部编语文二年级下册第二课《找春天》教学设计

双塘中心学校语文学科授课方案表授课内容《2、找春天》课时21．会认14个生字，会写9个生字基础目标2．正确、流畅、有感情地朗诵课文。3．联合课文的学习，引导学生留意察看大自然，热爱大自然的感情。发展目标联合课文的学习，引导学生留意察看大自然，热爱大自然的感情。授课重难点正确、流畅、有感情地朗诵课文。联合课文的学习，引导学生留意察看大自然，热爱大自然的感情。1、预习常例作业。预习案设计2、给每个生字组词3、收集描绘春天的词语第1课时课时1、会认14个生字，会写3个生字。2、正确、流畅、有感情地朗诵课文。感觉孩子们搜寻春节气目标惊喜激动的心情。授课预设过程学生活动个别关注一、激趣导入,积累词语齐读课题播放歌曲《春天在哪里》（师生共唱）春姑娘静静地到达了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！（让学生说说平时积累的有关春天的词句。）2.师：是的。春天来了！春天来了！让我们一块去找春读生字词天吧！（板书：找）语3.板书课题，齐读。（板书：找春天）（设计妄图：“兴趣是学习最好的老师。”低年级的课文学习，激起学生的兴趣能使学习效益大大提升。经过播放歌曲，使学生对课文充满兴趣，进而进行更好的学习。）二、初读课文，自主识字1.自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍。

沟通识字方法2.检查生字情况。（1）出示生字词，学生认读。给与34害羞遮盖盖掩躲隐藏藏探出头嫩芽音符触号学生充到喜鹊（带拼音）分的表现（自读—指名读—去音读—开火车读）机会指导：“遮、触”是翘舌音。“遮”读一声。“嫩”韵母是en不un。（2）出示生字关注34羞掩饰躲探嫩符触鹊（带拼音）（齐读—指名读—去音读—男女分组读）号学生对（3）合作沟通识字方法。于词语的熟字加偏旁识字：躲（身+朵）触（角+虫）鹊（昔+鸟）认读能力符（竹+付）联系生活经验，联合动作演示识字：遮、掩、探。自编谜语识字：羞（歪尾巴羊骑着牛）嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐）（4）联合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”关注13等字的意思。号学生的3.出示句子，坚固识字。理解能力师：同学们真是厉害，一下子把生字宝宝都记着了，可是老师有几个句子感觉特别难读，不知道同学们愿不愿意帮助老师读好这几个句子。（出示课件）（1）春天像个害羞的小姑娘,遮盖盖掩,躲隐藏藏。读好句子2）小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?3）春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。4）她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑（齐读—范读—指名读—四人小组读）（设计妄图：识字方法有很多，可是实效性最高的则为“频频认读”，可是无聊的读记会使孩子们失去兴趣，于是张开形式多样的识字认读活动，让孩子们兴致盎然地进行识记、坚固，随文识字，在朗诵中加强对生字的识记。而最重要的是在活动中能关注到每位孩子，让每位孩子都有认读的机会，进而最大可能地缩短两化的距离。）三、朗诵课文，感悟积累1.迅速读课文，思虑：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？请你用“——”把它划出来，尔后读一读。（自读—指名读—范读—感悟读）（1）师：你们是从哪些词看出“我们几个孩子”的心情的呢？请你把它圈起来。

思虑问题，自读课文。（抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语感觉孩子们急迫、激动的心情，相机板书。）（2）读好带“！”的句子，引导学生理解感觉痛惜号所包括的感情。（3）指导书写师：我们的小朋友真棒，很快就能帮助老师解决了难题。老师发现呀，刚刚我们我们读的句子中有几个字也特别难写，同学们有没有信心来挑战一下呢？躲：提示偏旁，左右构造，注意提示第七笔撇不出头，

