初中英语-Module 4 Unit 1 Were got lots of apples .教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计说明1教学内容分析本模块是外研社出版七年级英语第五模块第一单元的内容，本单元是听说课，主要是围绕饮食展开话题，着重练习“havegot”句型。在本节课中主要分为七大部分。2学习者分析教学对象是潍坊市北海学校初一的学生，学生在前边已经完成了四个模块的学习，通过本模块来进一步学习一些表示饮食的词语。3.教学方法设计主要采用任务教学法，同时采用学生中心教学法、操练教学、多媒体教学和情境教学法，给学生提供各种练习的语境和场景，有利于知识的掌握和迁移。4.教学策略设计教学中采用了大量任务型教学和多媒体教学，吸引了学生的注意力，但教学过程中，要求教师做到灵活控制学生活动。5.教学媒体设计整个教学过程中用到了flash多媒体课件，以便更简明、快捷地呈现出时间，同时使用了PPT演示文稿，使活动呈现更加清晰生动。另外，为了完成听力教学，录音机也是本课必不可少的媒体。6教学环节分析听前说听前说a、导入句型，操练句型以本模块的话题为话题,以“Freetalk”的形式，导出本节课的句型“Havegot”，进行操练。是一个以旧带新的过程。b、导出新词，词句结合用多媒体图片导出本节课关于饮食的新单词，进行新单词和新句型的结合训练。是一个以新促新的过程。c、根据情境，初步运用以本模块的话题为依托，运用本节课的新知识进行情景交流。是一个初步运用的过程。II、听中说（对本单元听力素材的处理）听力素材也是围绕本单元的话题，展开对本单元句型的听说训练的。所以在这个环节中，我们设置了两步来进行：1、边听边说以听力素材为依托，将相应的练习题加以整合，使之不仅对本节课的句型进行了听力方面的操练，而且更有利于学生进一步展开对本话题的说的训练，做到一材多用。让学生在完成听力任务的同时，进行说的训练，进一步巩固本节课的句型是边听边说的目的。2、听后总说以我们设置的听力练习为依托，让学生以小组的形式将本练习转化成说的练习，完成对听力素材及本单元句型的总体把握。III.听读说这是对本单元对话素材的处理,也是对本单元知识点的综合运用。1、听、两遍听，获取对话素材的基本信息。2、读、一读，处理对话素材中的重点句型二读，处理对话中三读，听读，注意发音3、说、整体把握对话，以小组形式展示学习效果。通过听前说、听中说、听读说三个环节就完成了对教材内容的学习、练习和应用。那么，我们引领学生由教材走进生活，进入学以致用的环节。IV、学以致用一本节课的话题为依托，选择贴近学生生活的话题，以小组形式，运用本节课的句型，自编对话或短故事。V、作业1抄写单词2背诵并默写出本课的课文。课时备课卡课题Module5HealthyfoodUnit1Havewegotanyoranges?课时1period课型New教学准备Computer，slides教学目标1.Studentscanunderstandtheconversationsinvolvingfoodanddrink2.Studentscanusethesentencepatternsincluding“havegot”and“hasgot”.教学重难点Howtousethesentencepatterns.教法与学法Interactiveapproach.教学过程学生活动教师活动备注ReadthekeyvocabularyinModuleFivetogether.Eachwordreadstwice.GreetingAskandanswer.AskandanswerReadthewords.Putthewordsintherightlines.Listentothetape.1Readthetextbythemselves.2Readthetexttogether.3Readthetextinpairs.4Asksomegroupstoreadthetext.Step1Warmingup1AskthestudentstoreadthekeyvocabularyinModuleFivetogether.Eachwordreadstwice.healthy,drink,fruit,vegetable,orange,beef,carrot,chicken,juice,melon,milk,onion,pork,potato,tomato2Greeting.Teacher:Goodafternoon,teacher.Students:Goodafternoon,class.Step2Lead-in1Freetalk.Teacher:What’stheweatherliketoday?Students:It’ssunny.Teacher:Whatdayisittoday?Students:It’sFriday.Teacher:DoyoulikeEnglish?Students:Yes,Ido.Teacher:Haveyougotabook?Students:Yes,Ihave.Teacher:Haveyougotapencil-box?(Teacherasksoneofthestudentstoanswerherquestion.Thentheteachersays“Doesshegotapencil-box?”)Teacher:Whatdidwesayjustnow?Students:“Havegot…”and“Hasgot…”.Teacher:Yes,todaywearegoingtopractisethesesentencepatterns.Step3PresentationIhavegotlotsoffood.Doyouwanttoknowwhattheyare?Ok,lookatthescreenandpleaseanswermyquestions.2T:What’sthis?Ss:It’samelon.T:What’sthis?Ss:It’sanapple.T:What’sthis?Ss:It’sanorange.T:Whatarethese?Ss:Theyaremelons.T:Whatarethese?Ss:Theyareapples.T:Whatarethey?Ss:Theyareoranges.T:Allofthemare…(fruit).Readthewordsandtheirpluralformstogether.Reviewtheregulationofthechangeofthepluralformofthenouns..Usethesamemethodtopractisetheotherpictures.3Askthestudentstoputthewordsintherightlines.4Askthestudentstolistentothetapeanduse“havegot”and“hasgot”tofillintheblanks.5Askthestudentstolistenagainandunderlinethecorrectanswers.6Askthestudentstolistentothetapeagainandtrytounderstandthemeaningofthetext.Step4Practice1Askthestudentstoreadthetextbythemselves.2Havethemreadthetexttogether.3Askthestudentstoreadthetextinpairs.4Asksomegroupstoreadthetext.5Accordingtothetextmakeanewdialogue.6Explainsomelanguagepoints.Step5ExercisesStep6Summarizethecontentofthisperiod.Step7HomeworkCopythenewwordsforthreetimesRecitethetextandwritedownitfrommemory.Studentscangointotheclassquickly.Itcanraisetheinterestsofthestudents.Pairwork.Checktheresultofthisperiod.教学反馈（巩固练习）1Wouldyoulikesome_____todrink?AorangesBorangeCcupoforangeDcupsoforanges2—Wouldyoulike____coffee?—Yes，Please.AsomeBanyCmanyDa3There____somemeatandsomevegetablesinthefridge.AamBisCareD/4—Havewegot____eggs?—No,wehaven’tgot____.Asome,someBany,anyCsome,anyDany,some5Therearemany_____and_____onthetable.Atomatoes,photoesBtomato,photoCtomatos,photosDtomatoes,photos作业布置1Copythenewwordsforthreetimes2Recitethetextandwritedownitfrommemory.板书设计HavegotHasgothaven’thasn’t教学反思Studentscanunderstandthetextwellonlybyreadingmore.Inthiskindofperiod,teachershouldgivestudentsmoretimetopractise.Thencangetagoodresult.学情分析本单元的主题是以词汇和听力为主，学习一些食物的名词，然后通过听力复习掌握have/hasgot这样的句式及其肯定和否定回答，通过前一模块的学习，学生已经初步了解have/hasgot这样的句式，再通过本单元学生比较感兴趣的话题（食物和饮料）的操练，一定会使学生有更深刻的印象，同时教师要善于比较、总结，以帮助学生了解构成规律，正确把握所学内容，相信学生会很感兴趣。此次的教学对象是高新区北海学校初一的学生，他们的英语听说能力较好，大部分学生能够跟上教师的教学节奏和内容，经过半学期的磨合，与教师配合较流畅。效果分析本节课主要采用任务教学法，同时采用学生中心教学法、操练教学、多媒体教学和情境教学法，给学生提供各种练习的语境和场景，有利于知识的掌握和迁移。教学中采用了大量任务型教学和多媒体教学，吸引了学生的注意力，但教学过程中，要求教师做到灵活控制学生活动。整个教学过程中用到了flash多媒体课件，以便更简明、快捷地呈现出时间，同时使用了PPT演示文稿，使活动呈现更加清晰生动。另外，为了完成听力教学，录音机也是本课必不可少的媒体。通过课堂教学中学生听说读的练习，本课的教学目标基本达成，学生基本对have/hasgot句型能够正确的应用，通过pairwork同桌两人进行练习，不仅学生比较感兴趣，而且对熟悉句型效果比较好。通过练习学生对对话里边还有饮食的词汇也能够很好的掌握。通过后边习题的反馈检测，学生基本都能做对题目，对今天所教授的内容能够正确的运用，达到了制定的教学目标。基础好些的学生对句型的运用以及单词掌握较好，基础弱些的学生对词汇基本能够掌握。教材分析中学生中挑食、吃零食的现象非常普遍，相当一部分学生甚至有不吃早餐的习惯。以“健康食品”作为模块主题不仅与学生的生活实际紧密相关，还可以增进他们对健康食品的了解，培养其健康的饮食习惯。本节课的教学内容是外语教学研究出版社九年义务教育七年级英语上册（06年版）第五模块的第一课。本节课需要一课时完成。本课的部分教学内容如have/hasgot在Module4中学过，而有些食品名称以前也接触过，故把新的教学内容与已接触过的知识结合起来，让学生由旧知识带动对新知识的理解，以促进掌握。教材在编排方面的意图：本课的教学内容是学生在对句型havegot/hasgot以及某些食品名称有所接触的基础上进行教学的，把食品名称进行拓展，引出可数名词的单复数以及不可数名词。这样做，一方面可以提高学生的知识拓展能力，另一方面可以提高学生综合表达的能力。本课作为本模块的开篇，由浅入深，根据教学内容设计教学方案，达到教学目标。教材的前后联系方面：本课知识是本模块后几课的基础。要使后几课顺利学好，首先要熟记本课有关食物的单词，并掌握名词单复数，为后面的学习打下坚实的基础。根据以上教材分析，将本节课的教学重难点确定为1熟记有关食物和饮料的单词；2掌握have/hasgot的一般疑问句及其回答。评测练习1Wouldyoulikesome_____todrink?AorangesBorangeCcupoforangeDcupsoforanges2—Wouldyoulike____coffee?—Yes，Please.AsomeBanyCmanyDa3There____somemeatandsomevegetablesinthefridge.AamBisCareD/4—Havewegot____eggs?—No,wehaven’tgot____.Asome,someBany,anyCsome,anyDany,some5Therearemany_____and_____onthetable.Atomatoes,photoesBtomato,photoCtomatos,photosDtomatoes,photos课后反思本节课的重点是训练学生的听说能力，通过师生问答呈现新知识，练习对话巩固句型，我主要采用了pairwork，小组合作学习等方法完成本节课的教学目标，任务设计有层次，使各层面的学生均有收获。现将本节课的情况反思如下：一、

收获1.

课件的使用，使得学生的学习兴趣浓厚，课堂氛围好起来了。2.

教师的激情可以给学生一个很好的带动作用。3.

弱势群体被关注不仅是老师的期望，也是全班同学所希望的。二、

反思1.

对于食物的分类可按照可数、不可数来进行分类，tomato、potato变复数加es需特别强调一下，将易错点、重难点进行凸显。2.

教师的口语可以再丰富些，给学生一个