《荷叶圆圆》教案范文7篇

《荷叶圆圆》教案范文7篇

《荷叶圆圆》教案篇1

【教学设想】

《语文课程标准》对低年级学生的阅读要求是“学习用普通

话正确、流利、有感情地朗读课文。”因此在课堂一开始，首先

通过充分地读，让学生在自己的努力下，在同学、老师的帮助下，

把课文读正确。然后安排了学生读自己最喜欢的一段话这个环

节，保证学生在读正确的基础上，能把课文读得更流利。正确、

流利是有感情朗读的基础，是为了让学生能有感情地读好课文。

根据低年级学生年龄小，以直观感受为主的认知规律，在课堂上

创设了一幅生动有趣的“情景画面”，让学生仿佛真正来到了池

塘边，像小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿一样跟荷叶在一起，

激发对大自然的喜爱之情，达到“其言若出于吾之口，其意皆若

出于吾之心”的境地，使学生在体验、感悟中读出真情。

“阅读是学生的个性行为”。（《语文课程标准》）学生个

体的知识与经历不同，其对课文的理解和感受、体验也各不相同。

因此在指导学生有感情地朗读课文时，教师始终不拿自己的一套

标准去指导学生，总是鼓励学生有自己独特的理解，读出自己对

课文的感受，真正尊重学生，尊重他们对文本的多云见解。

【教学目标】

１、引导学生读懂课文，读好课文。

２、能认识课文中出现的１２个生字，正确书写“是”。

３、激发学生对大自然的喜爱之情。

【教具准备】

多媒体课件、荷叶图片。

【教学过程】

一、谜语导入，组织谈话

１、猜谜语。

２、说说荷叶是怎么样的。

根据学生的认知水平，我们应该密切联系学生的经验世界和

想象世界，创设优美的情境,这样有助于激发学生探究的欲望！

二、整体输入，初识课文

１、听课文录音：

说说你听到了什么？看到了什么？

２、把课文读通：

遇到生字可以拼拼音，也可以向老师、同学请教。

３、说说还有谁也喜欢荷叶。

教师是学习活动的组织者，应重视学生主动积极的参与过

程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。

三、设情景，美读课文

１、找出自己最喜欢的一段话读一读：

美读课文，学习词语“摇篮”等。

２、理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿为什么喜欢荷叶。

《语文课程标准》对低年级学生的阅读要求是“学习用普通

话正确、流利、有感情地朗读课文。”使学生在体验、感悟中读

出真情，读懂课文。

四、复习字词，指导书写

１、摘水果游戏。

２、指导书写“是”。

给学生创设一个愉悦的学习氛围，让学生在“玩中学”。

五、谈收获，延伸课堂

１、这节课你知道了什么？

２、我会说：

荷叶是我的_____________________________。

荷叶是_______的________________________。

激发学生的创新意识，培养学生的想象力，体现“课内外沟

通，学科间融合”、“课内打基础，课外求发展”的大语文教育

观。

接天莲叶无穷碧映日荷花别样红

──《荷叶圆圆》评案

作者看着黑板上那一池的圆圆的绿绿的荷叶，听着小朋友们

愉悦的朗读声，犹如见到了阔别三季的夏天，闻到了淡淡的荷花

香，感觉到了青年教师渴求成长的步伐。

《荷叶圆圆》是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、

绿绿的荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌

台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学

生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引

导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到

夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好

课例。

新课程明确提出要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、

情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，尤以

