

一个人的性格，不是直接来自机体的因素。或勇敢或怯懦，或勤勉或懒惰，或诚实或虚伪，这些性格特征都不是人生来就具有的。但是，一个人的性格的发生和发展却有生物学的根源，新生儿在活动水平上就各有差异。这种气质差异会影响家庭环境，特别是对母亲，父亲或其他哺育者的行为反应。婴儿在这种相互作用的性质和方法不同的环境中生活，自然会对孩子的性格的形成有很大的影响。此外，高级神经活动类型上的差异对儿童行为会产生更持久的影响。性格以个人的一定的素质为前提，没有素质这个生物学前提，性格就无从产生。第112页，共170页，2023年，2月20日，星期三（一）性格形成的生物遗传因素

一个人的性格，不是直接来自机体的因素。或勇敢或怯懦，或勤勉或懒惰，或诚实或虚伪，这些性格特征都不是人生来就具有的。但是，一个人的性格的发生和发展却有生物学的根源，新生儿在活动水平上就各有差异。这种气质差异会影响家庭环境，特别是对母亲，父亲或其他哺育者的行为反应。婴儿在这种相互作用的性质和方法不同的环境中生活，自然会对孩子的性格的形成有很大的影响。此外，高级神经活动类型上的差异对儿童行为会产生更持久的影响。性格以个人的一定的素质为前提，没有素质这个生物学前提，性格就无从产生。第113页，共170页，2023年，2月20日，星期三

身高、体重、体型和外貌等生理上的特点，对性格的形成也有影响。因为这些特点，有的符合文化的社会价值，有的则不符合，并经常受到人们的品评，无疑会影响一个人的性格的形成。例如有生理缺陷者（跛子、哑巴、兔唇等）容易被人们讥笑或怜悯，往往易形成内倾的性格。

生理成熟的早晚对性格的形成也有影响。一般研究表明，早熟者的特征是，爱社交，关心遵守社会常规和社会准则，给人以好的印象，社会化程度高。而晚熟者则不大遵守社会常规和社会准则，一意孤行，似乎是他的言行依靠外在社会规范不如依靠他自己的态度和情感。第114页，共170页，2023年，2月20日，星期三（二）家庭因素在性格形成中的作用

家庭是社会的细胞，是儿童最早接触的社会环境。家庭的各种因素，例如，家庭经济的收入水平，家长的职业，家庭结构的健全程度（是否有父母，或只有父或母，或由继父或继母哺养），家庭的气氛，父母的教养态度，家庭子女的多少，儿童在家庭中的作用等都会对儿童性格的形成起着重要的作用。就家庭环境气氛来说，如果家庭环境不顺利，父母的困难处境及其忧伤的言语与苦恼表情，就容易使生长在这样家庭中的孩子变得沉默寡言，消极悲观，甚至有点玩世不恭，或者被锻炼得比较坚强，懂事和早熟。

在家庭的诸因素中，父母的教养态度，对儿童性格的形成具有深刻的影响。第115页，共170页，2023年，2月20日，星期三

日本心理学家诧摩武俊对这方面的研究成果作了概括，认为如果双亲是采取保护的、非干涉性的、合理的、民主的、宽大的态度，儿童就容易显示出领导能力、积极性、态度友好、情绪安定等特性。如果双亲采取拒绝的、干涉的、溺爱的、支配的、独裁的、压迫的态度。儿童就容易表现出适应力差、胆怯、任性、执拗、情绪不安等特性。

在研究双亲的教养态度与儿童性格发展的关系时，要注意以下两点：第一，要弄清母亲所起的作用及双亲教养态度的一致性程度。母亲以她的亲密、温暖、柔和、密切及她的社会观点对儿童的社会化起着十分重要的作用。双亲教养态度的一致性程度不同，对儿童性格的影响也是不同的。第二，要弄清亲子之间是如何相互作用的。为此应当注意：儿童对双亲的教养意图是怎样理解的，儿童的行为又怎样反过来引起双亲的新行为；第三，除了考虑亲子关系外，还要考虑家庭其他因素如家庭气氛等对儿童性格的影响。第116页，共170页，2023年，2月20日，星期三

