《会走路的树 》教学案

《会走路的树》教案

《会走路的树》教案1

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读、想象，产生喜爱小动物、热爱大自然的情感。

重点

正确、流利、有感情地朗读课文。

难点

通过朗读、想象，产生喜爱小动物、热爱大自然的情感。

教学资源

学生的朗读水平在不断提高，对__的感悟也有所增强，自主

识字成了孩子们重要的学习方式，但他们对驯鹿的了解不是很

多。

课前铺垫

熟练朗读课文。

学程预设

学习要点

调整与思考

板块一：复习导入（5分钟）

1、检查字词。

2、过渡：会走路的树究竟给我们带来了一个怎样的故事呢？

出示课题。

板块二：精读课文（15分钟）

1、任务驱动：

导学单：

1、自由读第一、二自然段，思考：刚开始他们认识吗？是

怎么认识的？认识后他们又做什么？

2、从这第一天的交往中，小树给你留下了什么印象？为什

么？

学习时间：5分钟。

2、自主学习。

3、展示导学。

带着理解，用美妙的朗读来表现小鸟和小树的对话。

4、指导朗读第三自然段。

5、他带小鸟去了许多地方，看见了许多有趣的东西，你们

能想象一下他们去了哪里呢，看见了什么有趣的东西吗？

过渡：终于有一天，小鸟长大了，小鸟和这棵树不得不分开，

因为小鸟要——飞往远方过冬。于是，小鸟和这棵树告别，你们

猜猜看，他们会说些什么呢？以同桌为单位，互相演一演。

板块三：情境感受（15分钟）

1、春天走了有再来的时候，第二年春天很快就到了，小鸟

也飞回来了，那么它看到了些什么？

2、小鹿和小树之间又说了些什么？从第六到第九自然段中

找一找，读读它们的对话。

3、指导对话。

4、下面就请各小组分角色朗读第五到第六自然段，还可以

加上自己的一些动作。

板块四：续讲故事，激发潜能（5分钟）

1、小驯鹿让小鸟停在它金色的角上向自己的家里快步走去，

小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？请小朋友想一想，看

谁编的故事最吸引人。

2、续讲故事

3、总结：大自然美好而和谐，它像万花筒，为我们提供丰

富多彩的故事。我们恩能干的小朋友们，你们煽动想象的翅膀，

编出了一个个生动有趣的故事，谢谢你们！还有的小朋友也许会

说：我们还想编出更多的故事呢，现在，老师想请你们回家后，

继续设计属于自己的童话城堡，请可爱的动物们去做客。然后把

你编的故事来讲给大家听，好吗？

板块一要点：

板块二要点：

“小树”很有爱心。

引导想象，感受小树的热情友好，使小鸟增长了许多知识，

他们成了一对形影不离的好朋友，他们过着无比自由、幸福快乐

的生活。

板块三要点：

用好奇的语气读读它的话。

板块四要点：

板书设计

25、会走路的树

小鸟驯鹿

陪

深厚的友谊

作业设计

《补充习题》一、二、三

《会走路的树》教案2

国家“语文课程标准”中指出，一、二年级学生要能“阅读

浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，

对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”

苏教版小语教材把《会走路的树》编进二年级下学期课本，正是

把课文当载体落实这一目标的良好举措。

这篇童话语言浅显流畅，故事有情有趣，歌颂了自然界的和

谐与美好，倡导了人与人之间要真诚和友爱、互助和团结。教学

时，我以为应抓住三点：

一、要学出情趣

文学本是有情物。童话的字里行间永远充溢着情和趣。有了

趣，才吸引孩子们注目，想读，爱读，读中追根求源，读后掩卷

静思；有了情，才使美好的故事、深刻的内涵、深远的寄托走进

孩子们的心灵，感动他们，激励他们。

树，是植物，它怎么会走路呢?文题引发的有趣悬念，使课

文有情有趣地展开故事情节。

“好奇”你懂吗?小鸟见到了什么感到好奇?

这棵会走路的树，小鸟喜欢吗?为什么?读书，感悟，可以得

出如下四点结论：

1、会走路的树长得漂亮——“金色”。

2、会走路的树勤快——“走来走去”。

3、会走路的树态度和蔼：“当然可以。来吧!”

4、树与小鸟成了朋友：

“玩了好一会儿”

“把小鸟送回家”

“天天陪小鸟”

“去了许多地方，”

“看见了许多有趣的东西”

第二年春天，小鸟又见到另一棵会走路的树，它提出了什么

问题?

小驯鹿说了哪些话?小鸟明白了什么?

小驯鹿对小鸟好吗?你从哪些地方看出来?

读书，体悟，一篇只有263字的短短童话却一波三折，有趣

有情地演绎着，有起有伏地延伸着，如一出小戏张弛有度扣人心

弦，如一卷卡通色彩斑斓、熠熠夺目，更如一本连环画，展示了

大自然的美妙和多彩，彰显了人世间的友善和和谐。

二、要学有思想

《语文课程标准》上指出：“阅读是收集处理信息、认识世

界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”鉴于此，苏教版小

语教材的课文选编十分注重文中留有充分的思维空间，让学生在

读书中思索，在思索中读书，使语文学习实践化、生活化。

《会走路的树》一文教学中有许多可以让学生充分展示自己

思想的空间。如：文中说，“小鸟跟着他去了许多地方，看见了

许多有趣的东西。”假如你是小鸟，你会去过哪些美丽的地方?

你会见到哪些有趣的东西?会知道你以前不知道的哪些知

识?……

再如：文中说，“终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告

别，飞往远方……”教学时，稍一拓展，孩子便有思有想，有言

有语。诸如：小鸟飞往的地方是南方还是北方?为什么要飞到遥

远的地方去?小鸟在与树告别时，会说哪些话?会走路的树会怎样

回答她?……

激发孩子们的想象思维、创造思维，强化他们的创新意识，

必须充分发挥他们的主体作用，这是学语文、用语文的关键。如

果学无思想，只认认字读读文，这一切都将成为空谈。

三、要学会感激

《语文课程标准》上指出：“培养学生高尚的道德情操和健

康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教

学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶

感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”还

指出：“学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”

鉴于此，《会走路的树》一课的课后练习设计了这样一道题：

“4、续讲故事。‘小鸟来到小驯鹿的家……’”

教学时，教者要紧紧抓住这个题，让孩子们充分利用教材资

源，结合生活，结合实践，学习语文，运用语文，在读懂课文的

字与词、文与意的基础上，进一步读懂课文的情与感、头与尾、

内与外，从而丰富语言积累，形成良好的语感，切实提高阅读与

表达能力。

唤醒，也是一种教育。

小鸟跟着小驯鹿来到她要感谢的老驯鹿家，她是有许多话要

说的。如：过去误认为他是树对他不礼貌，表示道歉；过去常常

缠住他，落在他的鹿角上游玩，增加了他人的负担和麻烦，请求

谅解；第一次跟他“玩了好一会儿”，又“把小鸟送回家”，使

小鸟没有迷路，以作感谢；“这以后”“天天来陪小鸟”，小鸟

不寂寞了、不孤独了，还“跟着他去了许多地方、看见了许多有

趣的东西”，使小鸟壮了胆量，长了见识，增了知识，过得很愉

快、很

充实，因此，小鸟非常感激。

但，我以为这样教学还仅仅停留在一个浅层次的层面上。要

使孩子们真正读懂课文，真正理解课文的内涵，还需借助课文本

身，加大与文本对话的力度。是否可以这样引导呢?

1、小驯鹿长得美吗?你从哪些语句知道的?

2、小驯鹿好吗?你从哪些语句喜欢上他的?

3、小鸟为什么“叫起来”?假如你就是这只小鸟，当时想到

了哪些?想说哪些话?

