岳麓高二上学期历史必修III第12课《文艺复兴巨匠的人文风采》教案

岳麓高二上学期历史必修III第12课文艺复兴巨匠的人文风采》教案第

文复巨的文采【程准知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴时期人文主义的含义。【学标一、知与能力：熟悉文艺复兴时期文化巨匠的主要成就及艺术风格忆人文主义思潮的主要代表人物及作品名称理解人文主义思潮的内涵和文艺复兴运动的实质认识人文主义思潮与社会历史背景之间的联系高透过文学美术作品这类特殊的历史视角分析归纳历史发展特征的能力。二、过与方法：1．发挥学生的主体作用，引导学生站在人文主义的视角上去品读文艺复兴巨匠的著作，通过赏析文艺作品，理解人文主义的含义，体会鉴赏文艺作品的方法。2．运用文字、图片等资料分析文艺复兴的作品，让学生体验论从史出的学习方法。三、情、态度与价观：1.理解人文主义的含义认识人的价值培养学生热爱生活积极进取的人生态度。2.通过对优秀文艺作品的解读培养学生发现美鉴赏美的情趣和态度更加注重人的价值、热爱生活、积极进取。3．通过理解欧洲社会转型时期文艺复兴所带来的思想内容和思维方式的变化，认识思想解放运动是新社会产生的号角透“人类的进步就是物质文明与精神文明之间的互动与升华”的历史观。【学点难】重点：人文主义的各种表达方式难点：理解文艺复兴时期典型作品的人文主义内涵【学具采用制作PowerPoin课件的方式辅助教学【路计/

岳麓高二上学期历史必修III第12课文艺复兴巨匠的人文风采》教案本课重点为通过分析文艺复兴时期文艺巨匠的作品，认识人文主义的含义，因而将授课重点放在对作品的分析上。通过教师引导、诱思、学生合作探究、自主展示的方法，发挥学生的主体作用。【学程一、创情景，导入课世界最著名的英国苏富比拍卖行，在英国伦敦拍卖这部画作，预估价为1500万英镑。而这幅作品就是意大利文艺复兴时期绘画大师拉斐尔创作的。为什么这幅画有这么高的艺术价值？除了艺术本身之外还有深刻的历史价值今天，就让我们回到名画背后，走进名画诞生的时代，来追溯名画产生的历史。一起学习第12，《文艺复兴巨匠的人文风采》。（设计图：用学生兴趣的实生活引入激发学学习兴趣）二、教学互，合探究师：文艺复兴的义？为什么要复兴古希腊古罗马的文化？生：积极回答师：展示古希腊的表情和中世纪的表情，你能从画中看出什么？生：从不同的角度来表述。师：第一幅是女性人体的美。第二幅展示了活灵活现的儿童生活形像。得出在古希腊就重视和肯定人的价值，人性已经觉醒。但是在中世纪，神权至上，人性被压抑，所以人性的重新唤起成为历史的必然。而文艺复兴运动就是一场提倡人性、唤起人性的思想文化运动。（设计图：层层引，激发生求知欲）师：这场运动为么最早在意大利开始？生：看书，得结论。师：在这些因素的推动之下，最先向封建神权挑战的早期文艺复兴代表出现了：他们通过自己的作品率先打破神学的束缚使人性得以复苏让我们走进他们的作品，感悟人性的觉醒示“绿鹅”的故事）请为故事补充最后一句话，父亲这才明白——生：合作交流，自由发挥，成果展示师：人的自然天性是无法阻挡的用人性取代神性再展“杨诺劝教的故事。/

岳麓高二上学期历史必修III第12课文艺复兴巨匠的人文风采》教案通过这两则故事表达了一种思想？生：思考回答师：点拨这就是人文主义思想同时文艺复兴仅仅是对古希腊古罗马文化的复兴吗？为什么？生学生回答，得出实质：资产阶级反封建的思想文化运动）师：与薄伽丘同时代的另外两位文艺复兴运动先驱通过他们的作品来表现这种人文主义思想他们的这些思想把人们的眼光由神转向了人具有强烈的战斗性，揭开了以“人”为中心的意大利文艺复兴运动的序幕。师：在打破宗教神学的思想束缚中除了以上我们介绍的文学家之外还有许多伟大的艺术家让我们走进他们的作品来了解他们的内心世界感悟人性的伟大。合作探：多媒体出示文艺复兴和中世纪的作品）将学生分组，每组对一幅作品进行对比分析，得出并展示这些作品是如何体现人文主义的）师：进行点拨，这种注重人、注重现实的精神，就是人文主义。师：人文主义传播到英国，出现戏剧大师，通过《哈姆雷特》的对白来分析人文主义的含义。生：齐读，得出结论。师文艺复兴发现了人的伟大人的价值些文学艺术作品无不彰显出人性的光芒，同时，文艺复兴在精神方面唤醒了一个新的时代。到底如何看待它？（出示问题：不同的观点，让学生分析探究）生：合作探究，展示观点，教师点拨，得出结论三、课小结（出示“人”字结构）让我们一起来回味一下本课的学习内容。思想和现实根源的推动下呼唤着人性的觉醒艺术大师用他们的作品使人性得以复苏从而展现了人性的光芒而文艺复兴的核心就是人文主义文艺复兴以其深厚的精神内涵和精湛的艺术技巧，不断地召唤着迈向现代主义的人们，弘扬人文主义精神。在本节课的备课过程中老师对人文主义的内涵有了一定的理解现将我的感受与同学们共享（师生同读）四、巩练习/

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