《空城计》教案 (语文版七年级上册)

《空城计》教案(语文版七年级上册)

《空城计》教案(语文版七年级上册)

《空城计》教案

一、教学目标

(一)知识与能力目标

1、通过自学理解积累文中字词。

2、了解《三国演义》及诸葛亮这一光辉人物形象，加深对“智慧”

的内涵的理解。

3、了解小说的根本知识及根本阅读方法，即通过情节分析理解人物

形象。

4、能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中

的人物事件发表自己的看法。

(二)过程与方法

1、激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老

师、与学生、与文本的“对话”，并在合作学习中体验到学习的快

乐。

2、重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其

创新精神。

(三)情感态度与价值观

1、了解我国古代小说的艺术成就，领略我国古代先贤们的超人智

慧，激发学生民族自豪感。

2、培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神，激发学生献身祖

国的思想。

二、教学重点

通过情节分析人物形象的小说阅读方法。

三、教学难点

理解细节描写对表现人物形象的作用。

四、教学课时：两课时

五、教学过程

（一）、激情导趣

生活就像是一首歌，欣赏歌就像是欣赏生活。同学们，现在就让我

们一起来欣赏一支歌吧……

(师生共同欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。)

一支歌把我们带入了一段历史……，同学们，你们知道这是一支什

么歌吗?

（二）解题、阅读定向

1、哪位同学能给大家介绍一下《三国演义》这本书?

教师小结：《三国演义》是我国第一部长篇历史小说，作品主要写

了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜明的人物形

象，在中国文学史上和人民生活中具有不可估量的影响。作者罗贯

中，元末明初小说家，著作除本书外，他还与施耐庵合写了《水浒

传》。

2、简要介绍小说特点及阅读要点：小说三要素、阅读方法--通过环

境、情节的分析

来理解和把握人物形象。

3、在《三国演义》众多的人物之中，你们最喜欢谁?喜欢他的什么

特征?

(教师板书：“诸葛亮”及“智慧”。)

4、今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即选自

《三国演义》第九十五回的《空城计》。请同学们翻开课本。

“计”是什么意思？

“三十六计”你知道哪些？

学生纷纷答复：苦肉计、调虎离山、金蝉脱壳。

今天我们来学习其中的第三十二计--空城计。它是一种怎样的策略

呢？学完课文，你们将会明白。

（三）检查预习

1、大家都预习好课文了吗?在预习中，你有没有碰到不理解的词句?

2、分角色朗读课文，要求在朗读过程中要读准字音，注意节奏，同

时注意理解文章的内容。

3、大家理解文章的内容吗?请用一句话概括这篇课文的主要内容?

(教师提醒方法：谁?干什么?怎么样?)

（四）通过探究问题，故事情节

1、诸葛亮为什么要实施“空城计”？

A、军力比照悬殊之极，情况危在旦夕。B、大兵压境。

2、诸葛亮是怎样实施“空城计”的？

在“空”字上做文章。

A、藏起战旗，隐蔽军兵“大开四门，每一门用二十军士，扮作百

姓，洒扫街道”。

B、诸葛亮只带了两个小童在城楼上“凭栏而坐，焚香操琴”。

C、严肃军纪，“如有妄行出入及高言大语者，斩之”。

D、安抚军心：告诉军士“吾自有计”。

3、司马懿对诸葛亮的“空城计”作何反响？

笑而不信--看毕大疑--下令撤军

4、诸葛亮的“空城计”为何能成功？

司马懿生性多疑

诸葛亮知己知彼对司马懿了如指掌

教师点拨：文章引人入胜，不仅因为情节吸引人，还因为人物形象

生动

（五）由情节入手分析人物形象

1、分析故事情节

(1)如何去分析小说中的人物形象呢?通常我们从小说的故事情节入

手。小说的情节一般可以分为开端、开展、高潮、结局四个阶段。

本文虽是长篇节选，但是情节依然清晰完整。下面请大家根据情

节，把课文分作四个层次。(学生划分课文层次。)

板书：

开端司马懿兵临西城

开展诸葛亮临危施计

高潮司马懿中计

结局诸葛亮释计

2、通过情节分析人物

下面我们就从情节入手来看看文章是如何详细表现诸葛亮的智慧

的。

(1)开端司马懿兵临西城：这一部分写的是诸葛亮施用空城计的背

景。文中哪些地方可以看出军情紧急?这对表现诸葛亮的智慧有何作

用?是从什么角度表现的?

