学生实验：探究-摩擦力的大小与什么有关教案(北师大版)

教学设计名称《究—擦的小什么关基信

执教者

课时1所属教材目录

北师大版八年级物理下教分学分

本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识的具体应用"增大和减小摩擦的方法是擦力在日常生活和工生中知识的具体应用，通过学习本节教材的知识高学生利用知识解决实际问题的能力此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。学生已经学习了力的初步知识力的三要素已经有所了解时还懂得了二力平衡的相关知识弹测力计的使用等道生活中的一些摩擦现象但是对于摩擦力的大小什么有关不是十分了解且还有一些错误认识。教目

知识与能力目标过程与方法目标情感态度与

<1>知道滑动摩擦现象．<2>知道影响滑动摩擦力大小的素．<3>能举例说出增大有益摩擦和小有害摩擦的方法．<1>经探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程；理在研究多因素问题中怎样运用“控制变量”的方法。<1>通对摩擦现象以及其运用的学习使学生关注周围与我们息息相关的物理知识．价值观目标<2>通过体会本节容中探究的各个环节，培养较强的科学探究能力和敢于创新的探索精神．教重点

重点难点

探究滑动摩擦力与什么有;掌握控制变量的方法；滑动摩擦力的测量教策与设说

、教（景导入法用生所熟知生活例入手大学生的学习兴趣。（、验探究法培养学生的科学探究能力事求是的科学态度和敢于创新的探索精神（、拨归纳法为落实启发教学原则而采的一种教法过教师的点拔发生动脑己行考与研究找解决问题的途径和方法。、学自主探究学习法：在本课的教学中，注重培养学生发现问题、分析问题、解决问题、主动获取知识的能力。小组合作学习法采用独立探究合作学习相结合的方法让学生通过同伴之间的积极相互影响提高自主探究式学习的有效性享源与成果。辩法通辩论的形式纳增大和减小摩擦的方法深对摩擦力认识。教过教学环（注明个环节设的时）创情实验入（分）新学、认识么叫擦（分）

教师活请观看视频思考人骑着自行车蹬时自行车会自己停下来运的壶最终会停下来提出问题上的两个片段中自车和冰壶为什么停下来？教师给予肯定那什么是摩擦？先请同学们把手平放在桌面上心朝下，一起来做几个动手实验。(1).手平放在桌面上，用力推或，使手在桌面上运动感一下手是否到摩擦力；(2).手平放在桌面上，不用力推拉，保持手不动，感受一下手是否受到摩擦力；(3)手平放在桌面上方，前后移，感受滑动摩擦力的方向。

学生活学生自然就能说出来为受到了摩擦力。

设计意滑动摩擦力的方向是学生理解的一个难点，学生根本不理解相对的意思。解决方案，体验摩擦力的方向。提出问题：对比两次实验，大家思考滑动摩擦力是怎样产生的（进总结出滑动摩擦力的概念。滑动摩擦力：一个物体在另一个物体表面上滑动时所受到的阻碍物体相对运动的力。）接着从力的三要素中的作用点，方向和大小去分析摩擦力。接着由教师引入滑动摩擦力也是有

学生过前两次实验对比论交流后回答个物体面相接触相挤压有相对动才产生滑动摩擦力。对于动摩力的作点和力物体过刚的活动生分析讨论后容易找到答案。学生会猜：<1>前个探究

实验是对影大小的，提出了探究课题：影响摩擦力大压力越响擦力大探究滑动

小的因素是什么？这是本节课的重点。

小的因素的摩擦力与哪<2>探，后两些因素有关究动第步学生行想

个是学生在（分钟

假

在学生认识到摩擦力的存在后自

接触以学习中摩擦力经出现的然地向学生们提出了问题同学猜一猜

错误，所以滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关

<3>我计让学呢？

生也做一下在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢？”在各种猜想

,探实验，,让学生一开均列出后，对四个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否于表面积的大小有关?是否与物体的运速度有

