(北师大版)一年级上册数学：第三单元 加与减(一) 教案

第三单元加与减（一）

单元本单元教学内容主要包括加减法的含义。由5以内的加减法、6—10的加减法、连加、

教学连减、加减混合等几部分内容构成，这些内容不仅在日常生活中有着广泛的应用，而且也

内容是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。

知识目标：1、通过操作演示使学生初步了解加减法含义，认识“+、-”这两个

符号，能正确读出加减法算式；通过10以内的加减法，使学生初步体会生活中

有许多问题要用加减法来解决，会正确计算以内的加减法；

单元10

能力目标：能比较熟练地口算10以内的加减法及10以内的连加、连减和加减

教学

法混合运算。

目标

情感目标：让学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与

日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。

学生在学前教育中已经初步认识了—、——的加减法，而且在第一单元中对

学生1561010

以内的数已经有了一个整体的认识，所以学习以内的加减法应该不算太难，但让学生建

情况10

立连加、连减及加减混合的概念可能会比较困难，所以在教学中教师应运用多种教学手段

分析

来引导学生突破这一难点。

单元

1、能比较熟练地口算10以内的加减法

教学

2、10以内的连加、连减和加减法混合运算。

重点

单元

1、了解加减法含义，用10以内的加减法解决生活中的简单问题；

教学

2、初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。

难点

在教学中，可加强操作与观察活动，发挥主题图的作用，高度重视学生对图画的深入

教学观察和学具的拼摆。引导学生亲身经历观察和操作的过程，让他们在活动中探究、掌握加

方法减法的计算方法，感受学习数学的乐趣。

学困

对一年级学生学习数学的情感与态度的评价，从生活中创设情境、提供学生身边生动有

生突

趣的素材，开展游戏，激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的参与意识；关注学生的学习

破方

过程，让学生在活动中获得体验，感受数学与生活的密切联系。

法

课时

划分

课题1一共有多少（加法）课型新授课

知识目标：在具体的情境活动中，让学生体验加法的含义，并学会5以内数的加法.

教

学能力目标：初步培养学生提出问题，解决问题的能力。

目

标情感目标：培养学生的初步的数学交流意识，积极主动地参与数学教学活动，

获得成功体验，增强自信心。

教学重点会计算5以内的加法。

教学难点知道加法的含义，并能正确地读出算式。

教具准备课件、小棒、圆片

教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图和修改

一、揭示课题

老师介绍笑笑，展示情境图，让生说说从

图中看到了什么数学信息，生：笑笑一只手有3

能提出什么数学问题，板书（一共有多少枝铅笔，另一只手有2

支铅笔）枝铅笔，

二、新课探讨

1.观察图意，引出加法。

引导生具体说出笑笑一只手有3枝铅笔，另

一只手有2枝铅笔，然后把两只手中的铅笔合

起来。

学生提出一共有几支铅笔，老师请生说出

怎样算出5枝铅笔？

老师讲解并板书演示：数学中把两个部分合

起来可以用一个符号来表示”+”带领学生数

空加号。

如：3往上数2个是

问;那一共有几支铅笔可以用几加几表示呢

5.比2多3就是5.

2＋3说2表示什么，3表示什么。

把2和3合起来是5.