(教师板书：“军情紧急”及“侧面”。)

(2)开展诸葛亮临危施计：面对如此紧急的军情，诸葛亮是怎样施

计的?这可见诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的?

(教师板书：“处变不惊”及“正面”。)

(3)高潮司马懿中计：诸葛亮精心安排了一个旨在迷惑敌人的空城

计，久经沙场的魏国名将司马懿有这么容易上当吗?请大家在文中找

出说明司马懿态度变化以及他采取的相应行动的词语。

(不信--为什么?→望--见什么?→大疑--疑什么?何根据?→退--表现

了诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的?)

(教师板书：“镇定自假设”及“侧面”。)

本层中写到诸葛亮“笑容可掬”，请大家联系当时的情况，说说他

的笑中有何含义?

(4)结局诸葛亮释计：司马懿终于领兵退去了，我们也替诸葛亮长

舒了一口气，然而，我们也不免产生疑问：诸葛亮凭什么断定司马

懿会上当?古人云：“三十六计，走为上策。”诸葛亮为何要冒险设

计而不赶紧撤退?这表现人物的什么品质?是从什么角度表现的?本段

还对众官作了描写，这对表现诸葛亮有何作用?

(教师板书：“料事如神”及“正面、侧面”。)

*本层中还有两处写到了诸葛亮的笑，找出来，联系上下文，分析一

下，诸葛亮的笑中各有何含义?

三次。笑容可掬→抚掌大笑→拍手大笑（板书）

老师：孔明的这三次笑分别具有哪些不同，请小组讨论，并选出你

们小组的代表发言。

（小组讨论）

A.学生讨论

B.小结：同学们讲得都非常好，我综合同学们的意见可以知道，孔

明的第一次的.笑是故做轻松，故做姿态的笑；他的第二次笑是幸运

的、如释重负的胜利的笑；第三次笑刚刚有一位同学发言说“孔明

第三次的笑是笑司马懿是个大笨蛋”，可见这是对司马懿的嘲笑，

也是自豪的笑。（板书：故做轻松、故做姿态→幸运、如释重负→

自豪、嘲笑）通过这三次笑，我们联系课文发生的故事，孔明应该

是一个怎样的人？结合课文，说说你的理由。

学生讨论

（板书：孔明：足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧）

*那司马懿应该是一个怎么样的人呢？

学生讨论

明确：1.联系《三国演义》整部小说的故事开展来看，在“空城

计”之前，司马懿刚打了胜仗，占了街亭，可见在街亭一仗中，司

马懿是深思熟虑。在《空城计》这个文章里，提到司马懿料孔明

“平生慎重，不曾用险。今大开城门，必有埋伏”，可见司马懿是

老谋深算的。

2.（板书：疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负）

小结：司马懿既然是一个老谋深算的人，那他为什么会中了孔明的

计？孔明的空城计为什么会得以成功？请各个小组组织讨论，归纳

本组的意见，选出一个代表来发言。

原因：“出奇计、用奇招”，其实这也是诸葛亮的“空城计”得以

施计成功的重要原因，出乎其意料之外，也就是我们学的一个成

语，是出奇不意。

（板书：出奇不意）

出奇不意，这也是我们今天所教的《空城计》中孔明吓退司马懿的

重要原因，也是本文的主旨。神机妙算的孔明之所以比老谋深算的

司马懿略胜一筹，就源于孔明的“出奇不意”。

ィ六）学生讨论拓展

1、现在我们来讨论两个问题：

(1)假设这次魏国领兵的不是司马懿，而是他的次子司马昭，诸葛亮

还会用“空城计”吗?(2)诸葛亮身为蜀国的丞相，在当时的形势

下，他的生死可谓关系到蜀国的存亡。而此时诸葛亮却把自己置身

于作战的最前沿，还冒险用了空城计，如果他的计谋不够周密，如

果他的部下表现得不够镇定，如果司马懿并不完全像他设想的那样

多疑，如果司马懿能听取他儿子的意见，如果司马懿也冒险进攻等

等，后果都将不堪设想，三国的历史恐怕也要重写!你对诸葛亮的这

种冒险做法有何看法?

(教师小结：能对详细问题进展详细分析，这正是其智慧过人之处。

慎重而不胆小，冒险而不盲目，这种冒险精神对我