小学语文三年级（上）《说课稿》创新教案（统编版）

小学语文二年级（上）《说课稿》创新教案（统编版）统编三上说课第一单元1《大青树下的小学》说课稿一、说理念在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。下面，我就“以人为本、以学定教”的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析。

二、说教材《大青树下的小学》是小学语文三年级上册第一单元的第一篇精读课文。文章描写我国边疆地区的一所大青树下的小学，在学校里，各民族的小学生身着鲜艳的服装，把学校装点得绚丽多彩；古老的铜钟，还有凤尾竹，更增添了学校的乡村气息和民族特色。来自不同民族的学生，穿戴不同，语言不同，但都成了好朋友，在祖国的大家庭里，在鲜艳的五星红旗下共同生活，在同一间教室里学习。孩子们课上认真读书，课下尽情玩耍，连小动物也来聆听读书和来看热闹，可见对孩子们的幸福生活是多么羡慕。这体现了祖国各民族之间的友爱和团结。体现了学校团结的氛围，反映了学校的欢乐、祥和气氛。联系课文内容，还配备了精美的插图。课文层次清楚，先写上学的路上和来到学校时的情景，再写课上和课下，最后以自豪赞美的感情点题：这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。除对学校美丽与团结的描写是本文的特点外，在语言表达上也很有特色。根据课文的特点和学生的实际，本课教学我安排两课时来完成，下面，我就具体说说教学目标和重难点：三、说教学目标1.认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个字，会写“早晨、穿戴”等16个词语。2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能关注课文中有新鲜感的词句，与同学交流。3.能用自己的话说出“大青树下的小学”的特别之处。能借助提示，仿照课文中相关句子说出自己学校生活的某个场景。4.理解课文内容的过程中，体会作者对这所学校的自豪和赞美之情。教学重点：1.能用自己的话说出“大青树下的小学”的特别之处。2.能边读边想象画面，关注课文中有新鲜感的词句，与同学交流。教学难点：仿照课文的句式，用自己的话说说自己学校生活的某个场景。四、说教学方法基于对教材这样的理解，本课我遵循“以学定教、以人为本、以读代讲”的基本思路，在语文教学中，要讲究训练的科学性，体现训练的层次性。我设计以下手段：1.品味重点词语，加深对课文的理解。主要是让学生品味“安静”“热闹”这两个词，并注意教学方法的变化。组织学生从“树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”这些句子中体会当时的安静；并进一步引导学生想象“校园里为什么这么安静？”，从而懂得这些表现安静的句子的含义。在让学生体会热闹中，通过想象大家除了可以在大树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏外，还有可能做什么？通过学生大胆而丰富的想象，使下课后的热闹与上课时的安静形成强烈的对比。2.加强读的具体指导，我不赞成纯技巧的朗读指导，但是我认为建立在文章内容基础上的朗读技巧的指导还是必要的。注意读的层次变化，从自由读到指名读，加强读的评价，再齐读，再指导。在反复朗读中，引导感悟，激发情感。3.强学法指导。教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。通过圈画，让学生理清文章思路；通过读，体会文章的思想内容，表现文章的思想感情；通过比较句子，促进语感。五、说教学过程（一）检查复习，引入新课。本环节主要复习字词、回顾内容两项任务，目的是让学生能正确、流利地朗读课文，整体把课文内容，为深入学习作铺垫。（二）讨论交流，深入探究。1.抓住重点句段，品悟大青树下的小学的美丽。（1）“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。”感悟各式各样的民族服装鲜艳夺目，使学校更加美丽。（2）“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”通过想象，感悟大青树下的小学的美丽。（3）“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生……”通过山花烂漫的环境，衬托大青树下的小学的美丽。2.抓住重点句段，品悟大青树下的小学的团结。（1）“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。”感悟同学们的团结。（2）“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起朗读课文，那声音真好听！”抓住“不同民族”“同一间教室”“一起”这几个词语体会孩子们虽然民族不同，但他们团结友爱，不分彼此。3.抓住重点句段，品悟大青树下的小学的欢乐。“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。”通过有感情朗读，读出大青树下的小学的欢乐。4.抓住重点句段，品悟大青树下的小学的祥和。“大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。”通过问题进行感悟：（1）你们认为大青树下的小学的小朋友是如何上课的？（2）他们是怎样读课文的？（3）如果你是一根树枝、一只小鸟、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文读得这么动听，你会怎么做呢？（4）为什么不直接写孩子们学习认真，而要写“窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”？（侧面烘托孩子认真学习。意思讲到就行）（三）总结课文，指导朗读。引导学生带着赞美，带着自豪，带着骄傲美美地读课文。（四）联系实际，课外延伸。1.为什么一个边疆的大青树下的小学会如此美丽，如此团结，如此祥和，如此欢乐？（民族之间团结互助，是一家人。）2.是啊，“五十六个星座五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。”我们五十六个民族手牵手，心连心，永远是一家人！正因为我们都生活在中华民族这个大家庭里，我们的生活才会如此幸福，如此欢乐！大青树下的小学才会如此美丽，如此团结、祥和！3.让我们一起再听《爱我中华》。六、说板书设计上学路上、来到学校——美丽特别上学路上、来到学校——美丽特别团结友爱似亲人欢乐祥和如一家认真读书大青树团结友爱似亲人欢乐祥和如一家认真读书大青树下的小学尽情玩耍上课、下课情景独特尽情玩耍上课、下课情景独特可爱的小学可爱的小学——抒情点题板书结构清晰，简单直观，既呈现课文的主要内容、作者的写作思考，又体现文章揭示的主题、作者表达的情感，有助于学生对课文内容的理解，强化记忆。2《花的学校》说课稿一、说理念《语文课程标准》中指出“提倡多角度、有创意的阅读”，把培养学生探究性阅读和创造性阅读能力摆在首位。在第二学段还要求“能对课文中不理解的地方提出疑问”。“学贵有疑”，提出问题是解决问题的必然前提，能抓住要点，抓住关键提问，提出有价值的问题，这种能力对学生阅读水平的提高具有重要作用。课标中还强调“丰富学生的语言积累，培养语感”。因此，本节课我注重培养学生的问题意识和语言积累的意识。二、说教材这是一篇非常优美的散文诗，作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。他把未冒出地面的花儿想象成地下学校上学的孩子们，把在墙角旮旯冒出来的零星小花想象成是犯错误被罚站的小孩儿，大雨来时，花儿们便衣着鲜艳地冲出学校度假了，而花儿们这么急切地生长是因为要回家找他们的妈妈。作者巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。教学中我注重学生的朗读指导，读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、童真童趣。同时也注重培养学生的问题意识。三、说教学目标1.认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个字，会写“阵雨、荒野”等12个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。