《第一次抱母亲》教案

《第一次抱母亲》教案

《第一次抱母亲》教案1

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、感受母亲的辛劳以及“我”难过、愧疚的心理。

3、通过“我”抱母亲的场景，激发对母亲的崇敬和爱戴之

情。

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，在我们每个人的成长过程中，母亲为我们付出了许

多艰辛。歌颂母亲也一直是千百年来人们传诵不衰的主题。这节

课，我们就一起来学习这篇歌颂母亲的__——第一次抱母亲。

（师生同板题）生齐读课题体会“抱”，再读题。

二、精读悟情：

1、师指导读书方法（“煮书”）。请同学们有感情地自由

朗读课文，想一想：“我”在抱母亲的过程中有哪些情感变化，

并画出文中表示“我”心情的词句。

2、生交流，师相机板书：难过、愧疚

3、课件出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。

①“竟然”是什么意思？（居然、没想到、出乎意料）作者

没想到什么？（没想到母亲这么轻）从前文的哪些语句中可以看

出我没想到母亲这么轻？

生交流，师课件出示：

我左手托住母亲的脖子，右手……差点仰面摔倒。

我没想到我妈这么轻。

母亲说：“我这一生，最重的时候只有89斤。”

②指导用“竟然”说一句话，要求说完整。

③男女生分别读这几句话。

4、母亲轻轻的，我为什么会感到难过和愧疚？默读课文，

联系上下文仔细想一想，找到相关的语句，把它划出来，想想从

这些语句中你体会到什么。

①生汇报交流。

②出示母亲挑着重担翻山越岭的插图。引导学生观察插图，

说说你从图中看到了什么？我们再来看看课文是怎么写的。

③师相机课件出示：

在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再

挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。

我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，

让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的

身体，去承受那么重的担子。

A、指名读这段话。

B、哪些词句让你感受最深？

着重引导学生抓住“翻山越岭”、“年复一年”、“重担”

等词语来体会。

母亲翻越的仅仅是那一座座山、一道道岭吗？还有什么？

是啊，母亲为了家庭、为了子女、为了生活，还会面临种种

的困难，走过许多曲折的、不平坦的道路。

母亲挑的仅仅是肩上那100多斤重的担子吗？她的重担里

还有什么？

母亲的重担里装的东西实在太多太多，母亲所挑的不仅是

100多斤的担子，她挑的实际上是辛辛苦苦把儿女养育长大的重

担，是整个家庭的重担，是生活的重担……让我们再来读一读这

段文字，读出母亲的不容易，肩负的担子重。指名读。

C、说起这样一位母亲，老师的心里也充满了敬意，充满了

感动。老师也想来读一读这段话。可以吗？师配乐范读。

D、观察比较两幅插图：当年的母亲和现在的母亲有了怎样

的变化？（用几个词来形容）这样年复一年，我们慢慢长大，生

活的重担使母亲由当年那个较小俊俏的少妇变成了今天这个满

脸皱纹、白发苍苍、瘦小病弱的老人。让我们带着对母亲的回忆，

再来读读这段文字——

E、想起这样一位母亲，“我”的心中充满了难过、愧疚、

自责。让我们和作者一起怀着难过、愧疚和自责的心情再读这段

文字——

F、这是一位怎样的母亲？（伟大的、了不起的……）

过渡：可是母亲却说——

5、课件出示：

母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来

的？”

①指名读这句话。母亲的话表达的是什么意思？

②齐读。

师：是啊，哪个母亲不是这样的？其实天底下所有的母亲都

是一样的，不仅仅是作者的母亲，你们的母亲，我的母亲都是这

样的。正如孟郊在《游子吟》中所说：“慈母手中线，游子身上

衣……”同学们，这是我们会自然而然地想起我们的母亲，想起

母亲在生活中为我们做的点点滴滴的小事，就像《母亲》这首歌

中所唱的——（播放《母亲》这首歌）

6、让我们在回忆自己母亲为我们做的点点滴滴小事中，怀

着对母亲的感激，再来深情地读读这段话——

师：同学们，此时此刻，你最想对母亲做的是什么？（生各

抒己见）一起来看看这感人至深的画面。

7、出示抱母亲图，说说看到的图中的情景。

课件出示：我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，……眼角流下

来……

①师配乐范读。

②说说你心中的感受。指名读。

③母亲流下的是什么样的泪水？（幸福的、快乐的、酸甜

的……）

“我”仅仅是一次抱母亲，就让母亲流下了激动、幸福的泪

水，而母亲小时候曾无数次地抱过“我”。就让我们和作者一起，

用一个小小的、轻轻的、满怀深情的举动，来抱抱我们的母亲吧。

齐读——

三、抒情练写：

同学们，你们被感动之后最想说的是什么，最想做的是什

么？让我们用自己喜欢的方式表达自己对母亲的爱吧！可以是一

段感受，可以是一首小诗，还可以是一首歌曲哦，让我们写起来

吧！

（写完之后，请一两位同学念一念。）

四、结语：

有一个人，她永远占据在你心中最柔软的地方，你愿意用自

己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意地索取、享用，却不要

你任何的回报。这一个人叫母亲，这一种爱叫母爱。让我们好好

地爱自己的母亲吧！祝福天下所有的母亲幸福、安康！

（播放歌曲《人间第一情》）

《第一次抱母亲》教案2

【教学目标】

1、能有感情地朗读课文。

2、从关键字词入手，通过朗读，理解__大意，感悟母亲胸

怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、导入教学

上节课我们初步学习了第13课——第一次抱母亲。抱母亲，

多么简单的一个动作，却让我的心情很不平静。这节课，就让我

们一起来好好地品味一下作者的第一次抱母亲。

二、学习第1自然段

1、自由读第1自然段，用“——”找出描写我第一次抱母

亲的语句，读一读，说说从中可以看出什么？

2、学生自读后交流。（从“我左手托住母亲的脖子……差

点仰面摔倒。”感受到我对母亲身体很轻的情况一点也不了解，

以为母亲很重。）

3、这一自然段中还有什么地方可以看出我以为母亲很重？

4、母亲这么轻，只有89斤，我却不知道，以为她有100多

斤。是因为我们不关心母亲吗？从哪里可以看出？（注意“轮流”

“赶紧”）

5、让我们再读一读这段内容，尤其是人物的对话要读好。

指导朗读这一自然段。

三、学习第2~3自然段

1、我们都很关心、体贴母亲，可现在才发现并不了解母亲。

母亲只有89斤，为什么我会以为她很重，有100多斤呢？请大

家认真读一读第2自然段。

2、重点理解“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我……没

想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”（出示文

字）

（1）再读读这几句话，具体说说为什么我会以为母亲很重，

有100多斤？

（从第一句话中感受到母亲对子女的关爱和生活的无比艰

辛，她很强健；第二句话中感受出母亲一直都是这么做的；第三

句感受出母亲情愿自己吃苦受累也不让我们吃苦，我们也习惯

了，觉得母亲能做，她力大无比。自然这样的人应该是很健壮，

很重的。）

（2）可是万万没想到母亲是用80多斤的身体，去承受那么

重的担子。其实母亲所承受的重担何止肩上挑的100多斤重的担

子啊！还指什么？“翻山越岭”指什么？

（3）为了家庭，为了生活，为了子女，母亲不知吃了多少

苦，受了多少累，可是她却独自一人默默承担着，连跟她一起生

活了几十年的儿女都不知道。你们感觉这是一位怎样的母亲？谁

能把这段话读好？

3、我一直以为母亲力大无穷，应有100多斤，没想到她是

不愿让我们受苦，用她那80多斤的身体，去独自承受着生活的

重担。所以我很难过，我更是愧疚。

4、接读：这时，身旁的护士也被感动了。她动情地说：—

———可母亲却笑了笑说：————

5、出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不

是这样过来的？”