儿童在家庭中的地位和作用的不同，对儿童性格的发展也是不同的。科瓦列夫对一对孪生的女大学生的四年的观察发现，她们在同一家庭、同一小学和大学的历史系中接受教育，但性格有明显差异；姐姐比妹妹好交际，善谈吐，也比较果断、勇敢和主动。在谈话和回答问题时总是姐姐先回答、妹妹只表示同意或作些补充、造成姐妹俩在性格上的差异原因之一，是他们的祖母从小把她们中的一个定为姐姐，另一个是妹妹，并责成姐姐照管妹妹，对她的行为负责，作她的榜样，首先执行长辈委派的任务，这样，姐姐就较早地形成了独立、主动、善交际、果断等特点；而妹妹则养成了追随姐姐，听从姐姐的习惯。第117页，共170页，2023年，2月20日，星期三（三）学校教育因素在性格形成中的作用

学校教育对学龄儿童性格的形成，具有重要的作用。课堂教学是学校教学的主要环节。在传授知识的过程中，训练学生习惯于系统地、有明确目的地学习；克服学习中的困难，可以培养坚定、顽强等性格的意志特征、体育课，不仅使学生掌握运动技能，也能培养学生的意志力，培养了他们的勇敢精神。校风、班风也影响学生性格的形成。良好的校风、班风促使学生养成积极性、主动性、独立性和自觉遵守纪律的优良性格特征；不好的校风、班风可能使学生养成懒散、无组织、无纪律等坏的性格。通过少先队、共青团、以及贯彻学生守则，对中小学生进行思想品德好、学习好、身体好和爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物的教育，能使学生养成谦虚诚实、爱劳动、守纪律、有礼貌、勤劳俭朴、助人为乐等优秀品质。第118页，共170页，2023年，2月20日，星期三

教师是学生的一面镜子，是学生经常学习的榜样、学生往往以各种情感和猜测，盯着教师。教师的言行对学生的性格，会产生潜移默化的作用、有威信的教师，学生言听计从，他的高尚品格，如思想进步、强烈的责任心，富于同情心，谦虚朴素等，会对学生产生深刻的影响、没有威信的教师，学生不愿接受其教育，但他的消极性格，如粗暴、偏心、神经质等。可能对学生产生自暴自弃、不求上进等不良的影响。第119页，共170页，2023年，2月20日，星期三（四）社会因素在性格形成中的作用

儿童都是在某种文化、某种社会和某种特定的经济地位中被教养起来的。一般的文化背景、社会制度、经济地位都会对儿童性格的形成和发展产生深刻的影响。因此，不同的时代、不同的民族、不同的社会生活条件和自然环境，都会影响人的实践活动，在他的性格上打下烙印，从而形成不同时代，不同民族的典型性格。第120页，共170页，2023年，2月20日，星期三

必须指出，影响一个人性格的形成和发展的因素是多方面的。即使在同样的社会背景下，某种性格特征的形成，其影响因素也是很复杂的。例如，据马斯洛和米特尔曼（Maslow＆Mittelmann）对儿童自尊心的研究表明，下列因素都会损害一个儿童的自尊心：（1）文化的因素：专制的家庭结构，学校中的专制教育等；（2）早期童年时代的因素：父母的严密控制、过分保护，旁人的控制，同哥哥、姐姐们的对立，与父母所怨恨的人之间的比较，过分严厉的戒律和惩罚，缺乏表扬、尊重和重视，家庭中的偏袒，把自己比作柔弱的人，不能独立、过分的依赖，用恐吓作为惩罚等；（3）现实的情境因素：身体的低劣，成绩差、失败，和旁人不同的感觉，其他儿童的势利眼或拒斥，不能适应男性气质或女性气质的要求，过高的理想要求所引起的罪恶感，被视为一个幼儿等。第121页，共170页，2023年，2月20日，星期三

因此，一个人的性格特征实际上就是他的生活经历的一种反映，是他的生活历史的记录。一般来说，人的性格，到了中学时期即青年期就已初步稳定了。但是性格的形成并不限于儿童、少年和青年时期，在人的整个生活中，性格特征都有可能发生变化。虽然这种改变是比较困难的，但由于人们生活实践的变化以及主体的主观努力，在青年期以后，性格还可能发生某些大的变化。第122页，共170页，2023年，2月20日，星期三（五）影响性格形成的心理原因

双亲的态度、学校教育以及一般的文化、社会因素对性格的形成虽然起重要作用，但它们并不直接决定一个人的性格。这些因素都必须通过个体的心理活动才发生作用、性格的形成还有其心理活动的内部根据、关于性格形成的心理原因，目前正在探索。