4、小驯鹿为什么“也激动起来”?他为什么也“让小鸟停在

他金色的角上，向自己家快步走去”?

友好，和善，真诚，团结，是中华民族的传统美德，作者借

助童话把这些真、善、美的优秀品格濡染开去，洇浸给童心纯真

的一代又一代孩子。因此，在续讲故事的过程中，一定要把“学

会感激”放在重要位置，引导孩子们用“第一人称”发自肺腑地

感激老驯鹿培养友情、传授知识、传承美德的高贵品质和精神，

以期在新的层面上教书育人。

“学出情趣——学有思想——学会感激”是__教学的一条线。

教书，要教有灵魂的书；育人，要育真正意义上的人。为孩子们

的精神发展打好一点生命的底色，“让他们在主动积极的思维和

情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，

获得思想启迪，享受审美乐趣”，不仅是我们的课程观，也是我

们的教育观。

《会走路的树》教案3

教学要求：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课８个生字，理解生字组成的词语。

3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

教学重、难点：

识字、写字、朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和

谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。

教具准备：

白鸟欢叫的优美音乐、动物头饰、动物挂图、一幅美丽的森

林图。

教学时间：３课时

教学设计：

第一课时

一、品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往。

1.播放百鸟欢叫的优美音乐，老师声情并茂地朗读：春天的

早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。

（老师贴驯鹿爸爸的图）

2.老师：孩子们，听了朗读，你有什么感受？

生：我感受到春天很美。

生：我感受到一棵金色的小树很美丽。

3.师：是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小树在树林

里走来走去更美丽。这时，一只小鸟在树上看见了这棵会走路的

树，十分好奇，小鸟问了些什么？（老师贴小鸟的图）请孩子们

翻到课本的128页，谁来学着小鸟的样子问一问？（指名读、评

议、挑战读）

4.老师：小鸟看到了，小鸟是怎么做的？请孩子们自读２、

３自然段，然后同桌交流。（学生自读，同桌交流）

老师：谁能用书上的句子，通过美妙的朗读来回答。

（指名读）

老师：是呀。小树带着小鸟玩了好长时间，（贴小鸟到驯鹿

爸爸角上）才把它安全地送回家，小树多么喜欢、关心小鸟呀。

那我们一起来读好这段话，通过朗读把小树对小鸟的喜欢，关心

表达出来。

（齐读第２自然段）

老师：小树天天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了哪些地方？看

到了哪些有趣的东西？请孩子们开动小脑筋，大胆想像吧。

（指名读）

老师：孩子们的想像力真丰富！因为小树的热情友好，使小

鸟增长了许多知识，他们成了一对形影不离的好朋友，他们过着

无比自由、幸福快乐的生活。我们一起去感受一下吧。

（齐读第３自然段）

老师：孩子们的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。可再

好的朋友，也有分开的一刻。终于有一天，小鸟长大了，他不得

不与小树告别。小鸟与小树告别时会说什么呢？请在４人小组里

说一说，比一比，看谁说得最棒。

（学生４人小组交流）

（全班交流）

老师：是呀。小鸟依依不舍地向小树告别，飞向了远方。（老

师取下驯鹿爸爸和小鸟图）

二、品读课文，感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。

1.老师：一年过去了，小鸟十分想念那棵会走路的小树。春

天一到，小鸟便追不急待地飞了回来。（贴小鸟图）这时，一只

美丽的小鹿走了过来。（贴驯鹿儿子图）当小鸟看到这只美丽的

小鹿时，他们会说些什么？请自读第５～９自然段。

（学生自读）

2.老师：小鸟问了些什么呢？通过美妙的朗读来回答。

（指名读）

老师：为什么小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢？

（指名说）

学生：小鹿的角就像树的树枝。

老师：请来学着小鸟的样子问一问？

（指名读、评议、推荐读）

3.老师：小鹿是怎么回答的？谁来读一读？

（指名读）。

老师：孩子们，你从小鹿的回答中知道了什么？

学生：去年那棵会走路的树是小鹿的爸爸。

老师：再仔细读读，会有新的感受。

（学生自读）

老师：你还知道了什么？

学生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鸟。

老师：你从哪里体会到的？

学生：我从常常这个词体会到的。

（指名读）

4.老师：当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋

友的时候，小鸟的心情怎样？谁来读读小鸟说的话？

（指名读、男女生赛读）

5.老师：小驯鹿也激动起来，怎么说的？

（指名读、齐读）

6.老师：是呀。小鸟终于见到了自己日思夜想的好朋友的儿

子，多么激动，多么高兴！请孩子们３人为一组，自由组合，分

角色朗读、表演５～９自然段，最后评议，评选最佳小组。

（学生３人小组排练）

7.请３个学生到前面表演，其余孩子观看、评判。

（分发头饰）

三、拓展、续讲故事。

老师：小鹿让小鸟停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。

（贴小鸟到小驯鹿角上）小鸟来到驯鹿的家，会发生什么故事

呢？请孩子们把这个故事接着往下编，选择自己喜欢的方式，看

谁编得最精彩、最完整。

四、总结全文。

孩子们，今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。你

们喜欢这些小动物吗？愿意和它们交朋友吗？

在大自然中，还有许多许多动物，它们和睦相处，过着幸福

的生活。孩子们可以多看看课外书，去找一找、读一读这样的故

事。既然动物们能和睦相处，我们人类也应该和睦相处，珍惜今

天的幸福生活。

第二课时

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、培养喜爱小动物，热爱大自然的情感。体会小鸟和鹿之

间的友谊。

教学准备：音乐《苗岭的早晨》、生词卡片、小黑板、头饰

教学过程：

一、复习

1、齐读课题：今天我们继续学习23课，谁来把课题读一读。

（指名读、齐读）

2、复习：上一课我们学了生字词，现在我们来复习一下（出

示生词卡片，指名读词）

二、精读感悟第一部分（14自然段）

这篇课文是一个很好听的故事，故事是从一个春天的早晨开

始的。

1、播放音乐《苗岭的早晨》，老师声情并茂朗读：春天的

早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。

2、你们听到这美妙的音乐和老师的朗读，脑子里会想些什

么呢？请你们也来读一读，感受春天早晨的美好，想象会走路的

树的美丽。

3、有一只小鸟看到会走路的树,十分好奇,它说了些什么呢?

指名读小鸟说的话。（出示这句话）（指导读好问话,通过爬,

坐一坐体会小鸟的心情）

4、小树怎么说的？又是怎么做的？请小朋友读一读第二、

三自然段。

问：你觉得小树对小鸟怎么样？请读出来。（感受这棵树对

小鸟的爱）

5、终于有一天，小鸟长大了，她向这位亲密的朋友告别，

飞往远方这时小鸟和这棵树的心情怎样呢？指名回答。

二、精读感悟第二部分（59自然段）

1、第二年春天，小鸟又回来了，她看到了什么？请小朋友

用自己喜欢的方式读一读第五自然段。指名回答问题。

2、为什么一年前，她看到的是金色的小树，而现在看到的

是一头美丽的小鹿呢？

3、她会怎么想？怎么做呢？结果怎样？读课文六到九自然

段。指导朗读。

4、三人小组分角色朗读表演第五至九自然段

5、表演,其余观看,评（发头饰）

三、扩展延伸，升华主题。

1、小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家快步走去，

小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？请你们想一想，看谁

编的故事最吸引人。（自己编或同桌合作编）

2、续讲故事

四、学写丽、角两个生字。

1、观察丽字，写时应注意什么？学生发言后范写。

2、观察角字，生板演，其他注意看，评。

3、描红。注意姿势。

板书设计：

23会走路的树

/￣￣￣￣￣爬

坐￣￣￣￣￣↘

第一年

小鸟

小树（鹿）

↖＿＿＿＿带

天天陪＿＿＿＿/

/￣￣￣￣￣问

叫￣￣￣￣￣↘

第二年

小鸟

小鹿

↖＿＿＿＿抬起头来激动＿＿＿/

《会走路的树》教案4

一、教学思路

侧重于读，要求读出感情；采用激疑、导疑、质疑、解疑等

学习方式；将个别学习、小组学习和全班教学结合起来，优化教

学结构；通过合作学习、讨论交流、多媒体课件，发展学生思维，

激发想象力和创造潜能；创设一些情景(如配乐朗读、续编故事

等)，增加学习的趣味性，体现工具性和人文性的统一。

二、教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会生字新词。

3．培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

三、教学重点、难点

1．通过学习，知道会走的树是驯鹿。

2．发挥学生的想象能力，自己能续编故事。

3．通过学习，让学生懂得帮助别人是最快乐的事。

四、教学准备

多媒体课件、动物卡片、动物头饰。

五、教学流程

(一)看图激趣，揭疑导入

1．《出示驯鹿角的课件》小朋友们，这节课老师给你们带

来一样东西。你们看，这像什么?

