化学新课程学习心得体会

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通过这些日子新课标的学习，本人感悟颇多，主要表达在化学教育目标的改变，由原来过多地关注基础学问和基本技能转变为在获得基础学问和基本技能的同时更加关注同学的进展，关注同学的情感、看法和价值观。因此，我们应努力克服传统教学观念和教学模式的定势，更新教学理念，逐步走进化学新课程。现将其总结如下：

转变教学行为，树立“以人为本”的教育观念，学校化学课程一方面供应给同学将来进展所需要的基础的化学学问和技能，培育同学运用化学学问和方法分析和解决简洁问题的力量;另一方面要使同学能从化学的视角去熟悉人与自然的关系，理解化学对社会进展的作用，了解化学制品对人类健康的影响，合理地开发和利用自然资源;增添同学对自然和社会的责任感;使同学在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。加强了平安和环保意识的教育，培育敬重生命的意识。新教材中对人有可能产生危害的都有提示的“!留意”内容。删除了有危急性的原P21探究试验“给物质加热”。加强了方法引导和试验教学，表达力量为重的理念，P6做化学试验时，应重点观看试剂的颜色、状态、气味等在试验前后发生的改变，思索为么发生改变。增加了八个必做的同学试验。加强了对化学价值的正向引导。加强了化学史学问的教学。

转变同学的学习方式，使同学真正成为化学学习的仆人。由于长期受中考指挥棒的影响，同学的试验力量是通过笔试来表达的。在教学中，老师应结合生产和生活实际，设置一些问题情景，让同学从情景中猎取信息，用化学思索方法去建立模型，然后进行解释，应用和拓展。要使同学在探究活动中，在解决问题的过程中理解和把握基本的化学学问、技能和方法，让同学全身心地参加化学活动，经受教学过程，从而培育同学健康的情感、看法和价值观。在课堂教学中，要转变同学的学习方式，提倡科学探究与合作学习。要留意培育同学倾听他人的发言，擅长陈述自己的想法，勇于修正他人的观点，勇于接受他人的看法并修正自己的想法。当不同见解难以统一时，应学会各自保存自己的见解。在进行科学探究与合作学习时，要有明确的目的，要有秩序地发表看法，要掌握音量，不影响他人的商量。假如分小组活动，人员的组合要实行轮换制，使每个人接触面广泛。小组成员可以轮番代表小组发言，小组之间可以随机沟通关心。

改革化学学习活动评价的方法，促进同学素养的全面进展。以探究性试验为突破口，使同学获得终身学习的力量，探究性试验教学气氛三个层次：引导探究、合作探究、自主探究。以多样化试验为拓展面，让同学感受到学习化学动力。以日常教学渗透试验教学，使同学形成长久的印象。除了最基本的学问目标外，还要对同学的化学思索方法，同学在参加化学学习活动时所表现的奇怪   心、求知欲、实事求是的看法以及勇于探究和创新的习惯评价。要留意培育同学的化学意识、参加意识和创新意识。化学意识包括化学学科感、符号感、时空观念、统计观念、应用意识等;参加意识包括同学参加学习活动的主动性、主动性;创新意识包括创新的欲望、创新的素养等。

化学素养是公民文化素养的重要组成部分。让我们仔细学习《化学课标》，深刻领悟《化学课标》中的教学基本理念，改革课堂教学，全面提高化学教学质量。

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狂年暑假，我省盔行了学校化学远程培训。在这酷热的夏天，老师们怀着满腔的热忱主动的投入到了培训中，每一天，我们仔细上网学习。每天都有收获，一天一个进步，过得很充实。我身边全部的老师都感觉受益匪浅，豁然开朗。作为一名化学一线老师，我这几天的培训生活，感受良多，感谢满怀。

在这次学习中我们以主动的心态面对，不断的更新自己教育观念和学问体系，准时补充新学问，并对原有学问进行整合，调整自己原有教学思路和方法，使自己的教学节奏适应新的教育形式。并要求自己在教学过程中更重视学问的获得过程和方法，在教学时以三条内容线索来支撑三维教学目标的实现和落实，表达学问的基础性、时代性、多样性和选择性，从生活走向化学，再从化学回来社会，以高视点、大视野、多角度、多层次地传授学问和方法，将化学溶解于实际生产生活中，再结晶出来。