知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、

态度进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关

怀。有的学者就提出，新课程的理想课堂教学应该包蕴三大理念：

生活性、发展性和生命性。

《荷叶圆圆》这堂课是一堂简简单单的课，但在这简单的背

后，却是教师努力的心血，所以这是一堂真实的课，因为在这堂

课中，我们看到了青年教师接轨新课程的理念，看到了想象化为

真实的课堂教学，也许还很稚嫩，也许只是一种起步，但在课堂

上，我们开始感觉到原生状态的生命的跳跃，看到学生知识的丰

实，听到个性张扬的声音。而这一切，缘于一个词：尊重！

一、尊重学生的言语权

人都希望时时生活在一种轻松和谐的环境中，拥有自由，感

觉平等、尊重，怎么想的怎么说，小孩子就更需要自由表现自己

的机会，还他们活泼、纯洁、可爱的真面目。这就要求课堂除了

起码的纪律性应该充满暖色调。教师本人就象一个调色师，用一

言一行，用真挚的心灵，用宽广的胸怀，信任的目光，赏识的态

度、幽默的话语营造一种安全、和谐、快乐的课堂气氛，消除学

生的顾虑，让他们敢于发表自己的见解，使他们的创造潜能得到

最大限度的发挥。李老师在带领学生走进文本的过程中，总是这

样设问：你看到了什么？听到了什么？小水珠，小水珠，你看到

了什么呀？小青蛙，小青蛙，你蹲在荷叶姐姐身上，在唱什么歌，

又在说些什么呀？老师把小朋友都当成了文中可爱的小生灵，时

而又把自己定位在荷叶姐姐的角色上，让学生摒弃拘谨，自由读，

自由说，自由想，让小朋友在幼稚的语言中充满想象的智慧，尤

其是在学好课文之后，老师又以荷叶姐姐的好朋友的身份打电话

去问小伙伴们：你们喜欢不喜欢荷叶姐姐？为什么？由此让学生

充分地说，既回顾了课文内容，又进行了个性理解巩固。可以说，

老师巧妙的小点子就如一根点石成金的棒子，点出孩子们灿烂的

智慧火花。事实上，聪明的孩子充斥着我们的课堂，能否让他们

的智慧火花闪烁，关键还是老师。不要让课堂成为老师霸占的言

语空间，单向输出，不管孩子的感受。而应该把足够的时间空间

留给孩子，让他们畅所欲言，把内心最深处的感受敢于、乐于用

言语表达。

二、尊重学生的选择权

１、鼓励学生选择自己喜欢的内容作阅读感悟：

学生知识经验相异，兴趣爱好有别，内心需求也不尽相同。

虽然面对的学生只是一年级，但老师已经认识到让他们从小懂得

选择理解，在初读课文后，老师让学生选择自己最喜欢的内容重

点试读，从而为实现下一步的精读作好铺垫。只有学生能自由地

把学习的精力放在自己感兴趣的学习内容上，才能更好地在字里

行间融入他们个人的情感，有助于培养他们情感性朗读。像此类

涉及个人喜好的童话类型的__，就更应该尊重学生的喜好了。《荷

叶圆圆》中，李老师在让学生听录音认识荷叶姐姐的几个好伙伴

之后，说：小朋友们，荷叶姐姐有这么多好伙伴，你喜欢哪一个

呢？喜欢哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。由此，

让学生选择自己感兴趣的段落进行精读。可以想象，学生在选择

自己喜欢的内容阅读时，会投入多大的热情。爱因斯坦说：兴趣

是最好的老师！事实上，学生想像也好，说话也好，都是在喜欢

的基石上才能发挥得更出色自然。

２、鼓励学生选择自己喜欢的方式表达感情：

我们都有这样的经历，达成同一个目标，往往会选择迥然不

同的方式。学习也是一样，在阅读感悟时，有人喜欢朗读欣赏；

有人喜欢编成另外文本的内容作探究；有人喜欢根据文本查阅资

料，作更大空间的探求……《荷叶圆圆》课堂中，老师让学生用

自己喜欢的方式读自己喜欢的小动物，以此来表现自己内心的喜

欢，这种喜欢也许是一种表情，也许是一个动作，只要他们读得

开心就好！为了这种美好的喜悦得到更大的感染，老师还把圆圆

的绿绿的小荷叶作为鼓励和奖励，激起小朋友朗读表现的欲望。

三、尊重学生感官的需要

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学

生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，

充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。而这些要素的

实现，还有一个很重要的“辅助工具”，那就是尽可能地去满足

