听课的心得体会（5篇）

Word第第页听课的心得体会（5篇）听课的心得体会1

《分数的初步熟悉》这节课精确把握目标，引导同学主动学习，详细表如今：

一、把握同学的认知起点

仝老师在教学中，从一个推断入手“把一张纸分成两份，每份是这张纸的一半”从而引出平均分的概念，再从中引出分数的概念。明显她是经过多番思索的。每个同学学习数的基础不同，对分数的了解程度也不尽相同，通过推断，指导书写，指导认读，完善同学对分数的熟悉，经过这样一番系统的整理，让同学充分感悟分数的含义，熟悉、理解分数。

二、加强直观教学，降低认知难度

利用直观的方式，使同学通过折一折、涂一涂等动手操作的方式，初步理解分数的意义，把握分数的大小。仝老师这节课目标定位精确，紧紧地抓住目标，层层落实。特殊是在比较分子是1的分数大小时，尽管同学在正方形纸上折出了几分之一的分数，但是同学在比较同学大小时，还是受到整数熟悉的影响，老师通过举牌嬉戏，利用学具袋中大小相同的塑料圆片来感知分的分数越多，一份就越小，从而使同学内化了分子是1的分数大小的比较。

三、注意开展自主学习，供应充分的探究空间

《数学课程标准》指出：“要让同学在观看、操作、猜想、沟通、反思等活动中逐步体会数学学问的产生、形成与进展的过程”。仝老师摒弃了“师生问答”的传统教学模式，组织、引导、放手让同学动手操作，让同学折一折，画一画，说一说，在说一说中强调平均分，进一步体会分数的意义，给同学一个充分自我展现的平台，让同学通过操作、观看，找到了解决问题的方法，活跃了同学的思维，实现了由单一被动式接受学习向自主探究式学习的转变，从而培育了同学的探究精神，解决问题的力量，又充分调动了同学群体的主动性。

四、与生活紧密联系

从喝水问题到在法国国旗，巧克力，五角星中找一找分数，都能很好地引起同学的留意力，在课的结尾之时又呈现亮点。

《分数的初步熟悉》这一课是同学第一次接触分数，是在整数熟悉的基础上进行教学的。从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差异。直观教学可以更好地关心同学把握概念、理解概念。仝老师这节课能很好地把握教材，在教学时充分考虑同学的年龄特点和学习起点，为同学营造探究的情境，并通过自主探究、实践操作、合作沟通，让同学经受熟悉几分之一的学习全过程，感悟分数的含义，能直观地比较分数的大小等。

本节课从推断——指导读法写法——熟悉意义——折一折，涂一涂——举牌嬉戏——生活举例——到说说收获结束，在轻松、和谐、公平的环境中，动态生成。老师作为一个引导者，给同学一个展现的空间，表达了同学的主体性。

听课的心得体会2

这次中心学校组织全镇老师到大湾学校听课学习，对于我这样一个年轻老师来说是个很难得的学习机会。通过这次中心学校组织的听课活动，让我看到课堂上上课的那些老师镇定自若的教学风度和深厚丰富的教学语言，这些深深地折服了我，我感觉到了自己的缺乏，更感觉到要提高自身素养，赶上新课改步伐的紧迫性。通过听课我感受到要上好一堂课必需要做好这么几点：

一、必需要有肯定的教学阅历和教学方法。老师的工作对象不同于一般的工作，他们的工作对象是一些有思想有生命的小孩子，课堂上孩子们天真的语言往往会让你大吃一惊。课堂中的突发大事需要老师有一种冷静的头脑和处事不惊的看法。肯定的教学阅历和教学方法是必需的，还要具备扎实的教学基本功，调空课堂的力量要强，这样才能更好地把握课堂事态的进展，更好地完成教学任务。

二、必需要有对教材的充分理解。对教材进行深化细致的.钻研与分析，理解教材，把握教材的重点、难点才能更好地把教学任务解决好，教材的理解是对教学做充分的预备，老师只有知道上什么，怎么上，什么是重点、难点才能上好课。