3.关注课文中有新鲜感的词句，品读、感悟、积累。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。4.体会课文富于童真童趣的语言和丰富而奇特的想象，感受孩子和妈妈之间自然深厚的感情。教学重点：能关注有新鲜感的词句，通过想象画面、联系生活实际理解词句的意思。教学难点：能想象诗歌所描绘的画面，感受诗歌的意境，体会课文丰富而奇特的想象。四、说教学过程1.谈话激趣，导入新课。兴趣是最好的老师，课的伊始通过“说说自己的学校是什么样的”的谈话式导入，激发学生对花儿学校的兴趣。2.自读课文，整体感知。鼓励学生自读课文，划出生字词，标出小结，进行质疑。旨在引导学生对“课文中不理解的地方提出疑问”，引导学生抓住要点、抓住关键提出有价值的问题，这种质疑能力对学生的阅读水平的提高具有重要的作用。3.细读解疑，深入理解。引导学生通过细读文本，解决疑问，并引导学生结合自己的生活实际、情感体验，结合自己对课文内容的理解，进行多角度的、有创意的阅读。结合活动与练习中的“默读课文，讨论及交流”和想象图画的内容，体会花儿们的天真烂漫、活泼可爱、积极向上。4.品读感悟，积累语言。引导学生反复诵读品味，感受作者的语言风格，并积累文中的好词、好段。力争熟读背诵自己喜欢的句段。5.拓展想象，感悟积累。轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写，进行小练笔，看谁想得奇妙，写得美妙。熟读课文第1、2、6自然段，背诵下来，积累优美的词语。6.课堂小结。通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。五、说板书设计花的学校花的学校花在学校的生活花去天上找妈妈丰富多彩急急忙忙童真童趣花在风雨中成长欢天喜地把课文内容用精炼、简洁的词语进行概括性说明。这样，简单明了，条理性强，脉络清晰，有助于学生理清文章线索。既体现了作者的写作思路，又反映了作者的写作意图。第二单元5《铺满金色巴掌的水泥道》说课稿一、说教材《铺满金色巴掌的水泥道》讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，“我”无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事，表现了“我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。课文以儿童的视角观察身边的景物，发现平常生活之美，并展开丰富的想象，平凡之中透着美丽，朴素之中尽显诗意，是激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识的好教材。二、说教学目标1.认识“洼、印”等6个生字,会写“铺、泥”等13个字,会写“水泥、放晴”等词语。2.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。能摘抄自己喜欢的句子。3.理解课文内容，感知“铺满金色巴掌的水泥道”的美，体会“我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。4.能仿照课文或“阅读链接”,用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。教学重点：能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。教学难点：感知“铺满金色巴掌的水泥道”的美，体会“我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。三、说教法1.美读感悟法。文章语言优美，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于三年级学生来说，更不必过多地讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。2.多媒体情景法。因为小学生生活经验少，好奇心强，容易激发兴趣，所以，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动地学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。四、说学法语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课语言优美，情境奇特的特点，我引导学生用“自读自悟、美读交流、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。五、说教学过程（一）创境质疑，激趣导入。出示法国梧桐树图片，鼓励学生交流收集到的法国梧桐树的资料。交流谈话导入课题，鼓励学生看课题进行质疑：巴掌为什么是金色的？水泥道上怎么会铺满金色巴掌？并引导学生联系对梧桐树的介绍，把梧桐树和巴掌连起来，说一句话。这样，一方面注重学生“说话”训练，培养学生口头表达能力，体现语文学科“工具性”的特点；另一方面，学生所叙述的内容都融入了学生独特的体验与感受，体现语文学科的人文性。同时，激起学生学习的兴趣，激起学生探究的欲望。（二）初读课文，整体感知。阅读教学中，存在着多种对话。但对话的基础应是学生潜心融入文本。在学生产生了读书兴趣、探究欲望后，让学生自读全文，体验自主学习的乐趣，为“美读”打下基础。1.自读课文，读准字音，读通句子。2.遇到不认识的字、不理解的词用自己喜欢的方式来解决，解决不了的提出来。3.检查自读情况，师生互动，解决字词。4.重点理解词语。“运用多种方法理解难懂的词语”是本单元的语文要素，教学中重点引导学生理解“明朗”“熨帖”“凌乱”三个词语。明朗：用找近义词的方法来理解：“明朗”的近义词是“晴朗”；用联系上下文的方法理解：上文说“天开始放晴了”，所以“明朗”就是“晴朗”的意思；借助生活实际理解：让学生看一看晴朗的天空是怎样的，进而理解“明朗”就是“天空晴朗，光线充足”的意思。熨帖：联系上文“紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上”及本段中的“平展”，“熨帖”在文中的意思是指落叶与水泥道贴合得很紧密，没有空隙。凌乱：可以借助意思相反或者相近的词语来理解。“凌乱”的近义词是“杂乱”，反义词是“整齐、规则”。通过上文“它们排列得并不规则”，就理解了“凌乱”的意思是“杂乱，不整齐，不规则”。5.熟读课文，理清课文层次，感知课文内容。（三）精读课文，品析感悟。1.借助活动卡，初识水泥道的美。（1）让学生默读课文，用横线画出描写梧桐树落叶的句子，用波浪线画出描写水泥道的句子。小组完成活动卡。（2）引导学生结合自己找到的词语谈感受。2.品析重点句，体会水泥道的美。

重点句1“可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。”(1)引导学生抓住“潮湿”“亮晶晶”“一角小小的蓝天”来谈自己发现的美。(2)强化词语理解：“一个亮晶晶的水洼”说明水洼映着天空，天空是很亮的，“映着一角小小的蓝天”说明天空很蓝，进而理解“明朗”就是天空又亮又蓝。(3)指导朗读。（语气要舒缓一些）

重点句2“道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。”(1)引导学生抓住“一片片”“金黄金黄”“闪着雨珠”等词语体会水泥道的美。(2)教师点拨：“一片片”说明数量多，照应课题中的“铺满”；“金黄金黄”描绘叶子的颜色浓，照应课题中的“金色”。这种照应的方法叫文题照应。(3)指导朗读。朗读时可以读得舒缓一些，突出“金黄金黄”“闪着雨珠”“紧紧”“湿漉漉”等词语。

重点句3“水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……”(1)引导学生抓住“彩色”“印着落叶图案”“闪闪发光”等词语体会水泥道的美。(2)引导学生体会比喻的修辞方法，并从这段话中，找出恰当的词语来形容一下这是块怎样的地毯，并试着读出这块地毯的特点。(3)指导朗读。（语速稍慢，给人以美的感受）

