初中英语-Unit4 Why don't you talk to yo教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit4SectionA2a-2d教学设计LearningGuide:ⅠLearnimportantphrasesandsentences.What’sthematter…?Whatshould…..do?Purposeofmydesigning:Theteacherhelpthestudentstogetoverthesimplewordsandphrases.ⅡHaveapairworkA:What’sthematterwithMcdull?B:…..A:Whatshouldhedo?B:Heshould/could......Purposeofmydesigning:PractisetheoralEnglish.ⅢListening2a:Listen.Peter’sfriendisgivinghimadvice.Fillintheblankswithcouldandshould1.You______writehimaletter.()2.You______callhimup.()3.You______talktohimsothatyoucansayyou’resorry.()4.You_____gotohishouse.()5.You_____takehimtotheballgame.()2b:Listenagain.writetheletters(a-e)WhyPeterdoesn’tliketheadvicea.It’snoteasy.b.Idon’twanttowaitthatlong.c.Idon’twanttosurprisehim.d.I’mnotgoodatwritingletters.e.Idon’twanttotalkaboutitonthephone.1.____2._____3._____4.____5._____Purposeofmydesigning:Practisethelisteningofthestudents,helpthemtograsptheimportantpoints.Ⅳ2d:Role–playtheconversationreadandanswertwoquestions:listentothetapeandfillintheblanks.Dave:Youlooksad,Kim.What’swrong?Kim:Well,Ifoundmysister________________mythingsyesterday.ShetooksomeofmynewmagazinesandCDs.Dave:Hmm…that’snotverynice.Didshe_____them______toyou?Kim:Yes,butI’mstill________________her.WhatshouldIdo?Dave:Well,Iguessyoucouldtellherto______________.But_____________________forgetaboutitsothatyoucanbefriendsagain?Althoughshe’swrong,It’snota______________.Kim:You’reright.Thanksforyouradvice.Dave:Noproblem.Hopethings_____________Purposeofmydesigning:Practisethelisteningofthestudents,helpthemtograsptheimportantpoints.Ⅴ.showtimeStudent1:problems…Student2:advise…(Whydon’tyou…,although….)Student3:advise…(Maybe…,sothat…)Student4:advise(Youshould/could…)Problems:1.Youleftyourhomeworkathome2.Yourbestfriendismorepopularthanyou.3.Youareafraidofspeakinginfrontofpeople.4.Youwanttobuyanewguitar,butyoudon’thaveenoughmoney.5.Youcan’tgetgoodgradesatschool.Model:A:Iwanttobuyanewguitar,butIdon’thaveenoughmoney.WhatshouldIdo?B:Whydon’tyougetqpart-timejobsothatyoucanyoumakemoney.It’snotabigdeal.C:Maybeyoucouldaskforyourparentsalthoughit’snoteasy.Don’tworry,hopethingsworkout.D:Youshouldborrowmoneyfromyourbrother.Purposeofmydesigning:PractisethespokenEnglishofthestudents,helpthemtograsptheimportantpointsandhowtogiveothersadvice.Ⅵ.VideotimePurposeofmydesigning:TopresentSampleAbyCAIismucheasierfortheSstolearnandgraspthemeanings.CAIcanprovidearealsituationwithitssoundandpictureanditmakestherelationshipsbetweentheSsbetter.ⅦYOUCANWritingInourdailylife,weoftenhavesomeproblemsthatmakeusunhappy.Wemayaskourparents,teachers,orfriendsforhelptosolvetheproblems.Pleasewritedownyourideas.Purposeofmydesigning:TochecktheknowledgeSshavelearnedinthislesson.andimprovetheSs'abilityofworkinginpairs,thendeveloptheSs'abilitiesofcommunication.Bestwhishes!