（1）母亲说的这两句话是什么意思？（“那些事”指哪些

事？“这样过来的”指怎样过来的？）

（2）从母亲的表情，母亲的话语中，你们感受出了什么？

（3）母亲觉得吃再多的苦，受再多的累也心甘情愿。她觉

得那些事很平常，每个母亲都是这么做的。她不求回报，她只要

儿女们健康、幸福。这就是母亲，这就是伟大无私的母爱！

（4）谁来读一读，读出母爱的伟大无私。

（5）同学们，读到这儿，你们肯定也想到了自己的母亲了

吧！谁愿意来说说你的母亲又是怎样爱你们的？

四、学习第4~5自然段

1、你们的母亲和文中的母亲一样，都很伟大！我被深深地

感动了。这时，我突发奇想地说————母亲说————护士说

————母亲这才没有作声。（出示图片）请同学们静静地看这

个温馨感人的场面，用心去体验这浓浓的亲情。（教师配乐朗读

最后一自然段）

2、看，母亲的眼角流出了泪水，你们觉得这是什么样的泪

水？

3、现在，作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就觉得那么欣慰、

激动，那么幸福、甜蜜。可小时候母亲曾经是无数次抱我们，我

们却觉得那是很普通的事。此时此刻，大家的心情一定也很不平

静，你们现在最想对谁说些什么呢？（可以对文中的母亲或作者

说，也可以对自己或自己的母亲说）

4、这是课文中最感人的一段，让我们再一齐来有感情地读

一读。

五、总结课文

今天我们读了《第一次抱母亲》一文，感受到了天下所有母

亲无畏、博大、无私的胸怀。我们的母亲是应该得到我们的崇敬

和爱戴的，我们无论走到哪里，都要深深记得：谁言寸草心，报

得三春晖！

六、课后延伸

1、背一背课文中最令你感动的语句。

2、制作心意卡，写上自己最想对妈妈说的话，送给妈妈。

《第一次抱母亲》说课稿

《第一次抱母亲》是一篇情感型课文。__记叙了“我”去守

护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身

体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的

往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一

样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼

里流出了泪水。__字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿

子对母亲深深的感恩之情。

新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影

响是最深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”因此，“张扬个

性，让课堂喷涌真情”是我在教学时追求的目标。

在教学中，我首先创设自主学习的空间，让学生自由且充分

地阅读，积极主动地感知文本，交流感受，把握情感基调。

阅读要“披文入景，披文入情”才能产生优化的效果。接下

来，我通过抓重点语段，反复品读，读出意，读出味，读出情。

如我抓住“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背者妹妹，

肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭……去承受那么重的担子”

和“母亲笑了笑说：‘提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来

的？’”让学生展开想象，通过语言文字呈现丰富的内心视像，

将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的心灵世界之中，在此

基础上多次朗读，揭开文本深藏的内涵，让他们深切感受到母爱

的伟大和无私。

__其实最感动的是最后一段，那是一颗对母亲感恩的心在震

撼着我们。所以在处理最后一段时，我让学生看图、听朗读，将

自己和文本融为一体，用朗读，用思考，用言语抒发着感受。在

学生的情感巨浪被充分掀起的基础上，通过小练笔让学生表白内

心，使他们的情感得到宣泄。

《第一次抱母亲》教案3

第二课时

你可是又在梦中把我挂念,

你可是又在灯下为我牵肠,

你的那一双老花眼,

是否又把别人错看成我的模样.

娘啊,娘啊,白发亲娘,

春露秋霜,

寒来暑往,

娘啊,娘啊,白发亲娘,

朝思暮想,

泪眼迷茫,

责怪吧,我的娘,

儿想你却不能去把你探望.

娘啊,娘啊,白发亲娘,

白发亲娘.

附2：孟子说："老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。"

附3：高子阳：当然这里面还有一种读我们不能忘记，就是

把课文中三个人的话语拿出来一个个读，那感觉又不一样。

“我”说的话：

（1）我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”

（2）我说：“我没想到我妈这么轻。”

（3）我说：“我以为我妈有100多斤。”

（4）我说：“如果你跟我妈生活几十年，你也会看不准的。”

（5）我说：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背

着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，

直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总

是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她

是80多斤的身体，去承受那么重的担子。”

（6）我突发奇想地说：“妈，你把我从小抱到大，我还没

有好好抱过你一回呢。让我抱你入睡吧。”

护士说的话：

（1）护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干

什么？”

（2）护士问：“你以为你妈有多重？”

（3）护士说：“亏你和你妈生活了几十年，眼力这么差。”

（4）护士问：“为什么？”

（5）护士动情地说：“大妈，你真了不起。”

（6）护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边

角角拉平，然后回头吩咐我：“把大妈放上去吧，轻一点。”

（7）护士说：“大妈，你就让他抱一回吧。”

母亲说的话：

（1）母亲说：“我这一生，最重的时候只有89斤。”

（2）母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这

样过来的？”

（3）母亲说：“快把我放下，别让人笑话。”

请同学们一遍遍地反复读这三个人的话，读着读着，学生就

能够明白一切。

附4：得到爱是快乐的，给予爱更是幸福的！正是本单元课

文要我们向学生展示的，要学生体会到的。第十一课《永远的白

衣战士》是医生给予病人的爱，给予事业的爱；第十二课《“番

茄太阳”》5岁盲女对生活的爱给予我的力量和感动，体现的是

社会中人与人之间的爱；本课《第一次抱母亲》体现的是亲情互

爱；第十四课《我不是最弱小的》则体现着对大自然的爱，对身

边一切事物的爱。由此本单元向学生唱响的是一曲曲爱的颂歌：

给予是快乐的！

附5：教学中，我觉得不妨在对比中进行阅读：

1、“母亲”与“我”的对比：给予(“我”的第一次与母亲

的一生)爱(母爱的无痕与我的惊醒)(重点)

2、母亲自身的对比：体重(89斤)与重担(一百多斤)辛劳

与幸福

3、护士与“我”的对比：女性对母爱的感受与男性对母爱

的感受(不为重点)