三、必需作好充分的课前预备。课前预备包括备同学、备教材。作好充分、足够的预备，老师才能在课堂上游刃有余，挥洒自如。在听课中我发觉上课的老师都对教学的内容都进行了充分预备。

四、必需要对所教的同学有肯定的了解。我们说老师教的是一群活生生的小伴侣，那么人自然要有感情，我们在教书中就应当投入自己的感情。由于只有有了感情的教学才会擦出教学的火花，使教学变得精彩。但同时我也觉得我们新老师自身存在着一些缺点如：体态语不够丰富，不能和孩子充分沟通，在临场发挥上也不能象老老师一样挥洒自如。

总得来说，通过这次的听课，它丰富了我的教学阅历和教学方法，给我的教学工作带来了很大的关心。听课是老师的必修课，是老师成长的一条捷径。今后我将通过这条捷径获得更多的教学阅历，来关心我更好地完成教学工作。

听课的心得体会3

近期，我校老师们参与了XX课听课学习活动，感受很深，收获不少。实实在在的课堂让老师们对课堂教学有了更深刻的熟悉。

一齐来听听生物老师和化学老师的听课学习感受和心得吧。

1、创新教学理念，提倡自主探究学习

在听课过程中，我们看到了各位老师布满幽默的教学，还有挖掘新事物，充分比较老教材和新教材的不一样，以及很好的教学理念和教学思想，并具有丰富的教学阅历和清楚的教学思维。

经过听课，感受到每位老师的课堂教学不再是单一的老师教，同学学的过程，而是同学在老师的引导下主动探究，师生合作沟通的开心的课堂。师生在课堂中不再是传统的传授者和理解者，同学才是学习的主体。这点正是新课改所提倡的。

2、表达教学与生活的联系，

重视教学情境创设

在课堂上，老师重视教学情境的创设，从情景中引入要学习的资料，激发同学探究的爱好和欲望，使同学体会到学问就在我们身边，理解课堂教学与生活的联系，有利于同学主动的进行观看、实践、验证、推理与沟通等教学活动。

3、注意教学过程，关注教学效果

从授课老师的教学过程来看，都是经过了细心预备的，从导入新课到作业布置，到小结，每句话都很精炼，每一个问题的设置都恰到好处。与此同时，也让我们不断的反思自我的课堂，是不是有许多废话，有没有到达自我设置的教学目标等等。

老师们说听课丰富了教学阅历，改善了教学方法，给教学带来了必需的帮助，同时，也发觉了自我教学中的缺乏。听课是老师成长的一种很好的方式，老师们都珍惜每一次听课的机会，向优秀老师学习，努力提高自身素养，提升教学水平。

听课的心得体会4

记得一天上午，在我校的阶梯教室里，我听了张红梅老师与二一班孩子共同学习的一节数学课——《理解厘米》，感受颇多。整节课是布满生命活力的一节课，是基于同学生活阅历的一节课，是布满人情味的一节课，是以同学进展为中心的一节课，是让人感到舒心的一节常态课。

一、常态教学，敬重生命需求

张老师的课没有做作感，她不是在演课，而是在很短的时间内融进了二一班这个大集体里，和这些孩子们一起共同学习了这节课。张老师敢于让同学说出自己的观点，又擅长启发、引导同学分析问题实质，时刻注意同学的感受，注意培育同学的听、说、坐姿、举手等详情，这个切做法对于培育二班级学校生的行为习惯来说真的太重要了，不过在我们的数学教学中能坚持做的究竟是少数老师。张老师做到了对每一个生命体成长的呵护。