重点句4“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。”(1)引导学生抓住“熨帖地”“平展地”“排列得并不规则”“甚至有些凌乱”来体会美。(2)教师点拨：“熨帖地、平展地粘在水泥道上”与上文“便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上”相互照应。(3)指导朗读。（语速稍慢，强调“金色、熨帖、平展、凌乱”等词语。）3.抓住关键词，感受“我”心情的愉悦。(1)出示句子。“我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……”(2)引导学生抓住关键词语谈体会。从“一步一步小心地走着”可以体会到作者喜爱眼前的美景，不忍心破坏眼前的美。从“一片一片仔细地数着”可以感受到作者喜爱那铺在路上的梧桐树叶。从“愉快地蹦跳着、歌唱着”可以体会到作者内心的快乐。作者把小雨靴想象成了两只棕红色的小鸟，更能表现自己对美景的喜爱。(3)指导省略号——表示列举的省略，“小鸟”还有很多种表达愉悦、舒畅心情的动作，给人留下丰富的想象空间。(4)指导朗读。（用轻快的语气，读出“我”愉悦的心情。）4.关注有新鲜感的词句，品味文章的语言美。结合有新鲜感的词句，体会感悟、朗读品味。(1)“明朗”写出了一夜秋风秋雨后天空清亮、晴朗的景象；“熨帖”“平展”两个词语，写出了掉落的树叶紧密地、平整地贴合在湿漉漉的水泥道上的状态；“凌乱”表现出掉落的树叶不规则地排列在水泥道上的情景，呈现出一种自然之美。(2)“水泥道像铺上了一块彩色的地毯……”这几句将铺满落叶的水泥道描绘得格外漂亮；“你瞧，这多像两只棕红色的小鸟……一句展开了丰富的想象，写出了“我”走在水泥道上愉悦、舒畅的心情。5.紧扣课文的首尾段，领悟文章的结构美。课件出示开头两个自然段和最后两个自然段，让学生读一读，说一说自己读后的发现，最后教师总结：像这样，文章开头提到的内容，在结尾处又写到了，这种写法就叫作首尾照应。这种写法使文章充满诗意，结构严谨，突出了作者对门前水泥道的喜爱之情。（四）赏析名篇，读写结合。1.自由读“阅读链接”中汪曾祺的《自报家门》的片段，引导学生圈一圈作者在放学回家路上都看到了哪些景物，再对比课文描写落叶的语段，看看在写法上有什么不一样。2.教师小结：《自报家门》的片段与课文写法不同：《自报家门》的片段是以简洁朴实的语言罗列放学途中看到的各种作坊、店铺及师傅工作的场景，用较少的语言让我们看到了更多的景物；课文是围绕铺满金色巴掌的水泥道进行了细致的描写。3.引导学生仿照课文或者“阅读链接”的写法，把自己在路上观察到的景物写下来吧。六、说板书设计交代——去上学时天放晴了落叶亮晶晶浓浓秋日情铺满金色巴掌的水泥道天空明朗，地面潮湿落叶亮晶晶浓浓秋日情铺满金色巴掌的水泥道描写水泥道像彩色的地毯“我”愉快地蹦跳歌唱赞叹——门前的水泥道真美把课文内容用精炼、简洁的词语进行概括性说明，既体现了作者的写作思路，又反映了作者的写作意图，有助于学生对课文内容的整体把握。6《秋天的雨》说课稿一、说教材《秋天的雨》是一篇语言优美，情深意浓的文章，明为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，写出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。二、说教学目标1.认识“钥、匙”等10个生字，会写“盒、颜”等13个字，会写“清凉、留意”等14个词语。能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。2.有感情地朗读课文，背诵第2自然段。能读懂课文内容，知道课文从哪些方面写了秋天的雨，能说出自己最感兴趣的部分。3.认识总起句，能找出课文中描写秋雨的3个总起句。能发挥想象，仿照例句写句子。4.感受秋雨带来的美丽风景，体会作者对秋天的喜爱之情。教学重点1.知道课文从哪几个方面写了秋天的雨，能说出自己最感兴趣的部分。2.运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。教学难点1.能发挥想象，仿照例句写句子。2.感受秋雨带来的美丽风景，体会作者对秋天的喜爱之情。三、说教法学法课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累语言。教学中采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。配上抒情的音乐让学生朗读，以便更好地进入课文的情境。四、说教学过程第一课时作为第一课时，我这样安排：说秋天——体会秋雨的清凉与温柔——总体把握，统领全文（以诗的形式出现）——感受秋天的美景，理解五彩缤纷（读中体会秋雨给大地带来的美景，感受语言美。）1.以境触情。整个教学过程设置一个背景音乐，以图片去感染熏陶学生，潜移默化地影响学生的情感、情趣。给学生创造环境，营造气氛，让学生在富有诗意的情境中，去学习凝聚着作家灵感、激情的文字，去品悟文章的语言美，去感悟秋天的美好。2.读——积累——感悟。在新旧课标交替过程中，给学生一个展示自我的舞台，提升语言实践能力，尊重学生的独特体验，读出兴趣与感情、意义与启示，更应该注重的是让学生从读中积累语言文字，从读中去感受。这一点很重要。（1）读中积累，说中积累。“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这两句在句式上是一样的，学了一句，就等于学了两句。安排一点点时间，让学生有选择性地背一背，这其实就是一个积累的过程。讲到菊花时，让学生来补白，说说菊花的其它颜色，再概括地用一个词来说说这些颜色，学生肯定会用上学过的词语来说（像“五彩缤纷”“五颜六色”“五光十色”），也是一个积累的过程，同时还是对所学知识的形象再现。最后让学生把喜欢的词语和句子抄下来，去读读，背背，以便今后写作。这又是一个积累的过程。（2）以读代说，以说代读。以读代说，以说代读去体会秋天的美好，感受课文的语言美。课文中多数词语是以联系语言环境来理解的。比如第2自然段的“五彩缤纷”，这个成语比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时，就自然而然地懂得“五彩缤纷”指的是什么意思了。课文的语言很美，有些句子富有诗意，需要好好体会品味。如“秋天的雨，是一把钥匙……把秋天的大门打开了。”先读，再说，说了再读。有了感受去读课文，感觉就出来了。“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”理解这些句子一要联系上下文和自己平时的生活积累；二要反复朗读品味。课文使用了多种修辞方法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情。这么美的文章，我在教学时，有一点感触很深：学到用时方恨少。教学时，觉得自己的语言真的太平乏了，需要引导学生去读、去说时，我没有更多的词汇、更多的语句来表达。看来自己真的该多读读书了!第二课时（一）设悬念，赏秋景，揭示课题。著名教育家布鲁纳指出：“对学生的最好刺激乃是对所学教材的兴趣”。在导入新课这一教学环节时，我在与学生谈话间相机出示一组秋景图，让学生欣赏完后，说说自己的感受。这样一来就激起孩子们强烈的阅读欲望，自然而然地就引领了孩子们走进了课文。（二）品小诗，重积累，趣中感悟。在语文教学中，对写作技能的积累，是要把从阅读中明白的遣词造句，谋篇布局的道理，日积月累迁移到自己的写作上来。学生自由朗读课文后，我就对学生提出这样一个问题，你能将课文的每一段的第一句话提炼出来组成一首描写秋雨的小诗吗？这时孩子们跃跃欲试，一会儿一首描写秋雨的小诗就展现在我们的眼前。通过让学生自由读、比赛读等多种方式，潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中，同时也为作文教学的展开埋下了伏笔。（三）扣文眼，品思悟，落实朗读。１.声画并茂，以情助读。《语文课程标准》中强调“学生探索新知识的经历和获得新知的体验”。在教学课文第2自然段时，我采用了“声画并茂，以情助读”的方式。我先出示一张无颜色的银杏树图，让学生想象秋姑娘会为银杏树穿上什么颜色的衣裳，指名读课文中的相关语句。然后再出示一组黄色的银杏树图片，直观形象的画面，直入学生的头脑中，再让学生进行朗读，这样一来他们与文本的距离又更近一步了。紧接着出示无颜色的枫树图，运用同样的教学方法，让学生一遍又一遍有目的朗读。读完后，则出示这两个句子，抓住表现动态的词语，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，达到读一遍有一遍的效果。