新课程理念下“说课”

一、说课的有关概念二、说课的内容三、如何进行有效地说课1第一页，共62页。

说课，是教师以教育教学理论为指导，在精心备课的基础上，面对同行、专家、学者、领导和教学研究人员，运用口头语言和有关的辅助手段科学地阐述自己的教学设想及理论依据，并与听者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重点难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测或反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。1、什么是说课说课，是以教育教学理论为指导，依据《课程标准》和教材、教参，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种校本研修形式。

一、说课的有关概念2第二页，共62页。一是说课教师通过语言表述自己对具体课题的教材处理和教学设计意图，呈现教学设计的理论依据，展现自己在备课中隐性思维的过程。二是参加说课活动的专家、同行进行评议和讨论，提出修改和指导性意见，达到相互交流、共同提高的目的。三是再由说课教师进一步完善教学设计。3第三页，共62页。●教育、教学是由六个相互影响和制约的因素构成的：

教学方式、教学内容、教学目标、教学媒体、社会生活环境结构、心理环境结构。

2、说课的理论依据

说课是用教育控制论指导教学的一种实践和研修。●1948年美国的数学家维纳创立了控制论；●1962年德国的大学教授弗兰克博士提出了教育控制论；4第四页，共62页。

3、说课的形式

一般形式有：▲综合式——全面地说一节课的教学设想。

▲研讨式——就一个问题说课。

▲争鸣式——就解决一个问题的不同观点、不同途径和方法说课。▲互补式——就一节课内容，每个教师选择自己的长项专题说课，综合起来构成一个完善的教学设计。

5第五页，共62页。

4、说课的程序6第六页，共62页。准确把握教材；理清教学思路；把握教学目标；用好教学手段；提高教学水平。5、说课的目的7第七页，共62页。1．说课的内容：

说教材（教材内容、教学目标、教学重难点）说学情（学情分析的意义、学情分析的内容、学情分析的方法与策略）说教法（教学方法的含义、教学方法的意义、说教学方法的选择与应用、说教法的基本要求说学法（学法指导应遵循的原则、学法指导的基本内容学法指导的主要途径、学法指导的基本要求）二、说课的主体内容8第八页，共62页。说教学程序（说出整堂课的设计思路及程序、说出教学程序与环节的理论依据、说教与学的双边活动安排、说突出重点与突破难点的策略、说教学媒体的选择与使用）说板书（板书设计的原则、板书设计的形式、说板书的基本要求）说练习（练习设计应遵循的原则、练习设计的优先策略、练习设计的基本要求9第九页，共62页。说清楚教什么、怎样教、为什么这样教。

２．说课的重点：10第十页，共62页。◆说教材一、说教材内容（一）说教材的知识内容说明本课题或章节内容中所呈现的只要知识点，如有哪些概念、公式、法则、性质、定理、原理、观点等，还要说明课标对这些知识的层次要求、技能训练和能力培养等。（二）说教材的地位与作用该节内容在教材体系中的意义、该内容对学生的学习和终身发展以及科学技术和社会发展所起的作用。

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第一，内容所处的“地理位置”以及这样安排的意义。第二，该内容的学习需要让学生掌握哪些方面的知识、技能或者研究方法、将发展学生哪些方面的能力？这些知识为学生的学习和终身发展以及科学技术和社会发展所起的作用？对学生改变学习方式有哪些重要意义？（三）说教材内容的处理教材是教学的依据，说教材处理就是说教材内容的取舍和重点的选择。要说明这样处理的理由。12第十二页，共62页。教材的思想价值——主要在教学中通过知识传授对学生进行观点和方法的教育。