4、作者与读者(学生)的对比：作者的母亲与天下所有的母

亲作者显得有些迟到的回报与学生学习后心中的变化

《第一次抱母亲》教案4

一、教学目标

1、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文。

2、理解生字组成的新词，准确认读生字词。

3、抓住“母亲竟然这么轻，我心里很难过”这句话及三处

“没想到”引导学生体会作者内心世界，感受母爱的伟大。

二、教材分析

课文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士

换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由得想起了母亲以弱

小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于

是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母

亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。

课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话，简介生动地描

写了“我”抱母亲的情景，表达了“我”对母亲的崇敬和爱戴。

课文内容简洁，语言明快，娓娓道来，毫不雕饰，但字里行间却

饱含着一股浓浓的亲情，读来令人感动。

三、教情、学情分析

1、学生有：能读通课文，并能读流利。

能初步感受作者的内心世界。

2、学生缺：抓住“没想到”，体会作者内心惊讶、难过、

愧疚的心情。

体会“重”的含义。

四、教学重、难点

1、能有感情的朗读课文。

2、体会作者的内心感受，体会“重”的含义，感受母爱的

伟大。

五、助学

1、抓住“母亲竟然这么轻，我心里很难过”反复诵读。

2、借助歌曲、图片创设情境，升华情感。

六、教学过程

（一）导入课文

1、出示妈妈抱着婴儿的图片

a、看着这幅图，你会想起谁？（根据学生回答板书：母

亲）

b、如果请你给这幅图取个名字，你会取什么？（指名说：

爱、关怀、梦……）

教师：一个简单的动作“抱”（板书：抱）让你体会到了母

亲对孩子那深深的爱，

可又有多少子女这样抱过自己的母亲呢？（板书：第一次）

2、今天，我们就来学习一新课文。（完成板书并齐读课题）

第一次抱母亲又给作者留下了怎样难以忘记的感受呢？

设计意图

一幅母亲抱孩子的图片，寻常而又易见，学生自然会想到自

己的妈妈，学生也自然会感受到这是妈妈对孩子的爱，这是合乎

逻辑思维的反映。“可又有多少子女这样抱过自己的母亲呢？”

一句反问，把学生带入了深深的思考之中，以此来引入课文的学

习，激发了学生阅读的兴趣。

（二）初读课文

过渡：同学们，虽然我们不曾经历过抱母亲的.事情，但是

书中的语言文字或许能给你留下点什么？（打开书读课文）

1、学生自读课文。

提出读书要求：读准字音，读通句子，读得不通顺的地方多

读几遍。

2、检查生字词的朗读。

多媒体出示生字词（指名读——同桌互相检查——集体读）

3、读了__，第一次抱母亲给作者留下怎样的感受？（学生

交流）

师述：是啊，没想到母亲竟然这么轻，我心里很难过。（多

媒体出示该句，指名读）

第一次抱母亲给“我”留下了太多的“没想到……”（板

书：没想到）

设计意图

教学过程中，围绕“母亲竟然这么轻，我心里很难过”这句

话，并紧紧抓住三处“没想到”组织教学，并在下面的教学中引

导学生反复朗读“母亲竟然这么轻，我心里很难过”这句话，并

读己独有的感受。这样既突出了教学重点，又逐步溶解了教学难

点。

（三）精读课文

1、小声读课文第1、2、3自然段，课文几处写到“没想到……”

划出相关语句，用心再

读读，此时此刻的“我”没想到的是什么？想到的又是什么？

学生自由读课文1—3自然段，动笔划一划，写一写。（教

师相机点评学生的习惯）

2、交流：课文几处写到“没想到……”？（指名读相关语

句）

3、多媒体出示句子：我左手托住母亲的脖子，右手托住她

的腿弯，使劲一抱，没想到母

亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。

a、第一次“没想到……”作者没想到的是什么？能说说自

己的感受吗？（指名说并读一读）

b、没想到母亲很轻，他以为母亲怎样？从哪看出母亲很轻

呢？（差点仰面摔倒）

c、他以为母亲很重，你从哪儿看出来的呢？（引导抓住词

语：“使劲、左手、右手”体会）

师述：看这动作，“左手……”、“右手……”也许还半蹲

着借助腿部的力量，或许还屏住呼吸，因为他以为母亲（生：

很重），必须得用劲，没想到（生：很轻），这一使劲，差点（生：

仰面摔倒）

d、你能读好这句话吗？（指名读）

e、此时此刻，文中的“我”内心是怎样的感受？（指名说，

并谈谈自己的理解）

师引导：当作者准备使劲一抱时，差点摔倒，留给作者的第

一感受是什么？当时他的表情会是怎样的？（指说并板书：惊讶）

这是作者从未想到的，他没想到母亲轻轻的。（再次指名读，

读出作者的内心感受）

师：母亲太轻了，轻到了我一使劲，差点摔倒。（齐读这

一句）

4、站在一旁的护士责怪我……（指名读护士的话）

而我又是怎样想的呢？（生答：我没想到我妈这么轻，我

以为我妈有100多斤）

5、多媒体出示句子：我没想到我妈这么轻，我以为我妈有

100多斤（板书：这么轻）

引导：母亲到底有多重？你从哪里了解到的？说说自己有多

重？

看着手中的母亲，她竟然和我们四年级的小学生差不多重，

看着母亲瘦弱的身躯，“我”

的心中是怎样的感受？（指名说，指名读一读）

师述：看到这样骨瘦如柴的母亲，谁的心里不难过伤心呢？

母亲实在太轻了，轻得让人隐隐心疼！（谁再来读读这句话，

指读“母亲竟然这么轻，我心里很难过。）

设计意图

母亲到底有多重？书中只有两个数字说明母亲的体重：“我

以为我妈有100多斤”，“最重的时候只有89斤”，通过这两

句话让学生猜猜母亲大概有多重，学生不难看出此时的母亲超不

过89斤，或许只有70几斤。再让学生说说自身体重，而四年级

的学生重的可达90几斤，轻的也有六七十斤，这样一比较，形

成鲜明的对比，母亲真的很轻，轻得让人隐隐心疼。

6、“我”和母亲生活了几十年，为什么会没想到母亲竟然

这么轻呢？是什么让作者产生

错觉呢？默读第2自然段，找出相关句子，细细品味，从中

你又能品出什么？

7、学生交流：为什么“我”会没想到母亲竟然这么轻？（指

名谈谈自己的理解）

多媒体出示句子：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背

上背着妹妹，肩上再挑100

多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。”

（指名读）

根据学生回答：在“我”的心目中，母亲一定是（力大无

穷），因为，在“我”童年的记忆中，母亲总是，这样年复一

年，。（谁能读好这句话）

“翻山越岭”一词，使你想到了什么？（引导说出爬山）

爬山你会有怎样的感受？

而母亲是手里背上肩上还。你看到了怎样的一幅画面？

你能读己的感受吗？（指名读出示的句子）

设计意图

要使学生体会母亲“力大无穷”就必须理解这段文字中的“翻

山越岭”一词，教学中引导学生说说读了词语想到什么，联系生

活中爬山经历谈谈自己的感受，平时我们的爬山只是空着手，而

此时的母亲是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤的

担子，可想而知，在这样的一种情况下翻山越岭是需要多大的力

气。难怪在“我”的心里，母亲一直是力大无穷的。

拓展：想象一下母亲在这年复一年的日子里是怎样一路走

来？（创设情境，指名说）

出示：在崎岖的山路上，

在泥泞的道路上，

在烈日炎炎的夏日里，

在寒风凛冽的冬天里，

师述：就这样年复一年，直到我们长大，长大后，我们可以

干活了，可逢有重担，母亲总是，我一直以为，可没想到。

（生说）

设计意图

这样一个小小的拓展，不仅拓宽了学生想象的思维，原来这

“年复一年”是那么的不容易，也拓宽了母亲对孩子的“爱”，

原来这“爱”就蕴含在这样一些普普通通的日子。

8、多媒体出示：“我一直以为母亲力大无穷，没想到她是

用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”