学情分析八年级英语词汇量大，增加了教学的难度，如何让学生掌握词汇，适应教材的要求，是我们长期研究探索的课题。注重培养学生自学的能力是词汇教学的关键，我认为我们应做好下列几点：1、重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音——形——义的逐步过度。2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。3、重迁移。在教学中注重“以旧带新”或叫“相互迁移”。4、重趣味。英国著名语言家c.e埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如编顺口溜，英汉意义对照等。5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的目的。6．初二的学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。教材采用了交际性话题探究和功能任务型学习的编写模式。通过每个单元的学习，让学生学会就每个话题展开探究学习，并在教学过程中进行听、说、读、写的各种任务型学习。如：英语角活动，与外国朋友通信，写电子邮件，唱英语歌，做英语游戏等。真正把语言学习与现实生活结合起来，让学生用所学语言做事情，在学英语中用英语，学用结合，学以致用，同时加强了学生的合作学习精神。新课标、新教材、新环境、新要求给教学工作带来新的挑战。我校良好的人际关系，先进的教育理念，爱的氛围为教育教学提供了理想的育人环境。同时，备课组成员和睦相处为教学提供了共同进步的保障。效果分析学生分析：教学对象是八年级的学生，他们的认知能力有了进一步的发展。逐渐形成了英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。因此需要特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语的方法由死记硬背型转到理解型并运用到交际中。他们有自己的学习技能和策略，会把语言学习和兴趣联系起来。通过任务型课堂学习，学生的自主性得到加强，不再认为英语的学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体。教学目标使学生初步掌握提建议的用法及句型。使学生能在一定的情境中自觉的运用所学新知识。教学策略环环相扣，设计紧凑。先利用录音和图片引起兴趣，活跃课堂气氛。围绕图片展开关于生活中面临的问题的话题讨论，巩固了句型。在小组讨论的过程中，学会用英语口语交谈。运用多媒体课件，用一些学生喜欢的麦兜的图片展开讨论，引起了学生对本课的兴趣，减少陌生感。教学效果及评价通过这节课的学习，学生在复习的基础上又进一步加深了对提建议句型的理解。并能够在实际语言环境中进行交际和运用。老师运用多媒体课件的形式为学生呈现了多种受学生喜爱的麦兜的图片，围绕图片展开对生活中问题的交流及讨论，学生接受起来既有趣更轻松。四人一小组围坐在一起上课，边学习边讨论。老师把课堂交给了学生，大大提高了学生学习的自主性，充分体现了以学生为主体的教学思路。本节课通过这种形式的学习，也进一步证明了发挥学生主动性，自主性的重要性。同学们围绕Micdull展开热烈的讨论，既练习了句型又锻炼了英语口语交际能力，增强了学生学习英语的兴趣和信心。在情感方面，学生在各种问答中，潜移默化，自然而然地学会了要遇到困难独自处理，乐观对待的态度。教材分析我担任的是八年级英语教学工作。经过本学期对八年级下册英语的教学，我对教材设计和教学内容有了一定的了解和认识。下面我将结合自己的教学实际和教学反思对人教版八年级英语下册教材进行一下浅显的分析。首先，我简要的谈一下教材的结构和内容：上册共10个单元，每个单元又分为三部分：SectionA,SectionB,Self-check。其中SectionA包括单元的重点词汇，用语法聚焦框来呈现语法例句，总结本单元的语法点，任务型的听力练习，用结伴对话来进行互动活动，学生在互相合作中使用目标语言来完成本部分的学习。SectionB在循环sectionA所呈现的语言的同时引出新的词汇；以活动帮助学生整合新的目标语言和前面学过的语言。主要包含词汇拓展，新旧语言知识综合运用，阅读，同步写作练习等。Self-check复习所有重点词汇以及新学的语法项目；以图片方式进一步应用了本课的目标语言。这部分主要包括词汇知识的评价，语言应用知识。本册语法知识比较多，主要包括对一般现在时的巩固复习，现在完成时、过去进行时以及情态动词的用法。学生对这些语法现象和语法知识有了一个系统的了解和掌握，基本做到了学以致用。新教材的一个最大的特色是采用了“以学生为中心”的教学理念，每个单元的教材设计都采用任务型语言教学模式，融会话题，交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。其次，新教材在生活化的基础上，进一步强化自主学习。倡导活动性语言输入，在活动中训练英语听，说，读，写四大技能。并强调课堂上师生互动。新教材强调教师要改变过去课堂上老师主讲，学生被动学习的方式。教师课堂上主要是组织引导学生通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式让学生讲英语、用英语、用英语思考，用英语交流，用英语来获取信息和传递信息。学生学习中碰到问题，老师应引导学生自己讨论、分析、辨别、而不是老师直接给答案，以达到真正把学生能力培养出来的目的。再次，新教材能够很好的培养学生的正确的、与时俱进的情感态度价值观，所选的教材话题都能很好的体现新时代青少年的精神风貌。既贴近学生生活，也很实用。总之，此教材注重培养学生的生活交际能力，和阅读写作能力。为英语提供了广阔的学习空间；营造了轻松愉悦的学习氛围；培养了学生的想象思维和发散思维。