2＋3＝5读作2加3等于5.5表示什

么呢

小结;把两个部分合起来可以用一个加法算

式来表示。

如：把2只鸡和3只

拓展：2＋3＝5还可以表示什么？鸡合起来。

教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图和修改

2.有几只熊猫。出示教材P24的情境图。说一说，数一数，并列

式算出来。

3.摆一摆，算一算用圆片摆一摆，说出加

法算式，并说出每个数

字表示的意思。

4.提出自己身边的加法问题，加深体验。

生互问互答

学生独立列式计

5.完成.试一试算，组织学生结合图意

引导生说明图意，并根据图意提出用加法与同桌说说算式的意

义。

计算的数学问题。

三．巩固练习书P25第1和2.说每个算式里各个

数字分别表示什么。

四．全课总结这节课学到了什

么？

板书设计：一共有多少加法的认识

3＋2＝5读作:3加2等于5

∣

加号

可以表示把3枝铅笔和2枝铅笔合起来。

教学反思：

课题2还剩下多少（减法）课型新授课

知识目标：在具体情境与活动中，认识减法的含义。

教能力目标：能列出、读出减法算式，并会正确计算5以内的减法。

学

目

标情感目标：能根据提供的情境，解决生活中简单的减法问题。

教学重点正确计算5以内的减法。

教学难点理解体会减法的含义，并能联系生活实际解决实际生活问题。

教具准备情境图，口算卡片，多媒体

教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图和修改

一．创设情境

出示果树图，让学生观察图，读取图中信息，

让学生用自己的语言去描述这些信息。仔细观察，汇报。

二．体会减法的含义

1、引导学生观察图，说一说笑笑看到了什么？

2、根据图，提出问题，并引出减法

树上原来有5个苹果，掉了2个，树上还剩下

几个苹果？

你怎么知道是3个。

从图中看出来。比5个少

从5个中去掉2个，可以用一个减法算式来表2个是3个。

示，5-2＝3中间的符号是减号，算式读作5减2

等于3.表示有5个苹果，去掉2个还剩3个。

3、用圆片代替果子摆一摆，先摆5个圆片表示什

么，再拿走2个表示什么，最后剩下3个表示什

么?

换个算式5-4＝1摆一摆

4、还剩下几块饼干？说一说，数一数。

引导学生说一说，原来有多少块，搬走了几块，

还剩多少？

动手摆一摆，画一

5-2＝3各个数字分别表示什么意思？画，列出算式。

教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图和修改

5、你能象这样说出几个减法算式并读出来吗？学生读

6.寻找身边的减法问题

小朋友认识了减法，能不能在自己的身边找到联系生活实际

减法问题呢？

学生先划去圆圈，再列式，

三．巩固练习并说一说是怎么想的。

1.画一画，算一算书P27

小组内先互相说一说图

意，弄清搬走几个？用什

2.试一试么方法计算，再列式计算。

组织学生进行小组活动，

说一说这道算式可以表示

3.看算式，说一说什么？

出示4-1＝3

四．拓展延伸多请不同答案的学生说怎

完成练一练第2题么想的，为什么这样列

最后两道开放题要求图要和算式相对应。式？

五．课堂小结

回首这一节课，说一说自己的感受，说一说自

己的收获。

板书设计：还剩下多少

减法的认识

树上原来有5个苹果，掉了2个，还剩下几个？

5—2＝3读作5减2等于3.

∣

减号

教学反思：

课题3可爱的小猫（5以内的减法）课型新授课

知识目标：1．通过观察情境活动，进一步巩固对减法的认识。

教

学能力目标：2．理解得数是0的减法算式的实际意义。

目

标

情感目标：3．初步体验加减法互逆关系的思想。

教学重点理解得数是0的减法算式的实际意义。

教学难点初步体验加减法互逆关系的思想。

教具准备课件，计数器。

教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图和修改

一复习铺垫

1）学生说组成

教师采取以下的形式，复习5以内的减法。

2）学生活动

1）师生对口令

3）学生伸出手指，表

2）师生拍手游戏

示□里填几？

3）开火车填□

二、创设情境，探究新知

1、认真观察

1.课件出示：一只可爱的小猫，面前有3条美味的鱼，

逐一出示4幅图片。

2、说图意

2.让学生叙述看到的情境。

3、提问：在教师的示

意下提出“还剩几条”

3.画面定格在第二幅图上。

的问题。

叙述：盘里原来有3条鱼，小猫吃掉了1条，你能提

出1个问题吗？

4、独立思考，小组交

流想法

4.引导学生思考：“求还剩几条”应该怎么列式？你

是怎么知道得数是2的？

5、说图意、提问题、

独立完成并交流想法

5.画面定格在第三幅，第四幅图上。

（教师的引导方法同第二幅图片）

6、学生交流，并集体

汇报。

6.教师提问：请同学们互相讨论，你觉得哪一种方法

来计算最简单？

教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图和修改

三、反馈练习

1、指导完成课本第30页“想一想，填一填”

