初中美术-《什物组合立体造型》教学设计学情分析教材分析课后反思

《什物组合立体造型》教学设计课型：设计.应用教学目标：能力目标:通过什物组合造型的制作练习，学会利用随手可得的材料以及各种废弃物进行立体艺术造型。教学重点：材料的搜集选择，对材料形状色彩等因素的联想分析。教学难点：对废弃物进行相互组合，创造出新奇有趣的立体形态，学生创造新的思路的培养。教学准备：教师课前准备的小制作。课前搜集不同的金属、木、塑料、纸等材质的物品及刀、剪、胶等。教学方法：合作教学教学过程：一、引导阶段：展示自做的花盆，学生们看后有什么感受?（漂亮）用什么加工做成的？（洗衣液瓶）这种设计制作的新颖吗？想不想在这节课设计制作小摆件？（学生回答，老师板书课题）二、发展阶段：1、学生分组讨论老师范作及欣赏的作品。要点：为什么作用这种材料？材料的材质肌理与作品表达的主题有什么关系？造型和色彩有什么特点？作品的制作采用了哪些技法？结合图片，老师从形状，色彩，肌理，材质上分析作品，使学生进一步了解设计者的联想思维。通过师生问答，教师对以上问题加以总结。2、让学生谈谈作品的看法？谈谈学生有什么好点子？老师讲述：（以实例分析）1、什物组合造型的制作过程大体可分为三个步骤：一是在选择什物中，仔细观察、思考，在什物与某种形象之间进行积极联想，发现其可取之处。二是进行组合尝试，可将同一什物各部件拆开，改变角度，位置重新组装，或将不同什物分别一是在选择以几种组合方式逐一尝试组合在一起，这一过程往往产生一些出乎意料的有趣造型。三是将发现、尝试的最佳组合方案付诸实施，将什物组合固定成为所需造型。2、学生根据欣赏的作品对制作步骤和方法进行讨论。教师总结，并重点讲解马头、鳄鱼的制作。（包括造型和色彩）三、作业练习老师提出作业要求，根据同学们自己准备的物品，进行什物组合造型练习。小组或同桌合作完成，缺材料的同学可到老师这选取自己适用的材料加以补充。注意安全问题，不要割伤手指。四、教师辅导老师辅导，针对学生搜集的材料进行观察、思考、选择，进行构思创意。学生可分组合作，也可独立完成。学生制作过程中，老师指导，并提示技法及操作安全注。六、本课小结：（1）展示学生全部作业，选择不同类型的作品请制作者自评，同学中相互评价，老师归纳优缺点。（2）对有独特选材和造型创意的作品提出表扬鼓励，对不太成功的作品，应先指出其可取之处，再提示存在的不足，找出不成功的原因，与学生一起分析如何改进。七、课后拓展：通过查找资料，进一步搜集什物组合造型的作品进行欣赏，用来装饰家庭居室等，把学生的作品陈列在教室的窗台上。板书设计：什物组合造型三个步骤：一是选择构思二是组合尝试三是组合固定学情分析本学期美术基础测试，包括理论及技巧。整体来说八年级较好但他们思想都比较积极，喜欢参加一些活动。针对这种情况，山教版的教材也在教学组织形式方面采用多种活动方式，我们教每一个单元都尽可能地设置有趣味的情景，以激发学生的学习热情，以情导入，以趣启智，注重学习活动中学生之间的交流互动。方法。让学生有意识的通过观察、发展艺术感知力和造型表现能力。在学习《什物组合立体造型》一课中，同学们分析了作品《两头羊》、《大象》师生共同分析了《牛头》等作品。通过学习，学生了解什物组合立体造型在中国文化的构建发展过程中占有一席之地，具有正面的教育意义和鉴赏价值。“教学与活动联动”的教学理念开展活动，让同学们通过对什物组合的引导学习，发现什物组合的神奇与乐趣。培养学生热爱生活的情感，团结、互助、合作的意识。培养他们健康良好的情感态度与价值观。《什物组合立体造型》课堂效果分析我们常说：“一课一得”。这个“得”字，很多情况下指的是一种“方法”。这些方法学生一旦掌握了，会用了，就会转化为一种能力。学生如何才能获得这些方法呢？一方面来源于在生活中的积累，在文本中的感悟；另一方面来源于教师的适时引导、点拨、讲解。其中第二方面对于中学生的学习是非常重要的。本堂课着重让学生自由联想、自由“组合”。按自己喜欢的方法去学习（哪怕这种方法是不合适的），按学生的理解去理解（哪怕这种理解是不正确的），关注学生“个性发展”的观点。学生由不会到会的过程，是教学的关键所在，是学生掌握知识，提高能力的过程。这一过程只有落得实，学生学到的才是活的知识，掌握的才是真的本领。我重点做到以下几点：1、本课是一设计制作课，制作材料的收集很重要，必学在课前让学生预习课本收集材料。对内容有了充分的了解，授课时就可以有分寸地取舍，更好地针对难点、重点引导学习。2、教学中创造性地使用材料，根据实物展示，图片展示，欣赏理解，扩大学生视野，拓展学生思维，让他们在现有材料的基础上展开联想，尝试组合，设计制作。