《春酒》语文教案(通用3篇)

《春酒》语文教案（通用3篇）

《春酒》语文教案（通用3篇）

在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好教案，教

案是备课向课堂教学转化的关节点。我们该怎么去写教案呢？下面

是精心的《春酒》语文教案（通用3篇），希望对大家有所帮助。

1．深情地朗读课文，体会作者思乡的情感。

2．品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解。

3．感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，获得思想启

迪。

配乐朗读、默读课文，品味细节和关键词句。

课前准备

学生

预习“读一读，写一写”。搜集古今中外表达游子思乡之情的

文学作品，准备与同学交流。想一想自己过年的故事和体会，讲给

同学听。查阅有关琦君的生平，课外阅读她的作品《琦君说童

年》。

教师

准备思乡的音乐。准备古今中外表达游子思乡之情的文学作

品。

《春酒》描绘了故土浓浓的风土人情，抒发了作者对童年、对

故土、对母亲的无限追思之情。课文中的细节写得很有情趣，教学

时，教师要引导学生细细品味，体会文中的人情民风之美，丰富学

生的精神世界。

教学设计

1．导入建议

学生谈自己过年的故事、感受，或说一说当地有哪些民风民

俗；或教师谈自己小时候在家乡过年的故事……

2．导语例如

青岛的啤酒不仅是青岛人的骄傲，也是的骄傲。每年的青岛啤

酒节都迎来许多国内外的客人，这在当地已经成为一种民风民俗。

每逢过节，人们也都要喝啤酒以示庆祝。好多离乡在外的青岛人总

是忘不了啤酒的滋味，你知道这是为什么？今天学习《春酒》一文

可能会给你带来一些启迪。

3．教师投影学习目标和字词

学生自查“读一读，写一写”，根据查找的资料交流琦君的事

迹。教师或学生配乐朗读课文，学生听读、思考问题。

4．教师投影出示思考题

a．本文记叙了作者童年的哪几件事？表达怎样的感情？

b．课文题目是“春酒”，作者思念的仅仅是家乡的春酒吗？

5．学生小组交流，教师引导学生明确

本文记叙了作者儿时在故土过新年、吃春酒、吃会酒的几件

事，表达作者对故土民风、人情的赞美。就像琦君曾说过的一样：

“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我假设能忘掉故土，忘掉

亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”作者对故

土亲友的思念，对母亲的追思，对故土的思念之情渗透在本文的字

里行间。

6．设计此教学环节的目的

通过朗读，感知课文内容，由浅入深地引导学生把握课文主

旨。

1．教师引导学生精读课文

优美的散文，常常是精巧构思的结果。本文围绕“思乡”的主

旨，穿插了许多有“家乡味道”的细节、关键词语，使文中几个人

物生动形象，尤其是对母亲的描写极为传神。

2．教师投影出示思考题

请同学们朗读或默读课文，找出你认为写得最有情趣的细节或

词语，与同学们合作交流，以加深对课文主旨的理解。

（学生阅读，小组讨论交流）

3．教师小结

精读文章，才能品味出其中的情感和趣味，才能更加深刻地理

解作者对童年、对故土的无限眷恋，才能提升自己的美好的生活情

趣。

4．设计此教学环节的目的

通过对细节和词语的品味，加深对文中作者情感和课文主旨的

理解。让学生自主阅读，珍视学生的独特感受和思考，提高阅读的

质量。

1．教师引导

古往今来，有很多的文人墨客写过表达思乡之情的.诗句。如：

“举头望明月，低头思故土。”“月是故土明，露从今夜白。”你

读过这些作品吗？把课前准备的文学作品与同学们交流一下，看谁

积累的资料多，交流得好。

（学生小组交流，推举1~2名班级交流。学生可以吟颂诗歌，

也可以以唱诗的形式）

2．设计此教学环节的目的

引导学生开展课外阅读，积累知识，提高口语交际的能力。

3．延伸练习

把与同学交流的作品摘抄到练笔本上，并试着仿写一首表达思

乡之情的诗歌。

《春酒》是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故土浓

浓的风土人情，抒发了对童年、对故土和对母亲的无限追思之情。

如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描

绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣。这是对人性的讴

歌与赞美。

本课文字浅显但意蕴却深，在教学中应激发学生生活经历，创

设阅读气氛。在此根底上，要求学生课前认真阅读课文，品味文章

的关键词语和句子，加深对文章的理解，领悟文章意蕴。

1、知识与能力目标：

积累词语，了解作者及其创作概况，了解民俗民风。能深情地

朗读课文，领会文章的情致，感受作品的意蕴。品味文中的细节和

关键词句，加深对文章的理解。

2、过程与方法目标：

运用读书指导法和美点寻踪法，通过朗读、探究和合作交流的

方式，理解作者通过表达家乡的风土人情来表达浓浓的`思乡之情。

3、情感态度与价值观目标：

通过对本课的学习，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世

界，激发学生关注身边生活，发现并领略生活的诗意。

1、研读，品析细节和关键词句。

2、引导学生理解作品的思乡怀旧之情，领悟文章的意蕴。

1课时。

浅知课文大意，查阅不认识的生字词，收集和了解过年风俗资

料;多媒体课件。

【教学过程】

一、导入

1、首先播放音乐，让学生欣赏各地奇异的民俗图片，激发兴

趣，再让学生漫谈过年的风俗或自己过年的故事、体会，引导学生

感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴后，总结并提示：我国浙江温州

一带是如何过年的，请听琦君为我们讲述的过年的故事──《春

酒》。

2、作者简介：

(简要介绍作者生平、主要作品)

二、整体感知

1、配乐朗读全文，并帮助学生扫清文字障碍，强调需要积累的

字词。

(多媒体显示)

家醅(pēi)炮制(páo)挑剔(tì)

一马领先：作战时冲锋在前，形容领先、带头。

顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。

兴高采烈：兴致高，情绪热烈。

2、思考：

⑴本文记叙了作者童年的哪些事?有何意义?

⑵文章结尾写道：“一句话提醒了我，终究不是道地家乡味

啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?”作者思念的仅仅是家乡春

酒的味道吗?