又是一个“没想到”（指名读）

师述：“我”想到了很多，想到了小时候翻山越岭的情景，

想到了逢有重担，母亲要我们放下的情景，可这一切的背后，母

亲竟然是用80多斤的身子去承受那么重的担子，这是我从未想

到过的。此时，“我”的心里又是怎样的感受？（板书：愧疚、

自责）说说自己的理解，并读一读。

板书：那么重

这担子到底有多重呢？（指说）

师述：母亲所承受的仅仅是肩上那100多斤重的东西吗？你

认为还有什么？（生活的重担、责任）这生活的重担压在母亲

那单薄的肩上这么多年，而母亲却一直没有倒下过，直到我们长

大，你认为这又是什么在支撑着她？（多媒体出示：母爱板书）

（学生看板书）是呀，这一轻一重形成鲜明的对比，而如今

母亲却落下一身的病，此时一种自责、内疚的心情涌上心头。（集

体读好这句）

设计意图

“这么轻”到“那么重”，这是一个极大的反差，也是学生

理解文本的一个难点。既然是教学的难点，不如直扣难点进行教

学，让学生直接思考“这担子有多重？”根据预设学生会跟着老

师的问题思路回答“100多斤”等含有不同数字的答案，难道母

亲所承受的仅仅是肩上那100多斤重的东西吗？你认为还有什

么？这一个问题激发学生了求知欲，将学生带入了更为广阔的思

维空间，从而引出“母爱”，是母爱在支撑她度过这艰难的岁月。

9、对于这一切，母亲只是笑了笑说（指读）。或许，你也

想起了自己的母

亲，想起了小时候的事，这样的画面可能曾经在你身上也发

生过。

（配乐欣赏母子共处的图片）

你想对你的妈妈说些什么？

师：从你们的发言中，我能体会到你们的妈妈对你们那份深

深的爱！

（四）拓展练习

1、出示诗：

有一种爱无论你身在何方，

都能感受她的温暖。

有一种爱无论你身陷何境，

都能感受她的心跳。

你快乐，她幸福，

你悲哀，她哭泣。

只有她，

永远不需要珍藏，

却永远不会忘记。

（师配乐读，生配乐读，齐读）

师述：只有母亲才会这样无微不至地呵护着我们，就像呵护

嫩芽一样，让我们茁壮成长。

2、学到这，也许你也想起了你和妈妈之间的许多事，动笔

描述一个生活片段，注意细节

描写。（学生练笔）

设计意图

一首小诗配上音乐，将学生的情感得以升华。在诗中，学生

细细品味母亲对子女的爱，在诗中，学生深深反思自己对母亲的

“爱”。最后以练笔结束课文的学习，做到读与写的结合，将写

落到实处。

附板书：

13、第一次抱母亲

没想到这么轻那么重

（惊讶难过愧疚）（母爱）

《第一次抱母亲》教案5

知识目标

1、正确，流利、有感情地朗读课文。

2、通过合作、探究，理解__大意

能力目标

1、学生能根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。

2、学生通过创作诗或儿歌来歌颂母亲

德育目标

体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。

教学重难点

1、学生通过自主提问探究__大意

2、通过练笔歌颂母亲

拓展读写点

1、通过学习范文，让学生也写一段与母亲相处中，感受最

深、记忆深刻的片段。

2、自编一首诗或儿歌写在老师已准备好的卡片上，作为贺

卡送给妈妈。

教学准备

VCD歌碟，多媒体课件，讲义，带花边的卡片。

课时安排

一课时

教学过程

上课之前，播放《心中的故事》，以创设氛围，激发学生热

爱母亲，赞美母亲的感情，以形成共鸣。（投影出课题，执教者）

一、导语设计

同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？“妈妈”很好，这

首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。

歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇

歌颂母亲的__。

二、教学步骤

1、学生齐读，整体感知__

老师提出要求：拿起笔来，将你认为应该勾划的地方分别用

各种符号（这里作简单的符号说明）勾划出来。

2、老师提问

（1）你们感受到了什么？请用两个字来概括。

（“母爱”……）

（2）这篇__讲了一件什么事情？（这里用投影给出归纳方

法）

（如：按六要素来归纳。时：母亲生病后地：在医院里事

情的起因：“我”错以为母亲的体重不轻经过：从而体会到了

母爱的伟大。最后为报答母恩，也想抱一次母亲睡觉结果：母

亲也被感动了。）

3、学生将勾划的内容拿出来交流。

先在小组之间交流。（1）学生认为写得好的地方，好在哪

里？（2）学生有没有自己不理解的地方，可以在班上讨论。（3）

学生认为问题较好并且自己知道答案的，也可以先考全班同学，

然后一齐分享。

4、老师设置问题，学生讨论做答（投影）

（１）我望着母亲瘦小的脸，愧疚地说：“妈，我对不住你

啊！”这里为什么说“我”对不住妈妈？

（答案提示：误解了妈妈力大无穷，最后才得知那是妈妈宁

愿自己吃苦，也不能让孩子苦着累着。现在有些孩子也总认为那

些是父母应该干的事情，他们就是有那么大的本事来承受一切的

生活负担。当孩子们长大后才发现事情并非如此。）

（2）“我”为什么会突发奇想，要抱着母亲睡觉？

（答案提示：正因为“我”误解了母亲力大无穷后，强烈地

感受到了母亲对自己的爱，所以想出一种回报母亲的最直接的方

式。）

5、既然作品中的“我”都是大人了，还想出了用抱母亲睡

觉的方式来报答母恩。那么同学们你们说说，用你们现在能做到

的方式，你会怎样“感恩”呢？

（之后可以提到一个为妈洗脚的公益广告）

6、读写拓展

你们肯定也有这样一段心中的故事，能不能够拿起笔来将你

与妈妈相处中，最让你感动或是记忆深刻的那段场景、那个画面，

用一段话描述出来。

7、学生写好后同桌交流，然后选几篇较好的实物投影。让

作者自己声情并茂地朗读。

8、读写拓展

这节课让我们感受到了浓浓的母爱。我们难道不想送点礼物

给妈妈吗？好：现在我请各位小诗人来编写一首诗或者儿歌写在

卡片上，送给你妈妈。

9、学生创作成果展示

三、小结：

（将我制作的卡片送给表现好的同学）

唐代诗人孟郊曾说：“谁言寸草心，报得三春晖。”那么我

们就用优异的成绩来报答妈妈，好不好？今天课就上到这儿，下

课！

《第一次抱母亲》教案6

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助课文中具体的语言材料，引导学生感悟、品味、朗

读，感受文中母子之间浓浓亲情，懂得母爱的伟大，并回报母爱。

教学重点：从课文字里行间感受母子情深。

教学难点：体会母亲的辛苦和儿子愧疚的原因。

教学准备：实物投影仪生字卡片录音机心意卡

教学过程：

一、歌曲导课

1、生齐唱《世上只有妈妈好》

2、这是赞颂谁的歌?(母亲)赞颂母亲是千百年来永恒不衰

的话题。今天咱们就来学习一篇赞颂母亲的课文。(板书课题：

第一次抱母亲)齐读课题

二、检查预习

1、通过预习课文，你在生字、词和课文内容方面有那些收

获?