这几天的培训，给我们这些渴望课改的老师带来了全新的教学理念和对改革的期望，给每一位即将投身新课程教学的老师们布满了电，让我们每位老师都满怀士气和信念去面对同学。这次远程培训给我们带来了丰富的精神食粮，通过学习我们不仅还熟识了新教材教法，更在教育思想和教学理念上有了更新换代。让我们每位一线的化学老师都在化学新课程改革中都能有所收获，有所提高。通过这次培训，我们受益颇多，但我们会更加不断加强自身的学习和修养，准时更新自身的教育教学理念，提高自己的教学业务水平。作为一名化学老师，学习是我们终身的课题;我们必需不断学习，不断提高自己的教学力量和水平，以适应将来社会进展对老师的要求，也才能让自己的人生价值和事业成就提升到一个全新的高度!

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随着课程改革在全国范围的绽开，一个学习新课程标准、讨论新的教学理念的热潮正在兴起。“用新的教学理念，指导教学实践”这是广阔老师的一个基本共识。课堂，是贯彻新课程理念的关键阵地，我们必需将新课程的理念渗透在课程教学的分分秒秒里，建立起新的课堂教学摸式。那么作为一名老师，如何才能把这些新思想新理念很好的贯穿到教学当中，是一个值得我们学习和思索的问题。为此我结合教学谈谈在学习化学《新课程标准》中自己的一些实践体会。

一、以同学进展为本，改革课堂教学

化学课堂教学改革的核心任务是建立和形成旨在充分调动、发挥同学主体性的`学习方式。因此，在化学教学过程中，提高同学的素养是我们的目标，我们应以同学为本，进展同学的思维、培育同学的力量。而新型试题只是考查同学力量的一种形式，构建“以同学的进展为本”和培育同学的“创新精神、实践力量”的课堂模式，关键还要靠我们的教学主阵地——课堂。新的理念成了我们课改教学的巨大驱动力，同学是教学活动的主体，发挥同学主体作用就是引导同学主动学习，去探究学问，去感悟学问的产生和形成过程。目前从听课中发觉一个突出的共性问题，就是课堂上老师讲得太多。。老师原来是一心为同学着想的，只担忧漏讲学问或少讲而同学不会。老师讲得很辛苦，但同学处在被悦耳课状态，同学思维的空间太小，很难猎取较大的学习效益。因此，要实现主体教育思想就必需打破以讲授、灌输为主的教学方式，变“以教为中心”为“以学为中心”，构建同学主动参加、师生共同探究学问、相辅相成共同进展的教学情境。就要在平常教学和课外活动中，凡是能让同学自己动脑、动口、动手的，老师不要包办代替。在教学中老师要主动走到同学中，和他们谈抱负、谈生活、谈爱好、探究学问，敬重他们、呵护他们。

二、营造和谐的教学气氛，鼓舞同学大胆质疑

新课程理念下的化学试验探究教学要求老师在创设问题情景的基础上，鼓舞同学大胆想像、质疑、勇于求异，主动发觉和提出问题。老师对敢于质疑的同学应赐予准时确定和表扬，努力建立一种公平、信任、理解的新型师生关系，营造一种民主、和谐、宽松、自由的课堂教学气氛，让同学消退思想障碍，敢于质疑。让问题成为同学感知和思维的对象，使同学在问题中求知，在问题中进展，不断提高发觉和提出问题的力量。

科学制造贵质疑，创新往往是“质疑”的开头。因此老师在教学中要多鼓舞同学善疑、多问、多思、多发觉问题、解决问题，同时还要创设质疑情境。因此，老师在课堂提问时，要擅长创设胜利的情境。对学习基础不太好的一些同学，提出一些简洁应用性的问题，而将一些有深度和具有较强思索性的问题，留给学习基础好一些的同学，使他们都有发言的机会，同学们都经受过胜利的体验，这样一来可以使他们在不同学习层次上都有进步。这对提高学习爱好和培育创新精神有其主动作用。

三、在探究中学、学探究的方法

课程改革中提倡探究性学习，化学课程标准中明确提出“将科学探究作为课程改革的突破口”，科学探究不仅仅是一种学习方式，而且是重要的学习内容。这里的过程包含同学的思维活动过程、实践互动过程等。要将科学探究的学习同其他内容的学习有机结合并统一起来。将这一思想贯彻到化学试验教学中，从化学试验内容的呈现来看，就是要鲜亮、详细地根据科学探究的思想来表达试验内容，使同学明确与详细的试验内容有关的科学探究的要求，做到在探究中学、学探究的方法。