２.理解感悟，以悟促读。引导学生通过比赛的形式，读出秋雨还给我们带来的颜色。当学生读到“菊花仙子得到的颜色就更多了……”时，进行重点品读。在学生读后便提问：秋雨姑娘，还给菊花仙子穿上了什么颜色的衣服？如果学生所见的颜色很少，我就用课件出示各种颜色的菊花图片，让学生看到更多的菊花色彩。品读各种色彩的美后，引导学生理解关键词“五彩缤纷”，并让学生用动作表示“频频点头”的意思。这样在激活学生想象的同时，帮助学生理解了省略号的用法，同时也使学生在无意识中养成了积累的好习惯。（四）设情境，说中品，提升能力。《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。在品读第3自然段时，我要求学生闭上眼，通过引述让他们仿佛闻到秋雨藏着的气味。再让他们小组讨论，秋雨里还藏着什么香味？请学生当当小导游，带领我们参观秋天的果园。引领学生由阅读迁移到感受生活，思考生活，从而发现生活之美，让学生们明白：这样美的语言我也可以说出来。在品读第4自然段时，顺学而导，以学定教，采用“创设情境”的方式来理解、品味本段的语言文字。首先告诉学生秋雨是个关心别人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它会对好朋友关心地说些什么呢？激发学生兴趣盎然地将书面语言转化为口头语言。再让孩子们当当森林中的广播员，替秋雨姑娘广播广播，设想有哪些动植物听到了。最后让学生在小组内进行表演，不知不觉中实现对语言的感悟和积累，使学生在与文本的对话过程中超越文本,享受着创造的快乐，同时也培养了他们语言的创新能力。引导学生齐读最后一个自然段，并让他们课后在爸爸、妈妈的陪同下去踏秋，可以把秋天画下来，也可以写下来，使学生对美的认识在社会生活这个大课堂中得以进一步拓展，从而更进一步激发学生们的创新思维、创作欲望。（五）评教学，创和谐，民主课堂。课堂最后让学生说说这节课最大的收获是什么，并评一评谁是“最佳朗读者”“最佳表现者”“最佳倾听者”“最佳导游”“最佳广播员”。这样实现了行为教育、道德教育、情感教育的无痕。最让学生感兴趣的是评价老师，最欣赏老师的是什么以及对老师提出的建议。这样一来既创设和谐的课堂氛围，又使教育的平台更趋向民主化。五、说板书设计总起——打开秋天的大门意味着丰收蕴含着欢乐五彩缤纷的颜料意味着丰收蕴含着欢乐秋天的雨分述好闻的气味特点金色的小喇叭总结——丰收的歌欢乐的歌这堂课我紧抓秋天的三个方面的特点进行板书设计，（课件）简单扼要，条理清晰，便于学生理解。总之，这节课的设计，我通过多种方法创设师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的课堂氛围，实现了“三个课堂”的有机结合，努力使学生在饶有趣味和充满情感的情境中轻松愉快地接受美的熏陶，提高语文能力，真正体现了语文教学工具性和人文性的有机统一。第三单元8《卖火柴的小女孩》说课稿一、说教材这篇课文是安徒生的一篇著名的童话。课文先叙述了大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩在旧年的大年夜冻死在街头。这篇童话语言朴素自然，生动隽永，文章的语句除表层意思外，还蕴涵着作者对小女孩命运深切的同情。二、说设计理念阅读是个性化的行为，《语文课程标准》中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让学生自主学习，积极探究体验，在合作中交流，“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律”，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、说，培养学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，教师成为参与者，引导者，甚至是旁观者，真正体现《语文课程标准》提倡的人文精神。三、说教学目标1.认识“旧、饿”等9个生字,读准“挣、几”等4个多音字，会写“柴、旧”等13个字,会写“火柴、围裙”等15个词语。2.能说出小女孩五次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望，从五次擦燃火柴及看到的幻象对比中感受小女孩命运的悲惨。3.能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。4.了解作者基于现实展开合理想象的表达方法，感受童话故事丰富的想象。教学重点：1.能说出小女孩五次擦燃火柴看到的情形及表达的愿望。2.了解作者基于现实展开合理想象的表达方法，感受童话故事丰富的想象。教学难点：体会含义深刻的句子，透过语言文字体会作者表达的思想感情。四、说教学过程（一）看图质疑，导入新课。出示课文插图，引导学生围绕“你关注到了哪些信息？有什么疑问？”这两个问题展开交流，教师相机引导：是啊，这还是一年的最后一天——大年夜呢，家家户户团聚的日子，小女孩为什么会孤零零一个人流落街头呢？让我们一起到丹麦作家安徒生的童话名篇《卖火柴的小女孩》中去找答案吧。如此引入新课，唤起了学生的阅读期待，为学习课文奠定基础。（二）初读课文，感知内容。在这一环节中，主要解决两个问题：一是自学字词，扫清障碍。主要通过学生自学、小组讨论、教师指导等环节来完成。重点指导学生识记生字、理解词语的方法。二是梳理层次，感知内容。通过读文思考、启发引导、师生交流等方式，按照“现实生活——看到的幻象——故事结局”感知课文内容，理清课文层次。重点引导学生给每部分列个小标题[①残酷的现实（卖火柴）②美好的幻象（擦火柴）③悲惨的结局（冻死街头）]，从整体上感知小女孩的可怜和悲惨。（三）品读“卖火柴”，感受“可怜”。1.引导学生通过读一读，画一画，想一想的形式，找出描写小女孩可怜的句子，并朗读体会，感受小女孩的可怜。2.教师引导学生品析句子，体会小女孩悲惨的处境。◆“她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋。但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。”⑴引导体会小女孩家里非常穷，她自己根本没有鞋。在寒冬腊月，穿着一双大拖鞋，根本不能御寒，就连这样大的拖鞋还是她妈妈穿了很长时间的。⑵点拨句中的破折号起什么作用？（补充说明）◆“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”引导学生体会外貌描写的作用：美丽的金发上落着洁白的雪花，确实很美，但她顾不了这些，因为饥饿寒冷缠绕着她，她更需要的是温暖与食物，尤其是大年夜，这是人们盼望的一年中最欢乐、最美好的日子。这样写，以美写哀，更突出了小女孩的冷、饿以及生活的悲惨。◆“每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。”⑴引导学生体会这样对比着写，更突出小女孩悲惨的处境，及对美好生活的渴望。⑵点拨句中的破折号的作用。（表示意思的转折和承接）（四）研读幻象，体会愿望。这部分内容是本文的重点，我主要分以下几步来完成：1.默读课文，感知幻象。通过默读课文第5～9自然段，围绕“小女孩一共擦燃了几次火柴？说一说每次擦燃火柴，小女孩看到了什么？”等问题展开思考，感知幻象，并以表格的形式，让学生有个整体的把握。2.品读幻象，体会愿望。找出小女孩五次擦燃看到的幻象，读一读，想一想：表达了她怎样的愿望。采取小组讨论，师生互动交流等方式进行体会。重点引导学生从小女孩第一次擦燃火柴到第五次擦燃火柴的不同表现中，体会小女孩强烈的内心需求，她渴望幻象中的一切成为现实，永远不消失。3.依据愿望，探究现实。引导围绕“每一次点燃火柴，小女孩的愿望实现了吗？现实又是怎样的呢？”展开讨论，师生互动交流。重点引导对“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这句话的理解。这是小女孩擦着了一大把火柴产生的幻象。“在光明和快乐中飞走了”，其实就是小女孩在美妙的幻觉中死去了。三个“没有”构成排比句式，写出了小女孩活在这个世界上，只有寒冷、饥饿和痛苦。对于她来说，摆脱寒冷、饥饿和痛苦的唯一方法只有死亡。多么残酷的现实！多么悲惨的命运！（五）精读结局，感悟“幸福”。紧紧抓住两个“幸福”的不同含义，帮学生体会到安徒生老爷爷在写下这两个幸福时那种对小女孩的祝福、同情，对现实的抨击，对当时社会的愤怒，升华了学生的感情，使学生的心灵受到了强烈的震撼。