对教材的分析：

要充分理解教材的编写意图，重在挖掘教材的知识价值、能力价值和思想价值。教材的知识价值——是由这部分知识在整个学科体系中所占的地位和作用所决定的。教材的能力价值——是指知识本身所含有的对人的能力发展有促进作用的因素。13第十三页，共62页。二、说教学目标（一）知识与技能目标根据课标要求和班级学生的实际情况，主要说清哪些知识属于了解，哪些知识属于理解，哪些知识属于掌握和应用范畴，同时培养学生哪些方面的技能等。（二）说过程与方法在说过程与方法目标中，应重点说明用什么样的途径、手段和方法去探究知识、获取知识、培养学生能力。14第十四页，共62页。（三）说情感态度与价值观在说情感态度与价值观目标的过程中，根据教学内容的特点和学生实际，应重点说明培养学生哪些方面的情感，养成哪些方面的良好态度，树立什么样的价值观念。15第十五页，共62页。三、说教学重难点分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键。说清楚本课教学内容包含哪些知识点，选例是如何展示教学内容的，按什么顺序展开，重点、难点是什么。16第十六页，共62页。重点：贯穿全局，带动全局，对学生认知结构起核心作用，在进一步学习中起基础和纽带作用；对后继所学知识具有重大影响，它由在教材的知识结构中所处的地位和作用所决定。17第十七页，共62页。难点：多数人难以接受的新知识、新方法。远离学生的生活实际，学生缺乏相应的感性知识；该知识较为抽象，难以理解；该知识包含了多个知识点，知识点过于集中；与该知识有关的旧知识掌握不牢或因大多数学生遗忘所致。}}}利用学生的日常生活经验，充实感性知识或利用直观手段，尽量使知识直观、形象。分散知识点，各个击破查漏补缺，加强旧知识的复习18第十八页，共62页。一、学情分析的意义为什么要进行学情分析？学情分析是系统教学设计的有机组成部分，并与教学设计的其他部分存在极为紧密的互动关系。学情分析是教学目标设定的基础，是教学内容分析的依据，是教学策略选择和教学活动设计的落脚点。◆说学情19第十九页，共62页。二、学情分析的内容（一）学生年龄特点分析（二）学生学习态度的分析（三）学生已有知识经验分析（四）学生学习能力分析（五）学生学习风格分析三、学情分析的方法与策略（一）观察法（二）资料法（三）问卷法（四）实验法20第二十页，共62页。一、教学方法的含义教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。二、教学方法的意义教学方法对完成教学任务实现教学目的具有重大意义.◆说教法21第二十一页，共62页。三、说教法的选择与应用说教法时，一般会涉及两个方面：一是方法选择的依据，二是方法的优化组合。对教学方法选择的指导因素是具体的教学目标。常见的教学方法有目标教学法、发现教学法、尝试教学法、自学辅导法、学导式教学法、教授法、谈话法、启发式教学法、实验法等。说教法，就是根据本节课内容的特点和教学目标要求，说出选用的教学方法和教学手段。教学方法多种多样，但没有一种方法是普遍适用的，因此，通常选取最基本的一种或几种教学方法综合使用。22第二十二页，共62页。四、说教法的基本要求说教法，应结合具体的教学内容和学生实际，说出本节课要选择出怎样的教学方法才能达到课堂教学的最优化；说出本次（节）交给学生哪些学习方法，培养学生哪些能力，如何调动优秀学生积极思维和激发较差学生的学习兴趣。说教法，即说明该课在教学过程中，将采用的教学方法和依据。在说课中，教师应将采用的教学方法以及采用这些教学方法的依据及所能达到的教学效果说出来。简言之，说教法要说明:①选择怎样的方法；②选择这种方法的依据；③应用此教法应注意哪些问题。23第二十三页，共62页。

间接知识——一般采用以讲授为主的教学方法，如讲授、讨论、自学的方法，培养学生推理能力、抽象思维能力和利用旧知识获取新知识的能力。

直接知识——常常采用以观察、实验为主的探索方法，培养学生的观察能力、实验能力、分析归纳以及独立思考能力；24第二十四页，共62页。一、学法指导应遵循的原则（一）自主性原则：学法指导的目的在于让学生掌握科学的学习方法，学会利用已掌握的方法去主动获取新知识乃至去创造新知识。因此，教师在学法指导时，应善于激发学生的学习动机，调动他们的主观能动性，让他们自己去吸取、借鉴、完善知识体系，从而增强他们的学习能力。◆说学法25第二十五页，共62页。（二）渗透性原则：方法不是独立存在的，它存在于知识之中。教师应将学习方法寓于教学方法之中，教师既要教知识，又要教方法二者同步进行。（三）差异性原则：从实际出发，在教给学生共性的学习方法的基础上，要注意学习方法的个性特点，对不同学生给以不同的学法指导，帮助学生选择适合于他们自己的学习方法。（四）实用性原则：实用性原则也可称为可操作性原则。教师提出的学法指导要求具体明确，具有一定的可操作性。（五）整体性原则：为了发挥学法指导的整体效应，各学科应从不同的角度、侧面，不同的层次、渠道全面进行学法指导渗透，最终形成一套科学系统的学习方法。26第二十六页，共62页。二、学法指导的基本内容（一）心理调节的方法指导（二）掌握知识的方法指导（三）学习过程个环节的方法指导（四）各学科具体的学习方法指导27第二十七页，共62页。三、学法指导的主要途径（一）指明——尝试（二）示范——模仿（三）回顾——总结28第二十八页，共62页。四、学法指导的基本要求（一）适应学生心理发展水平，了解学情，有针对性地进行指导。（二）智力因素与非智力因素紧密结合。（三）把传授学法知识同培养能力、习惯结合起来。（四）一般学法指导与各科学法指导相结合。（五）集体指导与个别指导相结合。（六)学法指导与教学改革同步进行。29第二十九页，共62页。总的来说，就是针对所授课内容的难易程度，结合学生的实际，具体说明如何引导学生学习；怎样引导、教会学生掌握知识的方法或技巧；怎样培养学生探究问题、提出观点、进行创造性学习的能力；怎样发展学生的观察、记忆、交流、想象、思维等智力因素和非智力因素。30第三十页，共62页。◆说教学程序