苏联心理学家提出了一些假说。如心理状态“转化”论。列维托夫认为，性格形成最初经历的阶段是心理状态、例如心境、激情、聚精会神、漫不经心等都是心理状态．心理状态是由多种因素所引起的，例如，漫不经心，既可能是迷恋个别客体而削弱了对其他客体的注意，也可能是缺乏认真的态度、责任感不强的表现；既可能由许多刺激或中等强度的刺激所引起，也可能由于强烈的刺激。如教师的严厉斥责所引起．在各种情况下表现出来的漫不经心，影响着心理过程的进行。如果某种心理状态经常发生，那么它就有可能巩固下来，逐渐成为他的性格特征．第123页，共170页，2023年，2月20日，星期三

有一种假说叫动机泛化论。鲁宾斯坦认为，动机是构成性格的“建筑材料”，性格形成是动机的泛化和定型化、人的性格是由动机和人所掌握的行为方式的融合物所组成。但构成性格基础的不是行为方式本身。而是调节着相应的行为方式的泛化动机。这种动机，开初只出现在一定的情境中，尔后由于类似的情境不断出现，人就以类似的行为方式进行重复的反应；这样，这种行为方式的动机就扩展到类似的情境中去，逐渐转化为个性心理特征，并在个体身上巩固下来。性格的形成，实际上是由与具体情境相结合的动机。向稳定的普遍化的动机系统的过渡．此外，也有人认为，性格是从个人的生活态度中形成的，当态度成为根深蒂固时并具有普遍化性质，它就成了性格特征。第124页，共170页，2023年，2月20日，星期三

总之，性格的成因是很复杂的，既有外部原因又有内部原因，是这些因素交互作用的产物。它们的影响程度随性格特征或随个人而异．例如，生理因素可能对某些性格特征是重要的，而环境因素（文化、社会阶层、家庭等）可能对另一些性格特征较重要．同时性格形成或改变的心理原因也可能因人而异。就同一个性格特征而言，各成因的重要性也是因人而异的。第125页，共170页，2023年，2月20日，星期三第三节学生健康人格的培养一、健康人格的含义二、学生健康人格形成的制约因素三、学生健康人格的培养第126页，共170页，2023年，2月20日，星期三一、健康人格的含义（一）健康人格的概念（二）健康人格的特征第127页，共170页，2023年，2月20日，星期三（一）健康人格的概念

健康人格是各种人格特征的完备结合。

根据国内外的研究，可以从三个方面概括

健

康人格的内涵。1、内部心理和谐发展。2、能够正确处理人际关系，发展友谊。3、能把自己的智慧和能力有效地运用到

工作和事业上。第128页，共170页，2023年，2月20日，星期三（二）健康人格的特征

我国心理学工作者认为，中国儿童所应具有的健康人格是：能比较客观地认识自我和外部世界，具有开放性，对所承担的学习和其他活动有胜任感，能充分发挥潜能，对父母、朋友有表示爱的能力，有安全感，喜欢创造，有能力管理自己的生活，有自由感。第129页，共170页，2023年，2月20日，星期三各种理论家对人格健康的观点1、弗洛伊德的健康人格观

健康人格者，有强的自我能解决各种欲求之间的冲突，或者本能冲动与道德之间的冲突；使需要得到满足却没有罪恶感，不会感到社会舆论压力。由于较少有压抑自己的感情，其能量能更多投入到建设性的工作中。由于不为自己的情绪感到羞耻，因而能更自由地在爱的关系上表达自己。因此，爱和工作的能力是健康人格的显著特点。健康人格者能在表达感情与抑制感情表达之间进行选择，在满足需要与抑制这种满足之间进行选择。第130页，共170页，2023年，2月20日，星期三2、荣格的健康人格观

人都有朝着更充分的自我实现方向成长，成为“个体化的人”。要达到自我实现，个人就要意识到自己人格中受压抑的“阴影”方面，并将其表现于自己的生活方式中。这种自我发现的动机虽是痛苦的，但要达到健康人格，就必须不断努力去发现和表现自己受压抑的机能。人的一生要结婚，养家，创事业成就，有时会陷入绝境并痛苦万分。如果使自己的人格更健康，必须抛弃青春年代各种有活力的规则，去选择新的目标。第131页，共170页，2023年，2月20日，星期三3、奥尔波特（G.W.Allport）健全人格观