四、联系生活实际，强化应用意识

贴近生活、联系社会实际、增加动手实践力量是同学的剧烈盼望和要求，是化学新课程的一个重要理念,也是同学适应现代生活和将来进展、提高科学素养和人文素养的需要。在化学试验教学中要有效落实这一理念，就要求老师运用多种教学形式和手段，主动创设各种真实、详细、生动的化学试验教学情景，在学习化学科学学问的同时，体验化学与技术、社会的亲密联系，感受化学对人类社会的进步和人民生活质量的提高所发挥的重要作用。

总而言之，在教学过程中，使用好新教材，实现教学理念的转变，转变传统的教学模式，转变居高临下的看法，走到同学中，以同学为中心，努力制造教学情景，成为同学学习的促进者。在全面推动素养教育，在贯彻新的课程理念，在落实新的课程标准的今日，对我们广阔的老师及教育工提出了更新更高的要求，我们只有在继承昨天的优秀成果，补充新的教育理论的基础上，不断创新我们的教育才能适应时代的进步，我们培育的人才才能肩负起建设国家的重任。

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学习了胡玉姣老师的《学校化学新课程课堂教学评价》，使我进一步熟悉到新课程更多地关注同学把握学问、技能的过程与方法，以及情感看法与价值观的形成。我个人认为老师要用赏识进展的目光看同学，要从过去、如今、将来的有机联系中看待成果，不唯“分数”论成败。

一、突出同学的主体地位，顺应同学独特心理体验。

发挥同学的主观能动性，打破传统的讲授方式，促使师生之间，同学之间多方位沟通，在共同活动中自主学习，获得学问。课堂上的评价语言应因人而异，因课而异，因时而异，因发生的状况而异。老师要有制造性地对同学进行评价，真正做到教无定法，使被评价的同学都能得到学习胜利的满意，都能提高学习的爱好，都能更主动地投入学习。

二、多元并进，促进同学增添自信，发挥其制造潜能。

增进同学对科学问题及其探究过程的熟悉和理解，而不只是对概念、化学名称的死记硬背；提高科学探究的力量和动手操作力量，而不是在纸上演算习题的技能；培育喜爱科学的情感、关怀社会的责任感和正确的价值观，而不是强化升学的动力和需要。

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应用现代远程教育手段开展老师培训是老师教育的一种创新，它以信息化带动老师培训的现代化，集中优质课程资源，极大地丰富了老师培训的内容。以前我们没有机会外出学习，如今在学校就能听到专家讲座，看到名师上课，这种培训为我们供应了专业学习的渠道，使我们受益匪浅。

通过培训学习，使我知道这次有效学习内容包含通识和学科专业学问两部分。其中通识包含老师专业解读，老师职业道德解读和高中生心理进展和学习策略讨论。专业标准以同学为本，师德为先，力量为重，终身学习为要求，从三个维度，十四个领域进行解读，很好地诠释了老师专业标准对老师成长的功能。老师职业道德从六个方面:"爱国守法，爱岗敬业，关爱同学，教书育人，为人师表，终身学习"来要求老师。通过典型案例解读师德的重要性，感染性。并鼓舞老师为教育而献身。高中生心理进展和学习策略讨论，通过六个专题讲座，对老师从事教育教学有很大的关心。学科专业学问包含化学试验基础，化学与资源开发利用的教学讨论，特殊是专业学问的讲解，高考分析，表达基础性和时代性的要求，指明白教学策略和学习策略，对课堂教学大有裨益。通过教授对高中化学解读，指出缺乏和改良方法，他所说的许多方面值得借鉴。总之，我通过这次培训，受益非浅，得到的不仅仅是学问，更重要的是一种理念，一种带着现代技术投身于教育事业的信念，使我真正体会到讲课是一种艺术。总感到还有很多需要学习的地方，要学习的东西实在是太多了。不过我有信念通过自己的不懈努力和学习，尽快地提高自己的专业学问和教学水平，从而真正成为一名合格乃至优秀的老师，为我们国家的教育事业的进展壮大做出自己应有的奉献。

