大班班级小结

大班班级小结片刻间，我们带的大一班立刻走开随身带少儿园的母体，到更拥有挑战含义挑战的小学去连续他们的人生。在这6个月里，我们目睹着孩子们不知不觉从稚嫩到成熟，从羞怯到自信这样一个蝶变的过程，有好多的感想：孩子们将来的路将靠他们自己用智慧去研究，专心去感悟，用情去欣赏一路的自然风景。我们教师只要能做到：成为他们人生的一段“指路灯”，让他们走起来能信心满满、明辨方向就足以。下面是我们的一些试一试，抛砖引玉：1、利用一日在园生活，搜寻孩子的产业发展基点。2、在授课活动中做到预设有度，生成有道，提升发展孩子的经验。3、活用观察记录，及时对实践内容成功进行反思。4、协调运用家长资源，做到支持合适有利有度。一、利用二日在园生活，搜寻孩子的发展基点——责任感。到了大班放学期，面对走向小学的门槛，孩子的责任意识的培养问题渐渐浮出了水面：好多的行为习惯、人性准则都是本着道德对自己负责、对周围事物、对他们并负责而建立的。若是孩子不仅懂得不懂得责任是什么，谈何健全的人格？所以，我们以责任意识作为本学期培养孩子优异道德、行为的基点。——建立“小组长”体系，恩赐每个孩子锻炼的机遇。过去，我们经常会让能力强的孩子来做些力所能及的劳动也许担当临时管理者的角色。我们两个老师相信，若是给每个孩子机遇，也许他们做的欠缺圆满，可是，一个的时机遇激发他们做制做得更优异。所以我们依照大班年龄的特点，以培养孩子责任意识、建立优异的学习习惯作为喜好本学期的首要任务。（引用儿童文学散文家郑渊洁教子的事例）我们的值日生为周轮流制而小组长是日轮流制，每天升旗仪式都让小组长参加，这让孩子们找到了自己在班级集体中的价值和归属感。象张宜敏有两天正好四天感冒，可是因为这段时间内正好做做她轮着做值日生，她还吵着来园。家长来找我们追求希望，诚然我们作了合适调整，让她隔周能够参加其他组的组长，但从这点来看，孩子因为找到了管理权，找到了在集体中的价值，所以这种价值感促使美感他们的责任意识萌芽，促使她即便生病也念着班级的责任，我感觉这是帮助孩子社会肩负更艰巨责任的一个很小可是也特别好的一个开始。——经过自然角的栽种篮球竞赛，提升责任意识。我们班级的总之角，是一个社交活动孩子平常活动频频的角落，在这个角落中，孩子都有自己的花盆，里面有颗需要每天去照顾的小冬瓜。孩子不但要去关心它，更要去照顾它，还要要每天记录豆子的萌芽状况。开放式的记录，让孩子能妈妈看到别人的进度的同时，有了比较。这样从隐性来提升孩子的责任意识：为什么别人的小别人豆子能长高，而我怎么就发不出来呢？我们还煽风点火，隔周举行一次特别大评比“小豆子奥运会”，孩子们把长得最快，特别粗壮的小苗苗列为“小豆子冠军”评比出冠军苗苗的主人为“最正确教练”。经过竞赛和激励的方式，自然孩子从对天然角充耳不闻到关心爱惜，甚至有些儿童把家里种花的肥料也带来了，播撒在花盆中，还为别人也撒点。从自己要得第一过渡到关心所有的感谢小花小草到关心别人的感觉，孩子们不但在少儿园中碰到成人助学，更体验到关爱别人所感觉的幸福，这种奉献关爱的感情已经在孩子们心中慢慢扎根，仿佛他们照顾的小苗苗正不断长大。二、在授课活动中做到预设有度，生成有道，提升发展孩子的经验。自从张开了“以文激情”园本课程商议活动年后，我们班级经过在文学活动背景下所的整合活动，结合大班孩子好问、好强、差劲研究的年龄特点，组织了好多文学庆典活动背景下的研究活动，在活动中，我们发现，倾听、欣赏孩子是特别有应该的，学员提升和回应不但是挑战孩子更是挑战教师的教育策略，所以在这些上面我们做了些试一试。