当然，也存在美中不足之处。首先，课文例文与交际话题主要侧重于城市学生生活，与农村学生的活动空间和生活经验距离很大。像“搭乘地铁、水果沙拉、滑翔伞运动”等这样的话题，对农村地区的孩子来说就太过陌生，这样就在语言教授的基础上增添了理解的难度。其次，教材容量扩大，阅读量大，要求提高，在某种程度上超过了农村中学生的接受能力。知识点分散，缺乏系统性。新课标强调学习语言知识的目的是为了更好地运用语言进行交际活动，淡化了学生对语法等知识点的掌握。这样就使得练习题里边出现的本来很重要的语法点却让学生觉得很陌生，显然就难于把握教材内容和练习题的契合点。更让老师在既把握课堂效率又要保证教学成绩之间而无所适从。评测练习一、用所给词的适当形式填空1.Myparentsdon’tallowme___________(spend)muchtimeoncomputergames.2.Whydon’tyou__________(say)sorrytoher?3.Ifoundmymother__________(sleep)onthesofawhenIgothome.4.Ithinksheshould__________(call)himuprightnow.5.Whatabout___________(buy)agiftforher?二、单项选择()1.Themathexercisesweresodifficultthatfewstudentscould__________.A.workthemoutB.givethemoutC.helpthemoutD.putthemout()2.________gotothelibraryonweekends?A.HowaboutB.Let’sC.WouldyoulikeD.Whynot()3.---CouldIuseyourdictionary?---Sure,butplease__________tomesoon.A.givethembackB.givebackthemC.givebackitD.giveitback()4.Ihadafight________myclassmateandourteacherwasangry__________us.A.with;atB.about;withC.with;withD.about;about()5.Fewyoungpeople_________newspapersinthemorning.A.lookatB.lookafterC.lookoverD.lookthrough三、根据汉语意思完成英语句子，每空一词。1.老师不允许学生留长发。Theteachersdon’t___________us_______havelonghair.2.你为什么不给他写封信呢？______________________writehimaletter?3.我还在生她的气。I’mstill____________________her.4.我昨天和我哥哥吵架了。I_______________a_________withmybrotheryeaterday.5.这不是什么大事。It’snot_____________________________.课后反思结合我校开展的“小组教学法”教学模式和本节课知识结构，我把课堂授课环节作了以下设计：I．Revision通过Mcdull’problems问答句式复习回顾已经学过的描写what’sthematter？/Whatshouldhedo?并通过对比让学生对词义形成对比概念。II．Presentation在告知学生本节课学习内容和目标后，首先通过图画引领学习本节课所学部分生词。然后通过图片对比，让学生初步认知提建议用法的使用，并通过身边实例让学生对此进行初步应用训练。III．Practice通过个人叙述、两人对话、小组对话等形式让学生对句型进行多方位练习和目标突破。IV．ListeningV．ReadingVI．Writing通过听力训练、阅读训练和写作训练，让学生从不同方面对提出问题及解决办法进行练习。听力训练是根据课本录音将训练形式改为动词填空形式；阅读训练内容是本单位的2d，但我设计的训练重点是通过阅读训练对课文进行强化；写作训练通过练习突破情感目标，让学生增强自信心，加强小组凝聚力。V．总结巩固通过让学生总结达到训练目的，并通过小测试检验学生掌握知识情况。最后是作业，让学生完成写作。这部分都比较简单，所以没有设计分层作业。自我反思通过授课，我发现课堂过程中存在以下问题：教师方面：1.时间分配不够细致，部分环节过于拖沓，导致拖堂现象；2.小组活动预设存在不细致之处，个别环节过难或学生不理解，如要求学生完成2a；3.未能对学生身边实例加以开发利用，对学生的训练没能够理论联系实际；4.忽视了对文化意识的对比培养，导致出现文化意识错误引导学生小组方面：个别小组配合不够融洽，出现少数学生脱管现象，上课听讲不够投入，并出现走神现象；对小组活动分配任务没有细致分析，导致个别小组学生任务不均衡，有的小组没有领到足够任务；组长的任务分配和带头作用不够突出明显；没能对小组活动进行有效评价对比。通过反思，在今后的教学中，我还要更细致地考虑各项环节和活动，对小组活动和小组一体化教学继续研究和学习。课标设计《课程标准》清晰地阐述了英语课程的目的，即在发展学生综合语言运用能力的过程中，培养学生良好的道德品质和社会适应能力，提升整体国民素质，促进科技创新和跨文化人才的培养。也就是说英语课程不再是单纯的工具性课程，而是具有工具性和人文性双重性质的课程。英语学习不再是简单地提升学生的综合语言运用能力，还承担着提高学生综合人文素养的任务。学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。这为教师制定教学目标提供了很好的依据。新课程改革是教育的一次革命，它再一次强调了素质教育，注重素质教育，面向全体学生，尤其关注了个体差异性，强调了学习过程，优化了评价方式，着重评价学生的综合素养，通过对新课程标准的学习，我认为，作为一名工作在教育一线的年轻教师，我必须做好充分的准备，以更高的标准要求自己，以更深刻的学习提升自己的业务水平，我必须反复学习新课程标准的理念，深刻体会英语课程的具体要求，从而融会贯通到日常教学