初中英语-SectionBReading教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、教学目标1.知识目标：掌握并灵活运用本课的词汇、短语和句型。词汇：Missblinddeafimaginedifficultyopendoorcarrytrainexcitedtrainingcleverunderstandchangedisabledkindness短语:setup,makeadifference句型:1.I’msureyouknowthatthisgroupwassetuptohelpdisabledpeoplelikeme.2.I’monlyabletohavea“doghelper”becauseofyourkindness.(通过展示图片学习部分词汇，了解残疾人疾苦，激发帮助残疾人的同情心。)2.语言能力目标：通过阅读这篇文章,学会如何向别人表示感谢，提高学生的阅读和写作能力。（通过由整体到细节多层次的阅读，使学生学会并逐步理解“AnimalHelpers”的含义，学生发现在社会生活中有很多需要帮助的人，通过复述、写倡议书使学生真正掌握课文并理解关爱他人、造福社会这一主旨。）3.情感态度目标：身残志坚，知恩图报；明白点滴的援助，给人有益的影响。（培养学生热爱社会公益事业、扶危济困、乐于助人的优秀品质。）教学重点：掌握知识目标中的词汇、短语和句子。教学难点：在阅读中掌握阅读策略。

二、教学过程Step1.Warmingupandleadingin.Answerthequestions1.Haveyoueverseendisabledpeople?Whatthingscan’ttheydo?___________________________________________________________________2.Haveyoueverhelpedthemorcomeupwithotherwaystohelpthem?__________________________________________________________________【设计意图】创设问题，观看直观的残疾人的图片，感受残疾人的疾苦，激发帮助残疾人的仁义之心。引入中国残疾人协会的图标，让学生了解哪些组织能够且如何帮助残疾人，以及我们能够为这些组织做什么，让学生提前感知文本内容。

Step2.Predictionofthetitle.

AccordingtothetitleI’llsendyouaphotoofLucky,GetthestudentstopredictWhoamI?Whoareyou?WhoisLucky?TellstudentsthattheywilllearnalovestoryaboutBenandLucky.

【设计意图】预测导入，让学生产生阅读期待；整体理解，捕捉文章人物信息。预测文章的内容，会极大地激发和调动学生积极性。

Step3.Newwordslearning.AskstudentsWhat’sthematterwithBen?IsLuckyanormaldog?Letstudentslearnthenewwordswhilewatchingingsomepicturesaboutspecialtraineddogs.

【设计意图】当学生带着这种期待去阅读文章时，展示导盲犬的图片，从而把注意力更加集中在文章的单词、短语学习上，这就为阅读的顺利开展扫清阅读障碍，达成在情境中学习单词短语的教学目标。I’myoureyes.Icanhelpyouc____thestreet.I’myourears.Icana____thephoneforyou.I’myourarms.Icano____thedoorforyou.I’myourlegs.Icanc_____thingsforyou.I’myourfriend.Icanc____youup.I’myourfamily.ILOVEyouandu_______【设计意图】让学生以Lucky的口吻，说出导盲犬的心声。既让学生体会导盲犬对残疾人重要性，又检验了生词的掌握和理解，达成了语言的输入。Step4.SkimmingReadparagraph1quicklyandanswerthequestions.1.Whatkindofletteristhetext?A.Aninvitationletter.B.Athank–youletter.2.WhowrotethelettertoMissLi?Why?___________________________________________________________________3.WhatdidMissLido?___________________________________________________________________4.What’s“Animalhelpers”?___________________________________________________________________

【设计意图】速读课文，从第一段中明确这封信的目的，明确MissLi，BenSmith及AnimalHelpers的关系，理顺文章主线。达成略读策略的教学目标。

Step5.ScanningUsetheinformationinthelettertomaketruesentencesbymatchingthedifferentparts.SUBJECTVERBOBJECTMissLicangetunabletomovewell.BenSmithtrainsmoneytoAnimalHelpers.LuckysentanimalslikeLucky.AnimalHelpersisthingsfordisabledpeople.