1、预设有度展现出当一个文学活动表现在眼前的时候，我们思想的千古不变是：“挖透”，字里行间，我们都喜欢王颖来做提问。这样显然对大班孩子自由跳动的思想形态是有害而无益的。大班的活动预设应更拥有开放性。针对大班孩子喜闻乐道的开放型态，我们经过“浦东浦西手拉手”这个活动张开。我们预设了这样一个故事：爷爷到浦东去喝喜酒，却对上海的新的交通路线没有了方向。预设的授课方向是：引领孩子自己经过搜寻交通地图来为爷爷找到去浦东的路线。我们对孩子经验的预设是：已经去过浦东张江，乘过轨道交通、轮渡这些直观经验能帮助孩子更好理解活动内容，所以我们英勇放手，设计了这样一篇授课设计：在经验和教训的积累上侧重感官——全方向的感官（看、听、说、记录）经验的收集。在学习空间上，除了在教室里搜寻地图上的过江路线，还有真实经验的反哺，逼使思想的空间上拓宽促使孩子操作的吸引力提升。在授课内容上，因为孩子在“我的家乡在上海”这个主题活动积累的经验和教训，孩子已经陶醉在这个主题中，他们单凭经验的积累已经能胜任这个环节（经过两课时的《轨道交通》、区角活动《地图的奥秘》等活动的需要进行我已发现，孩子对地图上的轨道交通路线和地图的图例已经有了认识），并发现孩童不满足。所以，择定了这个活动内容，扩大地形图研究的领域，从单一的木星路线，拓展到多条交通路线：轮渡、地道、大桥等等。让孩子操作的面更其多，总面更有挑战意义。授课议论的开放：议论方式形式除了成人与教师的议论（预设的答案）、成人对自己伙伴间的议论（合作收效），还有孩子对自己的议论（记录）。议论的指向：路线数目、记录方式、合作方式、现场问题的调空（孩子突提问题的解决）。多种形式多种对付方案。授课方式的开放：发言、竞赛、操作多种方式的交融。采用孩子和孩子、孩子和教师、教师和孩子之间思疑、对话的互动方式，大量利用分层的提问：为什么？你怎么知道的？你这样说的原因是什么？等，帮助孩子扩大思想，又对孩子的回答进行预设，对重点疑点难点进行预设，以预设辅助的提问多半方式居多，推动儿童思虑的深入，而倒是直接告诉他们答案。从这些开放式的预设下手，孩子能在活动背景之下宽松又适切地张开研究，活而不乱，轻松又不浅陋，有张有弛。果然，孩子的表达表现很优异，现场气氛很活跃，达到了加息预期的收效。二、生成有道有时我们喜欢的是孩子在平常一般状态下，原始的生成活动。其实，我认为，没有一个生成是没有原因在于、纯粹原始的激动，其背后即便有经验的支撑，兴趣的引起，都有必然的原因，到了大班，孩子的个人主义已经达到了必然的水平，有质量儿童的生成才能有利于孩子的提升。生成为预设供应了本源，所以，我们著重对孩子目染耳濡的培养，提升他们生成信息内容的质量（举例：爬山：在山及平川上往山脚下爬会发现自己眼前的山是最高的，可是爬上了山顶却发现，还有比自己所爬的山更高的山顶），我们班级从托班到以前，已经爬过了无数的山顶，所以，孩子的生成需要不断的提升才能满足集体活动的需要。搞下面是我们所做的一些努力：1、示范责备性思想少儿察当作人的思辩思想时，他们更可能会则表示，责备性思想对他们自己来说是拥有重要价值的一种活动。实践中我们经常对他们感兴趣的内容进行实地演习，如：春天下雨好不好？