学生交流，教师相机出示易读错或难理解的词：重担愧疚

翻山越岭背上背着妹妹

2、引导学生用简练的话说说课文主要讲了一件什么事。

三、精读感悟

1、作者第一次抱母亲是什么心情?

(1)学生快速浏览课文，交流。师板书：难过愧疚

(2)请同学们从课文中找出含有这两个词的句子读一读.

(3)生交流句子,,投影出示:

母亲竟然这么轻,我心里很难过.

我愧疚地望着母亲那瘦小的脸.

(4)我为什么难过?你是从哪个词看出来的?

(5)指名读

2、课文中那些句子写出母亲很轻?

(1)轻声读课文，从文中找句子，画下来。

(2)生交流，投影出示：我左手托住母亲的脖子，右手托住

她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰

面摔倒。

(3)指名读，其他生闭上眼睛想像画面体会母亲的轻。

(4)师结：母亲这么轻，跟她生活了几十年的儿子却没有觉

察到，所以他心里难过、愧疚。请同学们再来读写作者心情的两

句话。

3、“我”的眼力这么差，为什么会把母亲看的很重?

(1)请同学们默读课文，从文中找出句子读一读，画一画。

(2)生交流句子，投影出示:“在我的记忆中……没想到母亲

是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”

(3)请你反复读读这一段话，看看你会有那些体会?是从哪些

词句体会到的?把体会写在旁边。

(4)学生交流体会(先读读句子——谈体会——说说是从哪

个词中体会出的)相机引导学生联系上下文和生活经验理解“翻

山越岭”和“重担”暗含着的意思。

(5)引导学生反复读出感情

(6)穿插教师的阐述和引申，引读最后一句：小时候，因为

母亲能挑重担，儿子一直以为——;长大成人，有了重担母亲还

是自己来挑，我还是以为——

(7)此时，你对这位母亲是一种什么样的感情?带着你的感情

再来读读整段话。

4、母亲为儿女付出了那么多，她自己是怎样看待这一切的

呢?

(1)生读句子

(2)从这位母亲的神态和表情中你又能体会到什么呢?

(3)生交流

(4)师结：天下所有的母亲都一样，她们甘愿默默地付出，

却无怨无悔。这就是母亲的胸怀。

5、此时的儿子突然有一种想法，想抱母亲入睡，以表达对

母亲的——板书：感激

(1)指生读最后一段。

(2)师问：母亲留下的是怎样的泪水?

(3)指导感情朗读

(4)出示图画，为图画命名相机板书：爱

(5)让我们把这爱的画面永远留在自己的脑海里。生齐读最

后一段。

四、感情升华

同学们，母亲为我们为我们付出了很多，我们回报母亲的方

式也很多。作者用抱母亲的方式表达自己的爱母之情，你想用什

么方式表达对母亲的感恩呢?请把你要说的话写在心意卡上。

(《烛光里的妈妈》)把卡片悄悄放在妈妈的床头，让她享受一份

感动和甜蜜。

五、拓展作业

1、搜集赞颂母亲的诗句和__。

2、用自己的行动报答母亲。

板书设计

第一次抱母亲

难过愧疚感激

母←—爱—→子

《第一次抱母亲》教案7

一、课前准备：

1、播放《烛光里的妈妈》

3、出示歌德的话

会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只

眼睛看到纸的背后。这句话告诉我们，如果你要读书，就要用心

去思考，不仅字面上包含的意思要琢磨清楚，还要适时地展开合

理的想象读出__中暗含着的意思。这是上课前老师送给大家的读

书要则，我相信大家一定能做到!

二、导入教学

1、同学们，歌颂母爱一直是千百年来传诵不衰的主题，今

天我们将继续来学习歌颂母爱的__《第一次抱母亲》。

2、板题。

3、齐读课题

三、整体感知

作者第一次抱母亲是什么感受?浏览课文后找出有关的句子

或词。(难过、愧疚)从哪个句子可以看出来?

出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。

竟然是什么意思?作者没想到什么?

四、朗读感悟1——3节

活动一：

1、自由读。文中有三处“没想到”，画出有关的句子并轻

声读一读，配上相应的动作，体会一下作者的心情。想一想你从

中感受到了什么，用简洁的语言写下自己的感受。

2、指名交流。

出示:

A、我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，

没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。

护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么?”

我说：“我没想到我妈这么轻。”(难过)

1)自由读，并为第一段文字配上相应的动作。

2)从这两段话中你感受到了什么?(对母亲不了解，关心不

够，难过)

3)带着你的感受读好这两段话。(指名读、小组读)

出示:

B、我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，

去承受那么重的担子。(愧疚)

自由读，你读懂了什么?(母亲力大无穷、母亲身子很轻、母

亲挑的担子很重)

活动二

过渡：文中的我为什么会觉得母亲力大无穷呢?

出示：在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，

肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们

长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们

放下，让她来挑。

1)默读，并思考作者为什么会觉得母亲力大无穷的呢?

是呀!小时候，80多斤的母亲，肩上挑100多斤重的担子，

背着女儿，拉着儿子翻山越岭，所以儿子觉得母亲——力大无穷。

长大后，逢有重担时，母亲总不让我们挑，所以作者觉得母亲—

—力大无穷。这样的艰辛的日子不是一天两天，不是一个月两个

月，而是()，经历了无数个酷暑，所以作者一直以为母亲力大

无穷。

2)那么重的担子，仅仅是那100多斤的担子和背上的妹妹吗?

那母亲的担子里还装着什么?

孩子们，母亲的重担里装的东西实在是太多太多了，母亲所

挑的岂止是100多斤的重担，她挑的实际上是家庭的大半个天

呀!

3)80多斤的母亲真的力大无穷吗?那是什么力量支撑着母

亲承受那么重的担子呢?(伟大的母爱)

4)同学们，当我们这样理解了“重担”的意思之后，再回过

头来看“翻山越岭”这个词，母亲仅仅是翻过那真实的一座座山，

一道道岭吗?(母亲用那孱弱的肩头，带着我们全家度过生活中的

一个个难关，走过许许多多的风风雨雨，给我们带来一片晴朗的

天空。)

5)这就是母亲，为了子女，为了家庭，为了生活，走过了多

少艰辛的道路，却毫无怨言。然而，不懂事的我们对母亲关心的

太少，了解的太少，所以作者愧疚、难过，让我们再来读一读这

段话，相信你一定会读的更入情入境!

3、多么伟大的母亲!难怪护士动情的说：————

活动三

出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么?哪个母亲不是这

样过来的?”

A、给这句话换个说法。

B、所有母亲都是这样做的。结合实际，谈谈你的母亲为你

和你的家人都做了些什么?