【设计意图】通过主谓宾的配对环节，让学生学会抓住关键词进行查读的阅读技巧。学生通过查读，弄清楚这封信中不同人物的作用；同时通过这个活动培养学生快速获得指定信息的能力。

Step6.CarefulreadingReadparagraph2carefullyandfillintheblanks.IamBenSmith.Ican’t____myarmsorlegswell.Sonormalthingslike______thetelephone,______andclosingdoors,or________thingsaredifficultforme.Afriendofmine_____me____.ShetalkedtoAnimalHelpersaboutgettingmeaspecial______dog.【设计意图】使学生了解残疾人的困难，激起学生的同情心，明确导盲犬在残疾人生活中的重要性，练习了生词的运用。Step7.CarefulreadingReadparagraph3carefullyandwriteTorF.（）1.AfterfivemonthsoftrainingwithadogatAnimalHelpers,Benwasabletobringhimhome.（）2.Benfeelsluckytohavethedog,sohenamesthedogLucky.（）3.Benisonlyabletohavea“doghelper”becauseofMissLi’skindness.（）4.Luckyisnotcleverandhecan’tunderstandBenwhenBengiveshimorders.【设计意图】为学生提供脚手架，实施有效的分段阅读。通过深入细致的自主阅读，学生学会正确猜测词义，推测文本潜在的意义，弄清细节，段与段之间的关系，与问题有关的词语或句子，对相关部分进行分析对比，准确获取文本中的信息，使学生对篇章结构有更深的理解。Step8.Readaloud.【设计意图】通过跟读，对阅读的文本材料有整体的把握，在初生读的过程中练习单词的发音，注意意群的停顿和语音语调。Step9.Retellthepassage.Asksomestudentstorecitethewholepassage.Andsometotellthestoryasdifferentroles:MissLi，BenSmith,AnimalHelpersandLucky.【设计意图】通过总结复述，使学生在阅读之后对文章的框架更加清晰，巩固了本语篇所学的内容，加深了对文本爱心助人这一话题的理解，同时锻炼了学生口语表达的能力。尤其是让学生分别以不同的角色进行故事的复述，激发了学生的表演欲，降低了语言输出的难度，同时培养学生将语言知识转化为语言运用的能力。Step10.Groupwork

Whatshouldwedoforthedisabledpeople?Group1、2———representgovernment(政府)tosaysomething;Group3、4———representordinarycitizens(普通市民)tosaysomething;Group5、6———representhospitalstosaysomething;Group7、8———representstudentstosaysomething;

【设计意图】从学生实际出发，由易到难，由口头到笔头依序进行写作。这是对本文阅读学习的拓展和延伸。让学生分组讨论：Whatshouldyoudoforthedisabledpeople?最后要求学生以不同的社会身份写一封倡议书，因为学生讨论的很充分，自然地就由口头输出过渡到笔头输出，学生较容易地完成了写作任务。同时也对学生很自然地进行了热爱公益事业，使我们的生活变得更美好这一德育教育。通过小组合作学习，各位成员各抒己见，互通有无，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，交换不同的看法，在合作中完成学习任务，增进友谊。Step11.Homework.1.必做作业：Rememberthenewwords,phrasesandsentences.2.选做作业：Writing:SupposeyouareMissLi,writeareplylettertoBen.Inyourletter:(1).Offertohelphermore.(2).Saywhyyouareabletohelp.(3).Saywhatyoucoulddotohelp.

