《分数乘法》教案5篇

《分数乘法》教案5篇

《分数乘法》教案1

教学目标和要求

1、结合具体情境，在操作的基础上探索并理解分数乘分数的意义；

2、探索并掌握分数乘分数的计算方法，并能正确计算；

3、能解决简单的分数与分数相乘的实际问题，体会数学与生活的密切联

系，分数乘法

教案、教学重点

1、在具体情境中探索并理解分数乘分数的意义；

2、探索并掌握分数乘分数的计算方法，并能正确计算；教学难点本课的难

点让学生通过折纸来解决，这一动手活动让学生充分理解了分数乘法的算理，

帮助学生推导分数乘分数的计算法则。

教学准备

1、每人准备一条约10厘米长的纸条；

2、每人准备2张长方形的纸。

一、探索分数乘分数的意义和计算方法。

1、直接引入庄子这个故事，先让学生读一读教科书第7页的一段话。PPT

出示。让学生紧接着思考这个问题“一尺之捶，日取其半，万世不竭”到底是

什么意思。在学生理解了这句话的意思之后，提问：“庄子老人家这句话到底

对不对呢？”“我们能不能来验证一下呢？”。

拿出一张纸条当作一尺之捶，同学们先把纸条对折了一次。师：“现在的

一半我们可以用多少来表示啊？”生：“”师：剪去一半，还剩下多少？这时

“”表示什么意思呢？剩下的占这张纸的“”用算式表示：1x1/2师：请同

学们再把剩下的“”对折一下，再剪去一半（得到四分之一）谁能说说这又表

示什么意思呢？”生“就是再取一半的意思”“是在原来一半的基础上再取一

半”“就是的师重复：这部分表示的是二分之一的二分之一。师：“根据前面

所学过的内容，你能用一个算式表示出剩下部分占这张纸的几分之几吗？”学

生很快就写出了1/2某1/2。再引导学生认识这个乘法算式所表示的意义。师

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问：为什么用乘法计算？这个算式表示什么意思？得数是多少？学生列出算式