是呀，母亲教会我们怎样生活，怎样做人。当灾难来临时，

是母亲为我们支撑着生命之门!在20__年的5.12大地震中，有

这样两幅画面永远镌刻在人们的心间。(播放画面)这就是世界上

最无私、最伟大、最崇高的母爱!母爱无边啊!

6、同学们，让我们带着自己独特的感受分角色读一读2、3

两节吧!

五、学习4、5两节

过渡：面对任劳任怨，毫无怨言的母亲，我突发奇想，想抱

母亲入睡，在护士的劝说下，母亲终于同意。看，如小时候母亲

无数次抱我一般，(边说边板书：无数次)我抱着母亲入睡—

活动四

1、自由读课文、看看插图，联系前文，想想母亲为什么会

流泪?

2、交流思考题

(欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水，是又苦又甜

的泪水。)

3、让我们再次地在朗读中品味这幅母子亲情的感人画面吧!

配乐《懂你》

4、此时此刻，大家的心情一定很不平静，现在你们最想对

谁说些什么呢?可以写下来(可以对文中的母亲(设计颁奖词)或

作者说，也可以对自己或自己的母亲说)

2、小助手带领朗读上节课学习到的诗句。

出示：

乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。

儿病恨不将身替，调理汤药不离身。

昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。

六、总结课文，升华主题

同学们，母爱无边，我们无论走到哪里，都要深深记得：谁

言寸草心，报得三春晖!

愿天下所有的母亲幸福安康!

板书设计：

第一次抱母亲

母亲无数次抱我

谁言寸草心，报得三春晖!