1）小孩左手1个圈，右手3个圈，一共几个圈？

学生在教师指导下完

成。

2）在套圈游戏中，小男孩把手中的圈全丢出去了，

有3个掉在了地上没套中，那边套中了几个？

2、完成第31页“练一练”第1题

学生独立完成，集体订

正。

引导学生说图意。

四、课堂总结

通过今天的学习，你有什么收获？

板书设计：可爱的小猫（得数0的减法）

3-1=2

2-1=1

1-1=02-2=03-3=0

教学反思：

课题4练习一（加减法练习）课型新授课

知识目标：熟练掌握5以内加减法的口算。

教

学能力目标：进一步体会加减法的含义及互逆关系。

目

标

情感目标：培养学生对数学的兴趣及解决问题的综合能力

教学重点熟练掌握5以内加减法的口算。

教学难点培养学生对数学的兴趣及解决问题的综合能力。

教具准备卡片

教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图和修改

一、情境导入学生小组讨论，教

师：同学们这段时间我们一直在学习5以内的加减师要深入到学生中，关作为一节阶段性

法，你们好好回忆一下，还有哪些地方有问题需要老注学生参与程度。练习课，不能只是

师和同学帮忙?小组讨论之后，把问题汇总一下告诉大单纯地做习题，应

家。•有哪些方法可以帮助该在原有的基础上

组织交流，汇总需要进一步解决的问题：我们计算5以内的加减有所提高，把所学

法?的知识加以系统整

•哪些算式的得数是0?理，因此设计了这

师：同学提的这些问题都很有研究的价值，你们的哪些算式的得数是1?哪样几个有价值的问

水平好高哇!好，这节课我们就一起来研究解决这些问些算式的得数是2?哪些题作为本节课的主

题，这就是我们这节练习课要总结的主要内容了，同算式的得数是3？哪些线，引入新课。

学们可要积极参与哦。算式的得数是4?哪些算

式的得数是5?