学生感官的需要：听觉、视觉、感觉、甚至嗅觉、味觉。由于这

篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，

老师就是选用听录音读，自主读、个别朗读、小组读、男女生读、

齐读、配乐朗读等各种读的方式来实现听觉的充实；以直观形象

的贴图板书组合成满池莲叶和简单却生动的课件画面来满足学

生视觉的需求；以各种适时合理的想像说和读、体验愉快的心情

等手段带入个性的'感觉，直到让学生读出其中的味来！教师在

努力为学生创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学

生主动、有效地参与到教学的全过程。这是我们课堂教学中很可

贵的一点。

习惯于自己懂得选择的孩子，他们更会对自己的思想负责，

对自己的行为负责，因为选择的同时，需要的不仅仅是思维的灵

动，更是权利带来的责任和义务，这才是课堂应该真正赋予孩子

的！

当然，闪光的是让我们闻到了成长与努力的气息，而不足的，

也是因为在成长与努力的过程中的不成熟。比如，教师如何在多

变的课堂上，灵活熟练地运用圆润的过渡语言？如何在面对学生

的各种个性化的回答时，及时地作出合理顺耳的评价？如何及时

抓住学生精彩的发言转化为教师课堂发挥的“药引子”？如何比

学生更早地学会走入文本？尤其是在本课实际操作时，教师给予

学生的个体朗读体验太少，没有达到理想的广泛的阅读。这些都

是有待于成熟的方向。

《荷叶圆圆》教案篇2

教学目的：

1、指导朗读。引导学生在自主、合作的学习环境中读懂课

文，能正确、流利、有感情的朗读课文，在读中体会荷叶带给四

位小伙伴的快乐，在读中感悟语言文字的美。

2、巩固生字，记住字形，指导书写。

教学重点：

1、读懂课文，在读中体会荷叶带给四位小伙伴的快乐，感

悟语言文字的美。

2、指导正确书写生字。

教学难点：

指导学生充分体会荷叶带给四位好朋友的快乐。

教学过程：

一、谜语导入。

1、出示谜语：一位小姑娘，身穿绿衣裳，划船不用桨，坐

在水中央。

2、学生猜出谜底：荷叶。教师随机出示课题请学生读一读。

二、复习巩固生字。

1、导语。

2、做抢读：游戏。

（1）教师提出要求：要认清字形、读准字音，可自由选择

站或坐着读。

（2）进行游戏。

3、做给生字找朋友的游戏。

三、整体感知课文内容。

1、导语：小朋友，在上节课的学习中我们了解到荷叶有许

多好朋友，他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起

去看一看去听一听吧！

2、放课件。

3、小组讨论；听到了什么、看到了什么？

4

学生讨论。

5、小组汇报。

6、教师同时在相应的位置贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、

小鱼。

7、导语：我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生

的有趣的事情。下面就让我们来读一读，比一比谁读的最流利、

最通顺。

8、学生自由朗读课文。

9、在读中你知道了什么？学生展开讨论。教师相机贴出：

摇篮、停机坪、歌台、凉伞以及躺、立、蹲、游四个动词。

四、分小节指导朗读，体会荷叶带给四位好朋友的快乐。

1、小组讨论：在这四个好朋友中你最喜欢哪一个，为什么？

读给小伙伴听。

2、学生讨论并朗读。

3、把描写最喜欢的小伙伴的句子读给大家听，师生评价。

读完后可加入适当动作进行表演。

如：读完小水珠象小水珠一样眨眨眼睛；

读完小蜻蜓象小蜻蜓一样立一立；

读完小青蛙象小青蛙一样唱两声；

读完小鱼儿象小鱼儿一样游一游。

教师重点把握如下几个关键问题：

（1）请学生围绕摇篮展开想象,体会荷叶带给小水珠的舒服

与快乐。

（2）请学生把小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀的样子

表演出来，进一步感受荷叶带给小蜻蜓的快乐。

（3）说一说小青蛙的歌台怎样，进一步感受小青蛙蹲在荷

叶上放声歌唱时自豪的心情。

（4）说一说小鱼儿的凉伞怎样。

通过多种形式的朗读培养语感，充分体会荷叶带给四位好朋

友的快乐。

五、再次整体感知课文。

导语：小水珠把荷叶当成了摇篮，小蜻蜓把荷叶当成了停机

坪，小青蛙把荷叶当成了歌台，小鱼儿把荷叶当成了凉伞。现在

我们也把荷叶当成我们的展示台，充分展示荷叶带给四位好朋友