后，引导学生理解，求剩下的部分占这张纸条的几分之几就是求1/2的1/2是

多少，与上节课学习的求一个数的几分之几的意义相同，所以用乘法计算。师

再问：“如果我们按照庄子的说法那接下去该怎么求呢？”学生答“再乘

1/2”得到1/4某1/2=1/8，如果再往后求还剩下多少，那就再乘1/2，“一直

乘下去，永远也乘不尽”现在你们知道万世不竭的意思了吧。

2、折一折，涂一涂让学生拿出课前准备好的一张长方形纸，按照教科书的

要求（PPT出示）折一折，涂一涂。讨论：

（1）请你说一说，红色部分占斜线部分的几分之几？占整张纸的几分之

几？你能用算式表示出这幅图的意思吗？3/4某1/4=3/16，就是求3/4的1/4

是多少？

（2）你能按照上面的方法先涂出1/4，再涂出1/4的3/4吗？

学生独立完成，并列式汇报

3、做一做：根据图示，想一想，列出算式，算出结果。

1/2某1/4=1/2某3/4=

二、讨论小结分数乘分数的计算方法观察上面的例子，你发现积的分子、

分母与两个因数的分子、分母各有什么关系？在小组内交流。说一说：你能总

结分数与分数相乘的计算方法吗？小结：分数与分数相乘，分子与分子相乘的

积作分子，分母与分母相乘的积作分母。想一想：此法与分数与整数相乘的方

法有矛盾吗？

三、巩固练习：

1、P7做一做

2、P8试一试：强调，能约分的要先约分。

《分数乘法》教案2

本节课是在学生学习了分数乘法的意义和计算方法的基础上进行教学的。

围绕教学重点，以探究为主线设计教学过程，通过观察、对比、讨论、交流来

理解分数乘法的意义，探究分数乘法的计算方法。本节教学在设计上主要有以

下两个特点：

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1、重视数形结合在学习中的作用。

数形结合是学生获取数学知识的有效手段之一，它能促进学生对抽象数学

知识的理解。上课伊始，就充分地调动了学生动手操作的积极性，通过画图的

方式初步感知一个数的几分之几是多少；在新课的教学中，再次利用数形结合

的方法，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中理解分数乘法的意义并获得

广泛的数学活动经验。

2、注重从不同的问题情境中引导学生从不同的角度理解分数乘法的意义。

在教学过程中从生活情境中提出不同的问题，引导学生根据已有的知识经

验或画图法去解决问题，从中理解分数乘法的意义。

课前准备

教师准备PPT课件

学生准备圆形卡片

教学过程

第1课时求一个数的几分之几是多少

创设情境，激趣导入

1、动手操作。

（1）你能从桌面上的12根小棒中拿出它的吗？呢？

（2）说一说你是怎么想的。

2、引导发现。

从刚才的操作中，你发现了什么？

3、交代学习目标。求一个数的几分之几是多少。

设计意图：通过动手操作，使学生初步感知分数乘整数的意义，为理解整

数乘分数的意义作铺垫。

类比推理，明确意义

1、获取信息，提出问题。

课件出示问题：奇思早上吃了6块饼干，笑笑吃的饼干数是奇思的，淘气

吃的饼干数是奇思的。

（1）从题中你获得了哪些数学信息？

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（2）你能提出哪些数学问题？

预设

①笑笑吃了多少块饼干？

②淘气吃了多少块饼干？

……

2、分析、解决问题。

（1）讨论解题策略。

师：要求笑笑吃了多少块饼干，这道题应该如何解答呢？请大家在小组内

讨论、交流一下。

（学生独立思考，小组交流）

（2）学生试做。

（指导学生通过画图的方法帮助思考）

（3）汇报，并说出思考过程和解答方法。

方法一

生：笑笑吃的饼干数是奇思的，也就是说把奇思吃的6块饼干看作单位

“1”，再把单位“1”平均分成2份，其中的1份是笑笑吃的饼干数。

师：说得真好！把6块饼干看作一个整体，6块饼干的是3块饼干。

方法二