•

二基础练习（课本p32第4题做

1．口算练习。成卡片，学生接龙）

2、填数。（练习一第5题）

（1）引导学生观察每一组数，讨论他们有什么规（2）全班交流，集体

律？订正。

3、完成练习一第1题3)全班交流，集体订

1)学生说图意。正。

2)学生独立列式，填写□，教师巡视。

教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图和修改

4、完成练习一第6题3）学生汇报：第1行

1）指名填数每次少2个，第2行每

2）小组讨论：你发现了什么？次多2个

学生先说出算式的得

5、完成练习一第7题数，再连线

学生独立完成，集体订

6、完成练习一第3题正。

7、完成练习一第9题3）小组汇报，每小组

1）学生在练习纸上分别写出得数是1、2、汇报一个数字得数的

3、4、5的算式。算式

2）小组交流，统计汇总，不重复写算式。

二、变式练习

看图列式计算

三、拓展练习

板书设计：

教学反思：

课题5猜数游戏（6的加减法）课型新授课

知识目标：经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。

教能力目标：能正确计算得数是6的加法及相应的减法。

学

目

标情感目标：能应用所学的知识解决简单的实际问题。

教学重点能正确计算得数是6的加法及相应的减法。

教学难点能应用所学的知识解决简单的实际问题。

教具准备棋子，课件。

教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图和修改

一、情境导入根据学生的回答，提示

师：同学们，你们喜欢玩游戏吗?今天我们一起玩学生“还少了一些”或“多由于学生学习10

一个小游戏?看谁最聪明。(板书课题：猜数游戏)了些”引导学生猜数以内的数时间不长，

师：看老师手里有多少颗棋子?(让学生数一数)老对数的认识及数数均

师拿出了几颗，你们猜猜老师手里现在有几颗棋不是十分熟悉，因此

子?新课标第一网这样安排单手猜数的

师：刚才同学们很投入啊，做得很好!现在老师拿生：一只手有4颗棋子，游戏活动，既可以复

了一些棋子放在两只手里，你们看看发现了什么?另一只手有2颗棋子。习10以内的数，又可

以活跃课堂气氛，调

•1、2、3、4、5、6，一共动学生的积极主动

师：现在老师把两只手握在一起了，你说一共有有6颗棋子性。

多少颗棋子呢?说说你是怎么想的?•4之后是5、6，一共有6

颗棋子。

•4+2=6，可以画图形数出

来。从学生感兴趣的猜

师：同学们说得很好。今天这节课我们就一起来数游戏活动引入新

研究跟6有关的问题的解决办法。(板书课题：得课，激发学生的学习

数是6的加法和相应的减法)兴趣。培养学生认真

观察的好习惯和语言

表达能力，也为下面

二探究新知生1：先摆6颗棋子，再解决问题做准备。

1．猜一猜。拿走其中的3颗棋子，就

师：现在老师的两只手里一共有6颗棋子，请同还剩3颗棋子。

学们数一数老师的这只手里有几颗棋子(3颗)，那生2：先画6个圆表示这6

么老师的另一只手握着几颗棋子?你是怎么知道颗棋子，划掉其中的3个

的?圆表示拿走了3颗，就还

剩下3颗。

生3：可以列式算出来：6

—3—3。

教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图和修改

生1：可以一手放0颗，

2．分一分，填一填。另一手放6颗。

师：现在老师想把手里的6颗棋子，分别放在生2：可以一手放1颗，

两只手里面，你有哪些分法?另一手放5颗。

(学生汇报的同时教师要记录下来)生3：可以一手放2颗，

另一手里面放4颗。

生4：可以一手放3颗，

师：打开教材第34页，根据你们的分法能填好另一手放3颗。

这个表格吗?试试看。生5：可以一手放4颗，

学生填写表格，教师巡视指导。另一手放2颗。

生6：可以一手放5颗，

另一手放1颗。

生7：可以一手放6颗，

另一只手放0颗。

3．说一说。(课件出示：教材第34页“说一说”

插图)在小组交流后，汇

师：看图后你明白了什么?说一说。报。

生1：左边盘子里有2个苹果，右边盘子里有4

个苹果，一共有6个苹果。

三、课堂总结谁能说一说列举几个算

我们今天学习了得数是几的加减法？式？

板书设计：猜数游戏（6的加减法）

4=2=62+4=66—3=3

60123456

6543210

教学反思：

课题6背土豆（7的加减法）课型新授课

知识目标：1．经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。

教能力目标：2．能正确计算得数是7的加法及相应的减法。

学

目

标情感目标：3．能应用所学的加减法知识解决简单的

教学重点能正确计算得数是7的加法及相应的减法。

教学难点能应用所学的知识解决简单的实际问题。

教具准备棋子，课件。

教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图和修改

一、情境导入抓住学生的年龄特

师：同学们，老师知道很多孩子都很喜欢吃点和心理特点，从学

土豆，你们喜欢吗?小老鼠也很喜欢吃土豆，你给学生足够的时间讲故生感兴趣的小故事导

瞧!(出示课件：教材第36页情景图)事。入新课，在观察情景

师：谁能把图中的故事给大家讲一讲啊!图的过程中，既培养

师：是啊，小老鼠找到了7个土豆，它高兴极了，学生的观察能力和语

急忙装在口袋里背上就跑，结果还丢了1个土豆。言表达能力，又激发

同学们发现了不少数学信息呢。这里面就有我们了学生学习数学的兴

今天要学习的问题。(板书课题：背土豆)生：有两堆土豆，一堆有趣，为新课的教学做

5个，另一堆有2个。好了准备工作。

二、探究新知生：小老鼠一共可以背走

1．“背土豆”中的问题。几个土豆呢?