2．小朋友们的想像可真丰富，其实呀，这是一棵会走路的

树(板书课题)。这棵树到底是什么呢?小朋友们翻开书，自己看

看。

3．噢!原来这是驯鹿的角啊!(出示完整鹿的课件)

4．过渡：是谁以为驯鹿是会走路的树呢?小鸟与鹿爸爸之间

发生了什么事呢?

(二)品读第一至第四自然段，从而体会驯鹿爸爸与小鸟的友

善交往

1．驯鹿爸爸和小鸟之间会发生什么事呢?小朋友们自己读读

课文。(要通过动感画面让学生感受到这棵树与小鸟形影不离，

相处得非常快乐。同时穿插各种形式的读，让学生读出情，读出

爱，读出文字的精彩。教师要指导读好对话，使学生在读中体会

小鸟好奇、急切的心情以及驯鹿爸爸热情、友善的态度。)

2．(小组讨论交流)这棵树带着小鸟去过什么地方，看见了

什么有趣的东西呢?(这是课文的重点和难点，留有丰富的想象空

间，目的是培养学生的想象能力，更要使学生理解鹿爸爸乐意帮

助别人，应注意充分发挥动感课件的作用，突破难点。)

3。小组汇报，集体评议(只要想象合理，应尊重并鼓励学生

发表有个性的独特的见解，同时配上音乐。)

4．齐读一至四自然段。

(三)精读五至九自然段，感受小驯鹿与小乌相见的惊喜与激

动

1。第二年春天，小鸟又回来了，她看到了什么?说些什么呢?

请小朋友们自由读一读第五至九自然段。喜欢读哪段就读哪段，

说说为什么喜欢。(让学生自读自悟)

2。指名读课文。(读中指导，引导学生读出对话中不同的语

气，同时解决学生提出的问题。)

3．质疑，你还想知道什么?