教师又机智地引导学生和当今社会进行对比，激发了孩子内在的真善美，唤醒他们对别人的爱，对弱小的爱，对社会的责任。（六）回顾总结，体会写法。1.有感情地朗读课文，思考：课文写了一件什么事？表达了作者怎样的思想感情？2.引导回顾课文内容，说一说你对哪些地方感触最深，试着说说自己的感受。3.体会写法：这篇童话为什么让我们如此感动？对比的写法：大年夜，家家都沉浸在快乐的节日氛围中，小女孩却孤苦伶仃，流落街头，强烈的对比，突出了小女孩的可怜；五次擦燃火柴看到的美好幻象与残酷的现实形成了鲜明的对比，突显了小女孩命运的悲惨；结尾小女孩带着微笑冻死在大年夜，以乐衬哀，更让人对小女孩的命运产生深深的同情。合理的想象：种种的“美好”，实际是那样平常与普通，但对小女孩来说却可望而不可及。作者基于现实进行了合理的想象，使小女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对小女孩悲惨的命运有了深切的同情，同进也感受到了童话故事丰富的想象。五、说板书设计大年夜下着雪残酷的现实赤着脚卖火柴饥饿寒冷冷极了蜷缩着小小火柴燃希望幸福年夜归黄泉第一根大火炉——渴望温暖小小火柴燃希望幸福年夜归黄泉卖火柴的小女孩第二根烤鹅——渴望食物卖火柴的小女孩美好的幻象第三根圣诞树——渴望快乐第四根奶奶——渴望疼爱一大把飞走了——渴望幸福悲惨的结局—在大年夜冻死了—无人关怀本课的板书我紧紧抓住课文层次、重点内容等方面特点进行设计，并揭示文章主题，简单扼要，条理清晰，便于学生理解。10《在牛肚子里旅行》说课稿一、说教材《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历，使学生懂得一个科学小知识：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，内容充满童趣，红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维的空间和表达的机会。文章渗透的科学知识，将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，通俗易懂。同时通过学习本课，让学生明白要关爱朋友，帮助朋友。二、说教学目标1.认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等18个词语。2.能体会青头和红头对话的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能通过语言、动作、神态描写体会到它们之间的真挚友情。4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。教学重点：1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。2.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。教学难点：感知青头和红头的内心世界，情感变化，体会它们之间的真挚友情，感受童话丰富的想象。三、说教法学法《语文课程标准》要求：学生是学习和发展的主体，为了让学生充分理解本节课的教学内容，结合三年级学生阅读实际情况，教学中我主要采用的是朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。那么在学法上，新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式。于是我将学习的主动权还给学生。通过自主分角色朗读、合作交流、谈论探究等方式展开。并要求学生在交流学习中勾出相关语句并加以思考。并根据新课标要求让孩子能对课文中不理解的地方提出疑问。四、说教学过程围绕以上教学目标、教学重难点，我将分以下几个方面涉及本节课的教学过程。（一）串联词语，回顾所学。三年级孩子正处于具体思维向抽象思维转化阶段，通常要接触一些事物，我通过在大屏幕上出示一些上节课所学的生字和新词，要求孩子们在会读的同时，将这几个词语串联成上节课所学的内容，通过复述课文大意，初步感受作品生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，并能与同学们交流自己的阅读感受。（二）精读课文，仔细体会。新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分阅读，在读中整体感知。因此，在回顾了上节课所学后，我先让大家有感情地朗读课文的第二部分，红头被困牛肚中，青头发挥聪明才智将红头救出这一部分，并要求大家边读边想象，仔细体会青头和红头的对话，这样做的目的是让孩子们在阅读中体会青头和红头这两个形象鲜明的人物深厚的友谊。再阅读文章的最后一部分，通过想象对话的方式，体会红头对青头的感激之情。最后让同学们分角色有感情地朗读，这更加激发了孩子们的兴趣，通过将它演成小话剧的形式，更加深了孩子们对于课文的理解以及人物性格的理解。融入了自己的感情，并在朗读中体会感情，领悟内容。总之通过这一系列的“读、悟、赏、再读”，使学生有所感悟，思考，最终受到情感熏陶获得启迪，达到突破教学重难点的目的。（三）总结评价，延伸拓展。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文作出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想“红头看见自己的朋友，高兴得流下来眼泪：‘谢谢你……’还说了什么？”这个问题，又一次激发了学生的思维，培养学生的口语交际能力。最后我用法国的一个谚语“人生无友，犹如生命中没有太阳”结束了本节课。（四）安排作业，复习强化。为了复习，强化学生所学知识，我安排了两项作业：1.请将这个故事讲给你的爸爸妈妈听。2.请同学们积累有关于友谊的名言或诗句，为下一课作铺垫。五、说板书设计在牛肚子里旅行在牛肚子里旅行起因兄弟游戏经过红头遇险红头：紧张害怕绝望青头：着急惊讶沉着结果相拥而泣朋友勿相忘患难见真情板书设计注重体现课文的行文线索、主要内容、人物心理、文章主题。简明扼要，条理清楚，有助于学生对课文内容的理解。第四单元12《总也倒不了的老屋》说课稿一、说教材《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，讲述了老屋帮助小猫、老母鸡和小蜘蛛的故事。课文用反复的手法推进情节的发展，每一个片段都是老屋准备倒下，然后小猫、老母鸡、小蜘蛛请求老屋不要倒下，接着是它们陈述老屋不要倒下的理由，以及老屋无一例外地答应了它们的请求，最后是小猫、老母鸡、小蜘蛛都得到了老屋的帮助，满足了各自的心愿。整个故事运用了大量的语言、动作描写，塑造了一个慈祥的乐于助人的老屋形象。学习本文有利于培养学生乐于助人、关爱他人的品质。二、说目标1.认识“暴、凑”等7个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等14个词语。2.学习一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测。3.知道预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。4.初步体会预测的好处和乐趣。感受老屋和蔼可亲的形象，以及心地善良、乐于助人的品质。教学重点：学习一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测。教学难点：初步体会预测的好处和乐趣，建立起主动预测的意识。三、说学法本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。此单元旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。因此本课教学方法我确立为：初读课文，试着边读边预测；阅读旁批，体会预测的方法；对照预测，懂得预测要有依据；再读课文，理解人物的品质。四、说过程（一）阅读课题，初试预测。指名读课题“总也倒不了的老屋”，随机提问：看到课题你会有什么猜想？引导学生从不同的角度进行预测，如，可以预测老屋会不会倒下、老屋倒不了的原因、老屋的样子。进而让学生明确预测就是一边读一边猜想或者推测接下来会发生什么。（二）阅读课文，尝试预测。此环节利用童话以反复手法推动故事发展的特点，适时中断阅读，引导学生尝试预测，初步感知可以在什么地方预测，怎样预测，体验预测乐趣。