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通过这段时间的网络学习,我对高中新课程改革,有了肯定的熟悉，以下是我进行培训学习的一点体会。今年暑假的这次新课标的培训是全国同步进行的，国家花了很大的财力、物力、人力，表达了教育改革的决心。这次新课标的培训的是高中化学课程由若干课程模块构成，分为必修和选修两类。其中，必修包括2个模块，指《化学1》和《化学2》，选修包括6个模块，即《化学与生活》、《化学与技术》、《物质结构与性质》、《化学反应原理》、《有机化学基础》、《试验化学》，是必修课程的进一步拓展和延长。每个课程模块2个学分，36学时。同学在高中阶段最低必需修满6个学分，同学在学完化学1、化学2模块之后，至少还应学习选修课程中的一个模块，以到达高中化学课程学习的毕业要求。

我们省是这样统一支配的：高一全体同学共同学习必修内容后，从高二班级开头，向人文方向进展的同学可在化学与生活和化学与技术两个选修模块中任选一个模块；向理工方向进展的同学则规定必需选修有机化学基础、化学反应原理和试验化学。目前我省学业考试制度设想如下：高中化学试验考查时间定为高一其次学期末，考查内容为《化学1》和《化学2》必做试验内容；高中化学学业考试时间定为高二第一学期末，考试内容为前三个必修模块的教学内容。云南高考究竟怎么考，到如今专家们也没有一个说法，详细未定。

高中化学课程评价既要促进全体高中同学在科学素养各个方面的共同进展，又要有利于高中同学的独特进展。主动提倡评价目标多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、同学自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于化学学习的全过程。老师以鼓舞式的教学评价语言促进同学主动参加以前课堂上回答下列问题，老师对同学的评价往往是较直接的确定与否认，如“回答得好”“不错”“不对”等。而新课程提倡自主、探究、合作学习，要求老师评价语言多样化，能激发同学探究的热忱。如今老师在评价时多用“你的想法有新意”“你的见解有独到之处”“你还有什么新设想”。即使同学回答错了也要赐予鼓舞：“你考虑到这方面因素，你再想想有无另外的因素影响呢”，不伤同学自尊心，他们简单接受。新教材提倡自主、探究、合作式学习，但有些同学特殊是农村同学家中几乎没有什么书籍、杂志，惟一的信息来源就是电视机，找资料难且又无目的性，这就要求老师在现有条件下加大备课量，多找一些与实际联系紧密相关的材料，才能在探究性教学过程中做到有的放矢。也就是说老师头脑中要有三个阶段的学问，整合核心学问，提高教学时效：清晰同学在学校阶段的学习的内容和程度，知道学习在必修模块中要把握的程度，了解在选修模块还有哪些进一步的延长。

从教材的基础化学主干学问来看，教材有新的处理：对于基本概念和基本原理学问，新教材以主题掩盖、多元线索、螺旋进展来促进同学化学核心学问与观念的建构，理解力的进展，认知结构的形成；对于元素及化合物这个中学化学的主干学问之一，不再根据元素自然族来介绍元素化合物学问，不再追求从结构、性质、存在、制法、用处等方面全面系统地学习和讨论有关的物质，而是从同学已有的生活阅历和将要经受的阅历动身，提倡从“生活走进化学，从化学走向社会”，“从自然走进化学，从化学走向社会”；对于有机化学学问内容的处理教材将有机化学学问和有机元素化合物的性质和应用等方面的学问内容主要支配在必修《化学2》中的“化学与可持续进展”主题中。

学习探究有关新课程的根本任务、基本理念、教学方式、等等问题。课改所提倡由同学“自主、探究、合作”学习的理念渐渐深化老师心灵，转变着现有的课堂和教学方式。现淺谈自己对高中化学新课程的一些感悟，高中化学课程提倡评价方式的多样化，以促进同学在学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观等方面都得到进展。

教材中栏目的设置，蕴含着教与学的方法，表达了新课程的理念，了解、借鉴教材提倡的教学基本方法，选取素材创设学习情景、设计学习活动，考虑教学设计要点，有助于老师驾驭教学过程。

多样化活动：试验、探究、沟通商量、调查参观、资料收集加工、自学、文献探究、网络查询等。同学在学习过程中，应综合运用多种学习方式。每种学习方式各有特长和短处，运用得好都会发挥其他学习方式不能代替的特别成效。

学问情景化：“从生活到化学，从化学到社会”；“从自然走进化学，从化学走向应用”。两大好处：提高同学应用学问力量，体会学问的价值；落实情感看法与价值观的教学目标。转变教