(四)续编故事，激发想象力和创造潜能

1．(出示课件)小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家

里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢?请小朋

友们编一编，看谁编的故事最吸引人。

2．续编故事表演。

评析：

1．萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”在本课教学设

计中，教师创设出种种情景，引导学生与文本不断对话，积极主

动地发掘文本的含义和感情，甚至超越文本创造意义，而教师充

分理解、尊重学生独特的阅读感受和体验，营造出平等、和谐、

民主的教学氛围。

2．语文教学要树立大语文观。本课教学设计充分利用教材

生动有趣的特点，把学习语文与学生生活实际(如续编小驯鹿带

小鸟回家的故事)、情感经验和想象世界(如讨论驯鹿爸爸带小鸟

去过什么地方，看见了什么有趣的东西)紧密联系起来，学生不

仅学会了美丽的童话，还品味了优美的语言，而且体验了合作的

快乐，受到了美好情感的熏陶。

《会走路的树》教案5

教学目标：

1、培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时不同语

气，体会角色的思想感情。

3、学会本课8个生字。理解生字组成的词语。

教学重点、难点：

1、学会本课生字和生字组成的词语。能正确、流利、有感

情地朗读课文。

2、感受角色的思想感情，体会人与人之间的友好。

教学准备：

光盘、卡片、头饰

课时安排：

2课时

第一课时

一、设疑导入，激发兴趣

1、板书、树。齐读

2、你们知道有哪些树呢？

3、你们知道这种树吗？（板书：会走路的树）

交流：这是一棵什么样的树？

二、初读课文，整体感知

过渡：这是个多么有趣的故事啊！它就在我们的语文书上，

让我们再来看看书，自己读读。

1、学生自由练读课文。自读要求：

（1）借助拼音，通读课文。

（2）画出词语，圈出生字。读准字音，想象字义。

2、同桌合作，互读互评：一读的时候是否注意到了生字的

字音，二是否把句子读通顺了。

3、交流合作情况，推荐出几名代表朗读全文。其他学生边

听边思考：这篇童话讲了几年的事？提到了哪些小动物？

三、精读课文，深入理解

1、交流：这个故事写了几年的事？讲了哪几个小动物？

2、可以把课文分成两部分。选出举手最多的小组读第一部

分。

3、精读第一部分

（1）第一部分写了什么？

（2）自由读第一、二自然段，小组讨论：刚开始他们认识

吗？是怎么认识的？认识后他们又做了些什么？

（3）合上书本，交流讨论结果。

（4）从这第一天的交往中，小树给你留下了什么印象？为

什么？

（5）带着理解，用美妙的朗读来表现小鸟和小树的对话。

（6）过渡：驯鹿不光是第一天对小鸟这么友好、亲切，在

以后的日子里，他还天天陪小鸟呢！

（7）指导朗读第三自然段。

（8）他带小鸟去了许多地方，看见了许多有趣的东西，你

们能想象一下他们去了哪里呢，看见了什么有趣的东西吗？

（9）交流

4、小结：小朋友设想的真好。是啊，这只刚出生的小鸟和

这棵友好的小树，玩了许多的地方，见识了各种有趣的东西，它

们相处的多好呀！后来发生什么事了呢？下节课我们再学。

第二课时

课时目标：

分角色表演课本剧。

一、复习检查，导入新课

上节课我们学习初步学习了课文，并仔细阅读了第一部分。

请小朋友回忆一下，第一部分讲了些什么？

二、精读课文，深入体会

过渡：终于有一天，小鸟长大了，小鸟和这棵树不得不分开，

因为小鸟要飞往远方过冬。于是，小鸟和这棵树告别，你们猜猜

看，他们会说些什么呢？以同桌为单位，互相演一演。

1、学生上台表演，学生、老师相机点评、引导

2、虽然这只小鸟长大了，可是，它知道天天陪它的那棵会

走路的树是谁了吗？你从什么地方看出？

3、结合小鸟当时的心情，指导训练第六自然段小鸟的问话。

4、这棵会走路的树又是怎么说的呢？齐读第七自然段。

5、从小训鹿的话中，你知道了什么？

小鸟听了恍然大悟，而且他还非常激动、兴奋。谁来当当这

只激动的小鸟？

能够见到久违老友的儿子，这是多么巧的事情啊！小鸟兴奋

极了，小驯鹿也特别激动，你知道老师是怎么知道的吗？

三个小朋友为一组，自由结合，分角色朗读表演第五至第九

自然段。

三个学生到前面表演，其余小朋友观看、评判。

三、续讲故事，激发潜能

1、小驯鹿让小鸟停在它金色的角上向自己的家里快步走去，

小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？请小朋友想一想，看

谁编的故事最吸引人。

2、续讲故事

3、总结：大自然美好而和谐，它像万花筒，为我们提供丰

富多彩的故事。我们恩能干的小朋友们，你们煽动想象的翅膀，

编出了一个个生动有趣的故事，谢谢你们！还有的小朋友也许会

说：我们还想编出更多的故事呢，现在，老师想请你们回家后，

继续设计属于自己的童话城堡，请可爱的动物们去做客。然后把

你编的故事来讲给大家听，好吗？

第三课时

课时目标：

学习剩下的生字，能复述课文。

完成《习字册》

一、故事交流大会

1、导入：上节课，我们有几位小朋友给我们带来了精彩的

故事。由于时间限制，其他小朋友的还没有来得及展示。现在，

就请你们把你童话城堡里的动物们请出来亮亮相吧？

2、学生四人一小组，交流自己续编的故事，并推选出一位

讲的最好的。

3、交流

二、识写比赛

1、出示：晨、奇、陪、趣、丽、角、概、激。（认读）

2、描笔顺，边描边想

3、集体交流，1分钟快速记忆。

4、简单检查，比比谁记得最快、最准。

5、《习字册》描红、仿影、练写，教师巡视指导。

《会走路的树》教案6

一、教学思路

侧重于读，要求读出感情；采用激疑、导疑、质疑、解疑等

学习方式；将个别学习、小组学习和全班教学结合起来，优化教

学结构；通过合作学习、讨论交流、多媒体。课件，发展学生思

维，激发想象力和创造潜能；创设一些情景（如配乐朗读、续编

故事等），增加学习的趣味性，体现工具性和人文性的统一。

二、教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会生字新词。

3．培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

三、教学重点、难点

1．通过学习，知道会走的树是驯鹿。

2．发挥学生的想象能力，自己能续编故事。

3．通过学习，让学生懂得帮助别人是最快乐的事。

四、教学准备

多媒体。课件、动物卡片、动物头饰。

五、教学流程

（一）看图激趣，揭疑导入

1．《出示驯鹿角的。课件》小朋友们，这节课老师给你们

带来一样东西。你们看，这像什么？

2．小朋友们的想像可真丰富，其实呀，这是一棵会走路的

树（板书课题）。这棵树到底是什么呢？小朋友们翻开书，自己

看看。

3．噢！原来这是驯鹿的角啊！（出示完整鹿的。课件）

4．过渡：是谁以为驯鹿是会走路的树呢？小鸟与鹿爸爸之

间发生了什么事呢？

（二）品读第一至第四自然段，从而体会驯鹿爸爸与小鸟的

友善交往

1、驯鹿爸爸和小鸟之间会发生什么事呢？小朋友们自己读

读课文。（要通过动感画面让学生感受到这棵树与小鸟形影不离，

相处得非常快乐。同时穿插各种形式的读，让学生读出情，读出

爱，读出文字的精彩。教师要指导读好对话，使学生在读中体会

小鸟好奇、急切的心情以及驯鹿爸爸热情、友善的态度。）

2、（小组讨论交流）这棵树带着小鸟去过什么地方，看见

了什么有趣的东西呢？（这是课文的重点和难点，留有丰富的想

象空间，目的是培养学生的想象能力，更要使学生理解鹿爸爸乐

意帮助别人，应注意充分发挥动感。课件的作用，突破难点。）

3、小组汇报，集体评议（只要想象合理，应尊重并鼓励学

生发表有个性的独特的见解，同时配上音乐。）

4、齐读一至四自然段。

（三）精读五至九自然段，感受小驯鹿与小乌相见的惊喜与

激动

1、第二年春天，小鸟又回来了，她看到了什么？说些什么

呢？请小朋友们自由读一读第五至九自然段。喜欢读哪段就读哪

段，说说为什么喜欢。（让学生自读自悟）

2、指名读课文。（读中指导，引导学生读出对话中不同的

语气，同时解决学生提出的问题。）

3、质疑，你还想知道什么？

（四）续编故事，激发想象力和创造潜能

1、（出示。课件）小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己

的家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？请

小朋友们编一编，看谁编的故事最吸引人。

2、续编故事表演。

评析：

1．萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”在本课教学设

计中，教师创设出种种情景，引导学生与文本不断对话，积极主

动地发掘文本的含义和感情，甚至超越文本创造意义，而教师充

分理解、尊重学生独特的阅读感受和体验，营造出平等、和谐、

民主的教学氛围。

2．语文教学要树立大语文观。本课教学设计充分利用教材

生动有趣的特点，把学习语文与学生生活实际（如续编小驯鹿带

小鸟回家的故事）、情感经验和想象世界（如讨论驯鹿爸爸带小

鸟去过什么地方，看见了什么有趣的东西）紧密联系起来，学生

不仅学会了美丽的童话，还品味了优美的语言，而且体验了合作

的快乐，受到了美好情感的熏陶。

《会走路的树》教案7

教学目标：

1、本课八个生字，理解由生字组成的词语；能正确美观地

书写生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养儿童喜爱小动物、热爱大自然的情感。

4、通过多种语言实践活动，提高同学语文素质。

教学过程：

一、设置悬念调动情感

1、教师情境导入：草木茂盛的树林，鲜花盛开的草地（出

示挂图）。这里的风景美吗？就在这个小树林里发生过一个有趣

的故事：一个春天的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿们都唱起了

欢乐的歌。在一棵树上，一只刚出生不久的小鸟，探着头。睁着

黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉溺在着迷人的景色

中。忽然，小鸟惊叫起来……小朋友们，猜猜看，小鸟看到了什

么？（同学猜后）原来她看到了一棵会走路的树，揭题，板书：

会走路的树。齐读课题。

2、读了这个课题，你们一定和小鸟一样的惊奇！你们的小

脑袋里有哪些疑问，请快提出来吧。同学的疑问大致是：树怎么

会走路呢？会走路的树究竟是什么？……师：让我们带着这些疑

问，走进那美妙的故事吧。[从美妙的画面入手，加上教师声情

并茂的解说，给小朋友们美的享受，有设下了悬念，读文做情感

的铺垫。]

二、整体感知自主合作

1、配课文录音朗读或教师用讲故事的形式把同学带入课文。

2、听了这个故事，疑团解决了吗？把你的收获说出来。（同

学可能会说：“这不是一棵树，是驯鹿。”）师：那大家看过驯

鹿吗？贴出驯鹿图，让同学观察，说说它的样子，特点。哪个地

方最像树？

大家要想有更多新的发现，就一起读课文吧！自读课文。（给

同学5~6分钟的时间自学），要求把生字词的音读准，把课文读

正确。不认识可以借助拼音拼读，一次读不好要读第二次、第三

次……直到读准为止。

3、小组合作交流。（1）在小组内展示自身已经认识的字，

读给学习伙伴听；

（2）小组内轮读课文，互相评价，纠正字音。

4、汇报反馈。（1）教师出示带有生字的词语、长句，指导

读。

词语：美丽早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激动

句子：

（2）开展“我会读”活动，或指名或几个合作，再读课文，

把课文读通读熟。

5、现在，你又有哪些发现了？你对课文的哪个地方最感兴

趣？指名说。

6、选择你最感兴趣的地方自身练习读，读好后，读给大家

听一听，好吗？

课文中还有许多有趣的地方等着我们下节课来细细品味，故

事还没有结束，等着我们继续编。

[“语文教学应充溢情感”，通过同学喜欢的图片，激发学

习的兴趣；在自主合作交流中读书，在语言环境中识字，把初读

真正落到实处。]