三、研读、品味精彩的语言，体会文中细节描写的作用

1、喜欢课文中的哪些句子?找出来，把它推荐给大家，并说明

理由。

2、学生以小组为单位合作探究，然后集体交流。

四、课堂小结

五、延伸拓展

积累有关“思乡”的古诗名句，并做简单比拟。

六、布置作业

1、写一段文字，介绍一个传统节日。

2、课外选读有关游子思乡的文学作品，并把它推荐给班里的同

学。

过新年

春风俗美

喝春酒家乡的味道──思乡怀旧

酒人情美

喝会酒

1、知识与能力

（1）我设计的是学生能深情地朗读课文（我这样设计的依据

是：因为语文课标要求，学生能用正确、流利普通话有感情地朗

读。）

（2）品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解。

（注重朗读时的情感体验，加强积累，培养出良好的语感，对

整体把握全文有重要意义）

2、过程与方法

（1）布置课前预习

（因为只有让学生在上课前做好了充分准备，比方浅知课文大

意，查阅不认识的生字词，收集和了解民俗资料等。只有这样才能

在学习时对课文有更深入的学习）

（2）探究、小组合作交流的方式

（因为语文课的性质特殊，它需要学生去研读、去理解、去体

会;这样可以让学生将自己的意见互相交流，到达知识的互补和提

高，有助于带动学生的积极性与课堂气氛）

3、情感态度、价值观

通过对本课的学习，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世

界，让学生养成良好的习惯能用自己的视角看世界，观察事物，形

成良好的价值观

（语文课标中提到，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化

智慧;关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类文化的营养;受

到高尚情操与趣味的熏陶，并开展个性，丰富自己的精神世界）

我将本课的重点设计为：朗读和理解课文

（本单元要求课文要反复诵读，本课是又一篇诗化的散文，需

要学生去朗读感知，明确全文主旨——思乡）

难点是：研读，品味细节和关键词句。

（我这样设计的依据是：教学大纲要求学生有鉴赏文学作品的

能力，就这篇课文而言，它充满童趣而略带淡淡的乡愁，有很高的

品位价值，可以提高学生的内涵与素质）

我选用的是读书指导法和美点寻踪法。

1、读书指导法：我的详细做法是学生在朗读前，老师先提出要

求。各段按照文意和其他详细情况去处理阅读效果，或轻，或重，

或强，或弱……并同时指导学生扫清阅读文字障碍。

（本文的朗读为学习的重点，只有保障了顺畅的阅读，才使学

生能更轻松、更深入地掌握课文。）

2、美点寻踪法：我是这样设计的，首先让学生朗读，在把握全

文概要后，对学生选择的优美语句进展赏析，老师再点拨、指导。

（这样不但在教学突出了学生的主体地位，而且可以针对学生

感兴趣的问题进展研究，使教学的实际意义更大。）