生：把每块饼干都分成2个，6块饼干的就相当于6个，也就是3块饼

干。

师：这也是一个很好的方法。我们知道了6块饼干的是3块饼干。

师：那么这道题应该如何列式计算呢？（6个列式为6某）

设计意图：引导学生借助“画图”的方法来理解数学问题，得到解决数学

问题的策略的方法，渗透了数形结合思想，让学生通过实践得出“画图”是一

种很好的解决问题的方法。

3、拓展分数乘整数的意义。

师：综合以上两种方法，你们有什么发现？

《分数乘法》教案3

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一、学情分析：

我们六（五）班有学生48人，男生有19人，女生有29人，自上学年实行

小组合作学习以来，每个学生都有了明确的学习目标，在平时学习中主动、努

力，每组中的1、2号对3、4号的帮扶起了很大的作用，使这部分学困生在思

维方法和技能上有了进一步的提高，在数学情感上，能主动地参与到学习中

来。

二、教材分析：

（一）教学内容

本册内容共有8个单元。一单元分数乘法，二单元分数除法，三单元比，

五单元分数四则混合运算，这四个单元所属领域是数与代数。四单元的圆所属

领域是空间和图形。六单元的统计，七单元的可能性，八单元的百分数所属领

域是统计与概率。美的奥秘，数学与生活，远离肥胖所属领域是综合应用。

（二）教学重难点

教学重难点有：分数乘除法应用题，按比例分配应用题，如何求圆的周长

和面积，化简比和求比值的区别和联系。

三、教学目标：

（一）知识与技能目标

1、能结合具体情境理解分数乘除的意义，能解决有关分数的实际问题。

2、理解比的意义和性质，会解决有关按比例分配的实际问题。

3、结合具体情境，理解百分数的意义，能用百分数解决问题。

4、掌握圆的周长和面积的计算方法，能够运用圆的周长和面积公式解决简

单的实际问题。

5、认识众数、中位数，会求一组数的众数和中位数，会对一组数据作出合

理的分析推理。

6、结合具体实例，设计一个符合要求的方案。

（二）数学思考目标

让学生经历知识的形成过程，感受“转化”和“数形结合”的`数学思想方

法。

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在观察、操作、思考、交流等活动中，

进步发展抽象概括推理的能力。

（三）情感态度目标

1、能积极参加数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲，并获取成功的学

习体验，增强学习数学的信心。

2、体会数学与人类生活的密切联系，感受数学的严谨性和数学结论的确定

性。

3、学会倾听与质疑，养成独立思考的好习惯。

四、教学措施：

1、整合学习内容，强化数学知识间的联系及学科间的融合。

2、恰当确立每节课的教学内容，树立单元教学思想，在重点例题上下功

夫。

3、精心设计数学活动，让学生在探索中理解数学知识，掌握数学方法。

4、注重数学思想方法的渗透和解决问题策略的方法。

在本册中结合教学内容渗透“极限”和“数形结合”的数学思想。

在教学中学生经历“现实问题——数学问题——联系已有知识经验寻找方

法——归纳概括总结公式——运用公式解决现实问题”这一首尾相接的全过

程。

5、改进评估方法实行小组“捆绑式”评价方法和个人评价方法相结合的方

式。评价形式也有生生互评、师生互评等多种形式。

五、课时安排

一、分数乘法

理解一个数和分数相乘的意义，理解分数乘分数的算理理解分数乘法的意

义，掌握分数乘法的计算方法，会求一个数几分之几的实际问题

二、分数除法

分数除法的计算方法，解决已知一个数的几分之几是多少，求这个数的实

际问题理解分数除法的意义，会计算，会解决实际问题。

三、比

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理解比的意义和性质理解比的意义，会求比值掌握比的基质，会化简比。