三、指导书写课外拓展

１、写字。

（1）出示5个生字，认读。想出好方法记住它们。

（2）交流识字方法，教师重点指导并范写“丽、趣、”等

字。强调“丽”上面一横要长，盖住下面局部，“角”的最后一

笔要出头。

（3）同学练字，比一比，谁写的字最规范，最美观。

（4）展示优秀作业，评议。

用上这些词连起来说一段话。或填空：（美丽、角、好奇、

早晨、有趣）

一个春天的（），树上的一只小鸟看见了一棵会走路的树，

感到非常（），于是坐在这棵树上去了许多（）的地方，最后

它才知道那不是树，那是（）的（）。这真是一个（）的故事。

２、选择性作业。（任选一项完成）

（1）誊写积累文中的好词好句；

（2）画出你喜欢的小鸟和小鹿图；

（3）继续朗读课文。

[本课的生字难写，要充沛发挥同学的自主性，突出重点，

突破难点，重视书写指导；课后选择性作业，一是关注到同学的

差别性，二是尊重同学选择学习内容的权利。]

板书：会走路的树

早晨树上有小鸟图有趣

好奇

美丽鹿角

驯鹿图

三、读中感悟放飞想像

（一）、学习课文一至五自然段。

１、学习第一自然段。（1）读一读，找一找一个关键词。

（2）关键词“好奇”，你明白它的意思吗？根据“好奇”这个

词，再读课文，并试着提问题。（3）指导朗读，读中解疑。①

播放轻音乐，师范读，同学闭上眼，想想在脑子里形成什么画面？

②

指名读，评读，齐读。

２、学习第二、三自然段。

（1）“会走路的树”听了小鸟的话，是怎么说的？怎么做

的？请小朋友们认真的读一读第二、三自然段，并画出有关的词

句。（2）小组交流。把你画下的词句读给小组同学听，再议一

议，你觉得小树对小鸟怎样呢？（3）我们开个小小的读书会，

赛一赛，看谁能通过美妙的朗读把小树对小鸟的关心、保护，以

和他们之间的快乐相处读出来。

3、学习第四自然段。

过渡：小鸟和小树度过了那么多那么美好的日子，小鸟长大

了，终于要离开小树了。假如你是这只小鸟，要离开“天天陪他”

一起玩的小树，这时，你的心情会如何呢？引读第四自然段。

（1）想像说话训练。（出示两个句子）“小鸟跟着他去了

许多地方，看见了许多有趣的东西。”“终于有一天，小鸟长大

了，他向这棵树告别，飞往远方……”（2）启发想像：①假如

你是这只小鸟，你跟着小树会走过哪些美丽的地方？见到过哪些

有趣的东西？会知道你以前不知道的哪些知识？……②小鸟是

飞向南方还是北方？为什么要飞到遥远的地方？小鸟在与树告

别时。会说些什么话？会走路的树又会怎么回答呢？……③任选

一句，展开想像，自身先练说，同桌互说，全班交流。

２、小鸟认识了这棵会走路的小树，结下了深厚的友谊，告

别时，她知道这棵“小树”是谁吗？

[同学在充沛自由的朗读中享受到语文学习的乐趣，在赛读

中培养竞争与合作的意识，在有感情的朗读中进行积极的情感体

验，在想像的说话训练中培养发明性思维。]

（二）、学习课文五至九自然段。

过渡：又是一年的春天早晨，也在这个树林里，小鸟看到了

一只美丽的小鹿，他们之间说了些什么呢？

1、自由朗读五至九自然段，多读几遍，想想：你读明白了

什么？

2、课后交流。（教师随机点拨）

3、同桌间对读小鸟、驯鹿的对话。

4、请两个同学登台戴头饰扮演，教师旁白。

5、三人自由组合，边扮演边朗读。

[设计意图：“文贵自得”，鼓励同学多读几遍，自身读懂，

这比教师灌输的要记得牢；以演促读，使他们学得活泼、主动。]

四、赏读全文续编故事

1、请小朋友们带者感情再美美地读一遍课文。

2、美丽的小驯鹿带者小鸟回家，小鸟看见小驯鹿的爸爸，

会是一番怎样的情景呢？展开你们的想像翅膀，看谁的故事编的

最生动、有趣。

3、指名登台扮演将续编故事。

[美读全文，让同学再一次感受小鸟与小鹿之间的快乐与和

谐，感受大自然的美；课文的结尾给同学们的思维留下了广阔的

空间，在续编故事中，训练了思维，发展了语言。]