的快乐。

1、各小组讨论并练习。

2、个别小组汇报。

3、整体汇报。

六、学习书写生字。

导语：荷叶的另一个好朋友荷花姐姐也来了，她还给我们带

来了三件礼物，请小朋友读一读。（较难的几个）

1、认读生字。

2、说一说识字方法。

3、做给生字找朋友的游戏。

4、教师范写。

5、教师指导学生练习书写。

七、想想说说，课外延伸。

1、创设说话情景：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼

儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来了快乐。请小朋友用

是

说句子，说说荷叶是小朋友的什么。引导学生发挥想象。

2、学生练习说话。

3、展示上节课后的图画作业。

4、欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读感悟优美词句。

八、全课总结。

荷叶是夏日里一首清凉的小诗，给我们带来无限的凉爽；荷

叶是阳光下跳动的绿色音符，谱写了一首优美的夏日乐章。在美

丽的夏天，还有更多的美好景物等着我们去观察、去发现、去感

受、去展现他们的美。小朋友，让我们共同盼望夏日早日到来吧！

板书设计：

14

荷叶圆圆

小水珠

摇篮

躺

小蜻蜓

停机评

立

小青蛙

歌台

蹲

小鱼儿

凉伞

游

《荷叶圆圆》教案篇3

【教学目标】

1、认识“荷、珠”等12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、感受大自然的美好，激发起爱护、保护大自然的情感。

【教学用具】

生字卡片、头饰、幻灯、挂图。

【设计意图】

《荷叶圆圆》是篇轻快活泼、充满童趣的散文诗，是很好的

阅读和积累语言的素材。在教学中，我精心设计了一些活泼、能

激发学生兴趣的教学环节。本节课我采用的是闯关的形式，即识

记生字卡、朗读感悟关、表演诵读关、激情想象关，各小组之间

争先恐后的比赛学习，努力闯关、争当优胜小队，各组每位成员

过一关可为本组赢得一片荷花瓣，为最终凑成一朵美丽的荷花而

努力。这样，学生在自主、合作、探究的学习过程中，形成互帮

互助、互比的学习氛围，既学到了知识，又锻炼了学生的朗读能

力，表演能力、交往能力，也拓展了学生的思维、还培养了学生

的自信心和主动探索、团结合作、勇于创新的精神。

【教学过程】

一、激发学生兴趣，谈话导入

师：孩子们，夏天来到了我们的身边，那谁能说说，你从什

么地方看到了夏天的影子。

(学生回答)

师：今天，老师带来了一幅夏天里一处美景的图画，你们想

看吗?(出示挂图)好看吗?你都看到了什么?

(学生用自己的话说说看图的感受)

师：你们说得真好!今天我们就来学习《荷叶圆圆》这篇课

文，让我们一起去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、

小青蛙和小鱼儿们快乐的心情吧!从现在开始就需要你们每个小

组的全体成员齐心协力，共同努力闯关，争当优胜小队，争得开

放的荷花，想吗?

二、闯关学知识

1、挑战第一关──识记生字关：

⑴幻灯出示：

明确自学要求自读课文后画出生字词并读字词及词语所在

的句子，用自己的方法记住生字、词后，向组员汇报，可以互相

帮助，小组力争第一。

⑵教师巡视、指导。

⑶检查(教师检查与学生互提互检相结合)：

检查识字情况;理解“摇篮”、“停机坪”的意思;会用“亮

晶晶”、“透明”说话。

2、挑战第二关──朗读感悟关：

⑴幻灯出示，明确小组合作要求小组内想办法把课文读正

确、流利、有感情，不懂的地方可求助老师，挑战其它组赛读一

个小节，小组力争第一。

⑵教师巡视、指导、质疑。

⑶小组间赛读形式可自选，教师随机指导朗读，及时奖励

表现优胜小组和个人。

⑷教师提议：

先自由练读，在小组内分角色读。然后，每组选出优秀的，

分角色在全班表演读。

3、挑战第三关──表演诵读关：

夏天已经来到了高山、田野、小池塘，它把夏天的讯息告诉

了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，也告诉了我们。您们愿意

把这美丽的句子存在你的头脑中吗?让我们一起来试着背背。

⑴先在小组内轮换分角色背一下课文。

⑵配上你认为最合适的动作背：

看哪些同学最动情，动作做的最美!