四、圆

圆的周长和面积

认识圆的特征，会正确计算圆的周长和面积。

五、分数四则混合运算

分析稍复杂的有关分数分析问题和解决问题的能力。四则混合运算问题的

数量关系及理解四则混合运算的顺序。

六、统计

理解众数、中位数的意义，选择合适的统计量描述数据的特征。会求一组

数的中位数、众数，会选择合适的统计量描述数据，分析问题。

七、可能性

能按要求根据可能性大小设计方案

能根据可能性大小设计符合要求的方案

八、百分数

百分数的意义，解决一个数是另一个百分之几

的问题能进行百分小的互化，解决实际问题

总复习

整理知识点

养成总结与反思的习惯

《分数乘法》教案4

教学目的

1、使学生理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算法则，并能熟练地进

行计算。

2、使学生掌握分数乘加、乘减混合运算，理解整数乘法运算定律对于分数

乘法同样适用。

3、使学生理解分数乘法应用题中的数量关系，会解答求一个数的几分之几

是多少的应用题。

4、使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。单元重点：分数乘法的

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意义和计算法则。

单元难点：

1、理解分数乘法的意义，根据分数乘法的意义去解答这类应用题。

2、分数乘法计算法则的推导。

授课课时：11课时

第一课时分数乘整数

教学内容：人教版六年级上册《分数乘法》教材第2、3页。

授课时间：1.2

教学目标：

1、在学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上，结合生活实例，通过

对分数连加算式的研究，使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计

算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算

2、通过观察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培养

学生的抽象概括能力。教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘

整数的计算方法。教学难点：引导学生总结分数乘整数的计算法则。发现规

律，创造规律。

《分数乘法》教案5

本单元教学分数乘法，是在理解了分数的意义，掌握了分数加、减法计算

的基础上编排的。能进一步理解分数的意义，为教学分数除法打下基础。教学

内容以计算为主，包括分数与整数相乘、分数与分数相乘。教学要求是理解算

理、掌握算法，能应用于分数连乘计算和解决实际问题中去；在探索算法、总

结法则的过程中发展数学思考的能力。下表是全单元教学内容的编排。

分数与整数相乘

用乘法求几个相同分数的和（例1）

用乘法求整数的几分之几是多少（例2）

求一个数的几分之几是多少的实际问题（例3）练习八

分数乘分数

分数乘分数（例4、例5）

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分数连乘（例6）练习九

倒数

倒数的意义，求倒数的方法（例7）练习十

整理与练习

教材在编排上有以下特点。

第一，以计算法则的教学为编排主线，把运算的意义、方法以及实际应用

的教学有机结合在一起，优化了全单元的内容结构。

乘法运算的范围从整、小数扩大到分数，其意义、算法以及实际应用都有

较大的发展。因此，分数乘法的意义、计算法则、解决实际问题是本单元的三

个重要内容。教材以计算为主线，在研究算法的过程中体会运算意义，通过运

算概念的完善、发展，进一步理解算法；在解决实际问题的背景中教学计算知

识，应用学到的算法解决实际问题。意义、法则、应用三方面的有机结合，优

化了知识结构，能充分发挥教学的功能和价值。如，例1从做绸花要用多少米

绸带的实际问题引出分数乘整数的计算问题，把原来的乘法概念扩展到分数范

围，激活已有的知识经验；应用同分母分数加法的知识，体会并得出分数乘整

数的计算方法，既解决了做绸花的实际问题，又解决了新的计算课题。又如，

例2为解决做绸花的实际问题列算式101/2和102/5，联系现实的数量关系体

会这些算式的具体含义，得出求一个数的几分之几是多少，可以用乘法计算的

结论，发展了乘法的意义。在计算两个乘法算式时，巩固了分数与整数相乘的

算法。

第二，知识发展线索清晰，前后联系紧密，各道例题的教学任务明确。下

图是本单元教材里的计算知识结构图。

先教学整数乘分数，后教学分数乘分数，符合简单到复杂的编排原则。而

且，整数乘分数还能与整数乘法建立联系，应用整数乘法知识，为分数乘法的

教学开好头。

整数乘分数先是求几个相同分数的和，再是求整数的几分之几是多少。前

者在运算意义上与整数乘法一致，算法是例1的重点。正由于运算意义和整数

乘法一致，可以把整数乘分数转化成同分母分数相同，体会并得出整数乘分数

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的计算法则。后者在运算意义上有很大的扩展，乘法不仅能求几个相同加数连

加的和，还能求一个数的几分之几是多少，这是例2的教学重点。而例2的算

法，在前面已经解决了。

分数乘分数先教学基础知识，再培养计算技能。例4和例5要把求一个数

的几分之几是多少的认识迁移到分数乘分数，深入理解分数乘法的意义，还要

解决分数乘分数的算法，并形成统摄分数乘整数、分数乘分数的计算法则。所

以，这两道例题着重教学基础知识。例6教学分数连乘，巩固计算法则的同

时，培养分子、分母交叉约分的技能。

第三，编排倒数知识，为分数除法作准备。

分数除法经常要转化成分数乘法进行计算，转化需要倒数的知识。因此，

本单元在分数乘法的教学基本完成以后，编排了有关倒数知识的一节教材和一

个练习，为下一单元的教学提前作准备。

一、例1着重教学分数与整数相乘的算法。

首次教学分数乘法，教材除了从实际问题引出，还尽量与整数乘法靠近，

充分利用已有的知识、经验，构建新运算的意义与算法。创造迁移的条件，引

导学生主动写出分数乘法算式；营造探索的氛围，放手让学生创新分数乘整数

的方法。

例1的第（1）个问题求3个相同分数的和。在代表1米绸带的线条图上，

已经表示出做1朵绸花用的绸带3/10米，要求学生继续涂色表示做3朵绸花所

用的米数。通过涂色，体会实际问题里的数学问题是求3个3/10是多少，看到

做3朵绸花用的绸带是9/10米，激活已有的乘法概念以及同分母分数加法的知

识。于是，一些学生会列加法算式3/10+3/10+3/10，另一部分学生会列乘法算

式33/10或3/103。比较加法算式和乘法算式，实现原有运算概念的迁移：求

几个相同分数相加的和，用乘法算比较简便。分数乘法算式和整数乘法算式一

样，不区分被乘数和乘数，求3个3/10是多少，算式33/10和3/103都可以。

让学生研究分数乘整数的算法，把分子相加、分母不变加工成分子与整数相

乘，分母不变，获得新的计算方法。

例1的第（2）个问题求做5朵同样的绸花一共用绸带的米数，不再从分数

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加法过渡到分数乘法，直接写出乘法算式，并用分数乘整数的方法计算。把例

