幼儿园调查报告关注编外教师幼儿园园长园地

#/9占总人数比例59%41%2．编外教师专业水平与在编教师存在一定的差距见下图我园教师的学历情况教师编制性质教师学历在编教师编外教师高中、中专0大专610本科及以上1102017年9月2017年6月教师教育科研获奖情况统计教师性质内容在编教师编外教师省级市级区级省级市级区级立项课题21论文、案例1625公开课、优质课结果分析近几年来教育主管部门和幼儿园领导一直很重视教师的学历提高，大都编外教师在进行继续教育，大专学历的已达83%从他们的学历来看，不比编内的低，有的甚至是全日制师范类本科毕业生。但在教育教学方面，与在编的教师相比，总还存在一定的距离。编外教师在教育科研方面，她们只能参与她人领衔的课题，还不能独立申报、承担省市级课题。但是应该指出的是，目前大多数编外教师所具有的专科学历为进修学历，教师本身的素质与能力都远不能达到与其学历水平相等的标准。学历与教学水平并没有同步提高。编外教师的待遇与在编教师的待遇来作一比较，就觉得很不公平。在编教师享受着正规教师的全部待遇，包括工资的正常晋升、公费医疗的保障、住房公积金与住房补贴。享有正常的工资晋升，一年十三个月的工资收入及奖金分配，以及教师职称的评审等等。对于编外教师教育局并不支付他们的工资及各项待遇，一切的工资福利完全由用人单位自理。而用人单位教育投资的实际成本又不足于支付他们等同于在编教师的工资待遇。所以一些“编外教师”即使比“正式教师”干得更好，也享受不到公办教师的相同待遇，待遇的不落实，使她们对工作产生一定的消极因素，影响教师的专业成长。在编教师在职称的评审中需要大量的材料，为了自己取得更高一级的职称，教师们必须要去写文章、写论文，有一种动力在推动他们努力去做。而编外教师写多写少，相差不大，缺乏激励机制缺乏动力。四、思考与建议编外教师专业才能和教育智慧决定着幼儿园教育的质量和深度，尽管我们平时十分注意编外教师的培养，但我们尚未从专业成长这一高度上去研究和关注，现实的发展需要我们在这个方面进行更深层次的研究。通过着重对影响编外教师专业成长的因素及对策的研究，形成适合我园编外教师实际的培训措施，对于促进编外教师队伍整体素质和教学效益的提高，全面实施素质教育有着积极的意义。1.坚持理论学习，营造良好的职业道德氛围每两月教师进行一次师德交流，学习优秀典型、宣传优秀事例，开展师德师风演讲比赛活动，弘扬本园教师的良好师德，带动编外教师自觉加强自身修养，自觉完善自身的能力结构帮助编外教师树立了正确的教育观和儿童观,形成了良好的职业道德。2．权益保障，激励编外教师工作积极性如何调动编外教师工作的积极性，充分发挥好每位编外教师的潜在能力。让编外教师安心于幼儿园工作，我觉得我们必须尊重每一位教工，让他们感受同等的待遇，享受同样的权利与义务，使每位教师都有主人翁意识，把我们的幼儿园当做一个和谐的大家庭，互相之间以诚相待，让老师们心情愉快，他们才能全力以赴的投入到工作中去，不断提高专业化水平。3.参与管理，加强主人翁意识幼儿园是大家的，编外教师也是幼儿园的主人，让她们有权利参与幼儿园的管理和决策，充分发表对幼儿园管理工作的意见和建议。领导者与教师群策群力，能使幼儿园的管理和决策更具有科学性。教师参与幼儿园的管理与决策，会使教师始终以主人翁的身份关注幼儿园管理的全过程，增强责任感，提高工作效率。让编外教师们感觉到在幼儿园这个集体中，每个人都是重要的一员，自己离不开幼儿园，幼儿园也离不开每一名员工。每次的教代会都有编外教师参与，献计献策，同时教代会积极采纳他们的意见。凡是中层岗位的竞岗，只要符合条件的编外教师一样也可以申报。4.园本培训，提高编外教师的专业素养现代教师教育理论认为，教师的专业化发展主要靠园本培训来完成，教师园本培训理论的建立为教师专业化发展创造了有效的途径。从我园教师的现状来看，编外教师与公办教师之间教学能力的差异明显，因此需要我们在选择培训内容和培训方向时充分考虑到不同教师的现有需求，让教师从要我学变成我要学。优质的教育，是我们不懈的追求。优质教育的实现，主要取决于教师队伍