⑶小组合作表演。

(戴头饰)

4、挑战第四关──激情想象关：

同学们表演的真好，动作做得那么形象，朗读也非常有感情，

老师真为你们的出色表现而高兴。

⑴小组讨论：

看到这么美的环境，你想到了什么?

⑵小组汇报。

三、课堂总结

《荷叶圆圆》教案篇4

一、设计意图

这节课我是分四步进行的。第一步是谈话激趣、导入新课。

上课开始我就用谈话和课件吸引学生的注意力，把孩子不知不觉

的带入充满童趣的夏天。第二步是教学生字、朗读感悟。新课程

标准强调低年级语文课识字是很重要的一项内容。在朗读课文之

前学习生字是有必要的。创设朗读情境时，我设计了一些游戏引

导孩子有感情的朗读课文。有感情的朗读课文是本课的教学重、

难点。为了突破难点，我采取了表演的激趣方法使他们读出小水

珠的调皮，小蜻蜓的轻柔。第三步是学习写字。写字是本课的教

学重点，也是低年级语文教学的重点。语文课标指出每一节课都

应该让孩子写一写字。所以在这一节课中要求学生写两个字。教

实现第四步骤是拓展练习。目的是拓展思维。培养学生的创新思

维和感受夏天美丽的景色。

二、学习目标

1、初读课文，能够读通全文，理清课文的脉络。

2、初步认识课文中的12个生字，学写机、朵两个字。

3、感情朗读其中的两段，并进行表演。

三、课前准备

课件、图片

四、教学流程

（一）、谈话激趣、导入新课

1、你喜欢夏天吗？为什么？

2、出示多媒体课件—荷塘美景，学生欣赏。

4、老师用简笔画在黑板上画一些形态不同的荷叶，并留下

大片的空白。老师问：还需要画些什么才能使这幅画看上去更美

呢？让我们一起来完成它吧！（教师和学生合作画荷叶）

5、我们画的这些荷叶都是什么样的呢？（引出课题：荷叶

圆圆）

6、指导朗读：荷叶圆圆的，绿绿的。边做动作边朗读。

（二）、教学生字、朗读感悟

1、认读生字

（1）、（课件出示生字）课文中的这么多生字，你已经认

识了哪几个？你是怎么认识的？

①、学生在小组中自豪地宣布自己认识的“生字”。

②、学生上讲台带领大家认字。

③、老师奇怪地问，为什么课文没学过，大家却已经认识这

些字了？

（2）、还有一些字有的小朋友可能不认识这些字都藏在课

文中了，我们一边读课文一边把它们找出来，借助拼音拼读几遍。

①、学生读课文，划出生字。

②、汇报：你认识了几个生字？

③、小组学习：全部认识的当小老师教会你们小组的同学，

看哪个小组认得最快。

2、朗读感悟

（1）、出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片，请

小朋友和他们打个招呼。

（2）、老师带上小水珠的头饰，即兴表演了一段小水珠的

样子，然后问：你们想像老师这样表演吗？要想表演好，首先得

把课文读好，读美。（试读课文）

①、听老师范读全文，听完后把小伙伴的图片贴在黑板上的

简笔画上。并且边贴边说谁把荷叶当作什么。

②、找出自己最喜欢的小伙伴，自由地练读。

③、个别学生读、小组读、老师随机进行朗读指导。重点指

导小水珠和小蜻蜓这两段。

研读小水珠：你现在是小水珠了，你躺在摇篮里，你高兴吗？

为什么？

研读小蜻蜓：老师为你朗诵，你来表演小蜻蜓，并说说你喜

欢你的停机坪吗？读出小蜻蜓的轻柔，对荷叶的喜欢。

④、小组推选代表进行表演：讲台就是“圆圆的荷叶”，戴

着头饰的小朋友扮演可爱的小水珠、小蜻蜓，进行表演，其他的