1的学习成果作为例2的教学资源，进一步体验应用分数乘整数解决相同分数

连加的问题比较简便，巩固运算的意义和方法。这道例题还指导了分数乘法中

的约分，兔子卡通先把分子与整数相乘，再把积约分化简。大象卡通先约分，

再相乘。前一种方法学生比较熟悉，在计算分数加、减法时，经常先按法则计

算，再化简结果。后一种方法由于先约分，算得的积是最简分数，而且相乘也

更简单。要指导学生理解并喜欢大象卡通那样的算法，对下面继续教学分数乘

分数有好处。

二、例2着重教学用乘法求一个数的几分之几是多少。

10朵绸花的1/2是几朵？10朵绸花的2/5是几朵？这些问题学生在三年级

（下册）认识分数里曾经解答过。那时的解答是通过102、1052这些整数乘除

运算进行的。例2再次教学这些实际问题，要应用分数乘法的知识解答，概括

出求一个数的几分之几是多少，用乘法计算这个结论，并用于解决其他求一个

数的几分之几是多少的问题中去。

在例2之前，乘法只用于求相同加数的和。教学例2之后，乘法还可以求

一个数的几分之几。这是乘法概念的扩展。为了帮助学生理解乘法的新含义，

例2在编写时注意了以下三点：

首先是加强分数的意义。用10朵花平均分成2份，其中1份是红花的图

画，对10朵的1/2作出具体而形象的解释。一方面让学生在体验10朵的1/2

的意义时，想到102=5这种算法。另一方面又利用十分熟悉的102促进对10的

1/2的理解。教学10朵的2/5，让学生在图画里圈出绿花，经历把10朵花平均

分成5份，其中2份是绿花的操作过程，以及1052的计算过程，体会10的

2/5的含义。

然后是讲述新知识。教材说：求10朵的1/2是多少，可以用乘法计算。并

写出算式101/2。还说求10朵的2/5是多少，可以用102/5。在分数意义的平

台上，指出分数乘法的实际应用。利用101/2和102/5这两个实例，概括出求

一个数的几分之几是多少，用乘法计算。这个结论发展了原来的乘法概念，使

乘法有了新的应用领域。

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沟通新旧算法的联系，更好地理解分数乘法。如果比较算式101/2和

102，能够发现它们都是求10的1/2是多少，都是把10平均分成2份。虽然运

算不同，意义却是相通的。同样，算式102/5和1052都是把10平均分成5

份，求其中的2份，都是求10的2/5是多少。例题在教学分数乘法的初始阶

段，安排这些可对比的内容，让学生反复体验分数乘法。

练一练加强概念。第1题先涂色表示12个圆的1/3、20个方格的4/5，感

受一个数的几分之几的意义。再列式121/3、204/5计算，进行较抽象的思考并

用数学方法解决求一个数的几分之几的问题。两者结合，加强了分数乘法的概

念。第2题用求一个数的几分之几描述图示的数量关系，在现实问题数学问题

数学方法的过程中，进一步体验求一个数的几分之几是多少，用乘法计算。

例2列出的算式都是分数乘整数，它们的计算方法已在例1里教学。所以

101/2、102/5都可以让学生计算，要提醒他们先约分，再相乘，尽量使计算过

程简便些。

三、例3用分数乘法解决实际问题。

例2以及练习八第6～11题都是求一个数的几分之几是多少的实际问题。

编排例3继续教学解决实际问题，是因为比一个数多（或少）几分之几是较难

理解的数量关系，而这些关系又普遍存在于实际问题中。无论从知识的教学还

是从知识的应用考虑，都需要单独编排例题。

解答例3的关键是理解红花比黄花多1/10、绿花比黄花少2/5的含义。从

本质上讲，它们仍然是一个数的几分之几，但是比较难懂。教材用条形图呈现

三种花的朵数关系，表示黄花朵数的直条刚好是10格，表示红花的直条比黄花

多1格，形象地表达了红花比黄花多1/10。例题还通过红花比黄花多的是多少

朵的1/10这个问题，引导学生仔细研究图意，正确理解红花比黄花多的朵数相

当于黄花的1/10。从而明白，求红花比黄花多多少朵，就是求黄花的1/10是

多少朵，即50朵的1/10是多少。

比一个数少几分之几是比一个数多几分之几的变式，安排在试一试里教

学。在例3的条形图上，如果把表示黄花的直条平均分成5份（每2格看成1

份），绿花比黄花少这样的2份。所以，绿花比黄花少2/5的含义是：绿花比

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黄花少的朵数相当于黄花的2/5。教材要求学生仿照红花比黄花多1/10那样，