4、把这个故事和你续编的故事讲给爸爸妈妈或你熟悉的人

听。

《会走路的树》教案8

教学目的

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读、想象，体会小鸟和驯鹿之间的友谊，同时产

生喜爱小动物的感情。

教学过程

一、直接导入新课

二、精读课文

1、播放音乐和动画，引出第一自然段，指导朗读。

2、理解“好奇”，什么事让小鸟这么好奇？知道朗读小鸟

和小树的对话。

3、课文中哪些地方也能看出小树对小鸟很友好？学生自读

课文第2——3自然段，找出文中的句子读一读。

重点指导朗读：

（1）小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。

（2）从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许

多地方，看见了许多有趣的东西。

4、想象：小鸟跟着小树去了哪些地方，看见了哪些有趣的

东西？

5、指导朗读第四自然段，体会小鸟与小树依依不舍的感情。

6、学生按要求自学课文第5——9自然段。

要求：

（1）自己读读课文5——9自然段，思考：第二年春天，小

鸟回来了，她看见了谁？他们说了些什么？

（2）小组交流以上的问题。

（3）小组分角色练读6——9自然段。

7、学生交流，并指导分角色朗读课文。

三、激发想象，续编故事。

小鸟来到了小驯鹿的家……

四、作业

把这个故事讲给爸爸、妈妈听。有条件的同学还可以去搜集

一些有关驯鹿的资料，和大家一起分享。

《会走路的树》教案9

教学目标：

1、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

2、发展学生的想象力、语言表达能力等。

3、体会动物间和谐、友好的交往。

教学课时：第二课时

教学过程：

一、复习导入

1、揭题。今天我们继续学习23、会走路的树。

2、通过上节课的学习，你从故事中了解了什么？/

你感受到了什么？

（师相机板书：小鸟树小驯鹿）

过渡：让我们跟随可爱的小动物们一同走进这个美妙的故事

吧！

轻轻地打开书，自由地读一读课文第1~4小节。

二、品读第1~4小节，体会小树和小鸟间的美好交往

（一）创设情境，指导读好小树和小鸟的对话

1、课文一开始就开门见山地告诉了我们故事发生的时间—

—（一个春天的早晨）。

2、你瞧，（媒体出示图片）你看到了什么？

3、师：就在这样一个春天的早晨，七彩的阳光洒向幽静的

树林，雾气渐渐散去，树林从一夜的沉睡中醒过来了。你听，（媒

体播放鸟叫声）树林里的鸟儿叫得多欢快；你看，小溪流哗哗地

唱得多开心啊！咦，——（媒体出示会走路的树）

此时此刻，你想说什么？

4、（媒体出示）有一只小鸟看到了这棵金色的而且会走路

的小树，也和你们一样好奇，它想问什么？谁来学着小鸟的样子

问一问？

5、哪棵会走路的树来回答可爱的小鸟？

6、金色的小树已经发出了热情的邀请，小鸟们，你们还等

什么，让我们赶紧去和小树交个朋友吧！

7、分角色读第1~2小节。

（二）引读过渡，指导学生想象小树和小鸟的美好交往

引读：这一天，小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟安全

地送回家，而且，从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他

去了许多地方，看见了许多有趣的东西。

提问：它们会去哪些地方，看到哪些有趣的东西呢？（思考、

同桌交流、集体交流）

过渡：因为小树的热情友善，使小鸟增长了许多知识，它们

天天在一起，成了一对形影不离的好朋友，相处得多么快乐呀！

可是，再好的朋友，也有分开的一刻。终于有一天，小鸟长大了，

它不得不与小树告别，此时此刻，会是一番怎样的情景呢？

三、精读第5~9小节，感受小驯鹿和小鸟相见时的惊喜与激

动

过渡：小鸟依依不舍地向小树告别，飞往了远方。在分别的

日子里，小鸟十分想念那棵会走路的树，你瞧，春天一到，小鸟

便迫不及待地飞了回来。这时，它遇见了谁？（小驯鹿）它们又

发生了什么故事呢？请接着往下读一读第5~9小节。

1、提问：它们说了什么？你能从课文中找到它们的对话吗？

先找一找，再和同桌小朋友一起读一读，看看哪对同桌第一个读

好这段对话。

2、哪对同桌有这个自信第一个来读好这段对话？

其他小朋友一边仔细听，一边用你们的火眼金睛仔细观察，

看看谁能第一个发现这段对话和我们以前见过的对话的不同之

处。（两生试读）

3、（媒体出示文字）谁来说说你有什么发现？（提示语出

现在话的后面或是中间）

4、明白了这一点，相信小朋友们就能把这段对话读得更好

了，谁来读小鸟的话，谁来做小驯鹿，谁来代替我读好剩下的话？

其他小朋友竖起小耳朵认真听，想一想，从他们的对话中，

你知道了什么？（板书：驯鹿父子）

5、从他们的对话中，你还知道了什么？你是怎么知道的？

6、当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友时，

小鸟的心情怎样？为什么叫？你能读出小鸟当时的心情吗？

7、听了小鸟的话，小驯鹿连连说道——（是的！是的！）

见到爸爸一直牵挂的小鸟，此时此刻的小驯鹿怎能不激动呢？于

是，你瞧，（媒体播放回家情景）他让小鸟停在他金色的角上，

向自己的家快步走去。

8、是呀，遇到久别重逢的好朋友，怎能不激动，怎能不高

兴！谁愿意来分角色读好这段对话？

四、感情朗读全文

今天，我们一起走进了一个故事，感受了小鸟和驯鹿一家的

友好与快乐。想不想把这个故事永远记在脑海里？让我们一起来

美美地读一读这个故事，会背的小朋友可以一起背。

五、拓展训练

（媒体播放）小鸟来到小驯鹿家，会看到什么？又会听到什

么？还会说些什么呢？

[板书]

“树”

驯鹿（父）

23、会走路的树

小鸟

小驯鹿（子）

《会走路的树》教案10

教学目标

1、理解由生字组成的词语。

2、能有感情地分角色朗读课文。发展想象力、创造力，锻

炼口头语言表达能力。

3、体会小动物之间愉快和谐的友谊，培养喜爱小动物、热

爱大自然的情感。

教学重难点

1、引导学生在读中感悟，体会不同角色的思想感情。

2、口头语言表达的训练、想象力的发展

教学材料

课件、头饰、配乐

教学过程

第一课时

一、课文导入

（1）导入师：同学们喜欢大自然吗？是啊，大自然美丽、

神奇，有许多奇妙的事物。例如在南美洲就生长着一种既有趣又

奇特的植物，名叫卷柏。它可是真的会走路哦。（简要讲解，有

兴趣的同学可以课后去查查资料）今天老师带给大家一个故事，

故事的名字也叫————会走路的树，不过讲的可不是卷柏哟，

这又是怎么样的一棵树呢？你们想知道吗？那就让我们一起打

开书翻到128页。

（2）复习为了让我们更好的学习这个故事，我们先来复习

一下上节课我们预习的生字好吗？（出示生字课件）齐读、开火

车读

二、初感文意、理解重点词汇

（1）看来同学们都预习得不错，下面让我们一起来读一读

这个故事，看看到底发生了什么？（出示读书提示：1、你最喜

欢哪一部分，请用自己喜欢的符号划出来，呆会儿读给大家听一

听，看谁读的最好2、故事中有几个动物啊？你最喜欢谁呢？为

什么喜欢？说一说理由。）

（2）师；哦！你最喜欢这一部分，能先说一说为什么喜欢

吗？

好，能把你的喜爱读出来让我们一起分享吗？

A：恩，真有勇气，而且读出了自己的情感，

B：不错真是个勇敢的小女孩/小男孩，老师很高兴你第一个

发言，勇于表现自己！

（3）这三个动物中你最喜欢哪一个呢？

你最喜欢小鸟，你喜欢他什么？你怎么知道的？老师还没

发现呢！哦！原来在这里！（好奇）能读一读吗？（贴小鸟画

片，根据回答相机板书：天真、可爱、好奇…）

你喜欢小树，我猜你是喜欢它漂亮吧？它哪里漂亮呢？还有

呢？（贴———驯鹿，相机板书）

恩，说的真好，我们喜欢一个人也是这样，不仅仅就因为他

外表好看就喜欢他，更重要的是他的心灵美！你有一双善于发现

美的眼睛，能告诉我们你在哪里小树的这些心灵美的吗？

三、精读课文、体味角色情感

（1）看来（……）的小鸟和（……）的驯鹿父子，都走进

了大家的心中，下面让我们来分角色读一读这篇课文好吗？请女

同学扮演小鸟怎么样？那么男同学就扮演两个角色（演鹿爸爸和

小鹿）我来读旁白（播放配乐）

（2）点评，指导朗读

（3）下面有同学愿意来演一演吗？（戴着头饰读）（配乐

视情况定）

（4）（此环节可取舍）恩同学门读的真不错！为了奖励一

下大家我请大家欣赏本课动画，怎么样？

播放课件，让学生大胆的评一评课件读的怎么样（语调平、

情感不够丰富）

（5）同学们的真厉害！能发现这么多问题！老师也觉得

同学们会比他读得更好！让我们来试一试！（生齐读）

四、回顾全文，想象、拓展、深化

（1）师；老师好羡慕着这只小鸟阿！能认识到这么好的朋

友，不仅天天陪着它，还带它去了许多地方，看了许多有趣的东

西！你们要是这只驯鹿，你们会带我这只小鸟去哪些地方？看什

么有趣的东西呢？（视情况建议小组讨论合作）

师：呵呵！你们真是太好了！这些地方太有趣了，小鸟要

是能遇到你们肯定也很高兴！可惜，终于有一天小鸟长大，他不

得不告别朝夕相伴的老朋友告别，飞往远方！不过还好，第二年

春天，小鸟就遇见了谁了？

生：小驯鹿。他们发现了什么？这时候小鸟的心情是怎么样

的？（叫起来）小驯鹿呢？（大概，常常，激动）

最后，小驯鹿让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走

去！

聪明的你们想一想，接下来会发生什么呢？（续编故事）

第二课时

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、培养喜爱小动物，热爱大自然的情感。体会小鸟和鹿之

间的友谊。

教学准备：

音乐《苗岭的早晨》、生词卡片、小黑板、头饰

教学过程：

一、复习

1、齐读课题：今天我们继续学习23课，谁来把课题读一读。

（指名读、齐读）

2、复习：上一课我们学了生字词，现在我们来复习一下（出

示生词卡片，指名读词）

二、精读感悟第一部分（1—4自然段）

这篇课文是一个很好听的故事，故事是从一个春天的早晨开

始的。

1、播放音乐《苗岭的早晨》，老师声情并茂朗读：“春天

的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”