小朋友朗读。

（三）、学习写字

1、认真观察（课件）寻找关键笔画“横折弯钩”和“横折

弯”，并进行描写。

2、老师范写、学生书空。

3、学生练习，老师巡视指导。

4、作业展示，师生互评。

（四）、拓展延伸

1、课件出示“荷叶圆圆”四个字。老师要送一样礼物给大

家，你挑选里面一个字，这四个字后面分别藏着有趣的礼物，挑

到哪个老师就把它送给你。

（荷个字后面介绍荷叶在生活中的妙用；叶字后面是根据荷

花图片积累词语的游戏，用来巩固和积累词语；圆字后面是关于

荷花荷叶的古诗。）

2、让我们来画一画美丽的荷塘。

五、作业设计

1、口头填空：（）的荷叶（）的眼睛（）的翅膀

2、背诵课文1—3段。

六、板书设计

荷叶圆圆

《荷叶圆圆》教案篇5

教学目标：

1、知识目标：理解课文内容。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶

给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带

来了欢乐。

3、能力目标：培养学生的想象能力，表演能力以及表达能

力。

4、品德目标：培养学生的团结合作精神。

【教学过程】

一、复习字词。

师：这节课，我们继续学习第十四课《荷叶圆圆》。瞧，圆

圆的荷叶多漂亮啊，词语宝宝们就藏在下面，我们把它们请出来

和它们做朋友吧!谁愿意和他们做朋友呢?(课件依次点开一个荷

叶，出现词语)

看来小朋友们对词语宝宝都很熟悉了，我把这些生字宝宝单

独请出来的时候你能叫出它们的名字吗?开火车读

(课件出示：荷珠摇篮晶停坪透翅膀蹲嘻)

生字宝宝藏到字谜语里了，看你能不能把它猜出来。

三个太阳在一起。()人来小亭边休息()月亮在旁边。()

一支羽毛。()

二、朗读课文。

师：上节课我们已经知道荷叶是：生说。

你瞧，满池的荷叶真美呀。你们想不想知道荷叶有哪些小伙

伴呢?那么请小朋友打开书，读读课文吧，想一想，荷叶有那些

小伙伴，他们把荷叶当作了什么?

师：荷叶有哪些小伙伴呢?小伙伴们把荷叶当成了什么呢?

生：小水珠把荷叶当作了摇篮。

师：还有呢?

生：小蜻蜓把荷叶当作了停机坪，小青蛙把荷叶当作了歌台，

小鱼儿把荷叶当作了凉伞(生说师板)

师：荷叶的小伙伴们多可爱呀，你们喜欢他们吗?

生：喜欢。

师：你最喜欢和谁交朋友呢?喜欢谁就把那一段自己读一读。

师：把你喜欢的那个自然段读给同桌的小伙伴听吧。

师：谁愿意读给大家听，让大家来分享你的快乐呢?

以下内容随机出现

1、水珠部分。

指名读

(课件出示小水珠动画)

师：小水珠在干什么?亮晶晶的眼睛很美，还有亮晶晶的什

么呢?你们见过摇篮吗?是小孩子小时候睡的床，你们瞧，小宝宝

睡在里面，它会摇来摇去的。为什么小水珠把荷叶当摇篮。让我

们闭上眼睛，现在我们就是那一颗颗亮晶晶的小水珠了，躺在这

绿绿的，圆圆的荷叶上。这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就随着

风摇啊摇，像躺在摇篮里。(停顿)谁来说说有什么感觉?

生：像要睡着了一样。

生：很舒服!

师指导读。

师：谁来把你的这种感受读出来呢?这句话挺有趣，加上表

情动作读起来更生动了!你们先练一练吧。指生读，愿意加动作

的就加动作，齐读。

你还喜欢与谁交朋友呢?