师：现在同学们仔细看看第一幅图，看有哪些数

学信息?生：左边有5个，右

师：那你想到了什么问题呢?边有2个，一共有7个，

就是把两部分合在一起

师：这也是老师想知道的问题?根据我们以前解决算，用加法，列式是5+2

问题的方法，你想该怎么解决呢?—7。

•摆出7颗棋子代表7个土

师：说得很好。但是小老鼠并没有背走那么多。豆，掉了1个，就去掉其

不信你仔细看第二幅图，小老鼠的口袋上有一个中的1颗棋子，所以7—1

大洞，口袋里掉出了1个土豆，还剩多少呢?你有—6，还剩6个土豆。

什么办法解决呢?•可以画7个圆表示7个土

豆，掉了1个，就去掉其

2．口袋上的洞……中的1个圆，所以7一I

师：小老鼠的口袋里最初装了7个土豆，外边i一6，也是还剩6个十百

个也没有了，就是说外面有0个土豆(边说边板书

算式记录)；当小老鼠的口袋里掉出了1个土豆的生：里面还剩6个土豆，

时候，里面有几个土豆?用算式该怎么记录?算式是7—1—6。

教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图和修改

师：如果每次都从口袋里掉出1个土豆，你能用学生边摆棋子边记录算

算式记录下每一次的结果吗?可以用你手里的棋式，教师巡视指导。

子摆一摆，再写算式记录下来。在引导学生用棋子

演示“背土豆”游戏

师：如果一直这样漏下去，等小老鼠回到家的时汇报交流后，填写教材第活动过程中，引导学

候，口袋里就1个也没有了。现在把你记录的算36页表格。生学会记录，使学生

式跟大家说说吧!懂得数学算式是记录

活动的简单符号，这

3．说一说。(课件出示：教材第34页“说一说”在小组交流后，汇报。样不仅锻炼了学生计

插图)生1：原来大鱼缸里有5算的能力，更让学生

师：看图后你明白了什么?说一说。条小金鱼，现在又放进2明白了7的组成，进

条，这样鱼缸里面一共有一步体会到加减法的

三、总结7条小金鱼。互逆关系。

师：同学们，能把前面学习加减法计算的方法应生2：原来有7个鸡蛋，

用到“得数是7的加法和相应的减法计算”中，已经有2个鸡蛋孵出了小

这种举一反三的能力是越来越棒了，希望今后能鸡，现在还剩5个鸡蛋没

巧妙地加以运用，帮你解决更多的问题!有孵出小鸡。

师：这节课你学到了什么？

板书设计：背土豆（得数7的加减法）

5+2=77—1=6

2+5=77—2=5

7—3=4

7—4=3

7—5=2

7—6=1

7—7=0

教学反思：

课题7跳绳（8、9的加减法）课型新授课

知识目标：1．逐步养成观察、思考、动手操作的良好学习习惯。

教能力目标：2．能根据提供的信息，列出不同的算式。

学

目

标情感目标：3．会正确计算“8”和“9”的加减法。

教学重点会正确计算“8”和“9”的加减

教学难点逐步养成观察、思考、动手指好学习习惯。

教具准备课件，花片。

教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图和修改

一、情境导入

师：同学们，你们喜欢跳绳吗?知道跳绳

有什么好处吗?老师也喜欢跳绳，跳绳是一

项锻炼身体的运动，也是小朋友们课间活动仔细观察，回答问题。

的娱乐方式之一。今天老师给大家带来了一

张跟跳绳照片。(课件出示)

小朋友在跳绳

师：大家看他们跳得多开心哪!仔细观察同桌互相提问题，互问

这幅图，你都发现了什么?互答

二、探究新知

1．计算“8”的加减法。

师：大家观察得真仔细，发现了这么多

的数学信息。现在老师提出一个问题：一共

有多少人?你会列式计算吗?自己试一试。

学生尝试自己解答。

师：我看许多同学都写好了。谁来说一

说，你是怎么想的?

师：刚才同学们说出图中的不少信息，

你还能提出其他数学问题吗自己先想一

?

想，然后同桌讨论一下。

教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图和修改

2．分一分，填一填。

学生动手操作，摆花片，填写表格；教

师巡视指导，帮助有困难的学生。

3．说一说。

师：谁能说说“3+5”还可以表示什么?

4、巩固练习。教材第39页“试一试”

互相讨论，汇报答案。

1）看图，提出一个加法和一个减法问题？

2）师：你能解决这些问题吗？

读算式两遍

3）同桌说一说：这幅涂格子图我们一共列

出了几道算式？

说图意、列算式，集体

四、反馈练习，巩固新知

订正

1、练一练第1、2题

“我说3，你说5……”

3、凑数游戏

通过今天的学习，你有

什么收获？

五、全课小结

板书设计：跳绳（8、9的加减法）

6+2=82+6=81+8=9

3+5=88—3=59—1=8

教学反思：

课题8可爱的企鹅（8和9的加减法应用）课型新授课

知识目标：巩固8和9的加减法，并能够正确地计算。

教能力目标：在老师的指导下，让学生学会看图叙述出题目的条件和问题，进一

学

目步加深对加减法意义的理解。

标

情感目标：3．能运用所学的知识解决简单的实际问题。

教学重点巩固8和9的加减法，并能够正确地

教学难点能运用所学的知识解决简单的实际

教具准备课件。

教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图和修改

一、情境导入

师：同学们，今天老师带领大家去领略一番南

极冰天雪地的奇观，看可爱的小企鹅一摇一摆地

向大家走来了。（出示课件：教材第41页情景图

图二）板书课题：可爱的企鹅生：前面3只企鹅，后面

跟着5只企鹅。

二、探究新知

1、出示课件：教材第41页情景图图二生：前面3只企鹅，后面

1）师：从图中你发现了哪些数学信息?跟着5只企鹅，一共多少

2）你能用这些数学信息提出一个加法问题吗?只企鹅？

你能完整的说出这幅图的图意吗?