2、你们听到这美妙的音乐和老师的朗读，脑子里会想些什

么呢？请你们也来读一读，感受春天早晨的美好，想象“会走路

的树”的美丽。

3、有一只小鸟看到会走路的树，十分好奇，它说了些什么

呢？指名读小鸟说的话。（出示这句话）（指导读好问话，通过

爬，坐一坐体会小鸟的心情）

4、小树怎么说的？又是怎么做的？请小朋友读一读第二、

三自然段。

问：你觉得小树对小鸟怎么样？请读出来。（感受这棵树对

小鸟的爱）

5、终于有一天，小鸟长大了，她向这位亲密的朋友告别，

飞往远方……这时小鸟和这棵树的心情怎样呢？指名回答。

二、精读感悟第二部分（5—9自然段）

1、第二年春天，小鸟又回来了，她看到了什么？请小朋友

用自己喜欢的方式读一读第五自然段。指名回答问题。

2、为什么一年前，她看到的是金色的小树，而现在看到的

是一头美丽的小鹿呢？

3、她会怎么想？怎么做呢？结果怎样？读课文六到九自然

段。指导朗读。

4、三人小组分角色朗读表演第五至九自然段

5、表演，其余观看，评（发头饰）

三、扩展延伸，升华主题。

1、小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家快步走去，

小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？请你们想一想，看谁

编的故事最吸引人。（自己编或同桌合作编）

2、续讲故事

四、学写“丽”、“角”两个生字

1、观察“丽”字，写时应注意什么？学生发言后范写。

2、观察“角”字，生板演，其他注意看，评。

3、描红。注意姿势。

《会走路的树》教案11

教材分析：

《会走路的树》是苏教版小学语文第四册第八单元中的一篇

童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文语言流畅，

生动活泼，文中设计悬念，引人入胜。学生在朗读对话中可以领

略到小鸟和驯鹿间的快乐与和谐，从而产生喜爱驯鹿和小鸟，热

爱大自然的感情。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。练习讲故事，培养

学生想象能力。

2、学会本课9个生字。理解由生字组成的词语。

3、培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

教学重点：

通过对话来体现小鸟小鹿的个性特点，以及他们的深厚友

谊。

教学难点：指导学生读好对话，体会角色的思想感情。

教学准备：多媒体课件，小鸟、驯鹿爸爸、小驯鹿的头饰。

教学课时：两课时

教学过程（第二课时）：

一、品读课文，体会小树和小鸟间的美好交往

（一）创设情境，指导朗读

1、你知道会走路的树指谁吗？课文中还有一个重要的角色

是谁？（小鸟）

2、一天这样的故事发生了，（出示森林早晨的课件）教师

叙说：就在这样一个春天的早晨，七彩的阳光洒向幽静的树林，

雾气渐渐散去，树林从一夜的沉睡中醒过来了。瞧，一棵金色的

小树在树林里走来走去。

3、小朋友们，看了这些画面你想说些什么？

学生交流。

4、读一读第一节，感受春天早晨的美好，想象会走路的树

的美丽。

指名读，评议，齐读

（设计意图：美妙的音乐、美好的春天、美丽的小树构成了

美的境界。学生通过听、读、想感受美，欣赏美，通过有声的语

言再现美）

5、有一只小鸟看到这棵金色的会走路的小树，也和你们一

样好奇，他说了些什么呢？哪只小鸟来问一问？（出示：你能让

我到你身上坐一坐吗？）

（指导读好问话，通过让、坐一坐等词语，体会小鸟好奇、

急切的心情）

6、哪棵会走路的树来回答可爱的小鸟？（指名学生朗读）

7、你觉得小树对小鸟怎么样？（和善、友好）

你是从哪些地方感觉到的？找出句子用美妙的朗读来回答。

根据学生的朗读顺序出示，指导朗读。

例如：

（1）、当然可以，来吧！（多么热情友善，小朋友们朗读

时要把小鹿对小鸟的和善友好体现出来）

（2）、小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。（玩

了好长时间，还把小鸟安全送回家，多么喜爱关心小鸟呀！小朋

友读这句话时，要把小树对小鸟的关心爱护表达出来）

（3）、小树天天来陪小鸟，小树带小鸟去了许多地方，看

到过许多有趣的东西。（从时间、景点到景物引导学生读出这棵

树对小鸟的爱，他们真是形影不离，相处得多么快乐呀！）

（设计意图：朗读练习不能轻描淡写，应让学生读出情，读

出爱，读出文字的精彩，）

（二）引读过渡，指导想象

引读：这一天，小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回

家，而且，从这以后，这棵小树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了

好多地方，看见了许多有趣的东西。

问：他们会去哪些地方，看到哪些有趣的东西呢？

句式训练：小鸟跟着他去了_________,看见了_________。

小组讨论交流。

过渡：小鸟和小树度过了那么多美好的日子，有一天小鸟长

大了，终于要离开小树了。假如你是这只小鸟，要离开天天陪你

一起玩的这棵小树，这时你的心情会怎样呢？（依依不舍）

那就请你来读读第四小节，读出依依不舍的语气。（指导朗

读）

二、精读课文，感受小驯鹿与小鸟想见的惊喜与激动

过渡：小鸟依依不舍地向小树告别，飞往远方。在分别的日

子里，小鸟十分想念那棵会走路的树。你瞧，第二年春天，小鸟

又回来了，她看到了什么？接下来发生了什么故事呢？

1、小朋友们用自己喜欢的方式读59自然段。讨论上述问题。

2、问：他们都说了些什么？你能从课文中找出来读一读吗？

3、指导分角色朗读。

例如：（1）去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！小鸟叫起

来。（提示：小鸟怎么叫？为什么叫？小鸟的心情怎样？）

（2）是的！是的！小驯鹿也激动起来。（两个！，体会小

驯鹿激动的心情）

4、指名学生分角色朗读表演。（戴上头饰）

5、你从他们的对话中，知道了什么？驯鹿爸爸会怎样跟他

的家人说这件事呢？

（设计意图：小鹿与小鸟之间的对话最能表达他们的惊喜与

激动。分角色表演能再造一个情趣化、生活化、交际化的学习情

境，能活化语言，丰富情感体验）

三、续讲故事，激发想象力和创造力

1、小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家里快步走去，

小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？小朋友自己编一编，

看谁编的故事最吸引人。

引导想象：

（1）小鸟来到小驯鹿的家，小驯鹿的爸爸会怎样热情接待？

（2）他们会谈些什么？

2、学生表演、续讲故事。

四、拓展延伸，深化感悟

课后继续把这个故事编完整，下周在班上举行续讲故事比

赛，看谁编得合乎情理，编得有趣生动。

（设计意图：童话的.结尾给学生们的思维留下了广阔的空

间，续讲故事能发展学生的语言能力与思维能力）

《会走路的树》篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿

之间纯真的友情，歌颂了自然界的和谐美好。课文语言浅显流畅，

生动活泼，从字里行间、文字背后都能读出各种有趣、生动的画

面。

在教学初始，我创设了一定的情境引出课文的内容：图片的

出示、音乐的渲染，富有感染力的朗读，引导学生走入了情境。

让学生边读第一句话边感受春天的美好和小树的美丽。接着我把

情感迁移到小鸟的身上，因为小鸟的孤单，此时对看到的一切就

是如此的好奇，从而带着自己的亲身体验朗读好小鸟的问话，读

出好奇的语气，从而有助于激发他们继续探究的欲望。

读，在整个阅读教学中是必不可少的重要环节，只有充分地

读，才能让学生从中整体感知，从中有所感悟，从中培养语感，

从中受到情感的熏陶。

在课文的第一部分感受小树与小鸟之间那美好的交往时，我

让学生通过读、体会，找重点词语来朗读，从好一会儿、送、天

天等词语中体会出小树对小鸟的热情、喜爱、关心；从当然可以。

来吧！这句话中体会小树答应得多么爽快、干脆和热情。又如，

在学习课文的第二部分感受小驯鹿与小鸟相见时的惊喜与激动，

让学生抓住重点词句叫、激动、来体会、朗读之外，还抓住了小

鹿说的话，感受到小鹿认出小鸟时的惊喜、开心与激动。

学生的创造力需要培养，想象力需要保护。因此，我还安排

了好几处说话训练，

如小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。假如

你是小鸟，你会跟着他去哪些地方?你会见到哪些有趣的东西?