2、小蜻蜓部分。

指名读

理解停机坪(出示图)，为什么蜻蜓把荷叶当停机坪?蜻蜓的

翅膀怎样的?还有透明的什么呢?指导朗读。

师：现在老师就是荷叶姐姐，谁是小蜻蜓呀?

师：小蜻蜓你好!

生：荷叶姐姐你好!

师：你帮我们捉虫子很真辛苦啊!

师：快到停在我身上休息休息吧。

生：好啊!

师：在荷叶上休息得多舒服呀!指生读—齐读---加动作读。

3、小青蛙部分。

生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小青蛙说：‘荷叶是我的歌台。’

小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。理解歌台，为什么说荷叶

是小青蛙的歌台。(这是个圆圆的歌台，这是一个绿绿的歌台)

谁来唱一唱。”呱，呱，呱!“评价。

师评价他把小青蛙的声音说出来了。

生：他的声音很粗，”呱，呱，呱!“真像一只大青蛙。(笑

声)读

生：他的表情好，显得很神气，呱呱呱，就像一个大歌星!(笑

声)读

师：那大家都来像他这样当一次大歌星吧!(学生兴致勃勃地

读课文，不时发出笑声)指导朗读。

谁喜欢小鱼儿，喜欢的站起来齐读。

4、小鱼儿部分

师：小鱼儿在干什么呢?什么季节?为什么小鱼儿把荷叶当凉

伞。夏天太阳火辣辣的。小鱼把荷叶当做了什么?

师：小鱼儿在凉伞下面干什么呀?很()很()的()。

生：它们在做游戏。读

生：它们快乐地游泳。读

生：它们在捉迷藏。读

师：小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍，尾巴摇来摇去，

发出“哗哗”的水声。多开心啊，你们能读出开心快乐的感觉吗?

那我们比比，男女生小鱼读得最快乐!师：小朋友们，你们读得

可真好，让老师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是夏天里的一首清凉

的小诗，就让我们一起和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧!师：下

面就请同学们，表演你喜欢的小伙伴吧。同组的同学可以互相帮

助，看怎样可以表演得更好。集体表演，生读前面的。

四、拓展想象。

师：小朋友们，荷叶圆圆的，绿绿的，你们喜欢他们吗?

生：喜欢!

师：总结。出示名式：荷叶是()的()……

生写

《荷叶圆圆》教案篇6

学习目标：

1、复习巩固12个生字，会写“机”和“朵”

2、有感情地朗读、背诵课文

3、能根据生活实际，运用多种方式了解文中词句的意思，

在阅读中积累语言

4、感受夏天的美好，激发对大自然，对美的向往，从而树

立保护大自然的意识教学过程：

教学过程：

一、复习引入。

1、复习生字

同学们，上一节课我们学习了14课《荷叶圆圆》生字词，

初读了课文，现在这些词语宝宝又赶来了，你们还认识吗？（认

识）那就大声地把她的名字叫出来吧！

出示课件：荷叶水珠摇篮亮晶晶停机坪透明翅膀蹲

下笑嘻嘻

2、同学们读得真棒，现在老师再考考你们，我们来玩猜字

谜的游戏。我说你们

猜：一支羽毛（翅），月亮在旁边（膀），人在亭子边（停），

三个太阳（晶），一块平地——坪，王先生和朱先生——珠，

何老师戴了一顶草帽——荷

二、欣赏过渡。

师：同学们很聪明，老师奖励大家欣赏几幅漂亮的荷叶图。

(出示荷叶的图片)请同学们仔细观察，看看谁能发现荷叶有什

么特点？（圆圆的、大大的、绿绿的）师：真美啊！这么美的

荷叶不仅吸引了我们在坐的每一个人，还吸引了几个小伙伴，她

们是：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，这些小伙伴迫不及待

地想到荷花池里玩，谁能把她们送到荷花池里呢？

生：个别学生上黑板来贴图，贴后让学生评议，同意他们这

样贴吗？（同意）

三、品读感悟，师生互动

1、引导学生自由地读课文

①过渡：是啊，这些小伙伴看到这么美的荷叶，（随机出示

自做的荷叶）都很高兴，都情不自禁地说着话呢，你瞧：（老师

把荷叶放在地上，并走上荷叶，联系课文内容边演边讲）这是什

么？（荷叶）一颗可爱的小水珠来到荷叶上说：“我是一颗小水

珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，滚过来，滚过去，还眨

着亮晶晶的大眼睛。”

师：大家说，好玩吗？

生：好玩！

师：谁想和老师一样到大荷叶上来表演呀？

生：（纷纷举手）我！我！我！??