1.阅读第1～3自然段。⑴引导预测：老屋准备倒去的时候，一个小小的声音求它：“再过一个晚上。”老屋会不会答应呢？我们来预测一下吧。⑵学生预测。“不答应，因为老屋准备往旁边倒去。”“会答应，因为老屋很乐于助人，题目说老屋总也倒不了。”2.阅读第4～6自然段。⑴引导预测：老屋又在说“我到了倒下的时候了”，那么，老屋会不会倒下呢？⑵学生预测：“老屋不会倒下的，因为正好有人来维修了。”“老屋不会倒下，因为还会有其他小动物来寻求帮助的。”⑶互动交流：你读到的内容和你刚才的预测一样吗？⑷教师小结：预测的内容跟故事的实际内容可以一样，也可以不一样。3.阅读第7自然段。⑴教师引导：“等等，老屋！”果然又有个小小的声音响起，这回是谁来求老屋呢？老屋能答应吗？读第7自然段，大胆预测一下吧。⑵学生预测。“愿意再帮助老母鸡，乐于助人。”“不愿意，毕竟要二十一天，等的时间太久了。”4.阅读第8～10自然段。⑴学生读第8～10自然段后，教师提问：你猜对了吗？究竟发生了什么？⑵讨论交流：老屋给你留下了什么样的印象？（心软、善良、乐于助人、有求必应……）5.阅读第11～17自然段。⑴默读第11～17自然段，根据内容大胆预测。⑵学生反馈交流。①小蜘蛛来求老屋帮助，我猜到了老屋是怎样回答的。②我预测老屋还可能遇到其他需要帮助的小动物。③我预测故事的结尾是：受到老屋帮助的小动物们一起来修建老屋，所以老屋成了总也倒不了的了。（三）学习字词，感知内容。此环节通过读文圈画、小组合作、讨论交流、师生互动等方式学习字词，了解故事大意，重在培养学生自主学习的意识，教给学生学习的方法。1.自由朗读课文，在文中圈出生字和新词。2.同桌合作学习生字新词。3.师生互动，共同学习生字新词。4.读文思考：这篇童话故事写了几个小动物？它们向谁请求帮助？结果怎样？这篇童话写了小猫、老母鸡、小蜘蛛三个小动物；它们向老屋请求帮助；结果是老屋为了它们而没有倒下。5.教师引导把这几个问题的答案连起来，说一说这篇童话故事的主要内容。（四）阅读批注，学习预测。此环节从旁批着手，通过观察位置、品读内容、对照预测，目的是让学生明确预测的位置及依据，掌握预测的方法，感受预测的乐趣，培养主动预测的意识。1.关注旁批位置，知道在什么地方预测。⑴引导关注旁批位置，读读旁批内容，看看旁批是在哪儿作的预测。①在题目处。第一个旁批通过“总也倒不了”与“老屋”之间存在的想象空间，预测本文可能是一个什么样的故事。②在插图处。第二个旁批从老屋慈祥的形象，预测它会答应小动物的请求。③文本部分。第四、五个旁批借助前面反复出现的情节模式，预测后面又会有小动物来请老屋帮忙，老屋又会答应小动物的请求。⑵教师小结。阅读时，文章的题目、插图、文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。2.研读旁批内容，明确根据什么来预测。⑴引导学生研读旁批内容，分析预测的依据是什么。旁批一：结合阅读经验作出的预测。旁批二、三：根据生活经验作出的预测。旁批四、五：联系前文内容作出的预测。旁批六：根据童话故事情节反复的特点作出的预测。⑵总结预测依据。预测的依据有很多，如，结合阅读经验预测、根据生活经验预测、联系前文内容预测、根据情节特点预测……3.对照旁批内容，懂得预测的对错不重要。⑴读课文中的旁批，看看学习伙伴的预测是否和故事内容一样。⑵学生阅读旁批，并进行标注。如果一样，在旁边画“△”，如果不一样，在旁边画“○”。⑶引导学生发现：针对同样的内容，可以有不同的预测。预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样，预测的正确与否并不重要，重要的是积极地开展预测。（五）拓展预测，体验乐趣。此环节通过提示还曾有熊宝宝来求助，引导学生大胆预测，意在让学生在拓展运用中体验预测的乐趣，从而自觉养成主动预测的意识。1.情境创设：其实，故事的原文还有一段，在小蜘蛛来请求老屋之前，还有一只小熊来请求老屋帮助，你猜小熊会请求老屋做什么？2.引导讨论：如果你是小熊，你会对老屋说什么呢？每组推荐一位同学发言。3.合作表演：被推荐的同学扮演小熊，教师或者另选一位同学扮演老屋，每组轮流表演。其他同学评议哪个组的设想最有意思，为什么。4.出示原著“熊宝宝”片段，对照原文，体验乐趣。五、说板书设计总也倒不了总也倒不了的老屋小猫老母鸡小蜘蛛躲避风雨孵蛋织网抓虫乐于助人挡风雨心地善良暖人心板书简洁明了地呈现了课文的层次、内容和主题，有助于学生对课文的整体理解和把握。13*《胡萝卜先生的长胡子》说课稿

一、说教材《胡萝卜先生的长胡子》是部编版三年级上册第四单元的一篇童话课文，讲述了胡萝卜先生漏刮了一根胡子后的一段有趣的经历。根据教学的需要，在把《胡萝卜先生的长胡子》选作课文时，有意隐去了故事后面部分的情节，因此，学生不仅可以一边读一边预测，还可以就故事后续的发展展开想象，既可以预测鸟太太的做法，也可以预测胡萝卜先生还会遇到谁，他用长胡子还可以做什么等，增强了预测的开放性。二、说目标1.认识“萝、卜”等5个字；能正确、流利地朗读课文。2.能一边读一边预测故事的内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣；能根据故事的实际内容修正自己的想法。3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。教学重点：一边读一边预测故事的内容，并根据故事的实际内容及时修正自己的想法。教学难点：发挥想象，预测故事的后续发展。三、说教法《语文课程标准》要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合三年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。四、说过程（一）谈话导入。（提前写好“胡子”这个词）师：同学们，你们在生活中都见过谁的胡子？生：我见过爷爷的胡子；我见过爸爸的胡子。师：今天，老师请来了一位神秘的嘉宾，他的脸上有许多浓密的长胡子，你们知道是谁吗？他听到你们在叫他的名字，他就要出场了。（课件出示胡萝卜先生，板书课题）生：全班齐读题目。师：同学们，我们来看看胡萝卜先生这浓密的胡子，如果你也长了这样浓密的胡子，是什么样的心情呢？（生：发愁）胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他有浓密的胡子，必须每天刮。师：如果他一天不刮胡子会怎么样呢？（会越长越长）师：可不吗？有这么一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了，因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子。这根胡子越长越长，还发生一段有趣的经历呢，让我们到课文中去看看吧。（二）练习预测，交流方法。1.回顾预测方法。⑴提问：我们在学习第12课《总也倒不了的老屋》时，已经初步掌握了预测的方法，谁能说说怎样边读边预测？预测的依据都有哪些？⑵总结：阅读文章时，文章的题目、插图、内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。预测的依据有很多，如，结合阅读经验预测、根据生活经验预测、联系前文内容预测、根据情节特点预测……2.阅读课文，边读边预测。⑴自由读课文，边读边预测。⑵胡萝卜先生的长胡子和谁演绎出了什么样的故事？结果如何？⑶交流预测内容及预测依据。小结：老师发现你们的自学能力有所提升，能够将所学的预测方法灵活运用，并展开丰富想象大胆预测结果，希望同学们养成主动预测的阅读习惯。3.预测结尾，进行仿写。⑴引导预测：胡萝卜先生的这根胡子做了风筝线、做了晾衣绳。下面请大家展开丰富的想象，预测一下还会有什么事情发生，并告诉大家你的预测依据是什么。⑵学生预测。包粽子的绳子；攀岩的绳子；可以当跳绳；可以当钓鱼线；可以当荡秋千的绳子。⑶教师过渡：同学们还有很多的想法，胡萝卜先生帮助了小男孩、鸟太太，那他还会帮助谁，解决什么样的困难，这时候胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着，他会说些什么，做些什么，结果又是怎样的呢？现在请你拿出手中的纸写一写吧，一会儿我们一起来交流。（预留十分钟写）⑷合作学习：谈一谈自己选择的故事内容；说一说你所写的内容；小组汇报。（三）拓展延伸。1.引导：这节课我们再一次学习了如何去预测故事的情节，那么老师想考考你们，（出示课后的几本书的题目）能不能根据课文的题目来预测一下文章的内容呢？