《第一次抱母亲》教案8

一、导入

1.有一个人，无论走到那里都放不下你，这个人就是你的母

亲。歌颂母亲是永恒的话题。请大家齐读课题。

2.通过上午的学习，我第一次抱母亲的原因是什么？第一次

抱母亲的感受是什么？

（1）学生快速浏览回顾__

（2）学生说：我是突发奇想地抱母亲。（这是你的感受，

还有其他的吗？）

学生说：那天母亲生病了，我抱了自己的母亲。

（3）我第一次抱母亲有什么感受吗？

学生说：在我的记忆中，母亲（这是你的记忆中的，内心的

感受是什么？）

学生说：母亲竟然这么轻，我心里很难过。

电脑出示：这句话，指名读。这句话是什么意思？

学生说：我们没有想到这么轻，我对母亲的关爱不够，母亲

对我却很好。

学生说：我以为母亲很重。

3.还有哪些地方能够看出我以为母亲很重？

（1）学生说：左手差点仰面摔倒。

学生说：母亲天天都要挑这样的担子。

学生说：我以为我妈有一百多斤。

学生说；没有想到她能挑一百八十多斤的担子。

4.为什么作者会认为自己的母亲很重吗？

（1）学生说；手里拉着我，还要挑着一百多斤的担子

（2）通过这句话，你们能看出什么？

课件出示：在我的记忆中

（3）师生交流

（4）同学们想像一下，一个八十多斤的人，挑着一百多斤

的担子，你们能感受到什么？

（5）师生交流。还能体会到什么？（她有坚强的意志、十

分关爱我们。）

5.我们长大以后呢？

（1）指名读：课件出示：我们长大后，可以干活了，但逢

有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑，我一直以为母亲力大

无穷，没想到她是用80多斤的身体去承受那么重的担子。

（2）大家读读这句话，你们体会到什么？

学生说：母亲非常爱我们，心疼我们。

学生继续说。

同学们在这句话中，有两个担子，这两个担子的意思一样

吗？

（第一个担子就是指挑的担子，第二个担子指的是养育我们

的担子，保护我们，天天烧饭、洗碗）

同学们这些都是母亲的担子，母亲的担子多重啊！

6.同学们，乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。游子出示相

关的文字和图片，教师讲解，同学们当我们这样理解母亲的时候，

这样感受母亲的时候，让我们再来读读这段话。自己先读一读。

（1）学生自读

（2）指名读――再这名读

（3）同学们仔细看看这么轻，我心里为什么要这样难过呢？

（4）学生说；因为从小到大，都没有关心过母亲。学生说

理由。

（5）母亲用80多斤的身子承受一百多斤的担子，一直在我

们操劳。

（6）母亲为我们付出了那么多，我们却没有为母亲做些什

么？

7.同学们当我们和母亲要钱交学费的时候，母亲是这样劳

累。

（1）还有一个词语能够看出来，是哪个词语？

（2）愧疚

（3）是啊，从这个词语能看出作者很难过。

8.而母亲是怎样看待她所做的一切的呢？默读第三自然段

（1）学生说；提那些事情干什么？哪个不是这样过来的？

（2）课件出示：母亲笑了笑说：提那些事干什么？哪个母

亲不是这样过来的？

同学们看看这位母亲的语言和表情，她是个什么样的母亲？

（3）大家看看这个词语哪个？想想你们的母亲是不是也有

这样的行为呢？

（4）师生交流

学生说；我的母亲不睡觉，陪着我学习。

学生说：母亲下了晚班，没有休息还帮着我们烧明天的饭。

学生说：每当我生病的时候，她还为我忙着，忙那。

学生说：下雨天，她把雨披披在我的身上。

学生说：有一次，下火车

9.同学所有的母亲都是这样做的多少个清晨当我们还在睡

梦中的时候，母亲已经开始忙碌了，多少个中午我们的母亲急急

忙忙地赶到学校接我们，多少个傍晚，妈妈工作了一天，她还要

赶到菜场去为我们的食物忙碌着，多少个夜晚，妈妈劳累了一天，

为我们检查作业，甚至晚上盖被子。

同学们这就是爱啊，这就是母爱啊！作者也想到了这样一幕。

（1）我决定抱一抱母亲，就像母亲无数次抱我一样，为了

让母亲入睡，护士不忍离去，就在边上看着。我以为母亲睡着了，

我忽然看见有两行泪水从母亲的眼角流下来。

（2）母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的吗？

学生说；这是兴奋的泪水、幸福的泪水、这时高兴的泪水，

这是感动泪水。这是爱的泪水

（3）教师板书：无数次抱我

（4）小时母亲无数次地抱我，而我抱了一次母亲，她就如

此感动。现在你们有什么想说的吗？

（5）学生说；母亲为我付出的很多，我为母亲做得很少。

我们现在应该好好学习，长大报答母亲，我们不应该无理取

闹了。

（6）我想说的是：谁言寸草心，报得三春晖。

三、拓展训练

1.吴老师此时还想说这样一段话：电脑出示

最爱是你（献给我的母亲）

有一个人，她永远占据在你的心中最柔软的地方，你愿意用

自己的医生去爱她，有一种爱，它让你肆意地索取、享用，却不

要你任何的回报这一个人，叫《母亲》，这种爱，叫母爱。

如果说因为忙碌和粗心，我们忽略了平时对母亲的问候和关

心，无论如何，别忘了在3月8日那天买上一束康乃馨，哪怕是

一句感恩的话语

2.同学们，你们此时愿意拿出笔来写上一句你们对妈妈感恩

的话语吗？请动笔写写吧。（《烛光里的妈妈》）

3.学生练笔

学生说：亲爱的妈妈，我一定会在长大的时候好好报答你。

学生说：妈妈对我的爱就像万丈深渊（这是多么恰当的一个

说法啊？）

4.请大家把这份心意卡，轻轻地放在她的床头，她一定会非

常感动的。请大家永远不要忘记这句话：谁言寸草心，报得三春

晖。

愿天下所有的妈妈幸福安康。

吴老师我是母亲，下面听课的老师中也还有好多母亲。让我

们为她们祝福吧。下课

板书设计

第一次抱母亲

无数次抱过我

《第一次抱母亲》教案9

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，积累语言。有感情地

朗读课文。

2、通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、感受、体验、

表达，感受母爱的伟大和无私，让学生学会感恩。

教学过程：

一、情境导入，交代目标

同学们，我们每个人都是在母亲温暖的怀抱中长大，小时候，

母亲曾经抱过我们无数次，而我们长大后却很少有人抱过自己的

母亲。而今，在医院里，在老母亲的病床前，一个儿子第一次把

母亲抱在怀中，也给了母亲一次爱的回报。这节课，我们就继续

走进这篇饱含深情的__，走进人物的内心世界，来感受一份博大、

无私的母爱。（教师板书课题）齐读课题

二、整体感知全文，找出情感差异之处

请同学们拿起__，轻声读一读，看看文中哪些句子直接描写

抱母亲的情形？划出来然后读一读。（教师巡视，学生读书）

谁来把划出来的句子读一读？（学生汇报）

文中两处写到抱母亲，同样是抱着，你有没有感受到两处有

什么不一样的地方？

学生汇报：1、护士要换床单情急之下抱起母亲

2、深情抱母亲入睡

三、品读“无意之抱”体会母爱的伟大

大家看，同样是抱着母亲，由最初的情急抱起到后来发自内

心的抱着母亲入睡。这个过程中作者的内心究竟发生了怎样的变

化？

先来看前三个自然段，快速地浏览课文，想一想文中有哪些

句子写出了作者第一次抱母亲的心情？（难过，愧疚）

大家回想一下，作者很关心母亲，看到母亲下床都很吃力，

他赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”那么这么简单的动作后，

他怎么会这么难过，甚至愧疚呢？让我们静下心来，默读前三

个自然段，边读边找到让作者难过的原因，划出关键的词和句子，

反复读一读，想一想作者为什么会难过？学生读书，教师巡视

读后汇报：第一自然段1、没想到母亲那么轻不了解自己

的妈妈感到很自责，很惭愧。

指导学生读第一自然段，结合100多斤和80多斤两个数字

对比体会作者的内心。

作者难过的真正原因是因为不了解母亲的体重吗？真正的

原因在哪？

投影出示：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我……没想到

她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

读完这一段你明白作者难过的真正原因是什么？

学生汇报：2、没有想到母亲这么辛苦

重点品味100多斤的担子、翻山越岭、年复一年。引导学生

想象瘦小的妈妈拖儿带女翻山越岭的情景。有感情朗读

“重担”指什么？母亲除了每天要挑起100多斤的重担子，

你觉得还有别的担子吗？（她要把我和妹妹辛辛苦苦养大，还有

各种各样复杂的家务劳动。为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头

曾经担负起多少生活的重担啊！）

我们长大了，已经可以干活了，但要是有重的家务劳动，或

者是背重的东西，母亲还是叫我们放下，她自己来干，这是为什

么啊？

母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是

一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天啊！

同学们，当我们这样理解了“重担”的意思之后，再回过头

来看“翻山越岭”这个词，母亲仅仅是翻过那真实的一座座山，

一道道岭吗？还指什么？（母亲为了家庭，为了生活，为了子女，

走过了多少曲折的、不平坦的道路。母亲用那孱弱的肩头，带着

我们全家度过了生活中的一个个难关。）

母亲为了子女付出了多少啊！谁能把这段话读好？指导朗

读。作为一个儿子，当他看到眼前已经病重的妈妈，再回想起往

事，他的内心仅仅是难过吗？还有什么？（愧疚，后悔）可母亲

是怎么说的？

3、第三自然段：投影出示：母亲笑了笑说：“提那些事干

什么？哪个母亲不是这样过来的？”

同学们，母亲付出那么多，护士夸她，她却笑了笑说：“提

那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”从母亲的表情，母

亲的话语中，你们看出了什么？

母亲认为是理所当然的，不值得一提。

多么伟大的母亲？指导学生有感情朗读。

四、品读深情之抱，感悟母子情深

这就是母亲，把自己的所有都给了自己的儿女，不须表白，

也不图回报，其实全天下的母亲都是这样，其中也包括大家的母

亲。母爱体现在点点滴滴中，甚至让我们司空见惯，习以为常。

可是当病榻上的老母亲这么轻描淡写的话更让我愧疚万分，此时

此刻，此情此景，千般滋味，万番感慨，一齐涌上了心头。我突

然有了一个想法，什么想法，拿起书齐读。

养育之恩，无以回报，此时此刻最直接的方式就是深情地抱

着母亲入睡吧。咱们拿起书，听老师读最后一段，一起来体验这

浓浓的亲情。（教师感情朗读最后一自然段）听到最后老母亲流

泪了，你们觉得这是什么样的泪水？（幸福、欣慰、又苦又甜）

此时，母子俩的内心都波涛汹涌，可是什么也没有说，母子

的亲情就在这一刻交流着、升华着，让我们再来轻轻地读一读这

段。（指名读）

小时候母亲曾经无数次抱我们，（板书：母亲无数次抱我）

作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就觉得那么欣慰，那么激动，那

么幸福，那么甜蜜。此时此刻，老师现在最想说的是《游子吟》

中的一句话：谁言寸草心，报得三春晖。板书

父母给了我们太多的恩泽，我们永远不能回报。让我们用感

恩的心学会回报父母的爱，让我们一起大声读：齐读诗句。

[点评]

很高兴参加这次教学研讨活动。我们大家常说，语文本是有

情物，无情怎能学语文。我理解，“情”是说我们要引导学生学

习有情味、有温度的语文。“智”就是通过语文学习，丰富学生

的认识和感受，发展学生的思维，学有用的本领。

那么语文课中的“情”从何而来？从文本中来，通过和作品

对话、和作者对话体会其中的情味。而引导学生老老实实地读书、

思考、感悟，是使学生领悟情感的最佳途径。深刻的感悟一定是

建立在深入阅读、积极思考的基础上的。熟读，使学生多次触摸

文本；精思，使学生读进__里去。

《第一次抱母亲》是一篇文质兼美的课文。__记叙了“我”

去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲

的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越

岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”

一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的

眼里流出了喜极而泣的泪水。歌颂了母亲那种对子女无私地献出

一切，却对他们无所求，只要子女对他们献出的一点点的关爱就

足以令他们幸福满足的情怀。这篇课文是对学生进行情感教育，

锤炼语感的好素材。?