师：要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的

句子，大家能做到吗？生：能——！

师：老师还要仔细看你们的表情、听你们的声音，开始练习

朗读吧。（学生反复读课文）

师：同学们读得真投入，老师想听听你们一起读读课文，好

吗？（好）提示学生读书时要做到：两手拿书向后斜，声音响亮

不唱读。还要做到四个“不”——不添字、不漏字、不错字、不

破句。

学生：齐读课文

师：同学们读得真好，老师给你们奖荷叶（老师在黑板上贴

荷叶）。

2、选择自然段读（小记者行动）

过渡：

师：同学们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、

小鱼儿，你最喜欢

哪一个呢？

生：我喜欢小蜻蜓。

生：我喜欢小青蛙。

生：我喜欢小鱼儿。

师：好，你喜欢哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一自然

段。待会儿就请你

来做小记者，你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。介绍得

好，这个小伙伴就奖给你，开始吧。（朗读课文）

①谁来介绍小水珠？

生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠说：‘荷叶是我的摇篮。’

小水珠躺在荷叶

上，眨着亮晶晶的眼睛。”

师：正确、流利，不错！这个小伙伴奖给你。可是大家注意

没有，刚才老师表

演的时候，脸上还带着什么呀？

生：表情。

师：对，除了表情，老师还边介绍边做动作。下面谁敢挑战

一下？请你！生：（有感情地朗读课文）

师：正确、流利，表情好，真棒！这个小伙伴也奖给你。小

记者，你知道为什么小水珠说：“荷叶是我的摇篮？”

生：略。

师：下面我们一起来读一读这一自然段。（全体学生绘声绘

色地读课文）②谁喜欢小蜻蜓呀？

生：我喜欢。

师：请你来介绍小蜻蜓。

生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小蜻蜓说：‘荷叶是我的停机

坪。’小蜻蜓立在荷

叶上，展开柔嫩的翅膀。”

师：不错，这个小伙伴奖给你。不过要注意一个字，“翅膀”

的“翅”字要翘

舌。请跟我读一遍：“翅膀”。

生：翅膀。

师：全班一起来：翅膀。

生：翅膀。

师：小记者，你能告诉大家，为什么小青蛙说：“荷叶是我

的停机坪？”生：略

师：（指着黑板上未展开的“荷叶”和“小蜻蜓”）问：

“看到这未展开的荷叶和蜻蜓，大家想到了哪句诗？

生：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”

师：这是我们前一课学的古诗《小池》，我们大家一起来把

这首古诗背一遍，

好吗？

生：好！

师：“立”是什么意思，你能找一个词换一换吗？

生：“站”。

师：“展开”又可以找什么词来换呢？

生：“张开”。

师：我们一起来读读这一段。

生：学生齐读这一段。

③谁来介绍小青蛙？

生：我来介绍。

师：好啊！大家注意听他（她）读，注意看他（她）的表情。

生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小青蛙说：‘荷叶是我的歌台。’

小青蛙蹲在荷叶

上，呱呱地放声歌唱。”呱，呱，呱！

师：哇，创造性地朗读！他读得好吗？

生：好！

师：好在哪里？

生：他这里读得好：“小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

‘呱，呱，呱！’”

他把小青蛙的声音说出来了。

生：他的声音很粗，“呱，呱，呱！”真像一只大青蛙。

生：他的表情好，显得很神气，呱呱呱，就像一个大歌星！

师：那你也说说为什么小青蛙说：“荷叶是我的歌台？”

生：略

师：那大家都来像他这样当一次大歌星吧！

④最后一个小伙伴——小鱼儿