2.预测：先个人预测，再同桌交流，最后班级汇报。3.引导学生运用预测方法进行拓展阅读。五、说板书设计胡萝卜先生的长胡子胡萝卜先生的长胡子漏刮—没发现果酱—营养品鸟太太晾尿布神奇的变化有趣的经历变长作用小男孩放风筝板书呈现了课文内容、层次，结构清晰，简单直观，目的是引领学生理清课文的叙述顺序，通过重点词句，加深对课文内容的理解，强化记忆。第五单元15《搭船的鸟》说课稿一、说教材《搭船的鸟》是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅近、朴素而又清新的语言，来写他看到的大自然中的景象。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。本文文字浅显，对于有着一定阅读经验的三年级孩子来说理解课文内容并不难。但作为习作单元的第一篇课文，编者选文是以服务习作指导为主要目的。因此，在教学策略的选择上，本文教学目标应指向习作指导，让学生在学习文本内容的同时，了解并学习作者观察与描写的方法，进而为习作奠定基础。二、说目标1.认识“父、鹦”等4个生字,读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个字,会写“母亲、外祖父”等11个词语。2.正确、流利地朗读课文，能通过作者的描写想象课文描绘的画面和场景。3.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致，学习观察和描写事物外形、动作的方法，初步体会留心观察的好处。4.感受人与动物和谐共处的美好境界，培养亲近自然、热爱自然的积极情感。教学重点：通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致，学习观察和描写事物外形、动作的方法。教学难点：体会留心观察的好处，感受人与动物和谐共处的美好境界。三、说教法《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主体，教师是教学活动的组织者和引导者。”“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践。”所以，本节课我采用“细读品味法”“比较阅读法”和“迁移运用法”，体会动词使用的妙处，教学生学习语文。四、说学法因为中年段阅读教学要让学生初步形成阅读理解能力，体会课文中关键词句表达情意的作用，所以，本节课我采用的学法指导是：1.读中感悟法。2.讨论交流法。3.迁移学习法。五、说过程由于本课教学用两课时，因此，第一课时学生已学习生字新词，初步了解课文内容，第二课时，深入探究，体会翠鸟的外形美丽和动作敏捷。下面我着重说说第二课时的教学过程。（一）复习导入。学是为了更好地运用。本环节复习字词是为了让学生能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住喜欢翠鸟的理由目的是引出学习本课的主要内容。1.课件出示词语，指名学生认读。2.全班有感情地朗读课文。3.你喜欢文中的翠鸟吗？为什么？（二）体会感悟，读懂课文。通过这个环节的学习来突破重、难点。在这个环节里，主要是从两个方面来理解：1.体会翠鸟的外形美。2.品词析句，理解翠鸟活动的特点。我先说说我是怎样引导学生体会翠鸟的外形美的。1.体会翠鸟的外形美。（1）学生自由读第2自然段，画出描写翠鸟外形的语句。（2）师生探究。①写羽毛颜色的部分有几句话？②它们是围绕哪一句话写的？③理解“鲜艳”，联系描写羽毛的句子来体会“鲜艳”一词。④通过理解描写羽毛颜色的三个句子，体会比喻的手法在句子中的作用，让学生感受作者的语言美。⑤学习最后一句话，这句话写了翠鸟的什么？文中哪个词概括了翠鸟的外形特点？（3）指导学生朗读这一自然段，读出美感。2.品词析句，理解翠鸟活动的特点。（学习第4自然段）（1）课件播放翠鸟捕鱼场景，让学生直观感受翠鸟捕鱼时的动作敏捷，激起学生的读书兴趣。（2）自由读课文。（3）学生讨论交流，教师相机引导。①翠鸟是怎样活动的？找出相关的动词画一画，读一读。②翠鸟又是怎样捕鱼的？（三）拓展延伸。给孩子一片天空，他们就会自由翱翔。本环节的设计中，老师把学习的主动权交给学生，让学生把学到的知识自主迁移，学以致用。通过与课文《翠鸟》的对比，感受不同的写作方法，同时为今后的写作做好铺垫。六、说板书设计好的板书是文章结构的简缩，能体现作者的写作思路和课文重点。因此，我的板书力求体现文章的结构，又能一目了然。搭船的鸟搭船的鸟雨中乘船去外祖父家得知鸟名母亲告诉我美丽的外貌敏捷的动作翠绿蓝色红色途中所见冲飞衔站吞雨打船篷搭船捕鱼亲近自然多留意细致观察有惊喜新课标指出：学习是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的学习实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。根据新课标的理念，我在本课教学设计中，组织学生对文本进行合作交流，师生共同探究，利用课件直观教学等学习方式进行有效教学。学生的学习积极性能充分调动起来，主动参与到本课的学习中来，真正成为学习的主人。学生能体会到翠鸟的外形美和动作敏捷，体会到作者对翠鸟的喜爱之情，从而熏陶了学生爱护鸟类、爱护动物，旨在培养人类与大自然和谐相处的意识。16《金色的草地》说课稿一、说教材《金色的草地》是部编版教材三年级上册第五单元的一篇精读课文。文章分三个部分，首先讲兄弟两个人在草地上自由自在尽情玩耍的情景，使我们真切地感受到了大自然带给他们的快乐。接着写了“我”无意中发现草地的颜色在不同的时间是不一样的；再仔细观察，又发现了草地颜色变化的原因。最后作者总结全文，可爱的草地和有趣的蒲公英给他们生活带来了快乐，还给他们带来了探索发现的喜悦。课文意境优美，语言生动活泼，富有童真童趣。不仅为我们再现了苏联乡下金色草地的神奇和美丽，让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐，而且还向孩子们渗透了观察、了解自然的意识和方法。二、说目标1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等12个生字，会写“窗前、蒲公英”等13个词语。2.正确、流利地朗读课文，边读边想象课文描写的画面，感受大自然给我们带来的乐趣。3.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。4.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况，并和同学交流。教学重点：了解草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。教学难点：体会留心观察的好处，感受大自然给我们带来的乐趣。三、说教法1.品读感悟法：文章语言优美，读起来朗朗上口，因此，“朗读”是本课最重要，也是最主要的方法。对于三年级学生来说，更不必过多地讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受、领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。2.情景教学法：因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，我运用课件以及课本剧表演的形式，创设多种情景，使学生仿佛置身于课文所描绘的情景中。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。四、说学法结合本课语言优美，情境奇特的特点，我引导学生用“自读自悟、朗读交流、入景体验、升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。五、说过程由于本课教学用两课时，因此，第一课时学生已学习生字新词，初步了解课文内容，第二课时，深入探究，了解草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。下面我着重说说第二课时的教学过程。（一）复习导入。学是为了更好地运用。本环节主要复习字词、回顾内容两项任务，目的是让学生能正确、流利地朗读课文，整体把课文内容，为深入学习作铺垫。（二）研读赏析。如何指导学生感悟语言文字的美，教师不必细细讲解、分析，应重视“读”。因此，教学中教师以读代讲，以评代导。1.读第1、2自然段，赏颜色之美。（1）指名读第1、2自然段，说说草地给“我们”带来的快乐。（2）指导朗读第一句，让学生自由读，教师适时评价，在评价中让学生了解、感悟。（3）根据课文展开想象，想象兄弟俩在金色的草地上玩耍的情景，想象他们灿烂的笑容，感受他们的开心。2.读第3自然段，悟变化之奇。（1）教师描述：蒲公英开放时，草地一片金黄，这景色真令人陶醉。孩子们，这块草地还有更神奇之处呢。听听，小男孩向我们讲述啦！（2）教师利用课件边出示草地变化图，边播放第2自然段的朗读，让学生在听中发现草地的神奇之处。（3）在听后鼓励学生说出对课文的感知，知道小男孩发现草地一天之中在不断变色，让学生产生探究的欲望。3.读第3自然段，探变化之因。（1）指导朗读重点句。