3）师：你能解决这个问题吗？学生独立列式计算

2、出示课件：教材第41页第三幅图学生自由说

1）)师：8只企鹅排队过冰山，被冰山挡住了一

部分，只看得见2只。讨论交流汇报

2）教师引导：这些可爱的小企鹅非常调皮，你看

到了什么？引导学生叙述：8只企鹅

排队过冰山，只看得见2

3）你能完整的描述这两幅图的内容吗？只。冰山后面有几只？

4）你会解决这个问题吗？学生独立列式计算，全班

交流订正。

3、观察这三幅图，理解图意并列式后，你发现了

什么？引导学生：已知两个部分

1）学生讨论数字，求合在一起是多少

2）学生交流汇报时用加法计算；已知总数

和其中一部分，求另一部

分，用减法计算。

教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图和修改

学生说出图意，并列式

4、课件出示p41“说一说”图解答。

三、巩固练习学生以接龙的方式汇报

1、课本42页“练一练”第4题

学生说出图意，并列式

1、课本42页“练一练”第1题解答。

1、课本42页“练一练”第3题学生说出图意，用什么

方法计算，怎样列式，列

1、课本42页“练一练”第2、5题式解答，全班订正。

通过今天的学习，你有

四、课堂总结。什么收获？

板书设计：可爱的企鹅

5+3=8或3+5=8

8-2=69-3=6

教学反思：

课题9小鸡吃食课型新授课

知识目标：1．在具体操作活动中，进一步体会加减法的实际意义，逐步发展解

决问题的意识。

教

学

目能力目标：2．初步掌握“10”的加减法，并能正耐

标

情感目标：3．发展有条理的思考问题的能力。

教学重点通过操作活动，初步理解得数是10的加法和相应的减法。

教学难点整理出10的加减法，培养学生的口头表达能力。

教具准备课件，计数器。

教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图和修改

一、情境导入生：10只小鸡和2个盘子

(课件出示：教材第43页情景图)