【设计意图】分层次的作业布置，让不同层次的学生得到发展。必做作业是学生必须掌握的基础知识，选做作业是对阅读文章的延伸和扩展，是阅读课后的知识输出。学情分析一学生学习本课内容前的知识结构的分析：本课时是本单元SectionB的阅读课文，学生己经具备了一定的与“志愿者工作、奉献爱心、帮助他人”有关的词汇句型等知识基础。在前几课时的学习后，已经具备了与单元主题有关的听说读能力，知识储备和单元知识背景充分掌握。二学生对本课内容学习方面的分析：依据本课的教学内容，有关残疾人与导盲犬之间的故事。文本内容有趣，易激发学生的学习兴趣。学生可以在阅读一个有关爱的故事的同时，继续阅读策略的学习和阅读能力的提高。通过文本的深入阅读，自然掌握本课的重点词汇、短语和句型。三执教学生的分析：五四制的七年级学生已经经过了接近两年的初中英语学习，在学习中有的学生在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏。学生对英语课堂知识的理解不全面，课外花的冤枉时间多。大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本。四学生年龄特点分析：由于七年级的学生的理解能力和思维特征和生理特征，学生有好动、注意力易分散、爱发表见解、希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理、心理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。五学生两极分化现象分析：五分之一的学生对英语学习失去信心，出现学习的懈怠。在七年级这个“分水岭”，一部分学生能力越来越强，在考试中可以拿到满分；一部分学生越来越差，分数更是可怜。分层次教学、作业、测试成为当务之急。效果分析本课以一只导盲犬为桥梁，以受赠人给捐赠人写感谢信为题材，贯穿了volunteering对自己、他人和社会带来的良好影响这一主线，渗透情感教育，符合共建和谐社会这一主题鼓励学生力所能及从事公益活动。培养学生从生变得小事做起，关心他人，关注社会。通过学习，学生完成了学习目标：掌握并灵活运用本课的词汇、短语和句型的知识目标；通过阅读这篇文章,学会如何向别人表示感谢，提高学生的阅读和写作能力达成了语言能力目标；达成了身残志坚，知恩图报；明白点滴的援助，给人有益的影响的情感目标。在课堂学习中采用任务型学习和小组合作的方式进行，学生在合作探究中完成各项学习任务，效果较好。在课堂上有精彩的课堂生成，在复述课文时，学生流畅的英语口语，及读后的小组合作展示中，学生的综合素质得以体现。阅读策略在层层阅读任务中得以训练和提升，运用多媒体和贴近学生生活的图片进行教学，学生的课堂学习兴趣浓厚、课堂表现积极，课堂参与度较高，达成本课的学习目标。教材分析阅读课文Reading

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I

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Lucky.是鲁教版五四制七年级下册Unit8

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单元中的大阅读。这一单元的知识内容为大纲要求的掌握如何给别人提供帮助的内容。目的在于让学生学会用所学的知识做事情和解决问题。增强实际交际能力，培养学生为他人着想。而本节课要求学生正确理解文章意思，根据本篇阅读理解的写作方法写出自己的文章。因为在前面Section

A

和

Section

B中已经对如何提供帮助做了一定的铺垫，所以学完这篇阅读理解后，教师给予一定的指导，学生可以写出自己的文章。本课以一只导盲犬为桥梁，以受赠人给捐赠人写感谢信为题材，贯穿了volunteering对自己、他人和社会带来的良好影响这一主线，渗透情感教育，符合共建和谐社会这一主题鼓励学生力所能及从事公益活动。培养学生从生变得小事做起，关心他人，关注社会。