判断健康成熟人格的六项标准：（1）自我扩展能力；（2）与他人热情交往的能力；（3）自我接纳能力和安全感；（4）实际的现实知觉；（5）自我客观化；（6）统一的人生哲学第132页，共170页，2023年，2月20日，星期三4、行为主义的健康人格观

人格就是习惯行为系统。健康人格者能对环境产生适宜反应。无论不适宜的或适宜的反应都是以操作条件作用方式而习得的。班杜拉（AlbertBandura,1925-）认为，不健康人格是通过直接经验或观察不当而习得的。不必从个人早期经验中去寻求创伤性事件，发掘潜在的冲突，更不必去追究病态行为最初获得的强化史。行为一旦经由观察学习而获得，就很容易因直接或替代性强化而表现出来。第133页，共170页，2023年，2月20日，星期三5、罗杰斯的健全人格观机能完善的人即健全人格者起码具有下列特征：

（1）对任何经验都开放；

（2）自我与经验相协调；

（3）利用自身的机体评价过程；

（4）无条件的自我关怀；

（5）与他人和睦相处。第134页，共170页，2023年，2月20日，星期三6、马斯洛的健全人格观自我实现者即健全人格者都有下列特征：

1.能准确地知觉现实；

2.悦纳自己、他人和周围世界；

3.能自然地表述自己的情绪和思想；

4.独立自主；

5.注重问题而不注重自我；

6.对现实的批判精神。

7.对于自然条件和文化环境的自主性；第135页，共170页，2023年，2月20日，星期三8.不断更新的欣赏力；9.具有高峰经验；10.深厚的社会感情；11.有至深的知交以及亲密的家人；12.有民主的性格；13.很强的伦理观念；14.富有哲理的幽默感；15.旺盛的创造力；第136页，共170页，2023年，2月20日，星期三马加爵事件的心理问题

为什么不是贫困导致的?主要原因是：一、自我中心：1、没有生活目标；2、过度

思考生命意义；3、拒绝成长；4、怨

天尤人；二、孤独三、对人生和生命的疑问

如果换一种情景,换一种背景,或者社会对他作出某种干预,可能就不会发生。第137页，共170页，2023年，2月20日，星期三二、学生健康人格形成的制约因素（一）遗传与生理因素（二）环境因素（三）自我因素（四）各种因素的交互作用第138页，共170页，2023年，2月20日，星期三（一）遗传与生理因素1、遗传因素对人格的影响2、脑对人格的影响第139页，共170页，2023年，2月20日，星期三1、遗传因素对人格的影响遗传因素对人格发展的影响程度以及作用机理，目前还不能确切知道，但许多事实表明，个体的人格特质的确与遗传因素密切相关。生物遗传学近期的研究成果表明，大脑的结构形态、先天的机能特性以及大脑皮层神经过程的特性等都是由遗传因素决定的。不可否认，遗传因素对人的心理活动具有制约作用。第140页，共170页，2023年，2月20日，星期三2、脑对人格的影响研究发现，儿童和成人在面临不同类型的情感刺激时，额叶的脑电活动表现出不同的特点。右额叶电活动较多的人更容易表现出害羞、忧郁等抑制性特点；左额叶电活动较多的人更易表现出高兴、好奇等非抑制性特点。近期脑与人格关系的研究成果还显示，额叶与人格的关系最密切。第141页，共170页，2023年，2月20日，星期三（二）环境因素1、地理与气候等自然环境因素2、社会文化因素的影响3、家庭的影响4、教师的作用第142页，共170页，2023年，2月20日，星期三1、地理与气候等自然环境的影响

地理和气候等自然环境条件对人格的发展有一定的影响。第143页，共170页，2023年，2月20日，星期三2、社会会文化因素的影响

社会文化对人格的影响是极为重要的，也是人所公认的，社会文化因素决定了人格的共同特征，它使同一社会的人在人格上具有一定程度的相似性。第144页，共170页，2023年，2月20日，星期三3、家庭的影响

父母对孩子的态度尤其是母亲对子女的态度会直接影响孩子健康人格的形成与发展。

家庭成员的相互关系，特别是父母的关系对儿童的人格形成也有重要的作用。

孩子在兄弟姐妹间的排行，对儿童的人格也有一定的影响。第145页，共170页，2023年，2月20日，星期三陶行知教子故事一则

陶行知鼓励