师：小朋友们，瞧，图片上画了些什么？一共有配合老师回答问题，激发

几只小鸡啊？兴趣

师：你能根据图意列算式吗？

二、探究新课1）请你拿出计数器，把计

1．拨一拨，说一说(课件出示：教材第43页第二数器上的珠子分成两部分

幅图)2）同桌一人拨珠，一人记

师：这些小鸡跑到盘子那开始吃食了，每个盘子录

各有多少只小鸡呢?3）可以分成那两个部分？

师根据汇报，教师出示：学生汇报

012345678910

1

1

010987654320

引导学生描述：小鸡分为

2．写一写

两部分，一边8只，一边

师：你能根据刚才每次拨珠的情况写出加法算式

2只，我们写的加法算式

和减法算式吗？

2+8=10，也可以是

1）学生同桌合作

8+2=10，减法算式是

2）看一看，议一议。你们所写的加法算式和减

10-2=8或……

法算式有什么练习吗？

3）集体汇报交流

1）学生看屏幕回答

4、填一填

2）在课本上完成“练一

课件出示p44“练一练”第1题

练”第1题

师：你能根据刚才的方法，看图填空吗？

教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图和修改

5、读儿歌齐读儿歌

凑十歌

一九一九好朋友，二八二八手拉手，

三七三七真亲密，四六四六一起走。

五五凑成一双手。

6、练一练

师：你能用刚才学习的“凑十歌”很快算出下面学生抢答

各题的得数吗？

出示：p44“练一练”第3题

三、巩固练习

1、课本44页的“练一练”第2题学生说图意，说算式，想

得数。

2、10减几（课本44页的“练一练”第4题）学生独立完成，集体订正

三、课堂总结。通过今天的学习，你有什

么收获？

板书设计：小鸡吃食（10的加减法）

012345678910

1

0109876543210

1+9=102+8=103+7=104+6=105+5=10

10-1=110-2=810-3=710-4=610-5=5

教学反思：

课题10乘车（连加、连减与加减混合运算）课型新授课

知识目标：在具体的情境活动中，体会连加、连减、加减混合运算的意义。

教能力目标：能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并进行正确计算。

学

目

标情感目标：通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。

教学重点通过观察上下车的情境，体会连加、连减、加减混合的含义。

让学生自己动手操作，边摆、边说、边算，获得两步式题运算顺序的感

教学难点

性体验。

教具准备课件，各种图形。

教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图和修改

一、情境导入：数学课也要注意对

师：同学们你们喜欢坐公交车吗?每当公交车到学生渗透思想品德的

站就会有人上车下车，我们坐公交车的时候一定要注教育及安全教育，抓

意先下后上，讲文明懂礼貌，注意安全。今天这节课，住本课教学内容隐含

我们就一起来探讨一些乘车时的数学题。(板书课题)的素材教育学生文明

二、探究新知：学生思考，如果能回乘车、注意安全。

1、连加。答，老师就追问：“你

师：看!老师把你们刚才发现的数学信息，用图是怎么算出来的?”让

形在黑板上表示出来，这时候车上有多少人呢？学生尝试解答。

如果不能回答，教师讲解：车上原来有2人，前

门上来3人，这时有5人，后门上来2人，这时有7

人，车上现在就有7人。用一个算式表示就是2+3+2生1：这辆汽车上有8

＝7。(板书讲解)人。

师：这样三个数连续相加的计算我们叫它连加，生2：到站后从前门下

在计算的时候，我们要先把前两个数相加，用得数再来1人，从后门下来4

跟第三个数相加，就能算出结果了。人。

师：看得很仔细，说

2．连减。得也很完整，谁能提

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师：同学们，看看在“七里庄”站的这辆汽车，你发个问题呢?

现了什么?(课件出示：教材第45页第二幅图)生：车上还剩多

少人?

师：问得很好“车上还剩多少人?”现在大家像老师一学生小组合作探

样在小组里用手中的图形摆一摆图中的数学信息，再究解决问题，教师巡

列式算一算。视指导。

组织交流，给学

师：像这样的计算我们叫它连减，计算的时候，我们生充分的机会锻炼。(8

要先算前面的减法，让第一个数减去第二个数，然后—1—4＝3)

从得数里减去第三个数得到最后的结果。

教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图和修改

3．加减混合运算。•车上有9人。

师：同学们看，这是“九棵树”站的一辆•到站后从前门上去1人，

汽车，你从图中看到了什么?想到了什么?从后门下来5人。无论是摆图形，还是

•上车的人少，下车的人表演上下车的场景都

师：同学们说得越来越好了，还有人想到了“上多，车上的人比原来少了。是为了让学生理解连

车的人少，下车的人多，车上的人比原来少了”，•车上现在有多少加、连加与加减混合

到底现在车上有多少人呢?是比原来少了吗?我们人?……运算的含义，进而明

找几个同学来演一演当时的场景。确运算的顺序，掌握

生1：9+1—5=5，因为车计算方法。

上有9人再上1人就要加

师：你看懂了吗?该怎么列式呢?怎么计算呢?1，所以先算加法9+1=10；

师：同学们还发现了不同的算法，真棒!但是，又下去5人，就要减5，

你们仔细看看，其实这两种方法是一样的，都是那么10一5=5，所以车上

从9里面减5，加1，只不过顺序不同罢了。还剩5人。论是摆图形,还是表

生2：也可以是9—5+1=5，演上下车的场景都是

师：像这样既有加法也有减法的计算我们叫它加因为下去5人，就是9—为了让学生理解连

减混合运算，计算的时候先算前面的再算后面的，5=4，又上来1人就是加、连加与加减混合

按从左往右、从前往后的顺序计算。4+1=5，结果也是车上还剩运算的含义，进而明

设计意图：5人。确运算的顺序，掌握

计算的方法。

三、课堂总结：

师：同学们，今天我们学习了三个数的运算，不

管是连加、连减，还是加减混合运算，计算的时

候一般都是按从左往右、从前往后的顺序计算。

你学会了吗?课下要多练习哟!

板书设计：乘车（连加、连减与加减混合运算）

2+3+2＝78-1-4＝39+1-5＝59-5+1＝5

教学反思：

课题11练习二（10以内加减法的练习）课型新授课

知识目标：能正确计算10以内数的加减法。

教能力目标：在运算过程中提高口算速度，培养良好的学习习惯。

学

目

标情感目标：在各种活动中培养学生的数学情感和数学综合素养。

教学重点巩固10以内加减法的计算，提高计算能力。

教学难点培养学生的观察能力和口语表达能力。

教具准备课件。

教师指导与教学过程学生学习活动过程