二、过程真实，注意学问建构

张老师在引入新课时让同学观看了一个短片，这个短片来源于生活。同学们在这样生活化的教学情景中的体验更深刻，更简单发觉问题、引发思索，更有话说且能说到老师想要的点儿上。通过张老师的细心设计，同学们理解到了测量物体需要统一测量标准、需要使用可行的测量工具以及如何使用测量工具、在测量时有何技巧等等，一切学问的获得不是授课老师说出来的，而是由同学们想出来并说出来或做出来的，而且显得那么的自然。这些效果的取得都源于张老师的细心备课、充分预备。张老师所设计的教学活动给同学供应了认知冲突的机会，能够引导同学体验建构学问的过程，使同学体验到了主动猎取学问的乐趣，使同学感受到了学习的欢乐与成就。张老师的课让我想到了教学无痕，没有学问的传授，只有师生的共同体验与发觉。

潜心讨论同学的生活教育与需求，注意同学的身心进展，细心备好每一节课，做同学建构学问的引导者、启发者、同行者，是我们每一位老师应当做到的。做一位求真的师者，让我们的同学学做一位真人。

听课的心得体会5

在目前劳碌的教学活动中，往往是被忽视的成份，许多老师没有树立起正确的听课评课意识，而这恰恰不利于该老师的专业进展，经过本次培训，我正确地意识到听课评课在实际教学中所起到的作用，以及重要的地位。

在此谈一下自我的心得体会。

听评课的目的能够概括为两种：一是为了观摩学习，二是为了商榷指导。后者经过发觉问题，指出缺乏，总结推广阅历，培育典型，示范带动，共同提高，其实质都是为了学习。听课应是观摩学习，弃其糟粕，吸取精华的活动。每位老师都有自我的特长，也有自我的缺乏，每堂课都有他的胜利之处和缺乏，我们听课的目的就是要多发觉特长，加以总结提炼构成自我的风格，或提高自我的课堂教学技巧，或推广沟通，促进专业成长。

一、关于听课：

在听课中，应能做到翔实记录，进取推敲。听课者要综合运用自我的感官，努力做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”，仔细做好听课记录。必需要听看结合，具体记录。听课记录是重要的教学资源，是评课的根据。依据现代教学理论，教学是涉及老师与同学双边的活动过程。所以，听课时不仅仅要关注老师教的活动，还要关注同学学的情景。看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展现。看同学的学，要看同学的课堂表现，看同学参加的心情，学习的习惯。由于教学是一种学习活动，其本质是学而不是教，并且老师教学活动是围绕同学的学习活动绽开的，所以在关注教与学双边活动时，更要关注同学的活动。

老师听完课后应进行反复的琢磨。在分析总结时要留意比较、讨论，取长补短，精确地评价各种教学方法的特长和短处，并结合自我教学实际，汲取他人有益阅历，改善自我的教学。

二、关于评课：

(一)以正确的理念为指导

1.评课的目的在于“增值”。评课的主要目的不是水平甄别，而是促进老师改善教学实践，促进老师专业进展。

2.评课的标准趋向“多元”。俗话说，教学有法，但教无定法。评课的角度能够使多种多样的。如，叶澜教授在针对“什么样的课才是一堂好课”中提到五个标准，一、有意义的课;二、有效率的课;三、有生成性的课;四、常态下的课;五、有待完善的课。做到以教促学，以学论教。把普适性的理论至于详细背景中。3.评课的作用重在“诊断”。留意突出重点，充分挖掘亮点，避开吹毛求疵，力求深化浅出。

4.评课的方式强调“对话”。评课的过程应是一种沟通，沟通对话的过程。

5.评课的成效需要行为跟进。

(二)明确新课程对评课的要求

1、评课要“以同学的进展为本”。评课要从同学全面进展的需要动身，注意同学的学习状态和情感体验，注意教学过程中同学主体地位的表达和主体作用发挥，强调敬重同学人格和独特，鼓舞发觉、探究与质疑，以利培育同学的创新精神和实践本领。

2、评课要从有利于对教学的诊断和正确的导向动身。正确评价一堂课，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出对表达素养教育课堂教学不行缺少的基本要素的考查，以便于在评价中进行有针对性的诊断，确保正确的导向。

3、评课要坚持评教与评学相结合，把评课的重点放在“评学”上头。

4、评课要提倡创新，培育独特。

5、评课要从实际动身。“教学要回来生活”。