在条形图的直观支持下，分析并理解数量关系。通过独立解决变式的问题，实

现比一个数多几分之几向比一个数少几分之几的认知迁移。

第44页第14题分析比一个数多（少）几分之几的意义是概念专项练习。

在说分数的意义时，要先指出把什么看作单位1，平均分成多少份，然后指出

什么是这样的几份。如皮球的个数比足球多2/5，应该把足球个数看作单位1

的量，把它平均分成5份，皮球比足球多的个数相当于这样的2份。这题要把

数量关系式补充完整，数量关系式可以视为一种数学模型。从解题角度上看数

量关系式，它有助于列出算式或列出方程；从思维角度上看数量关系式，把文

字叙述的数量关系改写成关系式，压缩了思维过程，精简了数学语言，表达了

思考结果；从教学角度上看数量关系式，它能进一步加深理解概念，及时暴露

认识的偏差。如果对比一个数多（少）几分之几的理解不正确，一定会在写出

的数量关系式上有所表现。仍以皮球的个数比足球多2/5为例，如果在等号右

边填出皮球的个数，就是概念错误造成的。解答第15~17题，都要以正确的数

量关系为前提，教材编排第14题的意图是十分清楚的。

四、例4、例5构建分数乘法的计算法则。

分数乘分数的计算方法并不复杂，记住和应用算法也不难。但是，理解为

什么可以这样计算却很不容易，是再次应用分数概念开展演绎推理的过程。教

材编排两道例题教学分数乘分数，充分发挥数、形结合的作用，让学生体会分

子相乘、分母相乘是合理的。

构建分数乘法的计算法则，要把分数乘整数的算法纳入分数乘分数的算法

之中，使前者成为一般算法里的特殊情况。教材在两道例题后的试一试里完成

这个内容的教学。

例4是首次感知分数乘分数的意义和算法。先在长方形里涂色表示它的

1/2，再画斜线表示1/2的几分之几，让学生在图上体会数量关系和运算的含

义，看出结果。教材依次安排了三项学习活动：第一项活动是分别说出两个长

方形中画斜线部分各占1/2的几分之几，引出新的数学问题：1/2的1/4、1/2

的3/4。得出这两个数学问题要仔细观察每个图里把1/2平均分成几份，斜线

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画了其中的几份，就能知道左图中画斜线的部分占1/2的1/4，右图中画斜线

的部分占1/2的3/4。第二项活动要列出1/2的1/4、1/2的3/4的算式。应用

初步形成的分数乘法概念，从求一个数的几分之几用乘法计算推理得出1/2的

1/4可以用1/21/4计算，1/2的3/4可以用1/23/4计算。在写两道算式时，体

会一个数不仅是整数，也能是分数，进一步完善了分数乘法的概念。第三项活

动从图中看出两道算式的积。因为1/2的1/4是长方形纸的1/8，1/2的3/4是

长方形纸的3/8，所以1/21/4=1/8、1/23/4=3/8。在看图与写出积的过程中，

初步感知分子相乘的得数是积的分子，分母相乘的得数是积的分母。

例5继续体会分数乘分数的算法。已给出了两道算式2/31/5和2/34/5，

还在两个长方形里涂色表示了2/3。第一项学习活动是画图计算给出的两道算

式。在画图前要先想算式的意义，才会正确画图和看到算式的积。如2/31/5是

求2/3的1/5是多少，要把表示2/3的那个部分平均分成5份，用斜线画出其

中的1份。斜线部分占长方形的2/15，2/15就是2/31/5的积。又如2/34/5是

求2/3的4/5是多少，要把表示2/3的那块涂色部分平均分成5份，用斜线画

出其中的4份，由此得到2/34/5的积是8/15。第二项活动在乘法算式的右边

写出积，让学生在写2/15和8/15的时候，感受积的分子2和8是两个乘数的

分子的乘积，积的分母15是两个乘数的分母的乘积。

两道例题的教学线索不同，认知程度也不同。例4经历看图写式得积的过

程，感受分子相乘、分母相乘的可能性。例5通过看式画图得积体验分子相

乘、分母相乘的合理性。两道例题都让学生感受分数乘分数的算法，逐渐形成

计算法则。

第55页应用整数都能写成分母是1的分数这个知识，把2/113和45/6都

改写成分数乘分数的形式，使分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母也适

用于分数乘整数的计算，成为分数乘法的计算法则。

五、例6教学分数连乘的算法和技巧。

例6用线段图表示数量关系，整理解题思路。先画一条线段表示一班做的

绸花朵数，由于二班做的朵数是一班的8/9，所以把表示一班朵数的线段平均

分成9份，便于画出表示二班朵数的线段。教材要求学生画表示三班做花的朵

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数，画的时候要分析3/4