“原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。”这一段是课文的重点，更是难点，如何让学生读中明理，读中悟情，读中享受？我充分发挥学生的个性，让学生采用多种形式的读。一方面让学生感受到草地变色的奥妙，难点也迎刃而解，另一方面多种形式地读，展示了学生个性化的体验和表达方式，从而使阅读成为赏心悦目的享受，使课堂成为学生个性张扬的舞台。（2）课件引读。为了进一步让学生明白草地变色的原因，我用课件进行引读“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是（金色）的，而是（绿色）的。中午回家的时候，我看见草地是（金色）的。傍晚的时候，草地又（变绿）了。我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的（手掌），可以（张开）、（闭合）。花朵张开时，花瓣是（金色）的，草地也是（金色）的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成（绿色）的了。”这样在读的过程中，学生更能明白草地神奇的奥妙，从而感受发现的乐趣。（三）体会感情。1.自由读第4自然段，思考：从两个感叹句中你体会到了什么？2.互动交流。(1)“从那时起”中的“那时”指的是什么时候？(2)蒲公英为什么成了作者最喜爱的一种花？3.指导朗读。饱含对草地和蒲公英的喜爱之情朗读此段，突出“可爱”“有趣”“那”“最”等词语。（四）拓展交流。1.回顾思考：课文主要写了什么内容？作者是怎样描写的？2.小组讨论，汇报交流，教师补充，完成表格。3.链接课后第3题。只要我们稍加留意，就会发现事物都是变化着的。如，向日葵会随着太阳转动，含羞草被触碰后会“害羞”地低下头……你留意过哪些事物的变化？和同学交流。4.班级交流，布置练笔。六、说板书设计金色的草地金色的草地早晚合拢成绿色中午张开变金色色草地在窗前草地会变色草地有快乐草地真可爱最喜爱的一种花色兄弟互相吹绒毛开花变成金色的金色草地藏奥妙细致观察乐无穷我的板书设计力求再现课文的结构和内容，体现作者的写作思路和课文重点，表现文章的主题，简洁明了，一目了然。第六单元18《富饶的西沙群岛》说课稿一、说教材分析《富饶的西沙群岛》是一篇写景的文章，词语优美、生动。作者按照“海水、海底、海滩、海岛”的顺序说明西沙群岛的风景优美，物产丰富，表达了作者对祖国大好河山的热爱。全文围绕“富饶”展开，条理清晰，结构严谨。学习本课，一是让学生了解我国南海海域的广阔与富饶，感受西沙群岛风光的美丽；二是体会课文语言的优美，积累好词佳句。二、说设计理念1.尊重学生的独特感受，突出学生主体地位，鼓励学生合作、相互的学习。2.学习过程中让学生直接与本文对话，以读为本，以读代讲，读中理解，读中感悟，读中想象，读中受到情感、态度、价值观的熏陶，读中积累语言。3.运用多媒体课件为学生创设情境，调动学生感官，激发学生兴趣。三、说教学目标1.认识“饶、优”等9个字，读准多音字“参”，会写“优、淡”等13个生字，会写“位于、部分”等16个词语。2.有感情地朗读课文。了解课文是从“海水、海底的生物、海岛上的鸟”三方面写西沙群岛的。能发现第5自然段是围绕关键句“西沙群岛也是鸟的天下”来写的。3.能选择喜欢的部分向别人介绍西沙群岛。4.能选择一幅图，写几句话描述图上的景观。教学重点：1.了解课文写了西沙群岛哪些风景和物产，能够用自己的话介绍西沙群岛。2.初步培养“借助关键语句理解一段话的意思”的阅读能力。教学难点：了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方，体会作者对西沙群岛的热爱与赞美之情。四、说教法学法1.引导和启发法。充分发挥教师在教学中的主导作用，引导学生发现问题和解决问题。2.自主学习与合作探究法。学生是学习和发展的主体。新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生的主体作用。五、说教学过程（一）谈话导入，引出课题。1.教师谈话导入：同学们，上一节课我们学习了生字和词语，初步了解了这篇课文的主要内容，这节课我们继续学习《富饶的西沙群岛》，请同学们默读课文。2.学生默读课文。师：想一想：课文是围绕什么来写的？生：风景优美，物产丰富。（二）品读词句，体会感悟。此环节重点引导学生抓住颜色词、重点词句、关键句进行品读，体会西沙群岛优美的景色和丰富的物产，并注重写法的点拨，表达的训练，既教给学生阅读方法，又培养学生的理解能力和语言能力。1.借助颜色词，体会海水的美丽。⑴自由读课文第2自然段，画出颜色词，思考：西沙群岛的海水最大的特点是什么？请用文中的词进行概括。⑵学生自读第2自然段，画出颜色词，并回答老师提出的问题。预设：五光十色，瑰丽无比。⑶互动交流。①你是从哪里体会到海水的这个特点的？（一些颜色词）②你能结合这些颜色词说说“五光十色”的意思吗？（色彩繁多、明亮）③西沙群岛的海水为什么会呈现这样不同的色彩？用书中的话回答。④请用“因为……所以……”的句式把两句话合起来说一说。2.品味重点词句，体会海底物产的丰富。先让学生默读第3、4自然段，思考：这两个自然段写了海底哪些生物？作者是怎样描写的？找出关键词，画出重点句。然后师生互动，品析重点词句。⑴出示重点句1。“海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。”①这段话运用了什么修辞方法？（排比、比喻、拟人）②这段话写出了海底生物的什么特点？你是从哪里看出来的？这段话写出了珊瑚的美丽，海参、大龙虾的有趣。从“各种各样”“懒洋洋地蠕动”“全身披甲”“划过来，划过去”等词语可以看出来。③作者把珊瑚都比作了什么？想象一下，珊瑚还可能像什么，用“有的像……有的像……”句式说一说。⑵出示重点句2。“有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。”①这段话运用了什么修辞方法？（排比、比喻）表现了鱼的什么特点？（美）②你能用“有的……有的……有的……”说一段话吗？⑶出示重点句3。“各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”①引导学生从“各种各样”“数不清”“一半是水，一半是鱼”中体会鱼多。②引导学生体会作者夸张的写法。3.借助关键语句，感受海岛的鸟多。⑴仔细阅读第5自然段，思考：这段主要写了哪几方面内容？（树林多、鸟蛋多、鸟粪多）⑵引导学生读读泡泡语，说说这个自然段是围绕哪句话来写的？（西沙群岛也是鸟的天下）⑶教师点拨。这段话几个方面的内容，都是围绕第一句来说的，第一句就是这段话的关键句。借助这句话，就能理解这个自然段的大意。4.有感情地朗读第2～5自然段。（三）回顾总结，选择介绍。此环节设计意在通过回顾总结，进一步感知课文结构和内容，既有利于学生整体把握课文内容，又为学生交流自己喜欢的部分做准备。1.回顾思考：课文写了哪些内容，是按照怎样的顺序写的？表达了作者怎样的思想感情？2.指导学生概括课文的内容和主题。本文采用“总—分—总”的写法，介绍了我国西沙群岛优美的景色和丰富的物产，表达了作者对祖国海疆的热爱和赞美之情。3.引导过渡：富饶的西沙群岛有如此优美的景色和丰富的物产，难道你不想把它介绍给家人吗？下面我们就学做一名小导游，来介绍一下自己喜欢的部分吧。4.选择练习。同学们选择自己喜欢的部分，对照表格内容自由练习。5.班级交流。指名介绍自己喜欢的部分，其他同学认真听，从“声音响亮、语速适当”两方面给予评议。（四）迁移练笔，布置作业。1.总结写法。师生共同回顾第2～5自然段的写法。第2自然段：先总说海水五光十色，瑰丽无比，然后具体写海水的不同颜色及成因。第3自然段：用比喻