有好多孩子说：“春天下雨很好”，可是我却示范了一个同样的例子：“春天下雨都是好的呀？我怎么感觉春天下雨也很烦忧呢？”果然，还有好多孩子和我小朋友的提法天地之别，于是孩子们就自觉分成了两派，有的孩子说：“春雨让小花小草能喝够水”之类的正方，有的孩子却说：“春雨把马路都打湿了，骑车的人很简单滑倒”之类的反方，生成的话题不限制于一个方向，而是真实激发了孩子畅所欲言的理解。至今后，每次孩子发现一个问题，他们都会考虑：是不是真的这么坏？是不是真的这么坏？有了辨证的逻辑思想，孩子的生成的零点就多了，思想的面就打开了。2、抛出两难的故事素材，促使少儿争论。两难的故事，现在真的不好找，可是若是这样的故事讲给孩子听，孩子的生成还真的五花八门。比方，故事《小猴卖水果》，故事表达了一只记述小猴开了水果店，顾客来买都要问“这个甜不甜呢？”小猴为了给顾客一个满意的满意解法，就把客人要买的花生都咬一口尝，结果客人都犯难的走了，孩子们开始都说：“小猴不好，气跑了顾客”，可是此后我问：“小猴是为自己去蔬果尝那些水果的么？”孩子们说不是，“若想知道这水果好吃不好吃呢？”孩子们开始犯难了“水果外面美丽，不知道里面好吃不好吃，怎么办呢？”“若是不知道甜与否，就卖给客人不就欺骗顾客了么？”“若是好苹果和坏苹果不小心混在一起，那不就分不清了么？”带着这样的疑问，孩子们想着渐渐解决的方法，有的说：做个甜味测试的机器，有的说看苹果的颜色，闻苹果的味道，有的说苹果用价格区分开来，好的用贵的价格，坏的用低价的价格这些问题，让我也很吃惊，想不到孩子的思想这么多面，正是这样的文学作品赐予了孩子想象的空间。3、供应一物多用的玩具和玩具场所，供应生成的空间。一物多用，让孩子在操作中生成新的解决问题的方法，“玩中学”为提升少儿的思想水平供应了“实习场”。在我们走廊上，即有地板上才的迷宫《逃家小兔》，又有壁面上的迷宫图，两中迷宫不同样的玩法，一种是走，一种是走外加测量，两种路子供再生儿选择，孩子在玩的过程中生成了自己的玩法。他们为了测量迷宫的长短，把橡皮泥作为固定的点，把橡皮泥依照迷宫的路径一个个摆下来，尔后再用麻绳固定在橡皮泥上，等大多半都固定好了，他们把麻绳剪断，尔后依着放在直尺橡皮擦上测量并进行记录。儿童子生成的新方法，被带到了数活动中会，他们用如前所述的方法测量了迷宫书上的路径，真是为测量活动为客户供应了优异经验本源。三、活用观察记录，及时对实践内容进行反思。观察记录的方式，我们从高家岭的混谈到现在抓住视点，抓住重点谈，让观察记录活了起来。自从参加了“研究性整合活动课程”导学班后，我先后以系列的方式记录了孩子从游戏到授课等多方面的观察，《跨栏好手》、《一个区角的成长神话故事》、《转陀螺》、《自制棋谱》等记录，经过背景介绍、重点提示、现场记录、分析反思这几方面，让自己如数家珍，为今后的授课工作供应了有利的素材。四、协调运用家长资源，做到支持合适有利有度。对于大班的家长，我们过去总是嘲讽“摔破罐子”，特别是最后一个学期，家长带着要走开了，“无所谓”的态度来面对教师部署的班级任务。可是，在我们班，家长的支持能够说是坚持到了最后一刻。“有利有度”表现在了协调上。有利——难题比方针对大班家长关心的入学问题，我们班级不但经过讲座、家长会形式向家长供应孩子入学前需要准备的信息，更经过书面通知、短信、电话及时通知考生，不让家长错失孩子儿童入学的机遇。家长对我们的工作十分的必然。