四年级孩子的认知与__有一些差距，他们也许很难将__中的

母亲与自己的母亲产生关联，感受往往停留在__的层面，而不能

联系自身，教学时，老师努力创设情境，反复品读，让学生真正

走进文本，产生共鸣，唤起学生真实的情感。

抓住情感线，走进人物内心

情感，是课堂中流淌的血脉，在语文课上，没有情感流淌的

课堂一定是波澜不惊的课堂。本课采用“情感教学”为主线，首

先开课“激情”，在动情地描述中引领孩子走进文本，其次是品

读“入情”，引导学生品评词语内涵的情感，如牢牢抓住重点语

段——“母亲挑着重担翻山越岭”的这段课文，引导学生通过理

解词语“翻山越岭”，展开想象：母亲年复一年是怎样将我们抚

养成人的，在一次又一次的品读中读出意，读出味，读出情。

品读语言，感受母爱的伟大

__的情感是躲在文字背后的精灵，要触摸到它，想象和朗读

就是非常有效的方法，在教学过程中，教师引导学生反复读书，

采用多种方式来读书，在一次次读书中体会__表达的情感。教师

不断引领学生走入文本，如想象母亲在“山路崎岖、道路泥泞”

中的情景再现，读出文字背后蕴涵的意思，读懂母亲肩上担的“担

子”更深层的含义，将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的

心灵世界之中，理解母亲的艰辛、无私、伟大。并在品读析词中

有机地渗透学生“品读法”和“想象法”，实现语文工具性和人

文性的统一。

《第一次抱母亲》教案10

一、教材分析：

课文重点记叙了“我“去守护生病住院的母亲，抱起母亲让

护士换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱

小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过也很愧疚。于是，

像小时侯母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，

结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护

士、母亲的对话。简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表

达了对母亲的崇敬和爱戴。

二、教学目标：

1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。

2、通过合作、探究，理解__大意，感悟母亲胸怀的无畏、

博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。

3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。根据实际写

出一段与母亲相处的精彩片断。

三、教学重难点：

1、学生通过自主提问探究__大意。

2、通过练笔歌颂母亲。

四、教学准备：

多媒体课件

五、教学过程：

一、复习导入：

初读了课文,你们知道这个故事发生在什么地方?谁第一次

抱母亲?（板书：儿子母亲）

二、细读课文2、3段，体会我的心情，感悟母爱的无私

抱母亲，简单的一个动作，却让我的心情犹如平静的湖面扔

下了石子，变得不平静了，我的感受怎样呢？请同学们自由朗读

课文1—3自然段，划出我的心情的句子。

（1）母亲竟然这么轻，我心里很难过。

（2）我愧疚地望着母亲瘦小的脸。

☆这两句话中，哪些词语直接写出了我的心情？

☆母亲竟然这么轻，我的心里为什么很难过呢？

请同学们快速浏览课文1—3自然段，勾画出有关的语句，

写下自己的感受。

交流：

1、第一段：学生自由谈感受，引导认识：

母亲很轻，最重的时候只有89斤。我没有想到，以至于抱

母亲时差点仰面摔倒。我不了解母亲，不关心母亲，——“我心

里很难过”。

2、第二段：学生自由谈感受。

出示这段话：在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着

妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直

到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是

叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是

用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

齐读。

品读感受：

☆在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上

再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。

理解“年复一年”

出示图片，引读：

炎炎夏日，骄阳似火，母亲是……（教师读）

北风呼啸，冰天雪地，母亲还是……

在我成长的日日月月，母亲总是……

读到这里，你明白我心里为什么很难过了吗？

☆我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们

放下，让她来挑。

引导感受：

我能挑得动，母亲不让我挑；我能挑得动，没有帮母亲挑，

没有替母亲分担重担，——“我的心里很难过。”

看着病重的母亲，我仅仅是难过吗？

☆我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，

去承受那么重的担子。

引导感受：

理解重担的双层意思。

指导朗读这段话。（指名读，齐读）

3、第三段：

出示：

☆母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样

过来的？”

引导感受：

母亲说话时的表情是怎样的？透过“笑了笑”，你又体会到

什么？

病重的母亲对自己的付出觉得微不足道，很坦然，历尽千辛

万苦却无怨无悔。——“我的心里很难过。”

三、细读课文4、5段，体悟我的做法，感受浓浓的亲情

此时此刻，此情此景，千般滋味，万番感慨，一齐涌上心头。

于是，我突发奇想，说：“……”（引读）

请同学们静静地看这个温馨感人的一幕，用心体验这浓浓的

亲情。

出示：图片（配乐）

教师范读。

师：同学们，让我们深情地读一读，让这个画面永远地留住，

留在我们的脑海里。（配乐齐读）

师：此时此刻，你的心情一定不平静，一定有许多话想说。

请拿出笔，把你最想说的写下来。

学生交流。

教师小结：

儿时，我们无数次被母亲抱，在母爱的沐浴中长大；而今，

第一次把母亲抱在怀里，给了母亲第一次爱的回报。（板书：爱）

同学们，让我们怀揣一颗感恩的心再次感受这人间最真挚、

最纯美的真情吧！（配乐）

四、板书设计

13第一次抱母亲

爱

第一次无数次

“我”母亲

难过瘦小

愧疚操心

五、教学反思

到目前为止，我读过好多篇关于写母亲的__，我觉得这一篇

是最美的，有着心在流血的感觉。对于亿万人来说，真的如此抱

母亲恐怕了了无几。我想这篇__给予学生的震撼也在此。

怎么教这课呢？我一遍遍地读，用心去想，想自己的母亲，

想父母亲的母亲。我想这篇__引导学生“读”起来，通过读去体

会我对母亲的爱以及母亲对我的爱那是最好不过的了。当然这里

面还有一种读我们不能忘记，就是把课文中三个人的话语拿出来

一个个读，那感觉又不一样。但上完这课后，我觉得我让学生读

的还不够，自己读的也不够，没能够把学生的感情完全调动起来。

希望以后能有所提高。

《第一次抱母亲》教案11

一、教学目标

1、用联系上下文的方法，体会句子的深刻含义，体会我的

情感变化。

2、抓住关键词句细细揣摩，体会母亲辛劳的一生，体会母

爱的无私与伟大；

3、有感情地朗读课文，感受我第一次抱母亲的唐突以及对

母亲的温情，感受到作者感激、热爱、孝顺母亲的心。

二、教学重点：抓住我左手托住她的脖子,右手托住她的腿

弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒.和

在我的记忆中,母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑

100多斤重的担子这样年复一年,直到我们长大。。细细体会，

感受我第一次抱母亲的唐突和对母亲辛劳一生的感慨。

三、教学难点：

真正理解我第一次抱母亲的感受，知道我们更应该关爱母

亲，让母亲感受到儿女的爱。

四、教学过程：

㈠移情导入，直奔重点：

1、总以为抱母亲是很平常的事情，可是我第一次抱母亲却

抱出了意想不到的感慨。

2、同学们，通过昨天的学习，你还记得文中的我是怎样抱

母亲的吗？让我们一起来看看。

3、请大家把书打开，快速的读一读，找出相关的语句。

㈡品读语言，感受尴尬。

1、交流。听清楚，我是怎样抱母亲的？

2、出示：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使

劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。

①请大家一起来看看。指名读。

②听了他的读，你看到了