Unit8Reading:I’llsendyouaphotoofLucky评测练习新泰市汶城中学读前评测练习：1.Answerthefollowingquestions.Haveyoueverseendisabledpeople?Whatthingscan’ttheydo?___________________________________________________________________Haveyoueverhelpedthemorcomeupwithotherwaystohelpthem?__________________________________________________________________2.Fillintheblanksusingthenewwords.I’myoureyes.Icanhelpyouc____thestreet.I’myourears.Icana____thephoneforyou.I’myourarms.Icano____thedoorforyou.I’myourlegs.Icanc_____thingsforyou.I’myourfriend.Icanc____youup.I’myourfamily.ILOVEyouandu_______读中评测练习：Task1:Skimming(略读)Readparagraph1quicklyandanswerthequestions.1.Whatkindofletteristhetext?A.Aninvitationletter.B.Athank–youletter.2.WhowrotethelettertoMissLi?Why?___________________________________________________________________3.WhatdidMissLido?___________________________________________________________________4.What’s“Animalhelpers”?___________________________________________________________________Task2:Scanning(查读)Usetheinformationinthelettertomaketruesentencesbymatchingthedifferentparts.SUBJECTVERBOBJECTMissLicangetunabletomovewell.BenSmithtrainsmoneytoAnimalHelpers.LuckysentanimalslikeLucky.AnimalHelpersisthingsfordisabledpeople.Task3:Carefulreading（细读）Readparagraph2carefullyandfillintheblanks.IamBenSmith.Ican’t____myarmsorlegswell.Sonormalthingslike______thetelephone,______andclosingdoors,or________thingsaredifficultforme.Afriendofmine_____me____.ShetalkedtoAnimalHelpersaboutgettingmeaspecial______dog.Task4:Carefulreading（细读）Readparagraph3carefullyandwriteTorF.（）1.AfterfivemonthsoftrainingwithadogatAnimalHelpers,Benwasabletobringhimhome.（）2.Benfeelsluckytohavethedog,sohenamesthedogLucky.（）3.Benisonlyabletohavea“doghelper”becauseofMissLi’skindness.（）4.Luckyisnotcleverandhecan’tunderstandBenwhenBengiveshimorders.读后评测练习：Task7:GroupworkWhatshouldwedoforthedisabledpeople?Group1、2———representgovernment(政府)tosaysomething;Group3、4———representordinarycitizens(普通市民)tosaysomething;Group5、6———representhospitalstosaysomething;Group7、8———representstudentstosaysomething;课后反思“没有预设的课堂是不成功的，没有生成的课堂是不精彩的”。本课以素质教育为目的，结合教材重、难点，利用任务型教学模式，学生能积极主动地参与英语教学活动。通过本课的教学活动，学生能够通过学习，学生完成了学习目标：掌握并灵活运用本课的词汇、短语和句型的知识目标；通过阅读这篇文章,学会如何向别人表示感谢，提高学生的阅读和写作能力达成了语言能力目标；达成了身残志坚，知恩图报；明白点滴的援助，给人有益的影响的情感目标。同时，多媒体课件的应用，从学生的视、听等感官着手，采用活泼色彩鲜艳的图片进行情景教学，在获取新知识的过程中以学生为主体，以学生为中心，轻松、愉快地训练学生阅读的语言技能，充分挖掘了学生的学习潜能，调动了学生的学习兴趣，使他们形成了积极的情感态度。教学活动中，通过多样化的任务设计，营造了活跃的课堂气氛，体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念。不足之处：1.课堂优质问题的设置仍需加大研究，让问题优而精，提高学习效率。2.阅读过程没有给学生充分自我阅读的时间，时间安排上要再合理些。3.针对七年级出现的两极分化现象，关注后进生不够,也要让他们有事可做。4.课堂的总的参与度不够，要加强小组长的责任感和小组成员的使命感。5.课堂评价要更加规范和有效。在今后的教学中，将以新课标为依据，科学合理的利用教材进行教学，适当添加语言材料，以丰富教材内容；力求在课堂教学上变化多种教学形式，分层教学，面向全体学生，重视学生语言基础的积累，从而全面学生提高听、说、读、写的能力。课标分析

《新课程标准》中的六条基本理念是根据《基础教育课程改革纲要》的精神，结合我国英语课程的实际情况提出来的，是我们英语教学的根本理念。

理念1：“面向全体学生，注重素质教育。英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。”

课堂活动：在新课的导入部分，运用直观的残疾人图片，和简单的问题，预设情境。感受残疾人的疾苦，激发帮助残疾人的仁义之心。面向全体学生，激发学生已有的知识经验和学习背景，提高课堂学习兴趣。理念2：“整体设计目标，体现灵活开放。基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策