就是说出自己教学思路及理论依据。一、说课教师在说教学设计及思路说出整堂课的设计思路及程序（环节安排）时，要把自己对教材的理解和处理，这对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思路说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人明白“教的是什么”、“怎样教的”、“学生如何学的”就行了。31第三十一页，共62页。二、说出教学程序与环节的理论依据说课者在介绍教学过程时，不仅要讲教学内容的安排，还要讲清楚“为什么这样教”的理论依据（包括学科课标依据，教学法依据，教育学、心理学依据等）。32第三十二页，共62页。三、说教与学的双边活安排具体包括：怎样运用新课程的教学思想指导教学，怎样体现教师主导作用与学生主体活动的和谐统一，教法与学法的和谐统一，知识传授与智能开发的统一，德育和智育的和谐统一，“三维”教学目标的有机统一。四、说突出重点与突破难点的策略（一）突出教学重点的策略（二）突破教学难点的策略33第三十三页，共62页。五、说教学媒体的选择使用教师、学生、教材、媒体是课堂教学的四要素。课堂教学是信息交流为主要活动载体而存在，媒体在那教学中的作用不可低估。教材、板书、幻灯、课件等都是交流的重要载体。在说课时应该说明本节课选用了哪些教学媒体，为什么要选择这些媒体？这些媒体什么时候使用？这些媒体在突出重点、突破难点方面有何作用等。34第三十四页，共62页。

◆说板书一、板书设计的原则（一）板书布局要合理（二）板书内容应突出重点（三）板书要有启发性（四）板书内容应直观性强二、板书设计的形式（一）提纲式板书（二）词语式板书（三）对比式板书（四）线索式板书（五）特征式板书（六）结构式板书（七）图解式板书（八）表格式板书35第三十五页，共62页。三、说板书的基本要求说板书设计时要说明板书计划。要说明如何使用各种板书，将讲课内容系统而有重点地条列出来，便于学生掌握所讲内容的梗概。36第三十六页，共62页。◆说练习一、练习设计应遵循的原则（一）科学性原则（二）针对性原则（三）层次性原则（四）多样性原则（五）灵活性原则二、练习设计的优先策略（一）练习目标要适度（二）练习层次有坡度（三）练习内容有厚度（四）练习设计有角度37第三十七页，共62页。三、练习设计的基本要求（一）说明练习设计的内容（二）说明练习设计的意图（三）说明练习的分层次要求38第三十八页，共62页。三、如何进行有效地说课总的原则：要说透如何贯彻帮助学生“获取知识，提高素质，发展智力，培养能力”这一教育教学原则。要找准切入点，瞄准一个时期的热点。要抓重点，抓关键，说特色。讲究省略、过渡、照应。39第三十九页，共62页。要有创新意识，有特色地说“准”教材，说“明”教法、学法，说“清”教学程序；

要说得有程序，要层次清楚地说明这节课怎样教；要说到有关理论，做到语言简炼精辟、逻辑严密、条理清晰地揭示这节课为什么这样教；1．说课的要点要说出自己的个性特点；40第四十页，共62页。2、说课内容的锤炼——即运用现代教育科学理论分析教学内容、设计教学过程，使内容与说理有机融合体现在整个说课过程中。具有科学性、逻辑性、深刻性、生动性。

说主不说次；说大不说小；说精不说粗。

说理41第四十一页，共62页。

教材分析→地位作用→教学目标→重、难点→教育因素→教学思路→教材处理→学法指导→教学方法→教学手段→教学用具→培养因素→

教学流程→导课→新授→练习→例范→巩固→归结→重点说明→板书设计→时间安排→突出特色。

要组织清晰的说课结构42第四十二页，共62页。说课的整个安排，要服从于教学目标，要力求明确、具体、全面。要确定明确、具体的教学目标教学目标是整个说课的“灵魂”；依据《课标》（大纲）、教材和学生实际，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面确定教学目标。43第四十三页，共62页。◆要结合教材的地位、作用，教学内容与学生的起点行为情况。◆重在分析重、难点的位置、程度、成因和突破重点或分散难点的关键与措施。◆在难点的教与学中如何培养学生思维能力的策略。要分析教学的重、难点44第四十四页，共62页。