写字“朵”字写得瘦长一些。探：提示偏旁，左右构造，秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要伸展。摇：提示偏旁，左右构造。（较简单，简单解说）脱：提示偏旁，左右构造。（较简单，简单解说）棉：提示偏旁，左右构造。（较简单，简单解说）师范写，生书空，描红展现，议论，更正。师：我们写好了字，连续来看我们的课文。轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点，用“——”划出来。师：同学们找的和老师找的同样吗？（出示课件）同学们看，这些词仍是属于我们学过的AABB式的词语呢，你还知道哪些AABB式的词语呢？（生自由回答，师相机板书）（设计妄图:朗诵是学生个性化的表现）四、拓展延长师：我们刚刚说出了这么多AABB式的词语，你能不能够用你所说的词语说一句完满的话呢？（生自由回答，师指导）（设计妄图：学致使用，读写联合，是提升学生语文表达能力的一个有效路子。学生用自己的说出的词语说一句完满的话，既提升了学生的自想法识和积极性，又锻炼了学生说话的能力。）五、小结我们这节课同学们不只帮助老师读畅达了句子，还跟老师一同挑战写生字，把我们这篇课文大多数难题都解决了，可是在春天里美好的事情多着呢，我们下节课连续来感觉美好的春天吧！（设计妄图：梳理了整堂课的学习内容，帮助学生复习与回想，经过再认加强学生对讲堂的学习。）六、作业1、用自己喜欢的方式有感情地朗诵全文。（设计妄图：经过用自己喜欢的方式朗诵课文，激发学生学习的主体意识，使学生更有积极性与主动性学习语文，激发学生对语文学习的兴趣。）第2课时课时1、经过朗诵和想象感觉春天在哪里。目标2、指导生字书写。授课预设过程学生活动个别关注一、复习导入：情境识字——藏春1、天女散花学生随着花飘落认字；羞、遮、掩、躲[课件演示：飞落的春花中带生字逐渐飘落（渐快）]2、连字组词[课件演示：野、芽、树、草、桃、枝、柳、花、嫩]3、搜寻春色（1）学买卖愿选景，找读生词：探、野花、嫩芽、小溪[课件演示；在春色中藏生词，点击春色显生词]读好词语（2）你能不能够用以上这几个词来说话？生字（设计妄图：用多媒体课件创立春天的情境，利用这种与课文有关的情境，以游戏的方式坚固字词、并由字连词再说话，有坡度地进行了语言训练，又自然地过渡到学文环节。）赏赐34二、整体感知——找春号学生充1、配乐范读，感觉春天分的表现[课件演示；播放音乐配上春天的画面]机会（设计妄图：在声画联合的情境中初步感知春天的美激发学生兴趣盎然地阅读文本。）师：同学们，读完此后你们感觉到了什么？（生自由回答）春姑娘像个害羞的小姑娘，遮盖盖掩、躲隐藏藏。她藏在哪儿呢？让我们在文中找找春天、感觉春天的美吧！2、自由读文，搜寻春天师：把你认为美的句子多读几遍。读完此后请你把自己感觉美的句子有感情地读出来和大家分享。（生自由朗诵句子）自读课文（设计妄图：朗诵是学生个性化的表现，学生经过分享搜寻春天朗诵更能领悟到朗诵的乐趣进而喜欢上朗诵，喜欢语文，激发学生对语文的兴趣。）关注23三、朗诵体验——悟春号学生的1、依照学生找出的语句，指导朗诵感悟学习情况师：同学们朗诵的句子真美，老师也有几个句子感觉很美想跟同学们分享一下呢！1)小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？2)早开的野花一朵、两朵，那是春天的眼睛吧？3)树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？4)解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？[课件演示；随机分别出示以上句子，点击重点词发生变化，相机板书]（设计妄图：用课件帮助学生领悟小草和眉毛、野花和眼睛、嫩芽和音符、小溪和琴声的相像，进而领悟春天的美和课文语言的精妙。）3、美读成诵整体出示以上语句，美读后填空练习背诵；小草（），那是春天的（）吧？（）野花（），那是春天的（）吧？树木（），那是春天的（）吧？（）小溪（），那是春天的（）吧？[课件演示：出示以上练习，随着学生的背诵，点出括号内的词句。]（设计妄图：用文字片帮助学生高效背诵课文）四、读中想象——说春1、教师引读第八自然段：春天来了！我们——，我们—

关注14号学生的学习差别性—，我们——，我们——。她在——，在——；她在——，在——﹍﹍2、发散补白：春天来了，我们看到了；我们听到

练习背诵了；我们闻到了，我们听到了[课件演示；放映各样春色图，启迪学生想象，填补课文空白。]（设计妄图：此处对文本进行补白的练习，是在内化语言的基础上，让学生张开想象的翅膀，进行说话练习。）4、想象续说：春天还在哪儿呢？请同学们联系生活，想

想象说话一想，说一说。（生自由回答，师指导）五、自主拓展——赞春师：同学们说出了这么美的句子，你们真像小诗人，看黑板上的词连起来就是一首优美的诗。春天还像美丽的画，像悦耳的歌，让我们尽兴地赞美春天吧！小组合作，自主选择其中一项：1、写一写春天；2、画一画春天；

指导书写3、唱一唱春天。[课件演示：播放春色图和春天的音乐。

]（设计妄图：美好的视听收效，使学生欢喜了身心，激发了想象，进而主动地用各样形式表达对春天的热爱。六、指导书写师：我们用语言、图画和歌声赞美了美丽的春天，也要写一手美丽的好字才足以与美丽的春天般配呢！1、解、野：提示偏旁，右窄左宽，“野”的第七笔是

）提。溪：提示偏旁构造，左窄右宽，提示第十笔要写点不要漏了。冻：提示偏旁，左右构造。（较简单，简单解说）2、师范写，生书空，描红3、展现，议论，更正。（设计妄图：低年级的孩子认得快，忘得也快，在前面的一记（认记生字）二书（书空生字）三看（看老师写）四模（描红生字）五写（自写生字）六改（更正生字）这个书写事后，加上最后一个换境复写生字，无疑能提高认字能力和写字的效率，进而使写字能获得真实的落实。）七、作业1、摘抄文中你喜欢的语句；2、背诵课文。（设计妄图：让学生摘抄自己喜欢的语句，加强学生的主体意识，更有利于激起学生对语文学习的兴趣。背诵课文，积累好词好句，为此后的写话习作做准备。）作业设1、达成讲堂作业本计板书1、找春天设小草探头野花开计本课的授课以文本语言为基础，立足于提升学生的语言感知能力和表达能力，以“美”为基调，以“情”为主线，以“言”为桥梁，经过朗诵、想象、补白等路子，起到了较好的收效。1．入境，唤起阅读希望。叶圣陶曾说过：“作者胸有境，入境始与亲。”就是说讲堂授课要把学生带入授课的情境中，才能使讲堂如磁铁一般深深地吸引着学生。在本课授课的开始，经过一组描绘春天的词语展现春天的多姿多彩，准备活动让浓浓的春意进驻学生的心间，为学生走进文本作好了感情上的铺垫。课后

2．朗诵，品味语言美。朗诵，是学生与语言作品之间的对话，引导学生全身心地朗诵吟咏，才能直接有效地感知语言的优美，领悟作品的风采。在本课的授课中，教师引导学生美美地朗诵课文的第3～8自然段，尔后依照语言文字张开想象，说说自己忧如反看到了什么，听到了什么。学生在读、品、想、说等语文实践中入情入境，原有的语思言图像被唤醒与激活，直至将领悟到的春色诉诸外显的个性化的理解与表达。经过朗诵与想象的联合，调换了学生积累的生活经验，