学策略，强调“元素观”、“分类观”、“转化观”。另外，从教材的微观结构看，《化学1》借助各种栏目完成了教材内容的呈现，如“你知道吗”、“活动与探究”、“沟通与商量”、“观看与思索”、“问题解决”、“信息提示”、“拓展视野”、“整理归纳”、“化学史话”等。这些栏目蕴涵着非常丰富的教与学的方法，表达了新课程理念，假如运用得当，既可以转变同学的学习方式，调动同学的学习主动性，又能起到提高同学科学素养、培育同学科学探究力量的作用，对同学适应新课程教学活动起到很好的引领作用。同时设置的栏目对新课程实施的老师来说课堂行为的科学有效性和可操作性都有关心。

我对新课程的几点困惑

1、课时缺乏与教学容量大的冲突如何解决？虽然我们经过了新课程培训，但是在教学过程中课时缺乏的问题还是令人担忧。必修教材的内容涉及面广，栏目多，老师很难在规定的课时内完成规定的教学任务，更何况探究也需要肯定的时间。另外教材重视科学探究活动，许多结论在教材中没有直接写明而要求同学自己归纳，同时教材打破了原有的学问体系，很可能使不少同学不能适应而觉得化学太难、太繁？

2、教材中某一学问点的多点分布是否都合理？为了降低同学学习的难度，编写者将某些学问点内容分散排布是否符合同学的认知规律？

3、手头的资料很少，其中许多还是换汤不换药的，配套的练习是否很难找。还有我们也没拿到教材，有些内容专家说要进展，我们也不知道该进展到什么地步？考试大纲到如今还没确定，不知道高考怎么考？

4、学校试验室的配置是否能跟上？新教材增加了大量同学探究试验，跟据新教材的意图有许多时候我们的化学课最好是搬到化学试验室去进行和多媒体室去进行。现仅靠一个试验员预备人手是远远不够的，需要化学老师的从旁帮助，大大增加了我们化学老师的工作量。

化学课要特殊注意同学质疑力量和用科学方法探究事物力量的培育。化学还需要肯定数学模型，深化探究化学问题往往都需要数学作帮手，我认为不能过分淡化数学在化学中的运用。

总之，新课程给我们老师带来很大的冲击波，也给我们带来新的机遇和挑战。只要我们能不断探究新型教学方式，培育同学的创新精神、科学的思维力量及终身学习的力量。就老师而言，要适应新课程，就必需首先要加强对新课程改革理念的学习，以便在思想上全面把握改革思路，在实践中全面贯彻改革精神,对新课程充分理解，诚意接受，热忱投入，有效实施并依据新课程要求，不断提高自身综合素养,提高其讨论力量和形成新知新观念的机会，从而更好地推动课程教材的改革。

盼望通过我们的教学尝试，我们的学习和摸索，并且通过实践不断调整我们努力的方向，我们的化学新课改之路会越走越宽！

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要上好学校化学课，我认为首先要学习《全日制义务教育化学课程标准》，《全日制义务教育化学课程标准》提出了六个方面的基本理念。这些基本理念主要表达在化学教育目标的改变，由原来过多地关注基础学问和基本技能转变为在获得基础学问和基本技能的同时更加关注同学的进展，关注同学的情感、看法和价值观。因此，我们应努力克服传统教学观念和教学模式的定势，更新教学理念，逐步走进化学新课程。

一、转变教学行为，树立“以人为本”的教育观念

学校化学课程一方面供应给同学将来进展所需要的基础的化学学问和技能，培育同学运用化学学问和方法分析和解决简洁问题的力量；另一方面要使同学能从化学的视角去熟悉人与自然的关系，理解化学对社会进展的作用，了解化学制品对人类健康的影响，合理地开发和利用自然资源；增添同学对自然和社会的责任感；使同学在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。这就要求我们老师必需坚持“以人为本”，逐步建立起“民主、公平、对话”的新型师生关系。“对话”不仅指师生双方狭隘的语言沟通，而且是指师生双方各自向对方的精神放开和彼此接纳，是一种真正意义上的沟通。老师要将教材的情感因素、老师的教学热忱，同学的学习情趣融合并贯穿在教学的全过程中。教学内容应当是源于同学生活的、适应将来社会生活需要和同学进一步进展需要的内容，应当摈弃那些脱离实际、枯燥无味的内容。老师应当转变教学行为，要将过多的“自我表演”的时间和空间还给同学，保证同学的学习时间，动手操作、思索问题、口头表达、商量问题、发表见解都要到位。凡是同学能发觉的学问，老师就不能包办代替；凡是同学能解决的问题，老师就不要多做示意。

二、转变同学