<4>摩力大小与物的动速有速度越

始学习新课就形成正确的观念。关？并将全班分为四个大组每用实验探究一个猜想。探活的二是学制探计划设实先提醒学生注意影滑动摩擦力大小的因素可能不止一个那们设计实验时该注意运怎样的科研究方法？同时让同学们思考用么工具测滑动摩擦力？弹簧测力计的拉力和摩擦力是同一个力吗？那如何才能从弹簧测力计的读数中知道滑动摩擦力的大小？那么实验中应该让木块做怎样的运动？通过这样的引导既起到了复习的效果，又为他们下面的探究做了一定的铺垫下让学生操作用弹簧测力计在木板上水平匀速拉木块，读出弹簧测力计的示数。实验操作结束，提出问题：你们在实验操作中遇到什么困难？能不能设计出更为合理的方案克服这些困难？把弹簧测力计的挂环固定挂钩木块相连，然后拉动木块下面的长木板，拉动木板时即使没有做匀速直线运动实验也没有影响实验容易操作而弹簧测力计相对操作者静止，可使读数准确在这个过程中注引导全班同对他们方案的理解特是对实验记录表格的设计要进行必要的指导对不科学的地方引导本组或其他组同学进行补充完善。探活的三是学进实与收数，析证出验论在学生实验的过程中巡视各实小组，帮助学生解决实验中遇到的问题。

大摩力大（控制变量法（弹簧测力计（不是）（根二力衡的知识）（匀速直线运动）很多生会出拉动木块时力计示不稳不易读数且难保持块做速直线运动。然后每组一位同到讲前说说们组定出的探究计划在黑上画他们设的记实

在物理学习中，研究影响液体蒸发快慢的因素和影响力的作用效果的因素用到过控制变量法进行探究，所以，这里对学生不算难。（教师可以根据学生的情况用富有启发性的语言，弹簧测力计在那种情况下读数准确方便？（静止）要想使弹簧测力计静止，根据相对运动的原理，我们可以怎样设计实验，使木块相对于木板做匀速直线运动？实验结束后四实验小组的代表

验数据的表格。公布自己的实验数据老师把他的实验记录表用实物投影投出来全同学共同对这些数据进行分析，得出实验结论。

无论学生的猜想是否与实验的结论组别

压力

接触面粗糙

接触面积大小

速度

滑动摩擦力

结

相符，都要对学生进行鼓励，肯定他们的这种实事求是的其它

探索精神。同时鼓励有第一组

不同

相同

相同

相同

不同

条件不变压力越大滑动

兴趣的同学还可以在课后继续探索滑动摩擦力摩擦力越大。其它条件不变

是否与其他因素有关。第二组

相同

不同

相同

相同

不同

接触面越粗糙滑动摩擦力越大。滑动摩擦第三组

相同

相同

不同

相同

相同

力与接触面积大小无关。第四

相

相

相

不

相

滑动摩擦组

同

同

同

同

同

力与、如何大和减小摩擦（分）

速度无关。在得到实验结论后，继续引导学生们总结出物理学中探究问题的规律出问题→猜想假设→实验探究→得出结论。播放视频,向学生展示生活中增大和减小摩擦的事例把“物理”和“社”紧密联系来。组学生阅读“奇思想的内容，并行小型的辩论会：摩擦好不好。成立正方和反方进行比赛，使学生在辩论中了解生活生中利用有益摩擦和防止有害摩擦的实例找到增大擦和减小摩擦的方法同也使学生知任何事物都有两面性：有益的和有害的，培养学生客观的看待事物课堂小结2分

学对节进总，以组答式成后结布置作业1分

观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些办法来增大或减小它们。板设

第节探—摩力大与么关滑动摩擦力：一个物体在另一个物体表面上滑动时所受到的阻碍物体相对运动的力影响摩擦力大小的因素物体表面的压力接触面的粗糙程度三、增大减少摩擦的方法：增大有益摩擦的方法增大压力

减少有害摩擦的方法减少压力使接触面粗糙

使接触面光滑

使接触面彼此分开变滚动摩擦为滑动摩擦

利用滚动代替滑动教反

我对本节课比较满意。本案例较为成功地展示出新课程理念下的实验探究课堂教学模式的特点，主要表现在以下几点：体现学生的主观能动性和探索性重视科学思想和科学方法的教育培养学生的创造性思维能力。3.学对这节课的学习达到我期望的水平了。我较满意。本案例的不足之处及建议：（）学探究中猜想阶段发现凭学生的感觉不合理的猜想还是较多的．以后要注意引导学生进行科学的猜想。(2)对于摩擦的一些现象和运用生兴趣很大。可让学生多举一些事例。由于没有对小组各成员进行责任分工致在实验探究的整个过程中出现了小组内个别能干的生唱主角，别学生无可”。课上马上让小组长为小组内每个成员分配具体任务，如操作者、记录者、汇报者等使每个成员既能各行其是，又能合作学习。由于学生探究过程需要留出较多的时间进行实验的具体操作