目的是让学生通过说一说，来感受小树和小鸟之间相处得十

分快乐、融洽。从而读出这种感觉。又如小鸟要飞往远方，它和

会走路的树告别时会说些什么？通过角色对话，让学生体会到小

鸟和小树之间那恋恋不舍的告别之情和深厚的友谊，为理解全

文，朗读全文，打下感情基调。课文最后

小鸟来到小驯鹿的家引导学生想象又会发生什么故事呢？

让学生续编下去，培养了学生的想象力，也对课文内容有了较好

的提升。

总体来说，由于我的准备比较充分，还是比较顺利的，但教

学中的不足也是显而易见的，教学时导入语还不够有感染力，问

题提出后总担心学生会答不上，当学生一时达不到要点时，在引

导方面便急功近利。学生的发言不够热烈，在分角色朗读时，也

没能引导好，学生有些拘束，没有加上一定的动作，导致效果不

够完美。因此，在课堂教学这片园地里，今后还要向老教师多多

讨教宝贵的经验。

《会走路的树》教案12

一、背景分析

随着新课程改革的深入，我们的课堂也悄悄地发生着变化。

作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，抓住

教学契机，适时对学生进行德育教育，可能比专门对学生进行德

育教育效果更好，更深入人心。在苏教版第四册《会走路的树》

的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系

实际，适时抓住教学契机，巧妙对学生进行了潜移默化的德育渗

透，取得了意想不到的效果。

二、案例描述

《会走路的树》是一篇非常有趣的童话故事，通过小鸟和驯

鹿之间发生的故事，领略小鸟与驯鹿相处的快乐与和谐，从而产

生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。其中续编故事是本课的

难点。我是这样处理的：

师：小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家快步走去，

小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？请你们想一想，看谁

编的故事最吸引人。（自己编或同桌合作编）

（生思维活跃，积极合作，争相发言）

生：小鸟和驯鹿爸爸见面了，他们很激动。

生：驯鹿妈妈拿出可口的食物招待小鸟。

生：他们互相介绍分别后的生活。

生：寻路爸爸让小鸟停在她金色的角上，带小鸟故地重游。

（同学们大都说的是正面的、积极的，我一一给予了肯定。

同学们举着的小手也相继放了下来，而有一位同学始终举着手，

他难道还有别的想法？于是我把她叫了起来。）

生：老师，当小鸟来到小驯鹿的家时，驯鹿爸爸正伤心呢。

师：（师一愣，然后充满鼓励）你编的故事一定与众不同，

说说你是怎么想的？

生：驯鹿妈妈被猎人逮住了，驯鹿爸爸怎么能把伤心呢。

（一石激起千层浪，学生众说纷纭。）

生：说不定驯鹿妈妈已经被杀害了。

生：有人大量砍伐树木，驯鹿的家也快毁了。

生：草地快没了，驯鹿找不到食物了。

生：小河干涸了，驯鹿连水都喝不到了，怎么能不伤心呢？

（师灵机一动）

师：那么我们能不能用什么好办法来帮助驯鹿和小鸟呢？让

它们安心快乐一起生活。

（学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然）

生：我们做个广告牌，上面写上“保护动物，人人有责”，

告诉人们应该与动物和谐相处。

生：发现那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这

些坏人。

生：我们要保护好环境，不能把动物的家弄脏。

生：我们不仅自己要知道环保知识，还要向同学、家人、朋

友宣传要爱护动物，保护环境的知识。

师：同学们说得棒极了！只要大家共同来保护环境，爱护大

自然，我们就能经常看到小鸟和驯鹿快乐生活在一起的画面，动

物和动物和谐相处，我们和动物和谐相处，这就是我们的理想和

追求。

三、案例反思

我真为学生的奇思妙想感到振奋！也庆幸自己给了这个同学

一个机会，同时也给了自己一个机会，才没有错过这道美丽的风

景线。我没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维，而

是给了学生思维的空间，想象的余地。我肯定了学生的见解，珍

视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，让学生在轻松

的氛围中碰撞出创新思维的火花，自然而然地对学生进行了德育

教育，这难道不比每次讲完课后专门的说教更具说服力，更深入

人心吗？所以，我说，别忽略每一个学生，给每个学生以机会，

一定会有意外收获，惊喜连连。

《会走路的树》教案13

[教材分析]

《会走路的树》是苏教版小学语文第四册第八单元中的一篇

童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文生动活泼，

富有情趣，从儿童视角进行描写。文中设计悬念，引人入胜。课

文的字里行间都能够感受到小鸟和驯鹿间的快乐与和谐，故事简

单又富有趣味性，阅读中会对驯鹿和小鸟产生喜爱之情。

课文分两部分，一根“情”线紧紧贯穿全文。第一部分是春

天的早晨，小鸟和小树(驯鹿爸爸)的初遇，课文中的“‘当然可

以，来吧’”“天天陪”“好一会儿”“才”等词句充分表现

了驯鹿爸爸的友善以及与小鸟深厚的友情;第二部分是小鸟和小

驯鹿的相遇，按理说，它们也是初识，但“会走路的树”则把他

们联系到了一起，“你也是”“你大概就是”这些话表现了他

们隐藏在心中的怀念之情，让他们变成了老朋友。接下来他们有

一段对话，其中“叫起来”“激动起来”，是感情的喷涌而出，

完全可以想象，到了小鹿的家里，重叙旧情，再生新情是必然的。

[教学目标]

1.学会本课的9个生字，借助偏旁识记“晨、送、路”，

随文学习“奇、陪”，美观书写“趣、奇、陪”。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文。借助标点符号、联

系生活展开想象读好对话，练习分角色朗读课文。

3.结合生活实际理解“好奇”和“陪”的意思，积累词语，

并在了解内容的基础上产生喜爱驯鹿和小鸟的情感，感受朋友之

间真挚的友情。

[教学过程]

课前游戏：

上课前我们先来做个猜谜游戏。

1.会走路的电线杆

2.会飞舞的小夜灯

3.会奔跑的人行横道

4.会游动的喷泉

【设计意图：随着“生本教育”理念的深入人心，课前三分

钟活动被前所未有地重视了起来，对二年级学生来说，猜谜游戏

是他们喜欢的，不仅可以充分调动学生的积极性，活跃他们的思

维，最大限度集中他们的课堂注意力，也将孩子们带入到有趣的

动物世界，为后面引入本课“会走路的树”做一个小铺垫。】

一、导课环节

1.板书课题，指导写“路”。

我们继续猜猜会走路的树是什么呢?从词卡里找到这个词举

起来读一读。

2.补充课题，齐读。

【设计意图：从课题入手，可以了解学生在预习中对课文内

容的了解情况。也起到了引出下文的作用。在学生找词卡、举词

卡的活动中也是后面预习检查的一个开启。】

二、检查预习

1.同位相互读读词卡里的词语，遇到困难可以借助词卡背

面的拼音，也可以请教同位。

2.拼图游戏，检查学生的预习情况。

(1)读准这组拼音：dàɡài。

(2)读准这个词语：好奇。

(3)看动画，猜字谜：晨。

看看生字中，还有哪个字的偏旁也可以帮助我们了解这个字

的意思。

(4)找出同是半包围结构的字：送、趣。

动画演示，指导书写“趣”。

展示评价。

【设计意图：通过“拼图游戏”，既可以让学生在轻松、有

趣的环境下，动手参与到学习的过程中，又可以让老师了解学生

的预习情况，根据学情开展教学。拼图中，既考查了生字的读音，

又渗透了关注偏旁识记生字的方法，还将同结构字进行归类，找

出规律进行对比来识记，形式的灵活多样，符合低年级识字教学

的特点。《课程标准》中指出：“要运用多种识字教学方法和形

象直观的教学手段，创