自主学习法：本文是一篇自读课文，学生要自主、独立地预

习，并收集有关民俗的资料，锻炼收集信息的能力，为上课作好准

备。

合作学习法：我将此环节安排在赏析探究中。由于这种方法可

以让学生之间的意见进展交流、比拟，并提高学习积极性。从我翠

屏外校学生的详细情况出发，他们的思维灵活，独具个性，并有共

同讨论和分析问题的能力，所以我选用合作学习法。

1、运用配音朗读

由于本文内容蕴涵着思乡之情，采用思乡类的音乐配朗读，更

能读出这种愁绪，让学生更能进入角色，辅助教学。

2、异乡风情的图片

运用图片，可让教学更生动、更形象，使教学更具实际性，扩

大知识面，并增加说服力。

主要用语言和软件对学生进展评价。

1、从语言上评价：采取这种评价相对及时，以鼓励性的语言进

展评价，对学生的优点作出肯定，如：“我们班又多了一位文学

家！”“你的答复有创意！”“大家鼓掌欢送，希望你再接再

厉！”对学生答复的缺乏之处加以提点和修正，使其能扬长避短，

更有利于学习。

2、软件上评价：我将《小组擂台积分榜》的评价软件放在小组

合作中，进展小组辩论评比，这样不仅使小组间产生竞争意识，并

带动了学习积极性。

1、首先播放音乐，让学生欣赏各地奇异的民俗图片，激发兴

趣，再举同学们身边关于民俗的例子，导入新课。

2、作者简介。

简要介绍作者生平、主要作品。

（让学生了解背景，增加文学常识。）

1、配乐朗读全文，并帮助学生扫清文字障碍。

2、思考：

（1）本文记叙了作者童年的哪些事？

我用列框架的方式展示此题答案，显得条理清晰，一目了然。

（此题的设计可以让学生稳固刚刚的朗读效果，并理清全文脉

络，帮助理解课文。）

（2）想一想，作者思念的仅仅是家乡的春酒吗？

这道题其实考的是本文主旨。首先让学生浏览课文，再加以引

导，使学生从中找出除了写春酒的其他事物，分析用意，延伸出答

案。

（我将这2题放在一前一后这样设计，可让学生有浅入深地把

握文意。）

你喜欢课文中的哪些句子？找出来读一读，并说明原因。

我的详细做法是：

（A）此题我采用小组合作，各小组内的同学选择喜欢或感受较

深的句段有感情地朗读，并和组内其他同学展开探讨。

（B）请各组同学派代表将他们认为最好的语句赏析读出来分

析，与全班同学共享。老师就语气、语速、轻重等对学生进展调

整，并对学生的分析做及时的评价。

（C）讲解时，可以顺势分析作者的“天真可爱”，母亲的“善

良能干”，以及“八宝酒的诱人”，“思乡愁绪”等要点在研析时

得以表达。

（我把此题设为本文的重难点。此题的设计实质上是精读和研

讨课文，让学生选择喜欢的语句，将学习主动性放在学生的身上，

由他们自己发现问题，进展探讨。由于此题的普及性较大，所以我

设想学生将会提出细节问题，如：课文最后一句“可是叫我到哪里

去找真正的家醅呢？”的意义，以及关于当地特定俗语“十二

碟”、“分岁酒”的理解等等，作好充分准备。）

以填空的方式对生字词和文学常识进展检测和稳固。

这