3、教学过程，课堂前半部分以欣赏为主，后半节制作展示。欣赏不仅展示相关图片还有老师的制作作品，实物作品更能吸引学生，让他们产生兴趣，感受生活中美得东西并不是非有大师才能创造。以毕加索的《牛头》讲解，大师利用生活中的物品形状特点重新组合，做成象征西班牙公牛精神牛头。另外利用相关图片讲解材料的色彩、肌理、材质等属性的不同组合制作作品。学生对毕加索特别有兴趣，了解了他生活中这么善于发现，更是佩服。学生在欣赏理解的基础上，根据课前收集的一些生活用品进行重新联想组合。制作手法比较灵活，黏贴，插接、榫合等方式完成。学生动手动脑积极性很高，作业认真有创意。最后作品展示，挑选完成的较优秀作品展示，并让作者讲述设计过程。对好的的作品同学们给与了很高的评价，鼓励了设计者，带动了个别同学，整堂课气氛较，同学们都积极兴奋。《什物组合立体造型》教材分析这一课，从艺术造型的材料和创作方式来看，基本可以归之于装置艺术的范畴。但对于初中来说，目前正在接触装置艺术这一概念并进行这种艺术形式的创作实践活动尚太早；当下国内外装置艺术作品中虽不乏优秀作品，学生尚不能分辨优劣。所以，本课只以其具体材料和制作手法的描述词汇为介入点，即关键词“什物”“组合”，让学生对这一类样式有所粗浅接触，并尝试动手做一点简单的创作实践，以便今后正式接触装置艺术时，在知识结构储备方面有一定的铺垫。本单元第一、二课也大致属于装置艺术的形式，看上去它们与本课内容似乎有点重复。但本课又与它们有着关键的区别，正如本课课本中说的“它将生活中的现成物品拿来做材料，加上自己的奇思妙想，创作出不同寻常的艺术品。而用这些现成什物来组合成有趣造型，正是训练学生”眼睛里有发现，脑袋里有想法，手头有功夫”的一种简单有效的方法。课本上提供的图例中，毕加索的《牛头》是最典型的什物组合装置艺术，它简单到只有两件现成品，而组合起来却妙趣横生还有如《两头羊》《大象》《蜗牛》《马头》以及《鳄鱼》等作品，也是纯粹使用现成物品的原有属性发生变化，完全变成另外的事物，使本来熟视无睹东西变得那么引人注目。课本上其他一些作品图例，除了主要形象使用了现成品，还是用了一些经过加工的的其他辅助材料，这是为了给初学这一造型手法的学生降低难度，使他们在造像中不至于太受现成品形状的限制：添加一些辅助材料会更容易将他们想要的形象表达出来。在实际作业要鼓励学生纯粹用现成品来造型，那样才能使他们的创意闲显得更巧妙有趣。测评练习一、思考问题1、为什么选用这些材料？2、材料的造型、色彩、肌理、材质有什么特点？作品的选材与表达的主题有什么关系?3、作品的制作采用了哪些技法？二、欣赏总结制作步骤及方法：1、选择什物时，观察物品特点，在什物与某种物品形象间进行联想。2、进行组合尝试，可将什物拆开，重新组装，或将两件及两件以上不同的什物分别以不同组合方式逐一尝试，以产生一些出乎意料的有趣造型。3、确定最佳组合方案，运用捆绑、榫合、插接、粘连等连接方式将什物组合固定，使其成为意趣盎然的造型。三、作业设置小组合作用课下收集的材料，设计组合成新的造型，制作一件或一组作品。《什物组合立体造型》教后反思本节课紧密联系教学大纲，突出重点，分析难点，把重点内容分为几个环节，以不同图片针对内容进行讲解，并且让学生先欣赏分析，然后老师在补充解释的教学方法，鼓励学生多动脑，多表达。让学生理解什物组合立体造型在现有材料的基础上展开联想，根据材料的形状、色彩、肌理、材质等因素进行联想组合。在学生作业时，以小组为单位设计制作，以课前准备的材料进行联想组合。这样可以培养学生的合作精神。作业展品时学生也都能清晰明了的说出自己的联想制作过程。总体来说本节课比较成功，课堂气氛较好，学生作业也很显效果。但也有些不足，备课有些冲忙，语言不够优美。《什物组合立体造型》教材分析“设计·应用”领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。本学习领域中“设计”一词包括与学生生活有关的现代设计基础和传统工艺。通过“设计·应用”领域的学习活动，学生应达到以下目标：第一、了解“物以致用”的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造能力。第二、感受各种材料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高动手能力。第三、了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高对生活物品