要符合学生的认知规律;能调动学生学习积极性;能有利于培养学生创新意识和实践能力；尽可能适应学生个别差异；能发挥教学作用，提高课堂教学效率。

要采取有效的教学方法与教学手段45第四十五页，共62页。

有利于教师营造良好的学习环境和氛围，较好地完成教学任务；有利于学生对知识内容的理解和掌握，提高课堂教学效率；有利于学生积极、主动的学习，激发学生的学习热情；有利于引起学生积极思维，提高分析问题和解决问题的能力，培养学生的学习兴趣。要本着四个有利于

46第四十六页，共62页。

(2)要依据教学目标对全部教学内容进行取舍、剪辑，说课主次要分明，重点要突出。

要设计有目标控制、有启发性的教学程序

(1)从课题引入→归纳小结，每一个环节的设计要与教学目标相呼应，教学目标的控制必须落到实处。

(3)教学程序的设计要有启发性，要使学生感到兴奋、感到新鲜、感到求知的愉悦。

(4)要把教师的主导作用和学生的主体参与作用的充分体现在教学过程中。47第四十七页，共62页。

要抓住关键的教学环节进行重点的、具体的过程说明。●如何通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣。利用学生已有的知识和方法和经验，使学生学习的知识系统化。●如何借助于多媒体课件的动态演示的直观性，加强学生学习兴趣的培养，启发学生，使学生的思维逐步展开。48第四十八页，共62页。

如何突出知识的产生过程，教会学生如何去思考，突破学习的重、难点。●在“随堂练习”这一环节中，可重点说明为达到教学目标而设计的有梯度的、循序渐进的若干组问题的内容及作用。要明确表示在练习时，还要根据学生的解答情况是否达到目标要求而及时进行调整、补救的措施。49第四十九页，共62页。●

在“归纳小结”这一环节中，针对教学目标中所制定的任务，可设计若干个问题，采取辩论的形式，在师生的共同活动中把握住教学目标这一关。●在“布置作业”这一环节中，也要依据教学目标，根据学生的不同实际水平，采取分类要求。50第五十页，共62页。▲说课中详略要得当

说课教师对所说课内容应作详略取舍，切不可面面俱到，对重点、难点、教学步骤及理论依据等一定要详讲，对一般问题要“略”讲。▲说课中多问几个“为什么”

说课教师在说课时应不断设问“为什么”，而且自己应该做出令人满意的解释。切忌说课时使用“可能”、“大概”、“或许”等词语，说课有一般环节的要求，但无固定的模式。51第五十一页，共62页。3、说课思维模式的形成

将说课内容按照内在的逻辑组合成一个完整的系统，使内容与说理有机融合，用简炼而准确的语言，对某些现象作出本质的揭示，使说课显现出雄辩的本质力量和巨大的说服力；52第五十二页，共62页。

▲诱发听者的参与意识，促使听者跟着说课者的思路去思考、理解说课的内容；

▲在关键处还可以采取设问的口气诱发听者思考，使听者感到这堂课已生动的展现在眼前。从而取得最佳的说课效果；4、恰当地使用视觉材料53第五十三页，共62页。5．说课中应注意的几个问题

（1）《课程标准》与教材的关系

《课程标准》是作为确定教学目标、重点难点、教学结构以及教法、学法的理论依据。教材是根据《课程标准》

编写的，是学生学习的主要依据。（2）说课和备课的区别

备课是解决教什么和怎样教的问题。说课主要是回答自己为什么这样备课（教）的问题。54第五十四页，共62页。

（3）说课与上课的区别

上课——是具体的教学实践活动过程。目的是向学生传授知识、技能，培养学生能力、发展学生智力、对学生进行思想教育等。

说课——是属于校本研修，侧重于理论阐述。回答怎样上好这堂课的问题。55第五十五页，共62页。（4）教案与说课稿的区别

教案——是课堂教学的设计，是教学内容、过程、步骤、方法的具体安排，是课堂教学的依据。

说课稿——是说课的依据，是阐述教学思想、教学设计意图、教法、学法及其理论依据的总结报告。56第五十六页，共62页。

（5）评教与评说